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心理健康课-记忆ppt课件

心理健康课-记忆ppt课件

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31
如何记圆周率呢？要不要这样试试……
π=3.14159，26535，897，932，384，626
3 . 1 4 1 5 9 ， 2 6 5 3 5 ， 8 9 7， 山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃， 9 3 2， 3 8 4 ， 6 2 6 。 酒杀尔，杀不死，乐而乐。
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1
记忆能力大比拼
1 请记忆下列20个单词(可以不按照顺序记
忆)，规定记忆时间为40秒，40秒后即行
默写。
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2
乌克兰人 经济学 KFC 烟嘴 UFO 小蛋糕 纸 WTO 房屋 斑马 社会主义 爱情 飞机 动词 CEO 缺口 油 良心 逃兵 走马观花
432198765432101098765432
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3
距离结束还有
432198765432101098765432 秒
看看你们答
对了精多选少pp？t
4
乌克兰人 经济学 KFC 烟嘴 UFO 小蛋糕
纸 WTO 房屋 斑马
社会主义 爱情 飞机 动词 CEO 缺口 油
良心 逃兵 走马观花
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5
正确写下：12个以上
你是一个天才！
5—11个 一般，还不错！
对于记忆内容比较长的材料，建议大家将全部内容拆散分成 部分各个击破，将每个部分内容分别记住，然后再将这些 内容按照原来的顺序组装起来。组装过程中，内容的顺序 相当重要，你可以采取首字母（字词）串联的方法，将它 们变成一句话。回忆的时候，根据这句话提示的线索进行 回忆。
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52
四个记忆高潮
清晨起床后，大脑经过一夜休息，此刻学习一些难 记忆而又必须记忆的东西较为适宜。这是第一个 记忆高潮。

普通心理学-第6章-记忆(新)ppt课件

普通心理学-第6章-记忆(新)ppt课件

“重复启动”心理测验
•这种测验通常先向被试展示一系列单词，随后让他们做完 形拼写填空的任务。 •通常被试填空的结果，会受到事先所见的单词的影响：譬 如面对“pic____”，如果被试事先看到的单词中有“picture” 这个词，出于心理暗示，他们更倾向于用picture来完成填空 而不是picnic，或者pick。 •这再次说明，虽然亨利不可能说出先前自己看到了什么单 词，但他的大脑中却确实留下了关于这个单词的一些长期的 “记忆”。 •有趣的是，如果事先展示的单词里包括五十年代之后才出 现的新词汇，这种重复启动的暗示效应就消失了。
苏珊设计的实验
• 在一个实验里，苏珊给亨利出示几幅杂志画片，让 他盯着看上一阵。过上十分钟、一天、或者三天之 后，苏珊给他出示同一张画片，外加一张他没看过 的画片，询问他哪一张看起来更加眼熟。
• 在这个测验中，亨利表现得不错。虽然亨利完全不 记得自己看过什么杂志和画片，但他缺失了一部分 重要组织的大脑，却能奇妙地在潜意识里记录下关 于画片的粗略印象，让他对看过的画片产生说不清 道不明的熟悉感觉。
•由于镜像左右颠倒，亨利最开始画得歪歪斜斜，完全无法笔 走直线，但是经过好几天的重复，亨利的表现大为提高，到 最后，他完全可以对着镜子，流畅地画出五角星来。 •他学习的速度虽然比正常人稍慢，可是毕竟能够学会，而且 学会后却并不比别人忘得快——在一年之后，他依然可以较 为流畅地完成这一项任务。
程序性记忆的存在
语义记忆：对一般知识和规律的记忆。很少收外界 因素干扰，比较稳定。
（三）外显记忆和内隐记忆
是否有意识参与
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去 经验对当前作业产生的无意识的影响，有 时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当 前作业产生的影响。

心理学记忆课件PPT

心理学记忆课件PPT
– 视觉呈现音近字母：BCPTV和FMNSX – 听觉呈现音近字母：EGCZBD和FGOAYQR
• 结果发现：回忆错误多出在音近字母之间
• “照片式记忆” • 体验异常清晰表象的人们
能够回忆一幅图画的细节， 持续时间远比感觉记忆长， 就好像他们还在看这幅照 片。 • 5~8%青春期前儿童
短时记忆的储存
– 心理表征（Mental Representation）：将外在世界的物 理特征转换为心理事件，以便处理与记忆的历程。
• 储存（Storage）
– 将经过编码的信息留存在记忆中， 以备必要时可供提取。
• 提取（Retrieval）
– 在需要时将储存在记忆中的信息 取出应用的心理历程。
– 解码
记忆的测量
• 对输入信息储存时间极短 • 每次能收录的信息有限
– 感觉记忆存储数量的研究
• 整体报告法（whole report procedure） • 部分报告法（partial report procedure）
– 结果：图像记忆的容量为9个项目；记忆随着 信号音延迟出现的时间推移而下降，当延迟1 秒钟后记忆成绩与全部报告法结果相同
• 组块（chunk）
– 构成记忆的独立项目
7+2
• 记忆广度（memory span）
– 短期记忆的储存数量，也称立即记忆广度 （immediate memory span）
短时记忆的提取
• 可能的信息检索方式
– 系列检索 – 平行检索
• Sternberg的实验（1970）
– 程序：向被试呈现1到6个不同系列的数字，然后再呈现 一个探测数字，让其判断是否为刚才呈现过
• 将感受器所收录刺激的原来物理特征转化为 心理性的信息，以便继续进行处理。

实验心理学感觉记忆实验研究 PPT课件

实验心理学感觉记忆实验研究 PPT课件

ZFTL HUR X ABNE
CNJ Y U OS D P BRV
L KP S QZT R FJ DB
全部报告
DES K HOU R FI NE
T ON E S ACK BI RD
CAS T S HOW PI NG
L UCK MET A FI S H
请对照以下12张幻灯检查 自己的正确回忆率
AS KE T NL Y U DX O
I VF Q HEP C RYZ L
GAU E YDL S QVC B
T NVR BJ OF CZP G
DEF V CRL X S I OU
ZFTL HUR X ABNE
CNJ Y U OS D P BRV
L KP S QZT R FJ DB
DES K HOU R FI NE
感觉记忆的容量与持续时间的探索
实验者
实验材料
思考与完善
Sperling
字母卡片 声音信号
Erikson & Collins 随机点图
Averbach & Coriell
字母卡片 条形标记
Moray
字母序列 灯光
Darwin
双声道3序列
Moray Darwin
感觉记忆的实验研究
感觉记忆的容量与持续时间的探索
实验者
实验材料
自变量 因变量
Sperling
字母卡片 声音信号Eriksoຫໍສະໝຸດ & Collins 随机点图
Averbach & Coriell
字母卡片 条形标记
Moray
字母1-4个序列 灯光信号
Darwin
双声道3序列
感觉记忆的实验研究

实验心理学II04 记忆

实验心理学II04 记忆

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29
巴特利特的生平简介
Bartlett (1886.10.20 — 1969.9.30)
1914年起在剑桥实验心理学 研究室任教，1922年任主任 ，1931年正式成为剑桥大学 实验心理学教授。1944年创 建属于英国医学研究院的应 用心理学研究所。1932年被 推为皇家学会会员，1948年 被授予 “勋爵”，是英国实验心 理学家第一人。
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆 与内隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类 测验所要求的认知程序（或过程）不同而已。这 种观点包括4个基本假设：
¬ 如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认知 过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差；
- 内隐记忆与外显记忆要求的提取过程不同，结果，这两 类测验从学习时不同的加工过程获益也就不同；
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3
短时记忆的容量
记忆广度（memory span）法 以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字
，呈现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试立 刻按原来呈现的顺序把数字写下来。被试所能正确写 下来的最长系列叫做记忆广度。
记忆广度的具体计算方法如下：同一长度的数字系列 连续呈现，每种长度各呈现3个系列。正确再现一个 系列得1/3分，3个系列全部正确再现者得1分。以得1 分的最长系列的长度为基础，在加上从其他长度系列 所得的分数就是所求的记忆广度。
特 点 感觉寄存器
短时存储器
长时存储器
登记信息 注意之前的
要求注意
背诵
信息的保持 信息的形式
容量 信息的丧失
痕迹存在 提取
不可能
继续注意、背诵
复述、组织
输入的刻板 语音的、可能是视觉的、 大部分是意义的、某些听

实验心理学讲义08第8讲 记忆

实验心理学讲义08第8讲 记忆

第八章 记忆与学习关键词节省法 再现法 经典性条件反射 中性刺激 条件刺激 条件反应 操作性条件反射 强化 退化 系列回忆 对偶联合回忆 自由回忆 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 前瞻记忆 回溯记忆 错误记忆 真实记忆 DRM 范式 内隐激活反应假设 模糊痕迹理论 元记忆 客体记忆 启动效应 多重记忆系统说 迁移适当加工理论 任务分离 加工分离 人工语法范式 序列反应时任务 矩阵扫描任务 序列推测任务 复杂系统控制范式课程讲义第一节 记忆与学习的传统研究一、记忆的早期研究（一）艾宾浩斯和节省法研究艾宾浩斯使用无意义音节作为记忆研究的材料，并发明了节省法来测量记忆效果。

他用节省量作为记忆效果的量化指标，即重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间或遍数比值。

%100×−=OLRL OL 节省量 多次重复研究后，他得出著名的遗忘曲线，该曲线表现了遗忘与时间之间的关系。

可见，遗忘的过程先快后慢。

节省的百分比2040 60 801001 82448 间隔时间（小时）图8-1 遗忘曲线（采自Ebbinghaus，1885）（二）巴特莱特和再生实验巴特莱特使用故事和图画等有意义的材料进行研究。

研究主要包括两种方法：重复再生和系列再生。

由此发现当信息从一个人传到另一个人时是怎样被扭曲的，而这些扭曲信息的出现是记忆功能不完善的表现。

巴特莱特认为在系列再生过程中人们记忆的变化存在以下几种趋势：①习惯性表征的变形②精心组织③简单化④命名⑤细节的保存。

因此他指出，任何学习和记忆都是在已有图式的基础上进行的，当这些图式与正在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记忆内容，使之更适合于头脑中已有的图式。

（三）我国心理学家的研究除了国外的一些经典研究，我国心理学家也进行过关于记忆内容变化和遗忘曲线的研究。

（1）对图形记忆变化的研究：曹日昌对这种变化进行了分类，他指出和识记图形相比较，记忆所表现出来的变化大致可以分为：①简略、概括②完整、合理③详细、具体④夸张、突出。

心理学记忆学习PPT学习教案

心理学记忆学习
会计学
1
记忆：人脑就是计算
机
第1页/共86页
第一节 记忆概述
第2页/共86页
一、什么是记忆
记忆：是脑对外界输入信息进行编码、存储 和提取的过程。记忆连接着人们的心理活动的 过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本 机能。
人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保 持、再认和回忆三个环节。
一、保持
（一）概念 保持是人们通过实践所获得的知识经验在 头脑中储存与巩固的过程。它是记忆的一 个环节。 （二）记忆内容的变化 1.保持曲线 2.保持量的增加（记忆恢复现象）
第40页/共86页
41
（二）记忆内容的变化
Bartlett用图画作材料，应用顺序再产生的方法进行 的研究，同样证实了他的设想。
表-现-利为用外记部记忆忆手恢段复现象
--注意脑的健康和用脑卫生
第30页/共86页
31
长时记忆的信息提取
再认
--再认是指人们对感知过 、思考过或体验过的事物， 当回忆它再度呈现时，仍能认识 的心理过程。 --回忆是人们过去经历过的事物的形象或概念
在人们的头脑中曾经出现的过程。
----回影忆响的策再略和认条件的：因联想素是回：忆的再基认础、定 依赖于材料的性质和数量、 势和兴趣直接影响回忆的方向和效果、双重提取、
3.长时记忆
长时记忆阶段，短时记忆中
贮存的信息经过复述、编码， 与个体经验建立了丰富而牢固 的意义联系，就可能转入长时 记忆系统中。这些信息在个体 需要时可以被检索并提取，从 而得到再现。
长时记忆的时间为1分种以 上乃至终生；第21页长/共86时页 记快的容量 极大，包括人所记住的一切经
22
语义编码

实验心理学--记忆


2012-10-19
第十章
17
过程分离范式
过程分离范式依赖于以下假设：
❖意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程， 这一假设是过程分离程序的核心；
❖意识性提取和自动提取在包含和排除测验中的 性质是一样的；
❖意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取 则有对错之分。
有两类测验：包含测验和排除测验。
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❖“美国白人大二学生心理学”
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第十章
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以测试效应(testing effect)研究为例：
❖被试特征
大学生、中小学生、记忆损伤患者
❖实验材料
无意义音节、低关联词对、GRE素材、散文、说明文等。
❖编码形式
扩展式测试（expanding-interval retrieval）与等间隔 测试（equal-interval retrieval）
4
第九章 记忆
学习重点：
1. 艾宾浩斯和巴特莱特的经典记忆实验所采用的方法； 2. 斯伯林的部分报告法的逻辑，短时记忆的测查方法； 3. 内隐记忆研究中的任务分离范式和过程分离范式，其
逻辑及演变。 4. 错误记忆研究范式。 5. 詹金斯关于记忆实验的四面体模型，记忆研究中的常
见变量。
2012-10-19
一、记忆类型 （一）感觉记忆、短时记忆和长时记忆 （二）内隐记忆和外显记忆 （三）真实记忆和错误记忆
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第十章
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（一） 感觉记忆、短时记忆和长时记 忆
环境中 的刺激
感觉 记忆
注意
元认知 复述
知觉 输出
反应
复述
编 映 短时
长时
码

心理学导论 第6讲 记忆与遗忘PPT课件


巴甫洛夫的经典条件反射
Ivan Pavlov 1849-1936
巴甫洛夫的经典条件反射
经典条件反射是建立两种刺激之间的联系：
无条件刺激（US）：被试对其有明显偏好的刺激 条件刺激（CS）：被试对其无明显偏好的刺激
非显著协变关系探测：
两种变量之间协变： 演员的脸型（瘦长脸/方阔脸）CS
演技的评价（表演出色/表演糟糕）US
测验类型
标准再认测验 音韵再认测验:要求被试选择与词汇表中单词押韵的词。
无意识的学习：内隐学习理论
外显学习（explicit learning） 内隐学习（implicit learning）
人工语法图 （采自Berry和Dienes，1993） MTV、MTTTV都是语法字符串 MXTV、VXTM则是非语法字符串
“给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中， 我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选 定的任何类型的人物 – 医生、律师、艺术家、商人， 或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力， 祖先的职业与种族。我承认这超出了事实，但是持相 反主张的人已经夸张了数千年。” (1930)
斯金纳的操作条件反射
第6讲 学习、记忆与遗忘
内容
关于“学习”的理论 记忆的概念与类型 遗忘的规律与类型
关于“学习”的理论
学习的早期理论：条件反射
有意识的学习：加工水平理论和迁移合适 加工理论
无意识的学习：内隐学习理论
学习的早期理论：条件反射
经典条件反射：学习是建立两种刺激之间的联系的过
程。
操作条件反射：学习是建立刺激与行为之间的联系的 过程。
定义
在刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟左右的 记忆。
容量：

实验心理学5(记忆)


错误记忆的经典研究
巴特莱特总结了心理重建过程中的三种特点：
记忆的内容比原来识记的内容更加简略概括，一
些不太重要的细节趋于消失，而主要内容及显著 特征被保持。
保持的内容变得更鲜明，一些细节被加以强调，
更加突出、生动，更具特色。
识记的内容被已有的经验同化，某些细节被改变
了，使整个内容更符合被试的知识背景和文化背 景。
外显记忆：依赖意识提取的记忆类型。
内隐记忆：不需要意识提取过程表现出来的记忆类型。被 试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在特定 任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依 赖于被试对先前经验的有意识恢复。 例如，我们生活中 的大部分技能动作，如游泳、走路、跳绳等，都属于内隐 记忆。
伪装（实际不重要的）实验任务，同时告知被试碰到 某些情况时或者过一定时间后要去做某事，根据被试 是否完成了这些事情来评估他们的前瞻记忆。
前瞻记忆和回溯记忆
前瞻记忆与回溯记忆的关系：
爱因斯坦和麦克丹尼尔（1990）指出成功的前瞻记忆的
两点要求：1）记住目标事件；2）记住必须要在将来特 定的时间执行某个行为或是对特定的目标事件做出反应。 因此，成功的前瞻记忆需要回溯记忆，但回溯记忆不需 要前瞻记忆。
词根词段完词：给予被试者一个词根，要求他们用想到的
错误记忆的其他研究范式
集中联想研究范式 无意识知觉研究范式 错误关联范式 误导信息干扰范式 Kk范式
集中联想研究范式： 向被试呈现多个学习词表，每个词表包括一个未呈现的目 标词，也被称作关键诱饵（如寒冷），和与它相联系的15 个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）。然 后在测验阶段，让被试对呈现过的词进行自由回忆和再认。 如果被试报告了实际未呈现过的目标词，则发生了错误记 忆。
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（二）记忆的功能 记忆联结着人的心理活动的过去与现在，凭借记
忆，人们才能获得知识、经验，形成概念，适应复杂 多变的环境。
记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。
二、记忆的种类
形象记忆 语义-逻辑记忆 情绪记忆
运动记忆 情景记忆
B.按照信息编码、储存和提取的方式不同，以及储存的时间不同， 将记忆分成
对于大规模的内容可采用寻求意义上的 联系，从而进行层次结构式的组织。
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２、记忆的编码过程
I. 编码的途径－组织编码（信息组织） 组块方式的编码是将大量信息组织为小的单元，以提
复 习
在第一天学习时，复述次
时
数的增加会减少第二天复习
间
时所花费的时间。
第二天的遗忘量是最大， 以后各天的遗忘记量会逐渐 减少直至稳定。
初次复述次数
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２、记忆的编码过程
E. 有意编码的条件效应
a. 间隔效应：随着时间的推移，记忆效 果会增强；
b.位置效应：对系列材料的开端和末端 内容的记忆效果较好，而中间部分相 对较差。
•
“他从农场来”
•
“他从林场来”
•
“他从木床来”
２、记忆的编码过程
H. 编码的途径－形象编码（视觉编码） 形象编码的以心理图形的方式对记忆内容进行编码，
在配合相应的意义编码条件下对于特定内容的有意编码 过程通常具有效好的效果。
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• 请记住下面几个词
• 气球 天空 导弹 苹果 小狗 闪电 街道 椰树
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２、记忆的编码过程
F. 编码的途径 依据记忆材料的不同，可能的编码途径包括三种：
a. 意义编码（语义联接） b. 形象编码（视觉编码） c. 组织编码（信息组织）
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２、记忆的编码过程
G. 编码的途径－意义编码 意义编码的内容通常是语言类的信息。 意义编码策略通常是将记忆内容与已知事物或想象
记忆
记扑克牌世界冠军贝拉
在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的世 界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住 了一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。
贝拉还顺手拿了另一项“小时赛”的冠军——在1个小 时之内，他记住了21副扑克牌，可惜没能打破他自己保持的
23副牌的纪录。
２、记忆的编码过程
B. 自动编码 从教室回宿舍的路线属于自动加工 自动编码不需要或较少需要意志努力，即不需要有
意识地进行控制，并且也很难有意识地停止其运作。
12
２、记忆的编码过程
B. 自动编码 自动编码的内容较典型的包括：
a. 空间：课本上的文字和图片的位置， 课堂上座位的顺序，并不需要有意识 的分辨；
感觉记忆：又叫瞬时记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短， 约为0.25～2秒
短时记忆：是记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆
长时记忆：是指记忆信息的保持从一分钟以上直到许多年甚至 保持终身的记忆。
C.根据记忆是否被意识到
• 外显记忆和内隐记忆。
• 在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识 得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显 记忆（explicit memory）。例如，我们能记忆儿 时背过的“九九表”，记得今天早餐吃什么，记得 去年植树节的活动。
编码
保持
再认/回忆
传统认知心理学的起点
２、记忆的编码过程
A. 编码
编码：对信息的初始加工，即将信息的形式 进行转换，使其符合记忆系统的内部表征形式 ，即为将信息引入记忆系统的过程。
编码包括两种形式，其一为自动编码，其二 为有意编码。
自动编码过程 “大狗”
有意编码过程 “01068942235”
11
b. 时间：事件的发生和持续时间也不需 要有意识的分辨；
c. 发生（频率）：事件的发生与否。
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２、记忆的编码过程
C. 有意编码 记住元素的原子量，理解通货膨胀含义
有意编码的特点与自动编码相对，需要意志 的参与，可以依据需要开始和停止。
有意编码过程的典型包括阅读、驾驶和理解 等活动。
有意编码的结果是持久的、可理解及可提 取的记忆内容。
永远的战士
• 49岁的健康、英俊的中年人 • 谈吐用现在时而非过去时 • 认为自己19岁，处于1945年
• 顺向性遗忘症（anterograde amnesia） • 对大脑受损之后的事件失去记忆
• 倒退性遗忘症（retrograde amnesia）
一、记忆的定义、功能
（一）记忆的定义
记忆是过去的经验在头脑中的反映。 凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验 过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形 式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又 可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。 按照信息加工理论的观点:记忆是人脑对输入的信 息进行编码、储存和提取的过程。
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２、记忆的编码过程
D. 有意编码的策略－复述（ rehearsal ） 有意编码过程通常需要进行复述以达到起码的效果
。
艾宾浩斯最早进行了复述 的记忆研究。
使用了无意义音节来避免 语义的干扰。
TUV YOF GEK XOZ
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２、记忆的编码过程
D. 有意编码的策略－复述（ rehearsal ）
的内容联系在一起，进行语义上的联接。 对语言类信息进行意义编码的效果好于字形编码或
语音编码。
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• 请仔细看一遍下面的一串词汇
• 糖果 快捷 良好 滋味 迅速 味道 饼干
苦
味 优美 蜂蜜 果冻 馅饼 白糖
• 下面三个词你刚才是否看到过？ • 滋味 快速 甜蜜
• 你的一个朋友从一个牧场来，假如你一下记不太 清楚，也许回忆时会说成：
我被气球吊上了天空，骑在一棵飞来的导弹 上，导弹射出一个苹果，掉在小狗头上，小狗受惊后 像一道闪电似地奔跑，窜过街道，冲在椰树上，死了 。
２、记忆的编码过程
I. 编码的途径－组织编码（信息组织） 大量的记忆内容是以组织结构的形式进行编码的。 信息组织包括两种基本的形式：
对于较难记忆的内容通常采取组块方式 对信息进行组织；
• 而无意识的记忆称为内隐记忆（implicit memory ），即我们没有意识到但确实存在着的过去经验或 记忆。例如，人们能熟练地打字，但是要求他们立 刻正确地说出键盘上字母的位置，许多人往往做不 到，这说明他们有字母位置的内隐记忆。
三、记忆的过程
记忆是通过编码/识记、保持、再认或回忆的三个 基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过 程。