点评教材力的分解

力的分解尊敬的各位评委老师：大家好，我是-----号考生。

今天我说课的题目是人教版必修一第三章第五节“力的分解”，根据新课标的理念，对于本节课，我将从5个过程进行我的说课。

（一）说教材首先，谈一谈我对教材的理解：力的分解是高中物理必修一“相互作用”一章的内容，本节涉及力的分解、矢量相加的法则，内容比较多，并且难以理解。

无论从知识本身还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。

通过本节课的学习，对培养学生理论联系实际的态度，科学的思维方法，激发学生的学习兴趣，培养学生合作，探究，交流能力具有重要的实际意义。

（二）说学情学生通过前面知识的学习，已经掌握了合力与分力的等效替代方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则为本节课的探究学习奠定了基础。

（三）说目标根据课程标准、教学内容和学生的认知特征，从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面确定如下的教学目标：理解力的分解的概念，清楚分解是合成的逆运算。

会用平行四边形定则进行作图并计算。

掌握根据力的作用效果进行分解的方法。

强化等效替代的思想，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。

利用生活实例激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和对科学的求知欲。

通过应用力的分解来解决实际问题，培养学生关注生活的态度。

重点和难点：根据教材分析和课程标准的要求，主要是让学生掌握和理解力的分解是合成的逆运算，运用平行四边形定则进行力的分解因此将其作为本节课的重点，而学生对理解力的分解具有唯一性的条件、力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向有一定难度，因此将其定为本节课的难点。

（四）说教学方法为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，本节课采用的教法是实验探究法、启发式教学法、讲授法、目标导学法、比较法、讨论法、演示法学法：采用观察法、讨论法、分析归纳法。

（五）说教学过程：以上教法、学法和教材分析都是为了教学过程设计的，接下来说一下我的教学过程。

“力的分解”课例同事评语
上海新纪元教育集团上传信息技术与教育教学深度融合典型案例研究”课题阶段成果评选
学校名称
四川省广元市外国语学校
教师姓名
冉晓荣
职称
中一
性别
男
教龄
10
年龄
33
通讯地址
四川省广元市外国语学校
邮编
628017
学 科
物理
教授年级
高一
教材版本
教育科学出版社
知 识 点
如何分解力
课题
必修一 第二章 力的分解
课堂环境
交互式电子产品
品牌
鸿合HiteVision-交互式电子白板
智能学习环境
品牌
鸿合HiteVision-交互式电子白板
平台操作系统
安卓 Windows 苹果iOS 其他
软件工具及教学Leabharlann 源Tracebook、视频，实验。
集团高级教师惠锦兴评语：
1.引入新课采用学生体验，适时引出了悬疑，引发了学生的兴趣和注意。
2.课中，学生以小组为单位对引入部分体验性实验进行分析解释。
3.应用电子白板钢笔功能与清楚注释功能，来强调概念中的关键点，使教学具有了针对性。
建议：在课前学习分析，要使用预习问题群，用数据来显示学习了“力的基础知识”及“力的合成”之后的情况，使教学更具针对性。

课后反思
本节课在进行教学设计时，注重按照新课程的理念，从三维目标上进行教学设计，做到了“用教材教”，而不是“教教材”。

1．“力的分解”这节课，过去的教学有一个很大的误区：教学目标设置不当，把力的分解作为求未知力的一种独立的方法，设置一些题目让学生去做，这为后来的平衡条件及牛顿运动定律的教学，带来很大的副作用和后遗症。

原则上说，“力的分解”不能作为求解力的一种独立的方法！用平行四边形定则求得的两个分力，就只是这两个分力，并不必然地等于什么对斜面的压力或对绳的拉力等等。

如果把力的分解的知识目标仅仅定位为一种等效替换的力的计算方法，是用牛顿定律计算物体受力的一个环节，则可以避免新课时很难说清的问题，既减轻了新课的负担，也规范了物体受力计算的思路。

2．由于学生缺乏感性认识，所以难以想象一个已知力的实际作用效果。

本节课的重点是：通过实验让学生观察到、体验到一个力的实际作用效果。

为此，设计了一个演示实验，两个学生小实验。

这样做的目的是从形象思维过渡到抽象思维，降低了难度。

3．本节课开始引入时，做了“谁是大力士”的游戏，展示了斜拉桥的图片。

课堂中也举了大量的生活中例子，在家庭作业与活动中也是如此。

充分体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的教学设计理念。

4．本节课注重学生情感、态度、价值观的培养，用了两分钟的时间介绍了苏通大桥。

30年前，建造斜拉桥所用的一根钢索都需要进口，而现如今，我们自主设计与建造的苏通大桥，成为世界最大跨径斜拉桥，创造了4项斜拉桥世界纪录，由此可见，我国改革开放30年所取得的巨大进步！。

高中物理教材教学设计第五章第2节《力的分解》教师姓名：【课题】第5章第2节力的分解一、教材分析1、教材地位“力的分解”是高中物理必修1第5章第2节的内容，是在学生学习了前面力的基础知识及力的合成之后而编排的。

从纵向来看，由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法，它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础，是静力学和动力学的基础。

从横向来看，也是对矢量概念的进一步加深，并且它对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”作了更加深入的了解。

所以说本节内容具有基础性和预备性，具有承上启下的作用。

因此，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。

2、教学目标设计新课程标准对本节的要求：通过实验观察与体验认识力的作用效果，学会根据力的作用效果对力进行分解，会用力的分解分析解决生活中的实际问题。

为了以学生的发展为本，面向全体，全面发展提高科学素养为指导思想，并结合教学由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法，是静力学和动力学的基础，掌握力的分解方法对学生以后知识学习很重要。

因此我确定本节的教学重点为：在具体情况中运用平行四边形定则进行力的分解的方法。

目前学生的主要困惑是：如何正确分解一个已知力？因此我确定本节的教学难点为：如何判定力的作用效果以确定分力的方向。

二、教法分析学生通过前面知识的学习已经对力的基本概念和表示方法、力学中常见的三种力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成方法认识了力的平行四边形定则，初步学会了应用几何知识解决力学问题，为本节课的学习奠定了基础。

因此，我将本节的教学分为三个主要环节。

1、教学的主要环节第一环节：通过问题情境和知识回顾为力的分解的新课教学打下基础。

第二环节：通过学生动脑动手过程中领悟力的分解的方法，得出力的分解遵循平行四边形定则，突破难点，实际生活中力的分解应该根据作用效果来分解力。

第三环节：学以致用对知识进行巩固，在拓展提升中发展学习的能力。