《琵琶行》第二课时课件(有配套教案)

第二课时［教学要点］1.赏析诗歌第二段，品味诗歌意境。

2.学会用比喻的方法描写音乐。

［教学过程］一、检查学生的诵读情况二、鉴赏诗歌中的音乐描写并品味意境1.提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？每一次诗人是如何去描写的？明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。

第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子并不知道。

第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。

第三次也是明写，但写得简略。

2.赏析琵琶女第一次的演奏情景。

学生思考：琵琶女第一次演奏时的情感基调是什么？置身于诗境中，找出理由。

明确：本次演奏的情感基调应是悲凉的。

理由有二：一是琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感。

二是它确实打动了在“惨将别”中主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。

其余写江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛（如“枫叶荻花瑟瑟”“别时茫茫江浸月”等）都是烘托它的。

3.重点赏析琵琶女第二次演奏的情景。

（1）学生集体背诵第二段诗歌，同时想象与琵琶女相见的情景，主要想象琵琶女的神态、动作、琵琶声音变化及奏毕的周围环境。

（2）学生自由活动，思考并讨论下列问题：①在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，有什么作用？明确：白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。

②诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？指出琵琶女演奏乐曲的发展变化过程及高潮之所在。

明确：诗人写了琵琶女演奏乐曲的四个乐段，并运用生动的比喻，以声喻声，以形绘声，积极调动读者的视觉和听觉，使其在丰富的想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。

第一乐段兼用比喻（“如急雨”“如私语”）和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。

第二乐段以花底“莺语”的“间关”之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅；接着如同“冰泉冷涩”“弦凝绝”，乐曲逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态——这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。

《琵琶行》完整版课件一、教学内容本节课的教学内容选自语文教材五年级上册第六单元第二课《琵琶行》完整版。

课文描绘了唐朝时期一位琵琶女在长安城中的演奏及背后的故事。

文章通过琵琶女的音乐演奏，展现了古代音乐的魅力和音乐家的情感表达。

二、教学目标1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。

2. 学生能够体会文章中诗意的表达，感受音乐与情感的结合。

3. 学生能够通过课文学习，了解古代音乐文化及音乐家的艺术追求。

三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗意的表达。

难点：分析琵琶女的音乐演奏与情感表达的相互关系，了解古代音乐文化。

四、教具与学具准备教具：PPT、音频文件、视频文件学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：以一首古典音乐《琵琶行》为导入，让学生在音乐中感受课文所要表达的情感。

2. 朗读课文：学生自读课文，注意语气、节奏的把握，教师进行指导。

3. 讲解课文：教师详细讲解课文内容，分析琵琶女的演奏技巧与情感表达，让学生理解课文的深层含义。

4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，教师进行点评。

5. 实例分析：播放音频、视频文件，让学生直观感受古代音乐的演奏形式，分析音乐与情感的关系。

6. 随堂练习：学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：《琵琶行》人物：琵琶女情节：演奏琵琶背后的故事情感：音乐与情感的结合七、作业设计1. 请学生复述课文内容，概括故事情节。

答案：课文讲述了唐朝时期一位琵琶女在长安城中的演奏及背后的故事。

琵琶女演奏技艺高超，她的音乐感染了无数听众，其中包括诗人白居易。

白居易为之倾倒，与琵琶女结为知音。

故事展现了古代音乐的魅力和音乐家的情感表达。

2. 请学生分析课文中的诗意表达，并结合自己的生活体验，谈谈对音乐与情感的理解。

答案：课文中的诗意表达主要体现在对琵琶女演奏技艺和情感的描绘上。

例如，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”。

琵琶行（第二课时）教案2010.03.19授课教师赵宗敏授课班级北京师范大学第三附属中学高一（1）班教学目标1学习、鉴赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

2学习多种描写方法，增强在写作中的实际运用能力。

教学重点学习多种描写方法，增强在写作中的实际运用能力。

教学难点运用语言文字表现音乐形象的艺术手法的运用。

教学步骤一、导入：（课前播放琵琶曲《琵琶语》）音乐是声音的艺术。

要把这种看不见、摸不着的乐声,变为有形可见的文字,表现在纸上,使人读后获得具体深切的感受,确实是不容易。

《琵琶行》对于音乐“琵琶声”的描写,可以说是“前无古人后无来者,”达到了炉火纯青、登峰造极的境界，成为描写音乐的典范，自唐以来历久不衰。

课堂安排设计意图活动方式1.学生齐读《琵琶行》第二段，感受琵琶女演奏的美妙音乐。

让学生熟悉诗歌内容，完成初步体验音乐描写的诗句。

集体参与2.分析鉴赏相关诗句。

（扣住文本，抓重点词语分析）对比材料：韩愈《听颖师弹琴》白居易《夜筝》李绅《悲善才》元稹《琵琶歌》李白《听蜀僧睿弹琴》(教师补充对比资料) 1.尊重学生的原始体验，在交流与相互启发中归纳总结出艺术手法。

2.通过对比，增加对诗歌的艺术手法的感性认识，增加诗歌积累，拓展视野。

学生思考、讨论、归纳、总结3.利用具体艺术手法指导修改上次课的写作练习。

（播放贝多芬《命运交响曲》让学生一起聆听，有意识地感受、体验音乐，为改写习作做准备。

）学以致用，在修改习作练习4的过程中，再次理解欣赏《琵琶行》的艺术手法。

学生修改、点评、交流展示内容板书设计音乐描写的方法：以声写声以形写声以听众的感受（感情）表现音乐演奏效果以演奏者的动作表现音乐演奏效果以情写声------教学在教学设计中，我预先设计了两个环节。

一、扣住文本分析鉴赏，归纳总结出艺术手法。

二、利用分析总结的音乐描写的方法，指导写反思作。

目的是，以阅读指导写作。

应该说，第二个环节是成功的，学生在有方法指导的情况下，修改例文，实现了教学目标。