2020-2021学年沪科版八年级物理第八章压强：第三节《空气的力量》导学案

8.3 《空气的“力量”》导学案学习目标1.确认大气压强的存在。

2.知道大气压的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值。

3.知道大气压强与海拔高度的关系。

学习要点1.地球周围包裹着厚厚的大气层，大气层和液体一样也受到_____的作用，且具有_____性，所以空气内部各个方向也都存在________，称为____________，简称________。

2.最早证明大气压强存在的实验是________________实验。

3.最早测量出大气压强数值的实验是_____________实验，测量出的大气压相当于_____mm 高汞柱产生的压强，人们通常把这个压强叫做1个标准大气压，其数值约为_______ Pa。

4.大气压与高度有一定的关系，高度越高大气压强越________。

5.液体的沸点与大气压的关系：液体表面上的气压越大，液体的沸点越________。

学习过程一、大气压强1．知识回顾(1)如右图所示，浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？(2)液体内部向什么方向有压强？(3)液体内部压强产生的原因是什么？2．交流讨论我们赖以生存的地球周围被厚厚的________所包围，即大气层，也有________性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。

虽然我们平时感觉不到空气有质量，但实际上，1m3的空气有1.29kg的质量，试计算充满你教室的空气的质量=_____ kg。

那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想，并举出一些你日常所见的现象来支持你的猜想。

3. 马德堡半球实验德国马德堡市市长_____________做了一个令人惊奇的实验，这个实验最早证明了大气压强的存在，这就是历史上著名的________________实验。

4．活动：证明大气压的存在请你利用手边的器材：杯子、纸片和水，设计一个小实验来证明大气压强的存在并请试着做出解释。

我的实验：我的解释：5．结论浸在大气中的物体受到大气产生的________称为_____________，简称________。

8.3空气的力量【学习目标】1、通过实验感受大气压强的存在，能用大气压的知识解释生活中的一些现象。

2、通过自学了解大气压的测量方法，知道标准大气压的数值。

3、通过自学知道大气压强与海拔高度的关系。

【温故知新】1、作用在物体表面上的力叫压力。

2、上所受压力的大小叫压强。

压强计算公式为3、液体产生压强的原因是：液体受力，且具有性。

液体压强计算公式为。

【学习过程】一、感知大气压的存在阅读课本156—158页的内容，并完成下列问题：1、大气压产生的原因：2、证明大气压存在的著有实验是：3、你能再举出一个证明大气压强存在的事例：4、你能解释我们为什么能用吸管从瓶子里吸到饮料吗？体验活动：1、覆杯实验在玻璃杯中装满水，然后严实地盖上卡片，用手托住卡片将杯口朝下倒放，松开手，卡片会怎样？说明了什么？2、“瓶吞鸡蛋”将燃烧棉花放入一个广口瓶内，然后立即反一个剥好的熟鸡蛋放在瓶口上，你猜会发生什么现象？你会解释吗这一现象吗？3、在矿泉水瓶中装入适量热水，摇一摇，立刻拧上瓶盖，观察矿泉水瓶的形状变化，这一现象说明了什么？点拨：1、一起来估算一下我们教室内的空气的质量：2、我们生活在大气层内，为什么感觉不到大气压的压力呢？走进生活：你能列举出日常生活中哪些应用大气压的实例呢？二、大气压的测量阅读课本158—161页内容，思考并解决下面的问题：1、托里拆利实验中，随着汞柱下降，最后管内汞液上方为什么是真空？2、是什么原因支撑住760mm高的汞柱不下降？3、如何计算760mm高的汞柱在汞液槽液面处产生的压强？4、用什么仪器测量大气压强？点拨：在测量大气压时，如果出现下面的情况，对测量值会有什么影响：1、如果玻璃管倾斜，测量值会2、如果换用较粗的或较细的玻璃管，测量值会3、如果测量时不小心玻璃管内进入了空气，测量值会4、待水银柱不再下降时，氢玻璃管向上提起一些，管口不离开水银面，测量值会三、大气压的变化阅读课本161页内容，并回答下面的问题：1、什么是一个标准大气压，一个标准大气压是多少pa？2、海平面附近的大气压是多少？大气压随海拔怎么变化？大气压为什么会随高度的变化而变化呢？点拨：我们把液体沸腾时的温度叫液体的沸点。

沪科版八年级物理全册教案：第八章第三节空气的“力量”作为一名幼儿园教师,我希望通过本节课让孩子们了解空气的力量,并培养他们的观察力和想象力。

因此,我设计了一种以实践为主的教学方式,让孩子们通过亲身体验来感受空气的力量。

本节课的教学目标包括:1. 让孩子们了解空气的存在和作用,并认识到空气的力量。

2. 培养孩子们的观察力和想象力,让他们能够通过观察和实验来发现问题和解决问题。

3. 培养孩子们的团队合作意识和沟通能力,让他们能够在小组活动中相互协作、交流和分享。

重点:空气的存在和作用,以及空气的力量。

难点:如何让孩子们通过实践来感受空气的力量,并能够运用所学的知识来解决问题。

为了实现本节课的教学目标,我准备了一些教具和学具,包括:1. 气球、塑料杯、吸管、绳子等实践用品。

2. PPT课件,用于辅助教学。

一、引入:通过一个简单的实验,让孩子们感受到空气的力量。

我将准备一个气球,用绳子将其系在一个塑料杯上,然后将塑料杯倒扣在桌子上。

接着,我将向气球中吹气,让孩子们看到塑料杯被空气的力量推起来的现象。

二、实践操作:让孩子们自己尝试使用气球、塑料杯、吸管和绳子等实践用品,来感受空气的力量。

他们将发现,当他们向气球中吹气时,塑料杯会被推起来;当他们用吸管吸取塑料杯中的空气时,塑料杯会下降。

三、小组讨论:让孩子们分组进行讨论,分享他们的观察和发现,并尝试解释空气的力量是如何产生的。

五、课后作业:让孩子们回家后,尝试用自己的方式来感受空气的力量,并将自己的体验写成小作文。

本节课的重难点是如何让孩子们通过实践来感受空气的力量,并能够运用所学的知识来解决问题。

在实践操作环节,我将会给予孩子们足够的指导和帮助,以确保他们能够顺利完成任务。

在课后反思中,我认为本节课的设计是成功的。

孩子们在实践中感受到了空气的力量,并通过小组讨论来分享了自己的观察和发现。

我也认为,通过本节课,孩子们的观察力和想象力得到了锻炼,也增强了对空气的认识。

第八章压强8.3 空气的“力量”一、学习目标1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；2.了解测大气压的方法，了解大气压的大小和单位；3.了解抽水机的工作原理；了解生活中利用气压的现象。

二、预习题1.气体像液体一样也有质量，受到_________作用，也具有_________性，所以对浸在它里面的物体会有压强。

2．________________实验第一次证明了大气压的存在，________________实验第一次测量出大气压的值。

3.我们把支持_________高的水银柱的压强叫做1标准大气压，即1标准大气压=_________Pa。

4.大气压随高度的增加而_________。

三、导学题（一）大气压强观察课本157页的小实验，可以得出结论：和液体一样，空气内部_____________也都存在压强。

这种压强称为大气压强。

互动实验：马德堡半球实验。

该实验说明了什么__________________________。

（二）测量大气压1.对照课本158-159页托里拆利实验，一起分析托里拆利实验的原理。

2.计算760mm高的汞柱产生的压强有多少Pa。

并记忆：标准大压数值。

3.了解金属盒气压计的基本工作原理。

4.活塞式抽水机的工作原理。

参考课本162页图8-48。

练习：1.下列现象中，不属于应用大气压的是__________A.塑料挂衣钩的吸盘能贴在墙上；B.纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒；C.用吸管吸敞口瓶中的饮料；D.用注射器能把药液注射到肌肉里；E．茶壶上留有小孔；F．利用活塞式抽水机抽水；G．钢笔吸墨水；H．用高压锅煮食物。

（三）大气压的变化1.1个标准大气压的＝__________mm汞柱＝__________Pa2.离地面越高，大气压强__________。

练习：2.下列情况中会使大气压变小的是（）A．从高山顶下山的过程中 B．在水平地面跑步的运动过程中C．从室内到室外的过程中 D．从一楼上升到九楼的过程中四、检测题1.下列实验不．能说明大气压存在的是（）2.关于托里折利实验，下列说法正确的是（）A.玻璃管内径越大，管内外水银面高度差越小。

第3节空气的“力量”学案【教学目标】知识与技能1．了解大气压的存在．知道大气压强的数值是很大的．2．理解托里拆利实验原理．3．培养学生观察、分析、归纳能力．4．培养学生动手实验能力．5．培养应用所学知识解决实际问题的能力．过程与方法1．对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法．2．渗透等效思想．情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就．【教学重难点】教学重点：1．了解大气压的存在．知道大气压强的数值是很大的．2．理解托里拆利实验原理．教学难点：理解托里拆利实验原理【导学过程】【创设情景，引入新课】学们，今天罗老师先要来当一回魔术师，给大家表演两个魔术。

这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来，注意了，奇怪的事情发生了，（请学生回答：小试管不但不往下掉，还往上升呢。

）再来一个：我桌上有一个鹌鹑蛋，大家看好了，现在我要让小烧瓶把蛋整个吞下去。

看我变变变，瞧，进去了！刚刚的两个小魔术是不是老师施了魔法呢？不是的，学完“大气压强”这一节内容后，同学就知道为什么了。

【自主预习案】一、大气压的存在1.产生原因：大气受作用且具有2.特点：大气向方向都有压强。

3.现象：用吸管吸饮料、覆杯实验、塑料吸盘挂钩等。

二、大气压的测量1.托里拆利实验：通过玻璃管内外水银面的，间接显示大气压的大小。

2.标准大气压：通常把高 mm水银柱所产生的压强，作为1个标准大气压，Po= Pa,3.气压计：常用的测量大气压的仪器有两种：气压表和气压计4.变化：（l）海拔越高，气压；(2)还跟有关。

5.液体沸点随气压的变化：随着大气压的减小，液体的沸点也会6.大气压的应用：【课堂探究案】探究点一：体验大气压强的存在〖思考〗液体由于受重力作用且具有流动性，液内部体向各个方向都有压强。

第三节空气的“力量”第1课时初步认识大气压强【学习目标】1．知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因。

2．知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

3．知道标准大气压的值。

【学习重点】利用实验验证大气压强的存在。

【学习难点】大气压强的估测和测定。

行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。

2．创设情景，导入新课。

要点提示：1．产生大气压的原因是空气受重力作用和空气具有流动性。

2．在大气层内部向各个方向都有压强，且在同一高度大气压强大小相等。

3．人感觉不到大气压存在的原因：人体内外空气相通，身体各部位内外所受的压力相同，内外平衡。

情景导入生成问题自学互研生成能力知识板块一大气压的存在及特点自主阅读教材P156～158的内容，完成下列问题。

1.如图所示，塑料瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置，瓶中的水和纸__不会__(选填“会”或“不会”)下落，是因为__大气压__的作用。

若此时在瓶底用针扎一小孔，观察到的现象是__纸片和水下落__。

这个实验说明了__大气压强__的存在。

若将瓶口朝左放置，瓶中的水和纸__不会__(选填“会”或“不会”)下落；再将瓶口朝右放置，瓶中的水和纸__不会__(选填“会”或“不会”)下落，可见，空气内部__各个方向__都存在压强。

这种压强称为__大气压强__。

2．小华想用空易拉罐来体验大气压强的存在，下列操作能达到目的是( D )A．用手捏易拉罐，易拉罐变瘪B．将密封易拉罐置于深水中，易拉罐变瘪C．让易拉罐从高处下落撞击地面，易拉罐变瘪D．用注射器抽取密封易拉罐中的空气，易拉罐变瘪知识板块二测量大气压自主阅读教材P158～160的内容，完成下列问题。

认真观看视频“托里拆利实验”，思考下列问题：(1)玻璃管内为什么要灌满水银？答：使玻璃管内水银柱的上方是真空，对管内水银柱无气压。

方法指导：1．实验前玻璃管内灌满水银的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满水银使玻璃管内混入空气，则测量结果将偏小。

第3节空气的“力量”学习目标、重点、难点【学习目标】1.能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。

2.知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。

3.知道大气压与人类生活密不可分。

【本节重点】认识大气压存在的现象，大气压强的实验测定方法、大气压高度变化的规律，液体的沸点与气压的关系。

【本节难点】托里拆利实验原理及大气压变化的不均匀的理解。

本节知识概览图大气压{{⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎧⎪⎨⎪⎩⎧⎪⎨⎪⎩⎩空气受重力作用产生原因空气具有流动性存在：马德堡半球实验测定：托里彻利实验水银气压计测验量工具：气压计空盒气压计高度：离地面越高，气压越小气候：晴天的气压比阴雨天的气压高大气压的变化季节：冬天的气压比夏天的气压高液面上的气压越高，沸点越高与体积的关系：一定质量的气体，温度不变时，体积越小，压强越大活塞式抽水机应用实例离心式水泵打气筒（空气压缩机）⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪新课导引吸盘式挂衣钩我们大家都见过吧，把它紧紧地压在光滑的墙壁上，挤出里面的空气，这样它就会牢牢地贴在墙上.现在出现了一种真空吸盘，它可以让人在墙上攀登如履平地.真空吸盘为什么能吸在墙上而不下落？教材精华知识点1 大气压强的存在关键掌握大气压强的存在如图8-56所示，我们取一支注射器，把活塞推至顶端，用橡皮帽把它的小管堵住，在活塞的下端吊起较重的物体，活塞也不会掉下来，表明有大气压存在.大气压强的产生地球周围被厚厚的气体包围着，包围地球的空气层叫大气层.大气层的气体与固体、液体一样也受重力作用，且具有流动性，所以空气内部向各个方向都有压强，这就产生了大气压强.定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压.知识拓展大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气、氧气等多种气体组成，其中大部分气体分布在距地球表面几十千米厚度的范围内，我们就生活在大气海洋的底层.探究实验【提出问题】大气压强存在吗？大气压强的方向如何？【制订计划与设计实验】（1）将装满水的茶杯用纸片盖住，一手拿茶杯，一手压纸片，把茶杯倒过来，观察现象.（2）取“易拉罐”，用大号注射器将“罐”中空气抽出来，观察现象.【实验器材】茶杯、纸片、水、易拉罐、大号注射器.【实验过程】（1）将装满水的茶杯用纸片盖住，一手拿茶杯，一手压纸片，把茶杯倒过来，如图8-57所示，将托纸片的手移开，看纸片是否掉下来，再将其慢慢转向其他方向，看看是否掉下来.（2）将“易拉罐”中的空气用大号注射器抽出来，观察易拉罐的形状.盖茶杯的纸片从易拉罐中抽出空气向下不掉向左不掉易拉罐凹陷向右不掉（2）大气压强和液体压强一样，大气中向各个方向都存在大气压强.知识点2 大气压强的测量难点掌握大气压强究竟有多大？在1644年，著名的意大利科学家托里拆利首次用实验测出了大气压强的大小，并制出水银气压计，后来人们又制出许多气压计.托里拆利实验：如图8-59所示，在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，用手指将管口堵住，将灌满水银的玻璃管倒立在水银槽中，放开手指，这时管内水银面下降到一定高度后再下降，水银处于静止，大气压强等于管内的水银柱产生的压强，因此，只要测出管内外水银面的高度差，就可以得出大气压的数值.标准大气压通常把760mm高水银柱产生的压强叫标准大气压.p=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa.一标准大气压的值为1.013×105Pa，粗略计算时可取作105Pa.知识点3 大气压的变化重点：掌握大气压强的变化大气压是由于大气层受到重力作用而产生的，离地面越高的地主，大气越稀薄，那里的大气压压强越小，即大气压随高度的增加而减小，但大气压随高度减小的变化是不均匀的.气压计用来测量大气压的仪器叫做气压计.气压计分为空盒气压计和水银气压计，如果空盒气压计的刻度盘上标的是高度，就变成了高度计.沸点与大气压的关系实验表明，一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高.同时液体的沸点并不是固定不变的，我们通常讲的沸点，在不特殊说明的情况下是指在1标准大气压下.气体压强跟体积的关系一定质量的气体，温度不变时，气体的体积越小，压强越大；体积越大，压强越小.打气筒打气和压缩空气制冷都利用了这个原理.新课导引解读：因为挤压出吸盘与墙壁间的空气后，吸盘内气压减小，外界大气压将吸盘紧紧压在墙壁上，故而不会下落.课堂检测1 把玻璃杯中盛满水，用硬纸片盖住，再倒过来，纸片能将杯中的水托住，如图8-62a 所示，之后，若将杯子慢慢转动，将出现（）A．杯子刚一转动，纸片就不能将水托住B．杯子转到图b所示位置时，纸片就不能将水托住C．杯子转到图c所示位置时，纸片就不能将水托住D．杯子转到任何位置，纸片都将水托住2 关于托里拆利实验，下列说法正确的是（）A．玻璃管的内径越大，管内外水银面的高度差越小B．往水银槽内多倒些水银，管内外水银面的高度差增大C．玻璃管倾斜，管内外的水银高度差不变，水银柱变长D．玻璃管内顶部进入一些空气，管内外水银面的高度差不变3 将一装有水的烧瓶加热至水沸腾后，把烧瓶移离火焰，水停止沸腾后迅速塞上瓶塞并倒置，再向瓶底浇冷水（如图8-63所示），烧瓶中会立刻产生大量气泡，原因是（）A．瓶中的水发生了分解反应，产生了气体B．瓶中气压不变，水的沸点降低，水沸腾了C．瓶中气压增大，水的沸点降低，水沸腾了D．瓶中气压减小，水的沸点降低，水沸腾了4 下列说法正确的是（）A．温度不变时，气体压强随体积增大而增大B．温度不变时，气体压强随质量增大而增大C．打气筒是利用压强与体积的关系制成的D．利用打气筒打气时，人向上拉和向下压活塞都是增大压强5 下列事例中，不是应用大气压的是（）A．用吸管吸饮料 B．用抽水机抽水C．用胶头滴管吸取化学药液 D．将注射器针管中的药液注入人体6 科学探究需要收集和处理数据，在已有大量数据时，要想更容易地了解概况并找出规律，对数据的处理方法就是显得十分重要.下表给出的是大气压与对应高度的一些测量数据.高度（km）0 2 4 6 8 10 12大气压（kPa）101 80 62 47 36 26 19 （1）请你采用学过的方法或自己创造的方法（只写出一种方法），形象准确地表示出大气压随高度的变化情况.（2）依据你对数据的处理分析，你认出为大气压随高度变化有什么规律？（3）若某地的大气压为7.0×104Pa，请推测一下当地的高度大约是多少.分析处理数据的方法很多，例如列表格或画图象，从数据上可以看出：大气压随高度的增加而逐渐减小，这样我们可以根据大气压的变化情况判断所处的海拔高度.7.0×104Pa=70kPa，根据表中的数据可以确定当地的高度大约是3km.7 如图8-66所示，用弹簧测力计沿竖直方向向上拉托里拆利实验管，使玻璃管开口管恰好与水银槽中的水银面相平，则此时弹簧测力计的示数等于（）A.玻璃管的重力加上管内水银的重力B.玻璃管的重力C.管内水银的重力减去玻璃管的重力D.玻璃管的重力减去管内水银的重力体验中考1 在研究大气压强的实验中，某一小组将一根1米长的透明硬质管装满水，管子上端封闭，下端浸在水槽中，发现管中的水不会流出；如图8-70（a）所示；换用较长的细管，重复实验，管中的水仍不会流出；如图8-70（b）所示；换用更长的细管，重复实验，管内水面静止后的位置分别如图8-70（c），（d）所示.观察上述实验现象，归纳得出初步结论.（1）由图8-70（a）可知： .（2）由图8-70（b）与（c）与（d）可知： .2 如图8-71甲所示，一容积为0.5m3、底面积为0.5m2的容器装满水后密封，容器内水的质量是 kg，水对容器底面的压力为 N，压强为 Pa.如图8-71乙，若在容器侧壁处开一小孔P，发现水不会从小孔流出，这是由于 .（ρ水=1.0×103kg/m3,g取10N/kg，大气压约为1.01×105Pa）3 有下列应用或实验现象：①在玻璃生产车间里，利用有真空吸盘的吊车吊运平板玻璃②将两个表面光滑的铅块相互压紧后，能悬挂若干个钩码而不分开③节日里放飞的氢气球，升到高空时会破裂④在高山上需要使用高压锅才能将食物煮熟以上四例中利用大气压工作的有；能说明大气压随高度的升高而减小的有.4 空降兵从3000m高空降落的过程中，以降落伞为参照物，空降兵是（填“运动”或“静止”）的；他受到的大气压（填“变大”“变小”或“不变”）.5 如图8-72所示，用塑料管可以把瓶子中的水吸到嘴里，这是由于（）A.人对水产生吸引力的作用B.吸管本身有吸水的作用C.大气压作用在水面上的结果D.水压的作用学后反思附：课堂检测及体验中考答案课堂检测1 答案为D.2 答案为C.3 答案为D.4 答案为C.5 答案为D.6 答案：（1）如图8-65所示. （2）大气压随高度的增加而逐渐减小. （3）3km7. 答案为A.体验中考1 答案：（1）大气中存在压强（2）（同一地点）大气压强值很大且是一定值2 答案：500 5×103 1×104大气压强的作用3 答案：①③④4 答案：静止变大5 答案为C.。

沪科版八年级物理第8章8.3 空气的“力量” 学案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以孩子们的需求和兴趣为导向，设计出富有创意和趣味性的教学活动。

这次我设计的课程是“空气的‘力量’”，旨在让孩子们通过实践活动，了解空气的力量和作用，培养他们的观察力、动手能力和团队合作意识。

一、设计意图在设计本节课时，我采用了情境教学法和实验教学法，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受空气的力量。

通过一系列生动有趣的实践活动，引导孩子们发现空气的重要性，提高他们对科学知识的兴趣。

二、教学目标1. 知识与技能：了解空气的存在和作用，知道空气的力量。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等环节，培养孩子们的观察力、动手能力和团队合作意识。

3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的热爱，培养他们积极探索的精神。

三、教学难点与重点重点：让孩子们认识到空气的存在和作用。

难点：如何让孩子们理解空气的力量。

四、教具与学具准备1. 教具：气球、塑料杯、吸管、盆子、小车等。

2. 学具：每人一个气球，一个塑料杯，一支吸管。

五、活动过程1. 导入：通过一个有趣的谜语，让孩子们猜测空气的存在，引出课题。

2. 实验一：让孩子们用吸管吹气球，感受空气的力量。

3. 实验二：将塑料杯倒扣在盆子上，盆子里装满水，然后用吸管将空气挤出，观察塑料杯是否移动。

通过这个实验，让孩子们理解空气的力量。

4. 实验三：让孩子们用气球和小车进行团队合作，感受空气的力量。

六、活动重难点重点：让孩子们认识到空气的存在和作用。

难点：如何让孩子们理解空气的力量。

七、课后反思及拓展延伸同时，我还将引导学生进行拓展延伸，鼓励他们在家中进行类似的实验，培养他们的实践能力和创新精神。

例如，让孩子们尝试用其他材料代替气球，观察空气的力量是否一样。

通过这样的拓展延伸，让孩子们更深入地了解空气的力量，提高他们对科学的热爱。

重点和难点解析在设计这次“空气的‘力量’”课程时，我特别关注了几个重点细节，它们是实现教学目标的关键，也是孩子们理解和掌握知识的重难点。

沪科版八年级物理8.3《空气的力量》导学案作为一位经验丰富的幼儿园教师，我设计了这节《空气的力量》的物理课程。

设计意图是通过生动有趣的活动，让学生感受到空气的力量，并理解空气对物体的作用。

活动的目的是培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

教学目标是让学生了解空气的力量，知道空气对物体的作用，并能够运用空气的力量进行简单的实验。

教学难点是让学生理解空气的力量，教学重点是让学生能够运用空气的力量进行实验。

为了让学生更好地理解空气的力量，我准备了一些教具和学具，包括气球、塑料杯、水、风扇等。

第一步：引入活动。

我会向学生介绍空气的力量，并通过一些实例让学生感受到空气的力量。

第二步：实验一。

我会让学生每人拿一个气球，然后用手指挤压气球，感受空气的力量。

第三步：实验二。

我会让学生拿一个塑料杯，倒入一些水，然后用嘴巴吹气，让水在杯子里面的位置保持不变。

学生会发现，当他们的嘴巴吹气时，水就会上升。

第四步：实验三。

我会让学生拿一个风扇，然后用风扇吹气球，让学生感受到空气的力量。

活动重难点是让学生理解空气的力量，并能够运用空气的力量进行实验。

课后反思及拓展延伸：通过这节课，我发现学生对空气的力量有了更深入的理解，他们能够通过实验感受到空气的力量对物体的作用。

但是，有些学生在实验中不够认真，需要我在今后的教学中加强对学生的管理。

同时，我也可以让学生在家里进行一些类似的实验，让他们更好地理解空气的力量。

这节课让我深刻认识到，通过生动有趣的实验，学生可以更好地理解物理知识，同时也能够培养他们的观察能力、动手能力和思维能力。

我相信，在今后的教学中，我会更加注重实验教学，让学生在实践中学习，在学习中实践。

重点和难点解析：在上述活动中，我认为有几个重点和难点需要关注。

让学生感受到空气的力量是一个难点，因为空气是一种无形的物质，学生难以直观地感受到它的力量。

让学生理解空气的力量对物体的作用也是一个难点，这需要他们通过实验和观察来深入理解。

沪科版八年级下册第八章第3节空气的“力量” 导学案1在设计这节幼儿园的科学活动时，我的意图是让孩子们通过探索和实验，了解空气的力量和存在。

我希望通过这个活动，孩子们能够培养观察力、动手能力和解决问题的能力。

同时，我也希望他们能够对科学产生兴趣，激发他们的好奇心。

教学目标是让孩子们知道空气的存在，了解空气的力量，以及培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。

教学难点是让孩子们能够通过实验观察到空气的力量，并能够用自己的语言描述出来。

教学重点是让孩子们能够参与实验，观察和感受空气的力量。

为了进行这个活动，我准备了气球、塑料袋、吸管等教具和学具。

第一步，我会用一个气球来引入活动，让孩子们观察气球，并提问他们：“你们知道气球里面是什么吗？”然后我会吹一个气球，让孩子们感受气球的弹性和力量。

第二步，我会给每个孩子发一个塑料袋，让他们把塑料袋放在手上，然后用力拍打塑料袋，观察塑料袋的运动。

我会提问：“你们发现什么？塑料袋为什么会动？”让孩子们认识到空气的力量。

第三步，我会给每个孩子发一个吸管和一个装满水的杯子。

我会让他们用吸管吸一口气，然后把吸管放入杯子中，观察水的变化。

我会提问：“你们发现什么？为什么水会动？”让孩子们了解空气的力量。

活动重难点是让孩子们能够通过实验观察到空气的力量，并能够用自己的语言描述出来。

课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思这个活动的效果，看看孩子们是否能够理解空气的力量，并能够用自己的语言表达出来。

如果孩子们对这个活动感兴趣，我会进一步拓展延伸，让他们通过更多的实验和活动来探索空气的力量。

重点和难点解析：1. 让孩子们通过探索和实验，了解空气的力量和存在。

这是一个重点，因为孩子们可能对抽象的概念难以理解，所以我选择了通过具体的实验和感受来让他们直观地了解空气的力量。

2. 让孩子们能够参与实验，观察和感受空气的力量。

这也是一个难点，因为孩子们的观察力和动手能力可能还不够强，所以我准备了一些简单易懂的实验，让他们能够直观地观察和感受。