人教版四年级语文上册对比同一作家笔下的动物描写

“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计经开区白塔小学王林珍【议题分析】本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。

【学情分析】小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。

他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。

但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。

通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。

【选文分析】人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。

几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。

【设计理念】1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。

学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。

【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段【教学重点】1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学知识进行梳理。

四年级金波写的动物对比作文在我的四年级生活中，有一次特别有趣的作文经历，那就是写关于动物对比的作文。

当时，老师布置这个作文题目的时候，我可是绞尽脑汁。

到底选哪两种动物来对比呢？猫咪的慵懒和狗狗的活泼？兔子的胆小和公鸡的勇猛？想来想去，我决定写大象和老鼠。

大象，那可是陆地生物中的巨无霸呀！光是它那庞大的身躯，就足以让人惊叹不已。

每次在电视上看到大象，我都会被它那粗壮如柱的腿、像扇子一样的大耳朵，还有长长的鼻子所吸引。

大象走路的时候，整个地面仿佛都在微微颤抖，那“咚咚咚”的脚步声，简直就像是大地的心跳。

它的皮肤皱皱巴巴的，却给人一种无比坚实的感觉。

大象的食量也是大得惊人，一捆捆的草料，一桶桶的水，对它来说只是小菜一碟。

再看看老鼠，这家伙和大象比起来，简直就是小不点中的小不点。

老鼠总是鬼鬼祟祟的，小小的眼睛滴溜溜地转，好像在时刻算计着什么。

它那细长的尾巴，就像一条小鞭子。

老鼠的动作特别敏捷，“嗖”的一下就能从这个角落窜到那个角落，让人防不胜防。

它吃东西也是偷偷摸摸的，一点点食物残渣就能让它心满意足。

记得有一次，我在小区的花园里看到一只小老鼠。

它正沿着墙角快速地跑着，突然听到一点动静，就立刻停了下来，小脑袋左顾右盼，那紧张的样子真让人觉得好笑。

不一会儿，它觉得安全了，又继续向前跑去，那小身子灵活得像一道闪电。

而在动物园里看到大象的时候，那场景可就完全不同啦。

大象慢悠悠地走着，每一步都那么沉稳有力。

旁边的游客们都在惊叹它的巨大，我也站在那里，仰着头，嘴巴张得大大的，心里想着：“这大象也太大了吧，要是它发起脾气来，那可不得了！”写这篇作文的时候，我越想越觉得有趣。

大象那么庞大威武，老鼠那么小巧机灵，它们简直就是两个极端。

我在作文里详细地描述了它们的外形、动作、习性，把它们的不同之处写得清清楚楚。

交上作文后，老师还在课堂上读了我的作文，夸我观察仔细，对比得很生动。

那一刻，我心里别提有多高兴了。

现在回想起来，那次写动物对比作文的经历，真的让我收获满满。

“单元拓展型群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计城厢区逸夫实验小学蔡莉莉【教学目标】1.通过回顾本组四篇写小动物的课文，梳理描写动物文章的特点，体会作者表达的感情。

2.进一步学习作者抓住动物的特点、从哪些方面来把特点写具体、运用反语等表达方法来把特点写生动，表达对动物的感情。

3.激发阅读描写动物文章的兴趣，继续感悟写动物类文章的特点。

【教学重难点】1.运用习得的方法学习课外写动物类文章；2.学习作者围绕动物的特点把它写具体，字里行间流露出对动物的情感。

【教学准备】课件、阅读课外四篇写动物类的文章。

【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、动物是我们人类的朋友，上学期我们在第四单元专门学习了描写动物的四篇课文，写了哪几种动物呀？2、出示四篇写动物的课文题目二、回忆课文，梳理学法1、师：在作家笔下的白鹅、白公鹅、猫和母鸡这些动物各有什么特点？生汇报略2、是啊，作家就是紧紧围绕这些动物的特点，把动物写得活灵活现，让人印象深刻。

请拿出课前填写的复习卡，一起来回忆一下，我们学过的这四篇课文，作家是通过哪些方面的描写把动物的特点写具体以及是怎么介绍这些动物的。

（一）围绕特点写具体，采用什么方式表达情感1.回顾《白鹅》（1）《白鹅》一文中白鹅高傲的特点体现在哪些方面？（步态、叫声、吃相）（2）分别交流描写步态、叫声、吃相的一些语句感受作家把白鹅的高傲写具体。

（3）《白鹅》这一篇文章流露出作者丰子恺对白鹅一种怎样的情感？（喜爱），这种喜爱是可以从哪些语句看出来？相机点拨出示：反语、比喻、拟人、对比2.回顾《白公鹅》（1）《白公鹅》一文中白公鹅具有海军上将的派头的特点体现在哪些方面？并交流相关语句。

（2）《白公鹅》这篇文章表现出外国作家对白公鹅一种怎样的情感？这种情感通过什么方式表达出来的？3.回顾《猫》（1）老舍笔下的《猫》性格古怪的特点体现在哪些方面？猫的淘气可爱又是表现在哪个方面？交流相关语句。

四年级金波写的动物对比作文哇哦！大家好呀！今天我要给大家讲一个超级有趣的东西——动物对比！我们四年级金波写了这个，超级超级厉害！你们一定要听哦！
哎哟哟，我们先来说说老虎和狮子。

老虎嘛，就像是丛林里的一把火，皮肤有条纹，走起路来超级有力气，“嘎吼！我是老虎！”它会和狮子比赛跑步吗？
狮子呢，就像是猫咪大王，毛发金黄金黄的，有超级超级大的爪子，“喵喵！我是
狮子！”它们会聊天吗？嘿嘿！
然后呢，我们来聊聊企鹅和长颈鹿。

企鹅哦，穿着小西服，滑滑冰，叫声“嘎嘎”，它会和长颈鹿一起跳舞吗？一起滑冰呢？
长颈鹿啊，脖子长长的，吃树上的叶子，走路超级慢，“嗨，我是长颈鹿！”它会和企鹅一起吃早餐吗？太有趣了！
还有，我们别忘了大象和袋鼠。

大象嘛，鼻子长长的，耳朵像大风筝，“嘟嘟，我
是大象！”它会和袋鼠一起跳绳吗？哈哈！
袋鼠呢，有大大的口袋，跳得特别高，“咕嘟，我是袋鼠！”它会和大象一起喝茶吗？超级好奇哦！
哎呀呀，动物们真的太有趣了！每一个都有自己独特的样子和生活方式，就像是一个超级大家庭！大家也要记得保护动物哦，它们可是我们的好朋友呢！。

随课微写作练笔运用对比的写法————写一种小动物德阳市第一小学校谢程程教学目标：1、根据本单元学过的课文，学习作者描写小动物的方法，写自己喜欢的一种动物。

2、能抓住动物的外形和动作、脾气写下来。

3、具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。

学习者分析：习作：《写自己喜欢的一种小动物》是学小学语文第七册第四单元的习作训练内容。

对于刚进入四年级的小学生来说，习作水平不高，观察习惯不是很乐观，观察能力、语言表达能力欠缺，因此，在口语交际的基础上进行习作，让学生选取自己生活中常常接触的小动物进行描写，学生才会有话可说。

只要引导学生把想说的话组织安排好，完成本次习作任务不是问题。

教学重点：1、掌握写作方法，能抓住动物的外形特点，生活习性进行描写。

2、表达自己的真情实感。

教学难点：1、模仿本单元学过的课文，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

2、学习作者描写小动物的方法，具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。

教学方法的选择及设计：1、利用ppt课辅助教学；利用自己经历和感受引导点驳。

2、师生互动、小组交流、集体讨论、成果展示。

教学准备：ppt课件（展示几种常见的小动物生活习性）教学过程：一、复习课文，感知对比写法（一）出示句子：1、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

2、鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

3、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。

鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

提问：读句子，说说作者采用了什么写作手法？（对比）（二）生答1、作者把鹅的“引吭大叫”和狗的“狂吠”进行对比，进一步突出鹅叫声的特点（大、严厉）。

名家写的动物作文四年级在我四年级的时候，语文老师布置了一项特别有趣的作业——让我们阅读名家写的动物作文，并谈谈自己的感受。

当时的我，对这个任务充满了好奇和期待。

我找来了好多名家的作品，其中有老舍先生写的猫，丰子恺先生笔下的白鹅，还有俄国作家屠格涅夫描绘的麻雀。

这些作品真的是太精彩啦，让我仿佛走进了一个充满奇妙动物的世界。

老舍先生写的猫，那叫一个活灵活现。

他说猫的性格实在有些古怪，既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

还说它要是高兴，能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

可它要是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

我读着读着，眼前就好像出现了一只时而调皮捣蛋，时而温顺乖巧的猫咪，在我面前蹦跶来蹦跶去。

丰子恺先生的白鹅，那可真是架子十足。

它的叫声、步态和吃相，都被描写得细致入微。

特别是它吃饭的时候，三眼一板，一丝不苟，非得有三样东西下饭：水、泥和草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

这样从容不迫地吃饭，让人看了都忍不住笑出声来。

我当时就在想，这白鹅可真是讲究，比我吃饭都麻烦呢！屠格涅夫的麻雀，更是让我感受到了动物之间深深的母爱。

一只小麻雀从巢里掉了下来，猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

就在这千钧一发之际，老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

那种为了保护孩子不顾一切的勇气，真的太让人感动了。

读着这些名家的作品，我发现他们观察动物都特别仔细。

每一个小动作，每一种叫声，每一个表情，都被他们捕捉到了，然后用生动有趣的文字写了出来。

他们不仅仅是在写动物，更是在写动物的性格，动物的情感，还有人与动物之间的关系。

我也开始学着他们的样子，去观察我身边的动物。

我家有一只小狗，叫豆豆。

它是一只胖乎乎的小泰迪，浑身的毛卷卷的，就像一个毛茸茸的棕色绒球。

豆豆特别贪吃。

有一次，我正在吃薯片，那“嘎吱嘎吱”的声音刚一响起，原本在角落里睡觉的它，一下子就竖起了耳朵，睁开了眼睛，然后像一支箭一样冲了过来，围着我不停地转圈圈，两只眼睛直勾勾地盯着我手里的薯片，嘴里还发出“呜呜”的声音，好像在说：“小主人，给我吃一点嘛，就一点！”我故意逗它，把薯片举得高高的，它就跳起来够，那小短腿在空中扑腾着，样子滑稽极了。

动物作文400字四年级外加里动物对比
我姑姑家养了一只可爱的松鼠，人送外号：小汤包。

它整个身体都没有我的一个手掌大。

只有一个大拇指大小的头上长着一双玻璃球一样又黑又亮的眼睛，四只小短腿只有一点点。

长得如此的小，它一定吃的很少吧。

错！别被它那小巧的样子迷惑了。

它可是很能吃的。

有一次，姑姑端着一盘小坚果走到小汤包的“房子”
旁边一下子全倒在了地上。

正在练习跑步的小汤包先是愣了一下，然后拎起它的小短腿飞快地跑到坚果旁边，就像是睡过了头的上班族一样，三下两下把五六个坚果用短“手”拼命地塞进它那小小的嘴巴里，就怕别人跟他抢。

嘴一下子鼓了起来。

姑姑在一旁担心地看着小汤包生怕它撑破了肚皮。

不到一分钟一盘坚果全部被小汤包塞进了嘴里。

接下来的一幕让我和姑姑都惊呆了。

小汤包跑进“房子”里一个一个地从嘴里吐出坚果。

一、二、三……二十！小汤包竟然从嘴里吐出20颗坚果！它的嘴巴得有多大啊！这时它才吃下一个坚果把剩下的存到一个小角落里。

就这样，真吃成了一个小汤包。

小汤包也真是可爱，竟像人一样存食物。

作文说课稿写一种自己喜欢的小动物教学内容：人教版教材四年级上册第四单元习作——写一种自己喜欢的小动物说教材：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物，学习要点是感受作家笔下栩栩如生的动物形象，比较不同的表达特点。

口语交际和习作是说说写写自己喜欢的动物，学习通过具体的事例把动物的特点写具体，并学习运用一定的手法表达自己对动物的喜爱之情。

学生是在学完这些作品的基础上进行这次习作的。

教学目标：1、知识与技能①写一个自己喜欢的动物。

②可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。

③能认真仔细观察，并按一定的顺序写，流露出对它的真情实感。

④写完后多读几便，能认真修改。

2、过程与方法①通过细心指导观察抓住动物的特征，培养学生的观察力和耐力。

②通过一定的顺序描写，使学生懂得表达要有条理性，培养其逻辑思维能力。

③注重平时积累好词，好句，好段，培养学生的恒心和毅力，并树立写好作文的信心。

3、情感、态度和价值观①通过对动物的了解，培养学生热爱动物，保护动物的意识。

②学会细心观察，并能反复修改作文，培养学生做事认真仔细，一丝不苟的态度。

③使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和树立自信心。

说学法与教法：1指导细心观察法波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。

因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。

”在此前提下，在教学中，我指导学生从不同的角度来观察动物。

先从外形（包括头、鼻子、眼睛、耳朵、嘴、舌头、身子等）观察，再观察动物的脾气、活动等生活习性，引导学生有顺序的抓住特点，主次突出。

②仿写模仿是小学生写作的初级阶段。

茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿是学习的最初形式。