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21、掌声唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教材分析：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------三上21《掌声》doc苏教版教材三年级上册 21、掌声一、教学目标：1. 正确认读并规范书写本课生字，读准落下了残疾、身处困境中的多音字。
正确书写生字愿、持、讲、述。
2. 有感情的朗读描写两次掌声的句子，联系上下文理解骤然间、热烈、持久、经久不息等词语的意思，并尝试运用，理解两次掌声的含义。
3. 学会尊重别人、关爱别人，知道人与人之间需要关心和鼓励，愿意给身处困境的人鼓励和帮助，也珍惜别人的关心和鼓励。
4.《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了喜欢阅读，感受阅读的乐趣的要求。
本课以朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。
二、教学重、难点：重点：引导学生整体把握课文内容，通过感悟重点词句，感受英子在掌声前后的变化。
难点：引在读懂课文的基础上，学会尊重他人、关爱他人。
三、教学评价设计：1. 在整体感知环节，通过查看预习单，自由读、指名读等1 / 17多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书情况。
2. 按照起因、经过、结果引导学生概括文章主要内容，推进学生读懂文章的主要内容，。
3. 在精读感悟环节，采取自由读、默读、圈画、合作交流、感情朗读、复述课文等方式推进学生体会课文故事情节的变化，体会两次掌声的含义。
4. 通过范读、小组读、自由读等多种形式的朗读，让学生整体感悟体验课文内容，再通过有表情地读来表达自己的真情实感。
四、教与学的准备：学生：完成预习单（见后附件 1）教师：1. 教学课件2. 根据预习单查看学生的预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2 课时六、教学过程：第一课时环节一、整体感知初步感知，整体把握（一）导语渲染，启动情感 1. 做绕口令游戏，采访学生。
小学三年级语文教案《掌声》小学三年级语文教案《掌声》1教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)二、文本对话，感受掌声魅力1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。
(抓住重点词句)(1)她很文静……最后一个离开(2)英子立刻把头低下(3)英子犹豫……2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。
因为______________，所以_________。
三、总结升华四、课外延伸1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?2、给英子回信3、老师赠言小学三年级语文教案《掌声》2一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
苏教版语文三年级上册第21课掌声教案设计三年级上册掌声教案苏教版语文三年级上册第21课《掌声》以回忆的语气来写这段小学的经历，WTT在此整理了苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第21课《掌声》教案设计1教学目标：1、认识10个生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞;积累8个词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞。
会写6个字。
2.正确、流利地朗读课文，在语言环境中理解“热烈”、“寂寞”、“经久不息”、“犹豫”等词语。
3.能围绕重点句子提出问题，并尝试解决问题。
4.感受“掌声”的魅力，增进同学间的友情。
教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入，揭示课题师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?生自由回答，师补充点拨。
(如：生说：演员表演结束，观众会给他们掌声，师及时点拨：是啊，那是对演员的表演表示感谢;生说：校长在升旗仪式讲话完毕，我们给他掌声，师及时点拨：那是对领导表示尊重;生说：小朋友课堂上回答问题回答得好，我们会给他掌声，师说：那是对他表示鼓励......)师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
板书：27掌声，齐读课题。
二、初读课文，整体感知 1.根据“学习小建议”预习课文。
出示媒体：(1)轻声读课文，要求不加字、不漏字、读通顺。
(2)自学生字、新词，口头完成形近字组词。
残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )(3)边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?2.学生交流、反馈预习情况(1)出示媒体：生字：残、犹、豫、眶、稳、绪、鞠、躬、寂、寞抽读生字，正音。
音：眶残(眶是三拼音，残是前鼻音)形：豫(注意左半部的笔画，不要多加一撇)，书空。
(2)出示媒体：词语：掌声、取笑、轮流、犹豫、眼眶、稳定、情绪、寂寞抽读词语。
(3)出示媒体：形近字组词残( )犹( )眶( )鞠( )线( )优( )框( )掬( )双人小火车口头辨析组词。
21、掌声教材分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用掌声来欢迎他们。
2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家这堂课一定能有很大的收获，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
二、前后对照，感受小英变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
出示第一小节1．默读，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？A她很文静，我是读了这个句子知道的——她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
出示这个句子，评：多么文静的英子！英子不声不响，坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的样子，她的内心是多么孤独。
“默默地坐”体会到文静，“总是”体会到与众不同的文静。
2021年三年级语文上册21掌声教案苏教版教材分析：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们烈火的掌声，在这掌声的鼓舞下，她鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事，颂扬同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓舞，要主动地关怀别人，专门是对身处逆境的人，同时也要珍爱别人的关怀和鼓舞。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、明白得课文内容，明白人与人之间都需要关怀、鼓舞。
要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍爱别人的关怀和鼓舞。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、小孩们，今天来听课的老师真多，你们用掌声来欢迎他们。
2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓舞，相信大伙儿这堂课一定能有专门大的收成，上课！2、今天我们就连续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着专门伟大奇异的力量，改变了小英的生活。
老师那个地点有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永久也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有鄙视我。
大伙儿的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的小孩。
二、前后对比，感受小英变化下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
出示第一小节1．默读，你的眼前出现出了一个如何样的女孩？A她专门文静，我是读了那个句子明白的——她专门文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
出示那个句子，评：多么文静的英子！英子不声不响，坐在教室的角落，她期望自己是一个被人遗忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚离开，生怕引起别人的注意，生怕别人看到她走路的模样，她的内心是多么孤独。
三年级语文上册《掌声》课文原文
在三年级的小学生活中，有一个小女孩始终孤独地坐在教室的角落里。
她叫英子，由于患有小儿麻痹症，腿脚不灵便，行动也不方便。
她不愿意与人交流，总是独自默默地待在一边。
然而，一切都在一次意外的机会中发生了改变。
那是一次班级活动，老师要求每个同学上台表演。
看着其他同学一个个充满自信地走上台，英子内心充满了焦虑和不安。
当轮到英子上台时，她犹豫了一下，然后慢慢地走上台。
台下的同学们看着英子，一开始有些惊讶，因为他们从未见过英子上台表演。
然而，他们并没有嘲笑或歧视英子，而是静静地等待她的表演。
就在这时，教室里响起了热烈的掌声。
这些掌声像是温暖的阳光，打破了英子内心的冰山，让她感到无比的温暖和鼓励。
那一次的掌声带给英子巨大的变化。
她开始重新审视自己，发现自己也有很多优点和长处。
在同学们的关心和鼓励下，英子逐渐变得开朗起来，愿意与同学们交流和玩耍。
她不再是那个孤独的、自我封闭的小女孩，而是一个充满自信和活力的孩子。
现在，英子和同学们快乐地相处着。
她学会了如何与人沟通、如何表达自己的想法和感受。
在她的成长过程中，掌声成为了一道亮丽的风景线，见证了她的勇气和努力。
对于英子来说，
掌声不仅仅是一种鼓励和肯定，更是一种成长的动力和源泉。
教材分析:《掌声》是苏教版三年级语文上册的一篇课文，作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，重点指导“愿”和“述”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，感知内容，了解主人公小英在掌声前后的变化。
4、通过朗读课文第1、5自然段，感受小英性格上的巨大变化。
教学重点：指导学生正确、流利地读课文。
教学难点：学习课文的第1、5自然段，通过小英前后态度的变化，初步感受掌声的巨大作用。
教学准备：教师：课件学生：课前预习，习字帖。
教学过程：一、创设情境，导入新课1 、生活中，掌声无处不在，它不仅代表着欢迎、鼓励、祝福等等，它还曾改变了一个小女孩的命运，今天我们一起走进一个关于掌声的故事。
2、板书课题，质疑问难。
质疑：看了这个题目，你想知道些什么？梳理问题：（1）掌声前小英是什么样子？（2）掌声后的小英是什么样子？（3）掌声真有如此神奇的力量吗？二、初读课文，感知内容1、请同学们自由读读课文，出示自读要求。
(1)读准字音，读通句子，做到不漏字，不添字。
(2)给课文自然段标上序号。
(3)遇到不理解的词语联系上下文想想。
2、检查自读效果。
（1）指导认读生字词：残疾情绪鞠躬交谈学校舞蹈可惜慢吞吞骤然间普通话班级愿意投向低下调来情况持久讲述困境（2）指导读好长句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房......（在指导朗读中帮助学生在具体的语境中理解词语的意思）（3）区别多音字。
