马承英语音标学习

字母、音素、音标三位一体教学法(简称“小三位一体教学法”)马承语音教学观及理论基础爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。

”大学问家达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。

”现在我们要研究的问题是中国人如何学英语，如何学语音，如何掌握一种切实可行的教学方法和学习方法无产阶级革命家、外交家陈毅在1962年曾说过：“发音一关先要突破。

发音不准确，人家听不懂；结果就搞成中国人听到你讲外文，外国人听到你讲中文。

所以一开始就要‘彆’外国语的调调儿。

外语发音不是容易学会的，但一定要‘彆’出来，‘彆’出来就不难了。

如果克服不了发音这个困难，那一辈子也就过不了关。

”可见语音过关，是学习外语的最重要的一环。

下面就语音与完成教学目的能力的培养，解决学习中的矛盾和所要达到的教学目标的诸种关系，谈谈我个人的看法。

一、语音教学的成败与否直接影响到能否完成教学目的九年义务教育全日制初级英语教学大纲指出，义务教育阶段英语课程的目的，是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。

应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感，也就是我们常说的“新鲜感期”。

此时，学生学习热情极为高涨，教师做再多的思想工作，学生都会认真地学习。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了；不认字，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

尽管英语课本印刷得十分精美，插图十分吸引人，但学生不认字，字也不认识学生，这就是我们常说的“见其形不能读其音，读其音不能想其形”。

据我30多年的英语教学的亲身体验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。

多年来，英语教学入门阶段的传统模式是模仿学英语。

首先，不可否认模仿的重要性。

马承英语音标学习1. 26个英文字母名称音2. 掐头法学辅音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx3. 去尾法学辅音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz4. 拼音对比法学辅音：Gg Hh Rr Ww Yy5. 辅音字母组合法学辅音：ch sh th dr tr ds ts ng6. 单独记：Qq7．开音节单词：以元+辅+e (不发音) 结尾的单词。

其中元音字母在单词中发字母本身的音，即它的名称音。

如：cake plane bike pride nose close cute flute等8. 闭音节单词：以元+辅（重读）结尾的单词，其中元音字母发另外的音。

如：bag flag sit spit dog frog busplus 等9. 英文三字经及有趣的会话Aa 开音节（相对）a（发本音）+辅+e(不发音) 闭音节（辅）+a+辅清晨wake (醒来) 放下plate (盘子) 我家dad (爸爸) 有只cat (猫)来到lake (湖) 赶到gate (大门) 脾气bad (坏) 非常fat (肥)钓到snake (蛇) 已经late (晚) 让我sad (伤心) 专吃rat (老鼠)wake w-a-ke wake wake wake dad d-a-d dad dad dadlake l- a-ke lake lake lake bad b-a-d bad bad badsnake s-n-a-ke snake snake snake sad s-a-d sad sad sadplate pl- a-te plate plate plate cat c-a-t cat cat catgate g- a-te gate gate gate fat f-a-t fat fat fatlate l-a-te late late late rat r-a-t rat rat rat（1）---Eat all the food on your plate. 把盘里的食物都吃了。

第一课英语字母名称音Letters and abbreviations字母和缩写Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy ZzLetters（字母分类）Abbreviations（缩写单词）Lesson 2第二课 15个辅音字母及a的短音音素Look, listen and say看，听和说Pronunciation掐头法学读音读下列辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音，即为该字母在单词中的读音。

Ff /ef/ Ll/el/ Mm /em/ Nn /en/ Ss /es/ Xx /eks/去尾法学读音读下列辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音，即为该字母在单词中的读音。

Bb /bi:/ Cc /si:/ Dd /di:/ Jj /d e/ Kk /ke/ Pp /pi:/Tt /ti:/ Vv /vi:/ Zz /zi:/Learn to read学习读一读Aaf l m n s x b c d j k p t v z f l m n s x b c d j k p t v zfat f-a-t fat cat c-a-t cat man m-a-n man hat h-a-t hat肥的、胖的猫男人礼帽A fat cat is in a man's hat.一只肥猫在一个男人的礼帽里。

can c-a-n can fan f-a-n fan van v-a-n van罐头电扇货车A can and a fan are on a van.一听罐头和一台电扇在一辆货车里。

cap c-a-p cap map m-a-p map lap l-a-p lap dad d-a-d dad帽子地图膝爸爸A cap and a map are on Dad's lap.一顶帽子和一张地图放在爸爸的膝盖上。

1、三位一体英标教学法：“小三位一体”教学法---马承英语国际音标特色教法一、学习语音的重要性应该说，学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。

此时，学生学习热情极为高涨。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。

如何理解儿童学习语言的认知过程呢？瑞士心理学家皮亚杰认为，认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。

学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。

学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。

在我们的语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。

英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。

两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。

如：英语中辅音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, G, k, h, s, z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。

这种相同或相似之处与迁移作用成正比。

两种学习情境的相同或相似之处越多，诸如语音学习材料的性质、学习目的、学习方法、学习态度等越是相同或相似，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。

中国人学英语语音要符合中国国情。

一方面我们缺少语言环境，这是不利的一面；另一方面我们看到中国儿童开始学英语时，母语已达到熟练的程度。

奥苏伯尔在论述“回避本族语言”进行第二语言教学时说：“第一种语言知识的许多方面——大部分概念的意义，使用许多结构模式的技巧，这些在两种语言中几乎都是相同的——都可以直接地迁移到第二种语言的学习中。

正因为这样，在学习第二种语言时要想不使用这种知识，不仅是难做到，甚至是不可能做到的。

”因此，“学习外语要忘掉母语”的论断是不全面的：“母语(汉语)干扰了外语学习”的观点是片面的。

马承英语语音过关Lesson2优质课件一、教学内容本节课我们将学习马承英语语音过关教材的第二课。

具体内容包括：1. 发音技巧：掌握元音音素[a:], [ɔ:], [ɜ:]的正确发音，以及辅音音素[dʒ]，[tʃ]，[ʒ]的发音要领。

2. 词汇学习：学习并掌握与发音相关的单词，如“ask”，“cost”，“nurse”，“jam”，“church”，“measure”等。

3. 句子练习：通过练习含有目标发音的句子，巩固发音技巧。

二、教学目标1. 能够正确发音元音音素[a:], [ɔ:], [ɜ:]和辅音音素[dʒ]，[tʃ]，[ʒ]。

2. 能够运用所学词汇和句子进行简单的口头表达。

三、教学难点与重点1. 教学难点：元音音素[a:], [ɔ:], [ɜ:]的发音区别，辅音音素[dʒ]，[tʃ]，[ʒ]的发音要领。

2. 教学重点：正确发音，以及发音在不同词汇和句子中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，包含本节课的教学内容、例句和练习题。

2. 学具：单词卡片，方便学生练习发音和记忆单词。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有目标发音的英语视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注语音。

2. 发音讲解：讲解元音音素[a:], [ɔ:], [ɜ:]和辅音音素[dʒ]，[tʃ]，[ʒ]的发音要领，并进行示范。

3. 词汇学习：展示与发音相关的单词，引导学生跟读，并进行个别指导。

4. 句子练习：给出含有目标发音的句子，让学生进行模仿和练习。

5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，检查学习效果。

六、板书设计1. 马承英语语音过关Lesson22. 内容：元音音素[a:], [ɔ:], [ɜ:]和辅音音素[dʒ]，[tʃ]，[ʒ]的发音要领3. 单词列表：列出本节课学习的单词，如“ask”，“cost”，“nurse”等。

4. 句子示例：给出含有目标发音的句子，供学生模仿和练习。

七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：见附件。

2012-10方法交流老子云：“授之以鱼，不如授之以渔。

”英语学习最重要的是教给学生学习方法，而方法之重中之重，就在于英语的拼读入门，只要学生掌握了语音，就相当于找到了一把打开英语学习窍门的金钥匙。

由此可见，掌握英语语音的重要性。

一、学习语音的重要性听说一故事：作家冰心正在路上走着，听见路边的喇叭正播放她的一篇作品。

听着听着，就不由自主地停了下来。

冰心怎么也没想到，自己的文章经过播音员读出来，竟变得如此感人！文章经过播音员的朗诵加工，得到了升华，达到了一个更高的境界。

笔者在从事多年英语教学后也发现，培养学生标准流利的语音是何等重要。

二、正确利用原有知识结构对语音教学产生影响新鲜的事物总是吸引人的。

初一的学生第一次学英语，总会有一种新鲜感。

此时，学生学习热情极为高涨。

但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。

学英语不但不能忘掉母语，而且要利用母语去学，学英语语音，不但不能忘掉汉语拼音，而且要利用汉语拼音的正迁移去学。

只有这样才能加快学习英语语音的速度。

三、“三位一体”教学法1.“三位一体”教学法的形成背景马承英语教学法分为“大三位一体”和“小三位一体”，“大三位一体”是指“词汇、语法、阅读三位一体”教学法。

我今天要谈的是“小三位一体，”即：“字母、音素和音标三位一体”的教学法。

这套语音教学法是马承老师在生源很差、条件很差的中学工作过程中总结出来的。

他认为：一种教学法能否成功，首先应立足于中等偏下的地区和学校，立足于中等偏下的学生和老师，使老师易于驾驭，学生易于学习。

新课他们先预习，单词他们提前拼读。

课堂上减少了领读单词、讲解课文两个环节，腾出了大量的时间搞句型操练和口头练习。

因此，学生口语水平提高得快，语感形成得早，学习英语的积极性高，课堂气氛活跃，掉队的人数大大减少。

2援“字母、音素和音标三位一体”教学法简介“小三位一体”即把字母、音素和音标的教学融为一体。

把语音学习看做是智力活动，强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。

马承三位一体音标具体教学“费时较多，收效较少”是对我国中小学英语教学非常确切的评价。

我们的学生花了很长的时间去学习字母发音，又在漫长的单词浸入式教学中学习音标，或是以听说代替语音教学，让学生自然习得音标，或是徒劳用字母组合代替语音教学，或是单调孤立地讲音标，从而加大了音标的学习过程。

马承的教学法能优化学生的单词教学和音标学习在于它是切实可行的和符合中国国情的。

具体过程如下：首先用母语拼音的正迁移自然过渡到单辅音的学习。

先结合生活实际学习26 个字母的读音, 然后用掐头法、去尾法把辅音音素从字母读音中分离出来,再教 5 个元音字母的短音, 接着结合它们在开音节和闭音节单词中的读音进行大量的拼读练习。

一．首先学习辅音，巧妙地利用汉语拼音的“正迁移”作用。

如：在学习字母g,h,y,w,r 在单词中的发音时，抓住他们之间的相似处，把汉语拼音“正迁移” 到英语的辅音音素的学习中，使学生很快掌握了发音。

(1)去头法学读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx 读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母发音：Ff[ef] [e][f] 去⑹余[f]Ll[el] [e][l] 去⑹余[l]Mm[em] ⑹[m] 去⑹ 余[m]Nn[en] [e][n] 去⑹余[n]Ss[es] [e][s] 去⑹ 余[s]Xx[eks] [e][ks] 去⑹ 余[ks](2) 去尾法学读音：Bb Cc Dd Jj Kk Pp Tt Vv Zz 读以上辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音：Bb[bi:][b][i:]去[i：]余[b]Cc[si:][s][i:]去[i：]余[s]Dd[di:][d][i:]去[i：]余[d]Jj[d ei][d ][ei]去[ei]余[d ]Kk[kei][k][ei]去[ei]余[k]Pp[pi:][p][i:]去[i：]余[P]Tt[ti:][t][i:]去[i：]余[t]Vv[vi:][v][i:]去[i：]余[v]Zz[zi:][z][i:]去[i：]余[z](3)对比法学读音：英语的辅音读音与汉语拼音的声母，从音到形相似之处很多，如：学习g, h, y, w, r 5 个辅音时，可以与汉语拼音发音相互对照教学。