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高考语文诗歌鉴赏答题技巧与备考方法高考古典诗歌鉴赏答题模式１、人物形象：身份＋性格＋思想。
鹧鸪天代人赋辛弃疾晚日寒鸦一片愁，柳塘新绿却温柔。
若教眼底无离恨，不信人间有白头。
肠已断，泪难收，相思重上小红楼。
情知已被山遮断，频倚阑干不自由。
分析：这首词描写了一位思妇，即一位内心充满“离恨”与“相思”的女性。
她“眼底”充满了“离恨”，明知视线已被青山遮断，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干（栏干）远望，足见其情之痴绝。
2、事物形象：象征义＋手法＋人格化形象＋情感梅花绝句陆游低空银一钩，糁野玉三尺。
愁绝水边花，无人问消息。
诗中的梅花意象有什么深刻含意？请简要说明。
梅花孤独一枝，在形象上高洁、寂寞，无人问津。
诗人采用了托物言志与象征手法。
由物及人，梅花即诗人自己罢官后不得起用的自身写照。
诗人想借梅花形象，表明自己跟梅花一样高洁寂寞、怀才不遇、无人赏识。
3、.诗歌意象：表层含义＋深层含义。
题菊花（唐）黄巢飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。
分析：满院菊花在飒飒秋风中开放，似乎带着寒意，散发着幽冷细微的芳香，蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。
作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要让菊花和桃花一起在春天开放。
而统观全诗，诗中的菊花寓意是当时社会上怀才不遇的有志之士的化身。
作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力，又深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤激不平，立志要彻底加以改变。
4、诗歌意境：客观形象＋主观感受＋交融了什么样的感情。
山居秋暝（唐）王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
这首诗写秋晚山景，描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图。
这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。
古诗鉴赏：理解诗句内容和评价作者的观点态度一、理解诗句内容评价诗歌思想内容的另一体现是理解诗句内容。
解答此类题，要从把握关键字词入手。
[答题示例8] 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
卜算子张元幹[注]风露湿行云，沙水迷归艇。
卧看明河月满空，斗挂苍山顶。
万古只青天，多事悲人境。
起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。
【注】〔张元幹〕宋代爱国词人。
〖诗意赏析〗这首《卜算子》写于其退居故里游览山水之时。
上片写景：清柔，高远。
“风露湿行云，沙水迷归艇”，“沙水”，即沙溪，闽江上源之一。
句意谓：独自摇荡着一叶小舟在静夜里归来，爽风夜露，行云舒卷；沙溪上，飘浮着淡淡的雾气，使小舟迷失了归路。
一起句，词人就用“风”“露”“云”“水”“艇”几个字，淋漓尽致地描绘出了一幅夜间泛舟归来清幽、静逸的画面，显然是围绕着“归艇”来“布景”的。
接下来就引出艇上之人了：“卧看明河月满空，斗挂苍山顶。
”小艇既已迷航失路，人也好借此机会躺上一躺，于是，枕着小舟，抬眼望去，那深远的天宇上，银河横亘，月华明朗，北斗七星闪烁在静穆的苍山顶上。
这一句所织成的意境与前句紧承，依然是悠然闲适，但却显出博大的气势。
下片抒情：深沉，壮烈。
宇宙的辽阔，星月的永恒，常会引出人们的千古思绪：“万古只青天，多事悲人境。
”句意谓：历史长河悠悠流转，唯有那茫茫苍天永存，在这个多灾多难的时代，人生境况是如此悲凉。
到此句，着一“悲”字，则前面的“静”非“静”，“闲”也非“闲”了。
“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”，句意谓：心中沉闷极了，只说一醉方休罢了，不料醉中也挥舞起宝剑来；沙溪的潮水退下去了，深夜的秋江变得更加凄清寒冷。
“起舞闻鸡”，据说晋代祖逖与刘琨共被同寝，中夜闻鸡而起床舞剑。
这里词人借用典故，既照应上文思古之心，又抒写了自己壮志难酬的幽怨。
全词就在这一腔愁苦难遣之情中使抒情达到高峰时戛然而止，但那韵外之味却袅袅绵延不绝。
题：“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析。
诗词鉴赏详解及经典考题分析1、诗词特点要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的节奏性。
2、诗歌内容诗歌按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。
①、山水田园诗：山水田园诗也属于写景诗，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。
这类诗歌的主要特点就是"一切景语皆情语"，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。
山水田园诗的代表人物主要有陶渊明、谢灵运、谢脁、孟浩然、王维、杨万里等。
李白、杜甫、苏轼等也有大量描写山水的佳作。
②、咏物诗：咏物诗的特点是托物言志。
鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要注意。
如于谦的《石灰吟》等。
③、边塞诗：盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，代表人物如高适、岑参、王维、王昌龄等。
边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，如盛唐、中唐、晚唐的边塞诗所表达的思想感情是不相同的。
④、咏怀诗：因身世遭遇所感，多抒发一些抑郁之情。
如杜甫、李商隐等。
⑤、咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。
咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。
3、诗人风格关于诗人的创作风格很有必要了解并掌握，因为它有助于学生迅速弄清熟悉的诗人所写的这首自己不熟悉的诗歌所要表达的情感。
这里列举一些诗人的创作风格。
孟浩然诗风的语淡味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的雄健浑厚；李白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫; 高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应物诗风的清新典雅；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚；范仲淹词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气势雄壮；姜夔词风的精心刻意、清妙秀远等等。
高考古诗词鉴赏命题分析及复习策略探究的开题报告一、选题背景与意义高考是指高中学业水平考试，是中国大陆毕业学生参加的重要考试之一。
高考诗歌鉴赏部分是语文科目的重要组成部分，也是考试中容易得分的一项。
因此，对于高中学生来说，学习古诗词鉴赏并能够正确应用，对其高考成绩和语文能力提高都有着积极作用。
通过对高中学生和语文教师进行调查和实际教学经验，发现学生对于古诗词鉴赏的兴趣和理解能力较低，而这部分分值又极其重要，因此对于如何提升学生的古诗词鉴赏能力，有效掌握考试技巧有针对性的进行研究和探讨，对于提高学生的高考语文成绩有着重要的意义。
二、研究目的本课题旨在：1.分析高考古诗词鉴赏的命题趋势和难点，确立高分策略。
2.分析学生在古诗词鉴赏中易犯的错误，指导教师掌握教学重点。
3.研究有效的古诗词鉴赏教学方法和策略，提高高中学生古诗词鉴赏能力。
三、研究内容和方法本研究将对高考古诗词鉴赏部分的命题趋势和难点进行分析，结合历年真题进行归纳总结，并通过实际教学尝试，提出有效的教学策略和方法。
研究方法主要包括文献资料调研、历年真题分析、实验教学、课堂观察等。
四、预期成果1.明确高考古诗词鉴赏的命题特点，给予高分策略指导，提升学生在考试中的得分率。
2.总结分析学生在古诗词鉴赏中易犯错误的露点，并提出防控措施，帮助学生规避常见错误。
3.研究出高效的古诗词鉴赏教学方法和策略，提高高中学生古诗词鉴赏能力，为其中考、高考和日后的生活打下坚实的语文基础。
五、进度安排第一阶段：文献资料调研和历年真题分析（2个月，1-2月份）第二阶段：教学尝试和课堂观察（3个月，3-5月份）第三阶段：总结分析和写作研究报告（1个月，6月份）六、参考文献1.陈慕华，钱云伟.高考语文满分作文与古诗词鉴赏指导[M].中国华侨出版社，2016.2.邱大春，陈龙.高考古诗词鉴赏题分析与策略[M].北京师范大学出版社，2019.3.吴勇.历年高考古诗词鉴赏题精选[M].湖南文艺出版社，2018.。
古诗鉴赏：诗歌思想感情一、怎么问？1.这首诗的主旨是什么?请结合全诗简要分析。
2.这首诗或某句(联)诗表达了作者怎样的思想感情?3.诗中某形象寄托了作者怎样的思想感情?请简要分析。
4. 这首诗体现了诗人怎样的人生态度?请结合全诗简要分析。
5. 这首诗的观点是什么?你是如何评价的?【高考】1.(全国卷Ⅰ)诗的最后两句有何含意?请简要分析。
2.(天津卷)“长吟掩柴门,聊为陇亩民”表达了哪些情感?3.(全国卷Ⅲ)请从“戏赠”入手,结合全诗,分析作者表达的情感态度。
二、把握诗歌思想感情：1.看标题2.看注释3.看时代4.看作者5.看意象6.看抒情字眼7.看典故三、诗歌情感题答题思路1.仔细阅读题干，把握答题方向，明确是分析全诗还是某一联或某一句的思想感情。
2.认真读诗，判定诗歌情感类别，抓住诗中透露诗人感情态度的词语，抓住抒情句、议论句，准确把握情。
3.选用正确的情感词概括。
4.分点答题，答题规范。
答题必须全面有条理，结合相关诗句指出情感。
（一）阅读下面这首宋词，完成1~2题点绛唇·绍兴乙卯登绝顶小亭叶梦得【注】缥缈危亭，笑谈独在千峰上。
与谁同赏，万里横烟浪。
老去情怀，犹作天涯想。
空惆怅。
少年豪放，莫学衰翁样。
【注】叶梦得( 1077-1148)，南宋主战派人物之一，本词作于宋高宗绍兴五年( 1135），作者被迫去任、归居吴兴卞山时。
小亭在高耸入云的山峰，隐隐约约浮现着。
在千峰上独自叙述胸意，看那万里云烟如浪花般滚来，我与谁共同欣赏呢？人已经老了，但情怀仍在。
虽然思虑着万里山河，但也只能无奈的惆怅。
少年啊，要胸怀豪情万丈，莫要学我这个老头子。
1．下列选项中，对本诗分析不正确的一项是（）（3分）A.词的首句开门见山，与词题中“绝顶小亭”照应；“缥缈”二字写出了小亭立于绝顶、云雾缥缈的情景。
B.第二句写“笑谈独在千峰上”与杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”异曲同工，表达了相同的思想情感。
C.从“独在”二字看，词人似乎是独自登山小亭，但从“笑谈”和下片中的“少年豪放”来看，一同登亭的应该还有晚辈。
第一篇：2013届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)班级：姓名：组内评价：教师评价：诗歌鉴赏之思想感情（一）【学习目标】1、明确考纲要求，了解思想感情类考题的题型。
2、在读懂诗词的基础上，总结这类考题的答题思路。
学习重点：总结这类考题的答题思路。
学习难点：怎样准确把握作品的思想感情。
【知识准备】（一）评价内容主旨类试题答题思路：第一步：确定诗词题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等；第二步：具体分析所涉及的诗（词）句分别写了什么内容，作答形式是“××句（联）写了……”；第三步：揭示诗（词）主旨或作者的思想感情。
（二）评价思想感情类试题答题思路：第一步：根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；第二步：揭示情感，采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
（三）评价观点态度类试题答题思路：第一步：概括出作者的观点态度，并结合相关诗（词）句进行分析；第二步：用历史的、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。
【自主探究】①写景抒情类山水田园或写景抒情的古诗词，是重点考查的一种题材。
这类题材往往是先写景，后抒情，就一般而言，景物描写中虽然融注了诗人的情感，但要品出景中之情，必须对全诗传达的情意有一定的把握，才能因景悟情，探明奥妙。
读此类诗直奔抒情句可以快刀斩乱麻，可以较便捷地观照诗人内心世界。
虽然说抒情的形式有直抒胸臆和间接抒情之分，但较之写景句，抒情句是诗歌情感之所在，所以，抓住了抒情句，就能够快速地入解。
②酬赠送别类酬赠送别古诗词往往有寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。
送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。
诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。
送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。
所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。
天天练40 古代诗歌鉴赏四(情感态度篇)基础过关一、[2019·石家庄模拟]阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
送虢州王录事之任独孤及谓子文章达，当年羽翼高。
一经俄白首，三命尚青袍。
未遇须藏器，安卑莫告劳。
盘根倘相值，试用发硎刀。
1．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是( )A．从题目来看，这是一首送别诗，自始至终没有一句直写离情别绪，而送别之情却蕴含其中。
B．首联中“羽翼”是比喻，“羽翼高”是说王录事志向高远，希望位至宰辅，与下文他久居低位形成对比。
C．颔联中的“青袍”是唐朝八品、九品官员的官服，与《琵琶行》“青衫湿”中的“青衫”含意相近。
D．“盘根”喻难办之事，“发硎刀”喻其杰出才干，尾联的意思是希望友人到任后能施展才华，取得良好政绩。
答案：B解析：本题考查鉴赏古代诗歌的能力。
B项，“志向高远，希望位至宰辅”错，诗中并无此意，“羽翼”比喻辅佐的人或力量，说明他很有才华。
2．这首诗蕴含了作者怎样的思想感情？请结合诗句分析。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①赞美：首联赞美了王录事文采出众，有杰出的才能；②同情：颔联对其长期不能升迁表达了同情；③劝诫(忠告)：颈联劝诫他勿露锋芒，安于低位；④鼓励：尾联鼓励他要不辞辛劳，建功立业。
(任答三点即可)解析：本题考查评价古代诗歌的思想内容的能力。
本诗是一首赠别诗，抓住诗歌的类别有助于我们分析作者的情感。
赠别诗常见的情感：对离人眷恋不舍、依依惜别之情，朋友间的叮咛、称颂，体贴入微的宽慰，积极奋发的勉励，前路珍重的殷切祝愿，对前途艰险的担忧等。
本诗首联“文章达”“羽翼高”是对友人才能的赞美；颔联“白首”“尚青袍”是对友人年华逝去却不得重用的同情，“青袍”在古代泛指品位低级的官吏；颈联“须藏器”“莫告劳”是对友人的劝诫忠告；尾联则是对友人的鼓励，希望友人能施展才华。
高考语文古诗词鉴赏题思想感情类思想感情类（一）设问方式1、这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。
（局部考查）2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。
（整体考查）（二）分析思路如何把握诗歌的思想感情：（1）看注解（作者、背景、词解）；（2）抓意象、意境；（3）抓诗眼、关键词；（4）懂典故；（5）懂手法。
【思想情感分类1】1、咏史怀古诗：（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。
（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
（5）借古讽今，劝谏或批评当今统治者。
2、边塞征战诗：（1）表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫国的决心。
（2）表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离恨。
（3）表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷。
（4）表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨，或对战争的厌恶。
（5）表现报国无门的怨愤，或归家无望的哀痛。
（6）表现塞外风光的奇丽壮阔。
3、山水田园诗：（1）表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水的喜爱。
（2）表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的向往，或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。
4、思乡怀远诗：（1）表达对家乡、亲人的思念。
（2）表现游子异地生活的凄楚辛酸。
5、赠友送别诗：（1）抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。
（2）借以一吐胸中块垒或表明心志。
（3）表达劝勉、鼓励、安慰之意。
6、思妇闺情诗：（1）表达对丈夫的思念。
（2）表达对兵役和战争残酷的怨恨。
（3）表达对青春易逝的哀怨。
（4）表达对自由幸福生活的向往。
7、托物言志诗：（1）感慨兴衰。
（2）寄托哀思。
（3）托古讽今。
8、谈禅说理诗：表达某种禅趣或哲理。
考点二评价思想情感(2016·江苏卷)阅读下面这首宋词(阅读文本见考点一例1《八声甘州》)，完成后面的问题。
下阕寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。
(6分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考生答案得分误区诊断学生甲下阕表达了作者对南宋当局的不满和怀才不遇、壮志难酬的悲凉。
2分该生情感概括不全，且缺少结合诗歌内容分析。
一是没有结合前五句，概括出赞赏朋友高风的情感；二是后两种情感虽概括准确，但没有结合所用典故和所描绘的景物分析。
（短板一：不会结合景、物、典故具体分析）学生乙化用杜诗，隐喻两位好友亲爱自己之意，盛赞朋友不以穷达易交的高风；借李广被弃而不用，表达对李广不被重用的同情；结句融情于景，抒写了自己闲居的闲适。
4分该生情感概括不准确。
一是没有把握李广典故的用意，二是对结句环境蕴含的情感概括不准。
（短板二：不能准确把握诗歌的情感）本词是南宋著名词人辛弃疾的作品。
此词上阕叙述了李广的事迹，下阕写作者自己的感慨。
词人借李广的故事，申诉自己无端落职、赋闲家居的不平，表达了对当权派倾轧忠良的不满，同时抒写自己虽遭打击而意志不衰的壮士情怀，是典型的借古人酒杯、浇胸中块垒之作。
本题考查理解作者思想情感的能力。
与上阕不同，词的下阕转写作者自己的感慨。
前五句，作者化用杜诗来回应小序中提到的“晁楚老、杨民瞻约同居山间”一事。
这里，作者借李广自比，以杜甫思慕李广之心，隐喻晁楚老、杨民瞻两位好友亲爱自己之意，盛赞他们不以穷达易交的高风。
“汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲”是借汉言宋，意思是汉时开边征战、号召立功绝域，在那时健如李广者尚且弃而不用，暗含对南宋求和讳战，更无需良将的讽刺之意，痛斥了南宋当朝亲奸佞而逐贤良的腐败和黑暗。
结尾三句以斜风寒雨之景作结，融情于景，实写自己内心壮志不得酬的悲凉。
【答案】化用杜诗，回应朋友邀约同居山间的盛情，赞赏朋友的高风；(2分)借李广自比，表达了对南宋当局的不满；(2分)结句融情于景，抒写了壮志难酬的悲凉。
(2分)一、把握景中情、物中情、典中情的技巧（针对“短板一”）1．把握景中情(1)从理论上讲，要抓住景与情之间的内在联系：一种联系是景与情之间的一致性(或相似性)，即通常所说的“哀景哀情、乐景乐情”；另一种联系是景与情之间的相反性，即通常说的“乐景哀情、哀景乐情”。
(2)从操作层面讲，要会抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感内涵。
(3)从景物冷暖中体味悲喜。
“墨分五彩，词含七情”，冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想情感。
冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。
2．把握物中情要把握古诗“物”中情，最根本的是能抓住所写之物的特点，如形态、色泽、品质、环境等特点，从而体悟所寄托的情感。
在答题时要把握住两层情感，一是关乎“物”的，二是“物”中的深层情感。
3．把握典中情古诗常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感伤或对国事的讽喻。
分析典故中的情感，要了解典故的出处和内容，把握作者用典的用意：或伤己、或讽今。
答题有时也要把握住作者对典中人事及自己、时事的双层情感态度，同时注意联系作者的身世经历及所处的时代背景。
二、品“情语”准确把握诗歌的情感（针对“短板二”）要想准确把握诗歌的思想情感，当然要借助常规方法，如审标题、联作者、找诗眼、借注释、知类别等。
但临场时最主要而有效的方法是品“情语”。
1．品显性情语所谓“显性情语”，指明显显示情感的语言，如包含“愁”“怨”“恨”“忧”“凄”“苦”“喜”“乐”“泪”“闲”“怜”“怅”等词语，这些大都是动词或形容词，表情达意功能相当明显。
可以说抓住了这些“情语”，就抓住了诗歌抒情的方向和基调；这些情语需要在第一时间予以关注并圈出，品味情感产生的缘由或情境。
要注意的是，这些“情语”出现的位置主要在尾句(联)、首句(联)，标题中有时也会出现，它有时还藏在“景语”中。
2．品隐性情语所谓“隐性情语”，指传达情感、意图时较为含蓄、间接的词语。
它主要有三类：一类是指摹景、物、人特征的词语；一类是用了典故的词语；一类是表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等。
如能抓住这些隐性情语，品其含义，析其作用，则犹如拨云见日，“真性”显露无遗。
三、“3类”诗歌情感题答题模式1．情感概括题答题模式：基于何种原因(或情境)产生的＋情感基调。
“情感基调”多用表示情感的一至两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。
“原因(或情境)”是指出于什么原因(或情境)而产生的这种情感，如陆游《书愤》表达的是一种悲愤．．．．而产生的。
．．之情，这种情感是由报国无门2．情感分析题情感分析题有两种答题模式：(1)具体＋概括：先对具体诗句进行分析，然后指出抒发的情感内涵。
(2)概括＋具体：先指出抒发的情感内涵，然后对具体诗句进行分析。
这里的分析一定要结合语言，说出情感的依据和来由。
3．情感评价探究题这类题属开放性试题，答题步骤为：第一步，明确表明自己的观点看法；第二步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方，阐述理由和原因。
[专项练]一、阅读下面这首词，完成后面的问题。
青玉案曹组碧山锦树明秋霁。
路转陡，疑无地。
忽有人家临曲水。
竹篱茅舍，酒旗沙岸，一簇成村市。
凄凉只恐乡心起。
凤楼远、回头谩【注】凝睇。
何处今宵孤馆里，一声征雁，半窗残月，总是离人泪。
【注】谩：徒然、空自。
1．上阕后四句写景，包含了词人哪些丰富而微妙的情感变化？试结合具体词句作简要分析。
(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本题要求分析景中丰富而微妙的情感变化。
首先，抓住上阕中的“忽”字把景象分成两个层次，分别根据景物特征不难得出“惊喜”“温暖”两层内涵来。
再结合下阕“凄凉只恐乡心起”可以得出“思乡”这一层内涵。
【答案】先是忽然看到临水人家的惊喜，(2分)接着写宁静安详的烟村给词人带来的一种有所依托的温暖和慰藉。
(2分)同时，眼前如画的烟村，也触发了词人一缕思乡之情。
(2分)二、阅读下面这首元曲，完成后面的问题。
[双调]水仙子·夜雨徐再思一声梧叶一声秋。
一点芭蕉一点愁。
三更归梦三更后。
落灯花棋未收，叹新丰孤馆人留。
枕上十年事，江南二老忧，都到心头。
2．这首曲子抒发了作者怎样的思想情感？试加以概括。
(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本题要求概括作者的情感。
解答本题，可从以下三个角度入手：首先，寻找体现作者情感的关键词。
如“愁”“忧”等，从而确定全曲的情感基调。
其次，寻找表现作者情感变化的意象或描述对象。
先写“梧叶”“芭蕉”，再写“梦”“灯花”，最后写“二老”。
抓住了这些意象的变化，就抓住了情感的变化。
最后，寻找蕴含作者情感的关键句。
从“三更归梦三更后”分析作者的思念家乡之情，从“叹新丰孤馆人留”分析作者漂泊的孤苦，从“江南二老忧”分析作者对父母的担忧思念之情。
【答案】抒发了作者漂泊在外的孤苦之情，(2分)对家乡的思念之情(2分)和对父母的担忧思念之情。
(2分)[综合练]三、阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。
(11分)【导学号：20332023】夜宿七盘岭沈佺期独游千里外，高卧七盘西。
山月临窗近，天河入户低。
芳春平仲绿，清夜子规【注】啼。
浮客空留听，褒城闻曙鸡。
【注】子规：相传是蜀帝杜宇死后所化，叫声凄清，听似“不如归去”。
3．这首诗的颔联和颈联分别是如何描写景物的？请简要分析。
(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本题考查赏析诗歌的艺术技巧的能力。
解答本题，一般从修辞手法、表达方式和表现手法等角度分析，对于写景的诗句，一般从多视角、多感官等角度分析。
颔联中“山月临窗”“天河入户”运用夸张手法，突出山之高。
颈联写“绿”和“啼”，主要从视觉和听觉的角度描绘眼前之景。
【答案】颔联运用夸张的手法，用月亮仿佛就在窗前、银河好像要流进房门衬托蜀道之高。
(3分)颈联主要从视觉和听觉的角度描写浓绿的银杏树和悲啼的杜鹃，表现诗人夜宿七盘岭的所见所闻。
(3分)★4.这首诗表达了诗人怎样的情感？试结合诗句简要分析。
(5分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本题考查鉴赏诗歌的思想情感的能力。
鉴赏诗歌的情感，要善于抓住诗中的主要意象，如“子规啼”“曙鸡”等，同时也要留意关键词，如“独游”“空”等，由此体会诗人独自在外而不能归去的愁苦。
【答案】本诗表达了诗人春夜独宿异乡的愁思和欲归不能的惆怅。
(2分)“独游”点出诗人孤独失意的境遇，闻“子规啼”和“空留听”道出诗人正沉浸在杜鹃的悲啼声中，“闻曙鸡”表明诗人经历了不寐的一夜，又将上路，进一步突显了他对故乡的依恋和独自远游的愁苦。
(3分)。
