赤壁赋 课例研究报告

《赤壁赋》课例研究报告一、研究的主题与内容1、研究主题课例研究小组期望解决的教学课题是小组合作在文言文课堂中的作用。

研究意义和价值:中华文化源远流长,一代代文人墨客的辛勤笔耕,留下了一卷卷不朽的篇章。

这些作品对我们后学者来说,可谓博大精深,但却因为年代久远而造成了较大的学习困难。

它不仅要求我们从词语解释、语法结构、篇章布局进行学习,而且还要求我们尽可能透过作品产生的时代背景,进入文章藉以产生的年代中去,使自己进入作品,萌发出探究作者如何叙述,如何论证的冲动。

我们应该把文言文中表达出的情感、道理融化到自己的心境中,品味其语言美,鉴赏其因事而发的思想情感,进而理解文中所蕴含的历史文化积淀和现实意义。

然而由于文言文离我们年代较远,又晦涩难懂,学生对学习文言文是较为排斥的,学生课堂上为了学习而学习,学习不得法,导致了学生学习文言文兴趣的丧失,学习机械、被动。

如何解决这个难题呢?我们尝试着在文言文的教学课堂上转变形式。

小组合作学习是新课程教学中应用得最多的学习方式,也成为了现代课堂教学一道亮丽的风景线。

我们希望通过合作学习,有效地改善学习环境,扩大学生的参与面,激发他们的学习文言文兴趣,提高他们自主探索文言知识的能力。

2、研究课例内容文言文,是现行高考必考题型,在高考试卷中体现为第4--7小题,分值为19分。

高中二年级学生已基本了解文言文答题方法与步骤。

但是日常训练中,学生的得分仍然很低,与课堂教学效率不高有直接关系,而传统的教学模式直接影响课堂效率。

因此,高中文言文课堂教学需要寻求新的教学模式,进而打造高效课堂。

针对此种情况,确定将《赤壁赋》作为课例,进行研究。

二、课例研究过程1、学情分析和教材解读的深入学情分析:文言文教学是高中语文教学的一个重要组成部分,也是高中语文的教学难点。

学生往往对其望而却步。

然而面对高考语文试卷中文言文高达19分的分值,学生们只能硬着头皮去学,往往是老师解释一句,他们记一句,连一些词语解释、语法结构和谋篇布局都弄不明白,又何谈审美呢。

《赤壁赋》教学案例与反思《赤壁赋》教学案例与反思赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也没想到。

第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼。

我将苏轼的生平遭遇到的坎坷说给学生听，他们听得津津有味，还时不时的问我后来怎么样。

可惜我课前查阅的资料不够丰富，无法继续解答学生的问题。

由于是上《赤壁赋》，我又补充了他写的一首《念奴娇赤壁怀古》，让学生整理在本子上，齐读了一遍。

学生在朗读的过程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早读的时候他们也能像现在这样就好了。

时间过得飞快，到了正式想上《赤壁赋》的`时候，却已经下课了。

因为文体是赋的关系，所以此篇文言文更注重的是诵读和背诵，体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。

况且如此优美的赋，一经过现代文翻译，美感就丧失了。

但由于教学经验不丰富，我以为字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，学生昏昏欲睡。

这篇文言的思辨性很强，所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路，帮助学生能够更好记忆和理解。

许多同学在刚接触这篇文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，结果在我讲完全篇之后，许多同学都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最喜欢这一篇，这倒让我很是惊讶，让我觉得我的付出没有白费。

(1)课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的知识。

(2)在介绍作者的时候要注意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让学生对于作者有一定了解，能够知人论世。

(3)文言文的教学，需要联系文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课注重学生的听课感受。

(4)文言文教学要重诵读，长此以往，习惯成自然，熟读成诵。

《赤壁赋》的课堂教学设计与反思教案设计一、教学目标1.理解《赤壁赋》的文学背景、作者情感及表达技巧。

2.掌握《赤壁赋》中的重点词语、句子和篇章结构。

3.提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

4.培养学生独立思考和合作探究的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：《赤壁赋》的文学背景、作者情感、表达技巧及重点词语、句子。

2.教学难点：《赤壁赋》的篇章结构、艺术特色及审美价值。

三、教学过程（一）导入新课1.邀请学生分享他们对《赤壁赋》的了解。

2.教师简要介绍《赤壁赋》的文学背景、作者及写作背景。

（二）课文解读1.学生自读课文，理解文章大意。

2.教师解析重点词语、句子，帮助学生深入理解课文。

3.学生分组讨论，分析《赤壁赋》的篇章结构和艺术特色。

（三）课堂讨论1.教师引导学生探讨《赤壁赋》中的历史事件与作者情感的关系。

2.学生分享自己从《赤壁赋》中得到的启示和感悟。

（四）课堂活动1.学生分组进行角色扮演，演绎《赤壁赋》中的故事情节。

2.教师点评学生表演，引导学生从中体会作者的情感和表达技巧。

（五）课后作业1.学生自主整理《赤壁赋》的重点词语、句子和篇章结构。

四、教学反思1.学生对《赤壁赋》的了解程度较高，但深入解读能力有待提高。

在今后的教学中，我要加强对学生的引导，提高他们的阅读理解能力。

2.课堂讨论环节，学生的参与度较高，但部分学生仍显得较为被动。

今后，我要更多地鼓励学生主动参与，培养他们的独立思考能力。

3.课堂活动环节，学生通过角色扮演更好地理解了《赤壁赋》的情感表达。

我认为这种教学方式值得推广，今后可以尝试更多类似的课堂活动。

5.教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读存在困难。

为此，我计划在今后的教学中加强对文言文的辅导，提高学生的阅读能力。

本节课取得了一定的教学效果，但也存在不足之处。

在今后的教学中，我将不断反思和改进，努力提高教学质量，让学生更好地领略《赤壁赋》的艺术魅力。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：《赤壁赋》的情感抒发与景物描绘的融合、文章的韵律美和节奏感。

薛胜元内容摘要：通过集体备课，形成完善的学案。

借《赤壁赋》教学，例谈自学教材讨论交流精讲释疑练习巩固四个环节的导学流程。

开展课例研究，促进评议反思，为创建高效课堂努力。

关键词：学案导学四环节课例研究反思提高学案导学是在新课程理念指导下，把学生当作课堂的主人，以学案为载体，以导学为方法，通过学生的自主学习，合作探究，完成教学任务。

实践证明，借助学案导学, 可以提高课堂效益，向理想课堂迈进。

1.抓好导学的几个环节。

具体指自学教材讨论交流精讲释疑练习巩固四个环节。

以笔者教学《赤壁赋》为课例，谈谈导学流程。

自学教材环节，要求学生按教师预先编写好的学案，明确学习目标，带着问题自学课文。

课上首先投影出示学习目标：（1）积累字词，品味课文精美的语言；（2）理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩
薛胜元内容摘要：通过集体备课，形成完善的学案。

借《赤壁赋》教学，例谈自学教材讨论交流精讲释疑练习巩固四个环节的导学流程。

《赤壁赋》教学案例刘艳丽一、教学思路㈠教材介绍《赤壁赋》是高中语文必修①第二单元的一篇讲读课文，是一篇以游赏山水为题材的辞赋，写景、抒情、议论紧密结合，语言精练优美、内容隽永深长。

本单元的教学目的是培养学生初步鉴赏古代散文的能力。

《赤壁赋》的教学是实现这一目的的关键。

㈡教学目标1．知识与技能基础知识重点文言实虚词语文常识：苏轼“赋”2．过程与方法培养学生阅读文言文的能力欣赏写景与抒情、议论相结合的方法；学生阅读欣赏古代散文的能力3．情感态度与价值观树立正确的人生观、世界观。

培养学生鉴赏古代散文的能力,通过理解文学作品的主题和形象培养学生的发散性思维，提高他们的审美能力。

㈢教学安排本文教学安排二课时。

第一课时诵读，初步学习本文。

第二课时翻译课文，了解文章内容。

第二课时文学鉴赏。

二、教学设计（一）课前准备1．布置预习：找出文中写景、抒情、议论的句子；概括第三、四段段意。

2．课件准备：配乐赤壁泛舟图（二）过程1．播放画面优美的赤壁泛舟图幻灯片，并配放富有感情的配乐朗诵，使学生的思维进入到泛舟游赤壁的优美意境中，将学生带入一个愉悦而美好的情境，由此导入正课。

2．并指导学生完成以下三题。

①画面中澄澈幽美的景色，文中是怎样描绘的？②在这清幽的景色中，主人公（苏子）有怎样的活动？③主人公为什么会有这样的活动？以上三题的设计使学生由观看幻灯片的审美感知过渡到审美鉴赏，三道题衔接紧密，环环相扣，使学生认识并懂得鉴赏文学作品的一些规律性常识，即什么样的景色、情境会产生什么样的心情和举止。

同时，三道题也锻炼了学生筛选信息和归纳概括的能力。

3．指导学生完成本课的难点之一：作者的感情是怎样由乐入悲的？播放“赤壁泛舟图”中客吹洞箫的片段幻灯，配之哀怨、伤感的旋律。

然后质疑：①客吹洞箫之音有何特点？作者是如何描绘的？②客为什么会吹出这样的曲调？（幽美的景色、闲适的心态，苏子既诵且歌，可这个客为什么如此不识时务，奏出如此不和谐的音符？）4．指导学生分析主人公的思想感情及写景抒情与议论相结合的艺术手法，完成教学重点。

赤壁赋听课报告赤壁赋是中国文学史上著名的楚辞之作，它以其深邃的意境和精湛的艺术表达而广为人知。

在听完赤壁赋的课程后，我深受启发，对这篇诗作有了更深入的理解和欣赏。

以下是我根据课程内容整理的赤壁赋听课报告。

一、赤壁赋的背景和创作情境赤壁赋是我国东晋时期文学家曹操的孙子曹丕所作，写于公元三世纪末年。

赤壁是古代中国一处有着重要战略地位的地方，三国时期曹操和刘备曾在此展开著名的赤壁之战。

赤壁赋以这一历史事件为背景，通过描绘战争的残酷和生活的艰辛，表达了作者对时局的思考和对人生的感悟。

二、赤壁赋的艺术特点 1. 意境深远：赤壁赋将壮丽的自然景色与人类的抗争和命运紧密结合，展现了东晋时期的时代背景和人们的心境。

2. 描写细腻：赤壁赋通过对细微之处的描写，表现了作者对人性和生命的关注。

例如，“山行本无路，随处可栖身”一句，道出了生活中处处都有机会和希望。

3. 对比鲜明：赤壁赋中曹丕通过对自然景色的描绘和对人物命运的反思，突出了战乱中的人间疾苦和对和平、安定生活的向往。

三、赤壁赋的主要内容 1. 赤壁之战：赤壁赋以描绘赤壁之战为主线，通过描述大江奔流的景象、兵士们的战斗以及水火交融的场景，展现了战争的残酷和人们的生死离别。

2. 自然景色描写：赤壁赋通过对自然景色的描写，如大江流淌、山川壮丽等，表现了作者的豪情壮志和对大自然的景仰。

3. 对人生的思考：赤壁赋通过对人物的塑造和对命运的反思，表达了作者对人生的思考。

他通过描写兵士们的命运和人们面临的困境，表达了对和平安宁生活的向往和对战乱的反思。

四、赤壁赋的意义与影响赤壁赋作为中国古代文学的经典之作，具有重要的意义和广泛的影响。

首先，它揭示了战争的残酷和人们在战乱中所遭受到的痛苦，对于人们反思战争以及追求和平有着重要的启示作用。

其次，赤壁赋借助对人生的思考和对大自然景色的描写，表达了对美好生活和人性的追求，对于激励人们积极向上、奋发图强具有积极的影响。

综上所述，赤壁赋是一篇有着深远意义和独特艺术风格的文学之作。

《赤壁赋》教学设计及反思《《赤壁赋》教学设计及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、【指导思想与理论依据】1.以学生为本，学生是学习的主体。

要重视从学情出发设计教学，解决学生阅读学习中的问题，从学生的学业表现给学生以具体的指导，让学生学有所得。

2.课标指出，要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

3.《普通高中语文课程标准(实验)提出“变革学习方式”，体现核心素养，立德树人。

二、【教学目标】1、帮助学生了解文体知识，督促学生读懂本文的字词句含义，并自主对内容进行梳理。

2、启发、引导学生在诵读中体会并表现本文的情感变化和思想意蕴。

3、让学生在读懂本文的基础上更进一步了解苏轼的人生经历和他面对人生风雨时的达观态度，从而对自己的成长有所启示。

三、【教学方法】自主学习诵读合作探究延伸阅读四、【教具准备】多媒体课件投影仪五、【教学过程】一、导入根据你课前的学习和阅读，说说这三个词之间的关系：黄州赤壁苏轼冤案文字狱由于“乌台诗案”苏轼才与黄州结下了不解之缘，谁能根据我们自学方案中的资料，点出这个案子的关键。

余秋雨说：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了--与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。

”于是，在苏轼来到黄州的第三年，当他再一次泛舟于赤壁之下的时候，所有的一切似乎都太过平静，他却突然之间把自己化作了千古绝唱。

二、逐段品读文章，梳理情感变化，理解作者思想，并用声音传达自己的理解。

1.学习读第一段，展示自学成果梳理内容：说说第一段写了哪些画面和人物活动?明确：画面清风徐来，水波不兴;月出于东山之上，徘徊于斗牛之间;白露横江，水光接天活动泛舟游于赤壁之下举酒属客诵明月之诗歌窈窕之章纵一苇之所如，凌万顷之茫然面对此情此景，你可以用哪些词语来表达自己的感受?从容、洒脱、自由、高雅……作者也写了他置身此境的感受，那就是——遗世独立，羽化登仙诵读实践：请试着用自己的声音来表现我们对文本的感受。

《赤壁赋》文本解读及教学内容重构研究《赤壁赋》文本解读及教学内容重构研究《赤壁赋》是我国古代文学宝库中的一颗明珠，是东晋文学家曹操所著。

该篇文章凭借其雄奇壮丽的诗句与卓越的艺术成就，成为了中国文学的瑰宝之一。

本文将对《赤壁赋》的文本进行解读，并探讨如何在教学中对其内容进行重构。

首先，我们需要从文本本身出发，全面理解《赤壁赋》的历史背景和故事情节。

赤壁之战是中国历史上著名的一场战役，发生在公元208年，曹操与刘备、孙权联军在赤壁展开一场生死搏斗。

作者通过描绘赤壁战役的形势、士兵的英勇以及刘备、孙权的智谋，将这段历史刻画得淋漓尽致。

其次，我们需要分析《赤壁赋》的文学手法与艺术成就。

篇章开头“南风知我意，吹梦到西洲”恢弘豪迈，展现了曹操主帅豪情万丈的形象，这一句旋律悠扬的句子在整个赋文中起到了承上启下的作用。

接着，作者通过对环境描写的精细刻画，使读者仿佛置身赤壁之间，感受着水流的涛声和波涛的起伏。

众多形容词与景物描写相互结合，形成画面感，使整个作品生动鲜活。

此外，我们还需关注《赤壁赋》中反映的历史与人物形象。

曹操与刘备、孙权在赤壁之战中一决雌雄。

作者通过描绘刘备、孙权的机智和曹操的骄傲，展现了三位主要角色的性格特点。

文中还写到士兵们的英勇，他们为了家园、民族大义，奋不顾身地投身战斗。

通过对历史人物与战争的描写，赋予了《赤壁赋》更深入的内涵。

基于对《赤壁赋》的文本解读，我们可以进行教学内容的重构。

在教学中，我们应通过多种形式来让学生对这篇作品进行深入理解。

可以通过组织赏析会、学生演讲、剧场表演等方式，引导学生深入思考作品背后的历法与文化内涵。

通过辅助材料的使用，如音频、视频等，让学生更多角度地了解《赤壁赋》。

另外，我们也可以通过让学生进行摘抄赋文、翻译赋文等活动，培养学生的文学鉴赏能力与创造力。

在教学内容重构过程中，我们还可以进一步拓展与延伸。

可以利用抒发情感、创作小说、写诗歌等方式让学生体验《赤壁赋》的魅力。

《赤壁赋》教学案例分析(一)案例的主题苏轼的《赤壁赋》兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。

将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。

文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。

它是高中语文新教材必修一中唯一的一篇宋文，我们知道，唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。

但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。

这也就是本单元教学的一个重点。

因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。

鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：（1）学习骈散结合的语言特点；（2）感知作品言外的情感理趣；（3）了解诗人儒道兼济的思想。

并以“欣赏分析文中的‘水月’意象”和“体悟主客问答中的哲理内涵”为教学重点。

教学中，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。

(二)案例的过程第一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。

2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。

3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6人之间）。

说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。

二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。