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关于“C位”阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）（成都二诊）“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置。
”在今年央视春晚上，小品《占位子》，讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事，引发众人热议。
C是英文“center”的缩写，意为中央、正中心。
“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。
面对C位现象，你有怎样的联想和思考？请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【命题方向】名校作文预测：对于“C位”，你有怎样的联想和思考？科学精神：理性思维实践创新：问题解决健康生活：健全人格、自我管理责任担当：社会责任【审题】限制性1.内容限制。
引导语要求考生“围绕材料内容和含义”作文，考生不可抛开材料，另起炉灶；根据题目要求，考生要围绕春晚小品《占位子》中各路家长使出浑身解数抢占教室“C 位”的现象，写出自己的联想和思考。
写作时不能脱离这一要求而大谈“C位”的重要性。
2. 价值判断限制。
家长使出浑身解数抢占教室“C位”，根本原因在于家长认为“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置”。
从这个C位现象产生的原因来看，命题人对C位现象并不认可，所以考生不可以为C位现象或为孩子抢“C位”的家长持赞成态度。
3.思维限制：面对C位现象，不可以简单地由此C位现象联想到彼C位现象。
考生要面对C位现象做出评价，透过C位现象分析其产生原因，及反映的社会问题，从而展现思维的深度。
4.文体的限制性。
不管是写记叙文还是议论文都必须明确文体，不可文体不分。
开放性1.思维开放。
根据材料内容，考生可以围绕抢占“C 位”这一社会现象，写出“自我”真切的体验，可以对“C位”不能决定以后在社会上的位置发表议论；也可以站在为孩子抢“C位”的家长角度，挖掘出C 位现象背后深层次的原因，分析其做法的荒谬；也可以立体地、辨证地看待“C 位”；还可以给不理智的抢“C 位”者开出一剂良方。
作文话题c位
随着社会的发展，信息的传播也变得越来越方便，特别是互联网的泛滥，可以说，让信息在世界各地能够自由流动。
而随着信息传播变得越来越快，社会人们也更加接受不同类型的信息，对于种族、文化和宗教等，也更多地接受与融合，使公民在多元文化环境中和谐共处。
但同时，越来越多的信息传播带来了另外一种问题，就是把虚假信息作为真实信息进行传播，也就是C位舆论的出现。
二、C位舆论的影响
所谓C位舆论，是指一种虚假信息传播，只是为了让自己名声鹊起，或者利用诽谤攻击他人或者公司，使其蒙受损失。
在这种情况下，C位舆论往往是一种不负责任的行为，因为它不仅败坏了当事人的名誉，而且也破坏了社会公平正义，使许多真实人士受到了不公平的处罚。
另外，C位舆论还会对社会尤其是网络社会的健康发展造成极大的影响，因为它诋毁了社会正常的信任环境，让人们不敢信任任何信息，给社会的发展带来了极大障碍。
三、C位舆论的解决方法
针对C位舆论，首先，政府应该加强对它的打击力度，及时破解这种虚假信息传播，让其了无痕迹。
其次，政府也应该对相关法律进行完善和修订，将C位舆论的行为列入不公平竞争的范畴，给予相应的惩罚，让违规者受到应有的惩
罚。
此外，各级政府也要加大对健康信息传播平台的支持，让正确的信息得到有效传播，以正面影响公众。
四、总结
C位舆论是一种不负责任的行为，可能给社会带来巨大影响。
因此，政府应该加强对此行为的打击力度，并且加大对正确信息传播的支持，让信息在社会中传播出真实的声音。
2019年高考作文预测：如何占据C位阅读下面的材料，根据要求写作。
“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置。
”在今年央视春晚上，小品《占位子》，讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事，引发众人热议。
C是英文“center”的缩写，意为中央、正中心。
“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。
面对C位现象，你有怎样的联想和思考？请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【参考立意】正确立意：1.位置不决定价值，正确看待“C位”。
2.正确对待个人位置与中心位置。
3.不占“C位”，也能发挥价值。
4.优秀的人，坐到哪里都是“C位”。
5.不为“C位”，只为坚守。
6.用奋斗赢得“C位”。
7.追求“C位”，不如摆正心位。
8.拒绝“C位”误导，精准自我定位。
9.不为“C位”遮望眼。
10.不必“C位”也风流。
11.不居“C位”，也能发挥价值。
【例文】怀瑾握瑜，何必C位央视春晚小品《占位子》中，各路家长为了给孩子抢占C位，可谓煞费苦心。
但是孩子在班里的位置，真的能决定以后在社会上的位置吗？显然不能。
与其给孩子抢C位，不如让孩子拥有获得C位的能力和品质。
优秀人物，往往自带光环。
怀瑾握瑜，何必C位？望子成龙，盼女成凤，各位家长的心情可以理解，但抢位置这种行为真的不敢苟同。
急功近利思想作祟，社会浮躁之风横行，教育已被功利化和肤浅化。
以至于“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置”这种谬论大行其道，有些家长却还将其“奉若圭臬”，殊不知，这种歪理邪说害子匪浅。
若单靠一个座位就能决定未来地位，那孩子还有上进的动力吗？“世胄蹑高位，英俊沉下僚”，门阀士族制度用门第定未来，最终身死国灭。
父母之爱子，则为之计深远。
父母含辛茹苦，千方百计给孩子抢来了C位，他就一定能一直坐拥C位吗？与其费尽心机抢C位，不如让孩子“自带C位”。
2019年高考作文素材及题目猜测：解读C位现象，更多2019年高考作文素材及题目猜测相干信息请访问小编。
【导语】人们常说得作文者得世界，得作文者得高考，其实这话一点儿也不夸张，作文在高考语文占分高达60，超越了全部语文总分的三分之一，因此大年夜家不得惹起重视，控制每次写作文的时机。
下面小编要给大年夜家分享的是2019年高考作文素材及题目猜测，一同看看吧。
解读C位现象成都会2019年3月二诊作文题目:浏览下面资料,依据请求写作：“现在在班里的位置,就决定着未来在社会上的位置------"在往年央视春早晨,小品《占位子》讲述了各路家长使出全身解数抢占教室“C位”的故事,激发众人热议。
C是英文“center”的缩写,意为中央、正中间。
“C位”指中间位置、主要位置或中间位置的意思。
面对C位现象,你有如何的联想和思考?请联系生活实践，环绕资料内容和含义,写--篇文章。
请求:选好角度,肯定立意,明确文体,自拟题目;不要套作,不得剽窃;很多于800字。
【题目解析】本次作文依然是新资料作文，但和一诊多资料语录体的方法纷歧样。
从春晚节目《占位子》选材，很接地气，让考生都有话可说，可多方面联系抱负生活。
命题资料降低了浏览难度，让审题难度有所降低。
但对思维的开放度增大年夜，立意角度也更多元，引诱师长教师思考辨析热门后果。
表现了高考作文考察“思维开展与提高”这一中间素养的考察标的目标，关于引诱高三前期作文温习有很好的导向。
高考作文性质决定测验作文是开放性与封闭性的联合，通俗会表现取材的遍及性、思维的全部性、表达的单方面性，这是最近几年来高考作文的趋势，引领深度思考，存眷思维质量。
本资料审题第一步，是要抓资料关键点，控制资料环绕的中间后果是：“面对C位现象,你有如何的联想和思考?”这就是本作文的义务驱动，考生的联想和思考要由此激发，并一直聚焦资料的核心后果展开思路：如何正看待“C”位？思考的层次是有辨别度的：1.你有属于自己的缘于此则资料激发的思考和不美观念吗？（不套作，不偏题，这是底线）2.你有很明确的标明自己立场主意和具体的论证剖析吗？(扣合题意，中间凸起）3.你有比拟辨证、有深度、有新意的的思考和不美观念吗？（深入、丰富、有创意）要展开比拟深化的思考，行文中就要留心强化论证的层层深化，强化多维追问，展现思维层次，如：1.是甚么的实质追问：C位-位置-价值2.为甚么的启事追问：行动-不美观念-文明3.如何办的办法追问：团体-社会-国家审题立意可正可反，阅卷中发明作文立意角度参考以下：1.要想占“C”位，得问己价值2.抢占“C”位，人生更出彩3.欲占“C”位，必承其重4.“C”位之争，可以休矣5.不居“C”位，也能发扬价值6.自含凌云志，何顾身所置7.有为自有C位8.C位不用争，自在人心中9.C位不用争，关键在自己时代肉体浏览下面的资料，依据请求写一篇很多于800字的文章。
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从春晚节目《占位子》选材，很接地气，让考生都有话可说，可多方面联系现实生活。
命题材料降低了阅读难度，让审题难度有所降低。
但对思维的开放度增大，立意角度也更多元，引导学生思考辨析热点问题。
体现了高考作文考查“思维发展与提高”这一核心素养的考查方向，对于引导高三后期作文复习有很好的导向。
高考作文性质决定考试作文是开放性与封闭性的结合，一般会体现取材的广泛性、思维的整体性、表达的全面性，这是近年来高考作文的趋势，引领深度思考，关注思维品质。
本材料审题第一步，是要抓材料关键点，把握材料围绕的核心问题是：“面对C位现象,你有怎样的联想和思考?”这就是本作文的任务驱动，考生的联想和思考要由此引发，并始终聚焦材料的焦点问题展开思路：怎样正看待“C”位？思考的层次是有区分度的：1.你有属于自己的缘于此则材料引发的思考和观点吗？（不套作，不偏题，这是底线）2.你有很明确的表明自己态度主张和具体的论证分析吗？(扣合题意，中心突出）3.你有比较辨证、有深度、有新意的的思考和观点吗？（深刻、丰富、有创意）要展开比较深入的思考，行文中就要注意强化论证的层层深入，强化多维追问，展现思维层次，如：1.是什么的本质追问：C位-位置-价值2.为什么的原因追问：行为-观念-文化3.怎么办的措施追问：个人-社会-国家审题立意可正可反，阅卷中发现作文立意角度参考如下：1.要想占“C”位，得问己价值2.抢占“C”位，人生更出彩3.欲占“C”位，必承其重4.“C”位之争，可以休矣5.不居“C”位，也能发挥价值6.自含凌云志，何顾身所置7.有为自有C位8.C位不必争，自在人心中9.C位不必争，关键在自己时代精神阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
读下面材料,根据要求写作：“现在在班里的位置,就决定着将来在社会上的位置------"在今年央视春晚上,小品《占位子》讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事,引发众人热议。
C是英文“center”的缩写,意为中央、正中心。
“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。
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【题目解析】本次作文仍然是新材料作文，但和一诊多材料语录体的形式不一样。
从春晚节目《占位子》选材，很接地气，让考生都有话可说，可多方面联系现实生活。
命题材料降低了阅读难度，让审题难度有所降低。
但对思维的开放度增大，立意角度也更多元，引导学生思考辨析热点问题。
体现了高考作文考查“思维发展与提高”这一核心素养的考查方向，对于引导高三后期作文复习有很好的导向。
高考作文性质决定考试作文是开放性与封闭性的结合，一般会体现取材的广泛性、思维的整体性、表达的全面性，这是近年来高考作文的趋势，引领深度思考，关注思维品质。
本材料审题第一步，是要抓材料关键点，把握材料围绕的核心问题是：“面对C位现象,你有怎样的联想和思考?”这就是本作文的任务驱动，考生的联想和思考要由此引发，并始终聚焦材料的焦点问题展开思路：怎样正看待“C”位？思考的层次是有区分度的：1.你有属于自己的缘于此则材料引发的思考和观点吗？（不套作，不偏题，这是底线）2.你有很明确的表明自己态度主张和具体的论证分析吗？(扣合题意，中心突出）3.你有比较辨证、有深度、有新意的的思考和观点吗？（深刻、丰富、有创意）要展开比较深入的思考，行文中就要注意强化论证的层层深入，强化多维追问，展现思维层次，如：1.是什么的本质追问：C位-位置-价值2.为什么的原因追问：行为-观念-文化3.怎么办的措施追问：个人-社会-国家审题立意可正可反，阅卷中发现作文立意角度参考如下：1.要想占“C”位，得问己价值2.抢占“C”位，人生更出彩3.欲占“C”位，必承其重4.“C”位之争，可以休矣5.不居“C”位，也能发挥价值6.自含凌云志，何顾身所置7.有为自有C位8.C位不必争，自在人心中9.C位不必争，关键在自己【考场作文】你若盛开，清风自来成都一考生【2019成都二诊】考场作文：你若盛开，清风自来生活像一片烂漫山花，桃李芬芳，争奇斗艳。
对于“C位”，你有怎样的联想和思考阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）（成都二诊）“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置。
”在今年央视春晚上，小品《占位子》，讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事，引发众人热议。
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“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。
面对C位现象，你有怎样的联想和思考？请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【命题方向】名校作文预测：对于“C位”，你有怎样的联想和思考？科学精神：理性思维实践创新：问题解决健康生活：健全人格、自我管理责任担当：社会责任【审题】限制性1.内容限制。
引导语要求考生“围绕材料内容和含义”作文，考生不可抛开材料，另起炉灶；根据题目要求，考生要围绕春晚小品《占位子》中各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的现象，写出自己的联想和思考。
写作时不能脱离这一要求而大谈“C位”的重要性。
2. 价值判断限制。
家长使出浑身解数抢占教室“C位”，根本原因在于家长认为“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置”。
从这个C位现象产生的原因来看，命题人对C 位现象并不认可，所以考生不可以为C位现象或为孩子抢“C位”的家长持赞成态度。
3.思维限制：面对C位现象，不可以简单地由此C位现象联想到彼C位现象。
考生要面对C 位现象做出评价，透过C位现象分析其产生原因，及反映的社会问题，从而展现思维的深度。
4.文体的限制性。
不管是写记叙文还是议论文都必须明确文体，不可文体不分。
开放性1.思维开放。
根据材料内容，考生可以围绕抢占“C 位”这一社会现象，写出“自我”真切的体验，可以对“C位”不能决定以后在社会上的位置发表议论；也可以站在为孩子抢“C 位”的家长角度，挖掘出C 位现象背后深层次的原因，分析其做法的荒谬；也可以立体地、辨证地看待“C 位”；还可以给不理智的抢“C 位”者开出一剂良方。
关于c位的作文“C 位”这个词儿，在如今的生活中可真是太常见啦！不管是舞台表演、拍照合影，还是团队活动，似乎大家都对 C 位有着特别的关注和向往。
就说前段时间我参加的一次同学聚会吧，那场面，可真是让我对“C 位”有了一番别样的感受。
聚会定在了一家挺有格调的餐厅，大家约好了晚上六点见面。
我呢，特意提前了一会儿到，想着先熟悉熟悉环境，也能跟先到的同学好好聊聊。
等人差不多到齐了，服务员就把我们领到了预定的大包间。
包间挺大，中间有一张能容纳二十来人的大圆桌。
大家一开始还有点儿拘束，互相寒暄着，问问最近的工作、生活情况。
等菜上得差不多了，不知道谁提议说：“咱们合个影留个纪念吧！”这一提议，大家纷纷响应。
于是，大家开始起身，找位置准备拍照。
这时候，有意思的事儿就来了。
有几个同学，眼神里明显透露出对站在 C 位的渴望。
你瞧，小李同学平时就是个爱出风头的主儿，这时候他就不动声色地往中间靠。
还有小王，本来站在边上的，趁着大家不注意，一点点往中间挪。
我站在一旁，看着他们的小动作，心里觉得好笑。
就在大家还在为位置暗暗较劲的时候，班长站出来说话了：“咱们别争别抢，随便站，都是老同学，站哪儿都一样！”可这话似乎没起多大作用，那几个想站C 位的同学，还是没有放弃。
终于，大家算是站好了位置。
小李同学成功地站在了正中间，脸上露出了得意的笑容。
小王呢，虽然没在最中间，但也算是靠近核心位置了，表情也还算满意。
拍照的时候，摄影师喊着：“大家笑一笑！”可我分明看到，有几个没站到理想位置的同学，笑容有点勉强。
拍完照，大家重新落座，开始边吃边聊。
这时候，话题不知怎么的就转到了工作上。
小李同学又开始发挥了，他大声说道：“我最近在公司可是负责了一个重要项目，老板特别看重我，以后升职加薪那是肯定的！”他说话的时候，眼睛还不停地瞟着大家，那神情仿佛在说：“看，我就是这么厉害，站 C 位当之无愧。
”旁边的小王也不甘示弱，赶忙接话：“你那算啥，我最近刚谈成了一笔大生意，提成可不少呢！”就这样，饭桌上变成了他们俩的“攀比大会”，其他人有的附和着，有的则默默地吃着菜，不怎么说话。
关于“C位”阅读下面的材料，根据要求写作。
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”在今年央视春晚上，小品《占位子》，讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“ C 位”的故事，引发众人热议。
C 是英文“center ”的缩写，意为中央、正中心。
“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。
面对C位现象，你有怎样的联想和思考？请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
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引导语要求考生“围绕材料内容和含义”作文，考生不可抛开材料，另起炉灶；根据题目要求，考生要围绕春晚小品《占位子》中各路家长使出浑身解数抢占教室“C 位”的现象，写出自己的联想和思考。
写作时不能脱离这一要求而大谈“C位”的重要性。
2. 价值判断限制。
家长使出浑身解数抢占教室“C位”，根本原因在于家长认为“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置”。
从这个C位现象产生的原因来看，命题人对C位现象并不认可，所以考生不可以为C位现象或为孩子抢“C位”的家长持赞成态度。
3. 思维限制：面对C位现象，不可以简单地由此C位现象联想到彼C位现象。
考生要面对C位现象做出评价，透过C位现象分析其产生原因，及反映的社会问题，从而展现思维的深度。
4. 文体的限制性。
不管是写记叙文还是议论文都必须明确文体，不可文体不分。
开放性1. 思维开放。
根据材料内容，考生可以围绕抢占“ C 位”这一社会现象，写出“自我”真切的体验，可以对“C位”不能决定以后在社会上的位置发表议论；也可以站在为孩子抢“C位”的家长角度，挖掘出 C 位现象背后深层次的原因，分析其做法的荒谬；也可以立体地、辨证地看待“ C 位”；还可以给不理智的抢“ C 位”者开出一剂良方。
关于“C位”阅读下面的材料，根据要求写作。
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健康生活：健全人格、自我管理
责任担当：社会责任
【审题】
限制性
1.内容限制。
引导语要求考生“围绕材料内容和含义”作文，考生不可抛开材料，另起炉灶；根据题目要求，考生要围绕春晚小品《占位子》中各路家长使出浑身解数抢占教室“C 位”的现象，写出自己的联想和思考。
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3.思维限制：面对C位现象，不可以简单地由此C位现象联想到彼C位现象。
考生要面
对C位现象做出评价，透过C位现象分析其产生原因，及反映的社会问题，从而展现思维的深度。
4.文体的限制性。
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开放性
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根据材料内容，考生可以围绕抢占“C 位”这一社会现象，写出“自我”真切的体验，可以对“C位”不能决定以后在社会上的位置发表议论；也可以站在为孩子抢“C位”的家长角度，挖掘出C 位现象背后深层次的原因，分析其做法的荒谬；也可以立体地、辨证地看待“C 位”；还可以给不理智的抢“C 位”者开出一剂良方。
2.“联想和思考”开放。
“联系生活实际”是开放的。
考生可以“联系生活实际”，由此C位现象联想到其他C位现象，可以思考处在“C位”的这些学生将来在社会上是否就能处于“C位”，也可以联想那些在社会上处于“C位”的人当年在学校是否也处于“C位”，从而让人们对C位现象做出正确的价值判断；进一步深度挖掘，还可以站在教育和社会的角度展开分析。
3.文体开放。
在文体选择上，记叙性文体（记叙文、叙事性散文）和议论性文体（议论文、议论性散文）都符合题意要求。
【解题】
本题属于“看法与评价类”的新材料作文，符合近年全国新课标高考作文的命题导向，紧贴时代热点，具有较强的思辨性。
这类材料中所谓的“看法与评价”驱动，就是命题者在题目中直接要求考生阐述看法或就材料中的事物进行评价，以表明自己的态度和观点。
此类文题主要有两大类：一是以争议事件为材料，让考生提出自己的看法。
这类考题的写作角度较多，考生言之成理即可，但一定要体现出自己的判断与思考；二是以社会现象为材料，让考生就现象发表看法。
这类考题
是多角度择一写作，考生只要选准一个自己有话可说的角度即可；材料中也可能暗示了写作角度，考生需综合材料内容及含义进行判断，否则可能会出现偏题情况。
这类题目演绎了新材料作文的设题方式。
本则材料，选材于春晚小品《占位子》，讲述的是各路家长使出浑身解数抢占教室“C 位”的故事，这引发众人热议。
要求考生面对C位现象，进行联想和思考。
命题材料紧扣当下教育的热点问题，降低了考生的阅读难度，同时也降低了考生的审题难度，但思维的开放性增大，考生写作的角度广泛，可引导考生深度思考，也关注考生的思维品质。
考生在审题时一定要注意命题者的意图和价值取向，不能照搬“看法与评价”类作文的审题模式去操作，否则容易偏题导致失分。
【参考立意】
正确立意：
1.位置不决定价值，正确看待“C位”。
2.正确对待个人位置与中心位置。
3.不占“C位”，也能发挥价值。
4.优秀的人，坐到哪里都是“C位”。
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8.拒绝“C位”误导，精准自我定位。
9.不为“C位”遮望眼。
10.不必“C位”也风流。
11.不居“C位”，也能发挥价值。
错误立意：
1.C位决定人生和未来。
2.平凡也出彩。
3.占位子需要实力。
4.努力抢到“C 位”。
5.包办不如陪伴。
6.平凡也出彩。
7.占位子需要实力。
8.论“C位”。
9.实力。
【范文展示】
怀瑾握瑜，何必C位
韩凤娟下水文
央视春晚小品《占位子》中，各路家长为了给孩子抢占C位，可谓煞费苦心。
但是孩子在班里的位置，真的能决定以后在社会上的位置吗？显然不能。
与其给孩子抢C位，不如让孩子拥有获得C位的能力和品质。
优秀人物，往往自带光环。
怀瑾握瑜，何必C位？
望子成龙，盼女成凤，各位家长的心情可以理解，但抢位置这种行为真的不敢苟同。
急功近利思想作祟，社会浮躁之风横行，教育已被功利化和肤浅化。
以至于“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置”这种谬论大行其道，有些家长却还将其“奉若圭臬”，殊不知，这种歪理邪说害子匪浅。
若单靠一个座位就能决定未来地位，那孩子还有上进的动力吗？“世胄蹑高位，英俊沉下僚”，门阀士族制度用门第定未来，最终身死国灭。
父母之爱子，则为之计深远。
父母含辛茹苦，千方百计给孩子抢来了C位，他就一定能一直坐拥C位吗？与其费尽心机抢C位，不如让孩子“自带C位”。
优秀的人物往往自带磁场，富有吸引力，走到哪里，都是人群瞩目的方向。
一代伟人毛泽东，指点江山，一呼百应；鲁迅一文既出，争相传阅，进步青年积极追随；林徽因蕙质兰心，倾世风流，引得无数名士爱慕。
才高于世却不恃才傲物，德为世范却不沽名钓誉。
试想，一个拥有这样品质的人需要去抢C位吗？你若盛开，清风自来。
能身居C位，成为众人瞩目的焦点，自然是人生一大幸事。
然而，C位是人生的全部吗？如果没处在C位，人生就没有意义了吗？虽然，三百六十行，行行出状元，但能处在C位的毕竟是少数人。
教育的本质是让每个孩子都能拥有健康的体魄，健全的人格，让每个孩子能拥有自我成长、自我成就、自我幸福的能力。
于娟可谓人中龙凤，可她感慨此生未完成；林森浩也是凤毛麟角，可一失足成千古恨；马加爵更是典型的凤凰男，可他的精彩人生还没开始就落幕了。
盲目的C位崇拜违背教育规律，显示的是家长们的无知和浅薄。
抢C位，显示的是社会的浮躁、家长的急功近利，伤害的是孩子的健康成长，影响的是教育的生态和国家的未来。
对待抢C位，我们不妨多份洒脱和坦然：怀瑾握瑜，何必C位？。
