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小学数学教学中游戏教学法的巧用
游戏教学法是一种让学生在游戏中参与、体验并获得知识和技能的教学方法。
在小学数学教学中，游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，提高学习效果。
下面是一些小学数学教学中游戏教学法的巧用。
1. 数字接龙游戏：通过数字接龙游戏，可以提高学生的数字逻辑能力和计算能力。
教师可以向学生提出一个起始数字，然后学生依次报出下一个数字。
让学生在思考数字规律的同时加强计算速度和注意力。
2. 数学口算比赛：可以通过组织口算比赛的方式激发学生的学习兴趣，并提高他们的口算能力。
可以让学生分组进行竞赛，每组派出一名学生上台进行口算题目的回答，比赛结束后进行评分和奖励，激发学生的竞争心理。
3. 数学迷宫游戏：通过设计数学迷宫游戏，可以帮助学生巩固掌握的数学知识。
教师可以设计一些迷宫，每个迷宫里都设置有数学题目，学生需要回答问题才能找到通往下一关的出口。
这样既能让学生在游戏中学习，又能增加他们的趣味性和挑战性。
4. 数学拼图游戏：将数学问题和拼图结合在一起，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学拼图游戏，要求学生通过解决数学问题来完成拼图。
这样既能锻炼学生的逻辑思维能力，又能提高他们对数学知识的掌握和运用能力。
5. 数学角色扮演游戏：通过数学角色扮演游戏，可以让学生在游戏中体验数学的应用场景，增强他们的实际应用能力。
教师可以设置一些数学角色，让学生扮演其中的一个角色，然后在游戏中解决与数学相关的问题。
学生可以在游戏中发挥自己的想象力和创造力，提高数学解决问题的能力。
巧用教学游戏,打造小学数学趣味课堂小学数学是学生学习过程中的重点科目之一，但由于抽象性较强，学生往往对其产生抵触心理，因此如何增强学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，打造一个有趣的数学课堂，是每位数学教师的重要任务之一。
而在课堂教学中，巧用教学游戏是一个非常有效的方法。
一、游戏设置在数学教学中，可以设计一些有趣的游戏来激发学生的数学兴趣。
如可以设计一款趣味游戏，“数学猜谜”。
教师出一个数学谜题，学生根据题目进行猜测，猜测的过程中可以通过不断提问、思考、讨论来寻找答案，增强他们的观察能力和思维反应能力。
还可以设计一些数学竞赛类的游戏，让学生分为小组进行竞赛，通过不同的游戏设置，锻炼学生的计算能力、逻辑思维和合作精神。
可以设计一个“数学小达人”游戏，每个小组轮流回答一道数学题，回答正确的组员可以踩掉对方的一个苹果，最后还剩下苹果最多的小组获胜。
二、游戏实施在教学过程中，教师需要巧妙地安排游戏的实施时间和方式，使其与学习内容紧密结合，让学生能够在游戏中体会到学习的乐趣。
在教学一元一次方程时，可以设计一个“数狼追逐”的游戏。
教师将学生分成两个队，每个队对应一只数狼。
教师出一道一元一次方程题目，每个小组派出一名代表上黑板解题，并在解题的过程中模拟数狼的追逐场景，让学生在比赛的紧张氛围中，体验解方程的乐趣。
再如，在教学面积和周长时，可以设计一个“数学飞行计划”游戏。
教师将学生分成若干个小组，每个小组负责设计一个飞行场地，包括建造房屋、道路等。
每个小组需要计算飞行场地的面积和周长，然后通过比较，看哪个小组设计出的飞行场地更合理。
通过游戏的设计，让学生在实践中感受到面积和周长的意义和用途。
三、游戏成果在教学游戏中，教师扮演着引导者和组织者的角色，需要及时总结游戏过程中学生的经验和体会，让学生能够从游戏中获取更多的知识和技能。
教师可以对学生在游戏中的表现进行评价，对于学习差的学生，可以及时给予指导和帮助，提供更多的练习机会。
小学数学教学中巧用数学游戏成就精彩课堂数学游戏是小学数学教学中的一种重要教学手段。
它不仅可以培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的动力，还可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
下面，我将为大家介绍几种巧用数学游戏成就精彩课堂的方法。
数学游戏可以帮助学生理解抽象概念。
小学数学中有很多的抽象概念，比如分数、几何图形等，对学生来说可能较难理解和掌握。
而通过数学游戏的形式引入这些概念，可以使学生在实际操作中直观地感受到这些概念的具体含义。
在学习分数的时候，可以设计一个拼图游戏，让学生通过拼凑不同形状的图块来理解分数的概念。
通过游戏，学生可以亲自动手进行分数的操作，从而更好地理解和掌握这一抽象概念。
数学游戏可以培养学生的合作精神和团队意识。
数学游戏往往需要学生之间的合作和协作，通过团队合作完成游戏任务，学生可以培养良好的合作精神和团队意识。
在学习几何图形的变换时，可以设计一个小组对抗的游戏，让学生通过分工合作来完成图形的变换操作。
通过游戏，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
数学游戏可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
数学游戏通常有一定的难度和挑战性，在游戏中学生需要思考和运用已学知识来解决问题。
通过数学游戏的形式，可以培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
在学习整数运算时，可以设计一个数独游戏，让学生通过逻辑推理和试错法来填写空格。
通过游戏，学生可以培养灵活的思维和解决问题的能力。
数学游戏可以增加课堂的趣味性和活跃度。
数学是一门抽象、理论性较强的学科，学生在学习中常常感到枯燥乏味。
而通过数学游戏的引入，可以将学习与娱乐相结合，增加课堂的趣味性和活跃度，调动学生的学习兴趣和积极性。
在学习数的排序时，可以设计一个数码游戏，让学生通过移动数字将其按照大小排序。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。
数学游戏是小学数学教学中一种重要的教学手段。
通过巧妙地运用数学游戏，可以帮助学生理解抽象概念、培养合作精神和团队意识、提高思维能力和解决问题的能力，同时增加课堂的趣味性和活跃度。
巧用教学游戏,打造小学数学趣味课堂教学游戏在小学数学教育中发挥了重要的作用，它不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生理解数学知识，并培养学生的动手能力和思维能力。
巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂是非常有必要的。
下面我们就来探讨一下如何巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂。
一、游戏设施和规则为了打造小学数学趣味课堂，我们需要准备一些适合教学的游戏设施和规则。
这些游戏设施可以是一些简单的工具，比如小球、积木、计数棒等，也可以是一些制作精美的数学游戏卡片或板游。
而游戏规则可以根据教学内容和学生年龄的不同来设计，可以是简单的数学运算游戏，也可以是一些复杂的逻辑推理游戏。
通过有趣的游戏设施和规则，可以吸引学生的注意力，让他们在玩中学，潜移默化地提高数学能力。
二、游戏示范和练习为了让学生更好地理解和掌握数学知识，老师可以通过游戏示范来向学生介绍游戏的规则和玩法。
在教学加减法时，可以通过一些简单的数学游戏来向学生说明加减法的运算方法，然后让学生进行一些游戏练习，巩固所学的知识。
通过游戏示范和练习，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，养成积极的学习态度。
三、游戏对抗和竞赛除了游戏示范和练习外，老师还可以组织一些游戏对抗和竞赛来激发学生的学习兴趣。
通过游戏对抗和竞赛，可以让学生在比赛中体验到成功的快乐，同时也可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
在教学乘法时，老师可以在课堂上组织一个乘法比赛，让学生分成若干个小组进行竞赛，比赛的形式可以是答题比赛，也可以是游戏比赛。
通过游戏对抗和竞赛，学生可以更加积极地参与到数学学习中，提高他们的学习效果和学习动力。
四、游戏评价和反思为了巩固所学的知识和提高学生的数学能力，老师还可以通过游戏评价和反思来检验学生的学习成果。
通过游戏评价和反思，可以让学生对自己的学习情况有一个清晰的认识，进而找出自己的不足之处，为下一步的学习提供指导。
在游戏结束后，老师可以向学生提出一些问题，让学生对游戏中遇到的问题进行分析和思考，从而总结出一些学习的经验和教训。
小学数学教学中巧用数学游戏成就精彩课堂
数学是一门需要理解和运用的学科，而小学生的数学教学更要注重培养学生的兴趣和
动手能力。
巧妙地运用数学游戏来丰富课堂教学，既能激发学生的学习兴趣，又能够让他
们更好地理解和掌握数学知识。
下面我将介绍一些在小学数学教学中巧用数学游戏的方
法。
小学数学教学可以适当地引入数学思维游戏。
可以通过解密题来锻炼学生的逻辑思维
能力。
可以给学生出一些带有隐藏信息的题目，让他们通过推理和判断，找出隐藏的信息，解开题目。
通过这种方式，可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的分析和解决问题的
能力。
数学游戏还可以用来强化学习效果。
对于一些抽象的数学概念，可以通过数学游戏来
帮助学生理解和记忆。
学习分数的概念可以通过给学生分发一些水果或者玩具来进行实际
操作，让学生把水果或者玩具按照一定的比例分给其他同学，从而帮助他们理解分数的概
念和运算。
数学游戏还可以用来培养学生的合作精神和团队意识。
可以设计一些团队竞赛的数学
游戏，通过小组合作来解决问题。
这样既能激发学生的竞争意识，提高他们的学习积极性，又能够锻炼学生的合作能力和团队意识。
数学游戏也可以用来巩固和复习知识点。
在复习一些基础运算的时候，可以设计一些
有趣的数学游戏，让学生通过游戏来巩固和复习所学的知识。
这样既能增加学生对数学的
兴趣，又能够帮助他们更好地记忆和掌握知识点。
小学数学课堂上游戏的有效应用技巧在小学数学课堂上，游戏不仅是孩子们的乐趣源泉，更是学习的有效工具。
当数学课堂引入游戏时，数学概念不再只是抽象的符号，而是转化为生动的体验和实际操作，从而激发学生的兴趣和学习动力。
首先，游戏设计应与教学目标紧密结合。
例如，如果课堂上正在学习加减法，可以设计一个“商店购物”游戏。
在游戏中，学生们使用虚拟的钱币购买物品，通过计算找零来练习加减法。
这样，不仅能够让学生在实际情境中运用数学知识，还能帮助他们理解加减法的实际意义。
其次，游戏规则应简明易懂，以确保学生能够快速上手。
过于复杂的规则可能会使学生失去兴趣或分散注意力，从而降低学习效果。
举例来说，可以利用“数学宾果”游戏来复习乘法表。
游戏中，学生通过完成各种乘法题目来填充宾果卡，这种方法既简单又能有效巩固乘法知识。
另外，适时的反馈和鼓励也是游戏有效应用的重要方面。
在游戏过程中，教师应及时给予学生正向反馈，鼓励他们继续尝试并改进。
比如，在“数学挑战赛”中，教师可以根据学生的表现给予奖励或表扬，这不仅能够提升学生的自信心，还能促进他们对数学的持续兴趣。
在游戏中融入竞争元素也是一种有效的策略。
适当的竞争能够激发学生的动力，但必须确保竞争的方式是公平且鼓励合作的。
例如，可以组织“团队解谜”游戏，让学生们分组解决数学难题，既培养了他们的团队合作能力，又增加了数学学习的趣味性。
此外，游戏的变化和创新也是至关重要的。
定期更新游戏内容和规则，能够保持学生的兴趣并满足不同学生的需求。
例如，可以尝试引入“数学探险”主题，通过设计不同的探险任务，让学生在完成任务的过程中解决数学问题，这样的方式能够让学习过程充满新鲜感和挑战性。
总的来说，将游戏有效地应用于小学数学课堂，需要教师在设计游戏时充分考虑教学目标、游戏规则的简洁性、及时的反馈与鼓励、适当的竞争元素，以及游戏内容的创新。
通过这些策略，数学课堂不仅能够变得更加生动有趣，而且能够提升学生的数学能力和学习积极性。
小学数学教学中巧用数学游戏成就精彩课堂
数学游戏是小学数学教学中一种非常重要的教学手段，它将抽象的数学概念与具体实物进行有趣的结合，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解。
通过巧妙设计的数学游戏，可以帮助学生掌握数学知识，提高解题能力，培养思维能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
下面我将介绍几种常用的数学游戏，并举例说明如何使用这些游戏来成就精彩的数学课堂。
第一种数学游戏是抢答游戏。
这种游戏可以帮助学生加深对数学概念的理解，培养他们的计算能力。
在游戏中，教师可以将课堂知识用问题的形式提问给学生，并要求学生尽快回答。
通过抢答的形式，可以增加学生的参与度，并激发他们的学习热情。
例如，在教学小数加减法的时候，可以提出一道计算题：“0.5 + 0.3 = ？”然后让学生抢答，先回答正确的学生可以得到奖励，这样不仅可以加强学生对小数加减法的理解，还可以增加学生的积极性。
第二种数学游戏是角色扮演游戏。
这种游戏可以帮助学生理解数学问题的实际应用，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在游戏中，教师可以给学生提供一些情境，让他们扮演某个角色解决数学问题。
例如，在教学几何图形的时候，可以让学生扮演建筑师，设计一栋房子的平面图，要求其中包括三个圆、四个正方形和五个长方形，这样可以帮助学生加深对平面图形的认识，提高他们的几何思维能力。
五年级数学教案：如何巧妙利用游戏提高学生解题思维能力？一、引言数学，是一门涉及到计算、推理、抽象等诸多方面的学科，其应用范围极为广泛。
而在学校中，数学是所有学科中遇到问题最多的学科之一。
学生们对于数学学习的热情却不尽人意，大多只是为了完成任务而学习，而其中很大一部分原因则是在于学生们对于数学学习的认知出了差错，导致其在学习过程中随时出现的放弃情绪和挫败感。
为了使学生更加愉悦、自信地学习数学，提高其解题思维能力，这里提出了一个效果非常好的方法：巧妙利用数学游戏。
二、数学游戏数学游戏是将数学知识与游戏元素相结合的一种学习方式。
它将原本较为抽象的数学知识通过游戏的方式进行了情境化的表现，可以说，这种方法将枯燥、无趣的数学知识变得更加生动有趣，使得学生从游戏中获得更多的数学知识。
比如，学习乘法口诀表这个难度较大的知识点，我们可以将其变成游戏的形式，比如让学生在规定时间内、一边听着音乐、一边快速得背出乘法表，或者让学生利用多重游戏规则逐步巩固每个数字的乘法计算能力等等。
相信在这样的情境下，学生们一定会更加愉悦、自信地面对学习，同时更能深深地感受到数学的魅力与重要性。
三、数学游戏对学生解题思维能力的提高1.拓展学生思维能力通过数学游戏的方式进行数学学习，能够帮助学生更加深入地理解数学知识，并进一步拓展学生的思维能力。
在游戏过程中，学生会不断地思考各种问题，比如，如何绕过障碍物、如何塞满这个盒子等等，这些问题将会让学生进行创新思维的探索，帮助其更加愉悦、自信地面对到达任何数学问题。
2.激励学生，提高学习兴趣数学游戏能够让学生，尤其是五年级学生们从游戏中获得积极的情感回馈，激发其主动性、探索性，使其更加愿意去探索问题，寻找答案。
同时，由于游戏氛围轻松愉快与积极向上，也会使学生们在数学学习中产生浓厚的学习兴趣，从而提高数学学习的效率。
3.提高数学思维能力数学游戏是具有极强的实战性和综合性的。
在游戏时，学生需要做出决策、处理信息，使用前述所学知识并不断尝试去解决问题，并做出反推和综合思考。
游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略随着科技的不断发展与进步，游戏化教学已经逐渐成为了教育领域的一种新兴教学模式，也被广泛应用于小学数学教学中。
游戏化教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发其学习主动性，有效地提高小学生的数学学习成绩。
那么，如何在小学数学课堂中运用游戏化教学呢？下面我们就来介绍一些应用策略。
一、利用数字游戏开展数学教学数字游戏是小学生的最爱，我们可以在数学教学中巧妙地加入数字游戏元素，将数学知识点融入游戏规则中，让学生在游戏中感受数学的趣味性和实用性，从而提高学习效果。
比如，通过算术游戏来巩固小学数学四则运算基本能力；通过数字拼图游戏来帮助学生加强数字识别和计算能力等。
二、结合现实情境开展数学教学将数学知识点融合到现实生活中的情境中，可以更好地激发小学生的学习兴趣。
利用多种数学工具、素材和情境进行示范和演示，以便学生能够清晰地认识到数学知识的实用性。
比如，在爬山活动中，利用高度计量仪测量每个小朋友的所在高度，并进行数据统计、比较和分析，从中孩子们能学到如何用数学对现实进行量化并加以计算。
三、开展团队合作游戏团队合作游戏是一种非常有效的游戏化教学模式。
搭建小组合作游戏平台，让小学生不同年龄群体之间进行合作辅导学习，从而构建出一个相互学习、相互帮助和相互鼓励的互动平台。
比如开展数学竞赛，利用团队协作的模式让学生有效地共同完成答题过程，从而提高团队凝聚力与配合能力。
四、通过竞赛形式开展数学游戏利用竞赛形式来开展数学游戏是另一种非常好的教学模式。
比如，带领全班小学生参加“数独大赛”，让小学生在激烈的竞争中学到数学解题的技巧和方法，同时提高小学生的应变能力和思维能力。
此外，可以开展更多的数学竞猜游戏，让小学生在快乐的竞猜中培养自信和胆略。
虚拟现实技术在游戏中的发挥，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，减少和避免学生在实际计算中所犯的错误。
通过虚拟技术，小学生可以在游戏中探究数学概念、计算和统计等知识点，从而增强其数学应用能力。
小游戏，大智慧-—如何在小学数学课堂上巧用游戏常州市觅渡教育集团狄娜摘要:瑞士教育家皮亚杰说过:“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。
”将游戏引入小学数学课堂，既能促进教师自主、灵活性原则的运用，体现教师的教学智慧；又能开发学生的身心潜能，增强学生主体意识,培养学生主体能力，营造出一个宽松、活泼的学习环境。
游戏设计要符合学生心理特征,游戏设置要发挥其在数学教学中的效果,适当的游戏能培养学生多方面能力.关键词:数学游戏效果能力瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带.”学习和游戏一直是儿童生活的两大主题。
数学家陈省身的题词“数学好玩"揭示了游戏和数学之间相互渗透、相互统一的关系。
游戏一直伴随数学学科的成长和发展，并促进了数学的发展,对数学教学有着非常重要的作用。
将游戏引入小学数学课堂，既能促进教师自主、灵活性原则的运用，体现教师的教学智慧；又能开发学生的身心潜能，增强学生主体意识，培养学生主体能力，营造出一个宽松、活泼的学习环境。
一、巧设计,数学游戏要符合学生心理特征。
好奇心和注意力对学生的发展起着至关重要的作用，好奇心是学生通过自己积极的思维活动,实现对所学数学知识本质和规律的认识的良好心理愿望，而学生的注意水平是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。
所以教师一定要紧紧抓住学生的好奇心和注意力来设计游戏,才能切实培养学生的学习兴趣,促使学生产生积极的情感和学习的主动性，进而提高学习效率。
1、数学游戏要有趣味性布鲁纳说过:“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣."教师应充分考虑到游戏的形式必须适合学生的心理特征，设法使比较抽象的数学知识设计成趣味性的游戏，通过游戏激发学生的兴趣，使学生产生对知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中获得知识,发展能力.例如：在教学《形体的认识》中设计送图形回家，在讲台上放四个分别贴着长方体、正方体、圆、圆柱体的小篮子,音乐一起让学生把手中的长方体、正方体、圆、圆柱体一一放在相对应的小篮子里并且告诉大家：“我把某某某送回家”。
小游戏，大智慧——如何在小学数学课堂上巧用游戏常州市觅渡教育集团狄娜摘要：瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。
”将游戏引入小学数学课堂，既能促进教师自主、灵活性原则的运用，体现教师的教学智慧；又能开发学生的身心潜能，增强学生主体意识，培养学生主体能力，营造出一个宽松、活泼的学习环境。
游戏设计要符合学生心理特征，游戏设置要发挥其在数学教学中的效果，适当的游戏能培养学生多方面能力。
关键词：数学游戏效果能力瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。
”学习和游戏一直是儿童生活的两大主题。
数学家陈省身的题词“数学好玩”揭示了游戏和数学之间相互渗透、相互统一的关系。
游戏一直伴随数学学科的成长和发展，并促进了数学的发展，对数学教学有着非常重要的作用。
将游戏引入小学数学课堂，既能促进教师自主、灵活性原则的运用，体现教师的教学智慧；又能开发学生的身心潜能，增强学生主体意识，培养学生主体能力，营造出一个宽松、活泼的学习环境。
一、巧设计，数学游戏要符合学生心理特征。
好奇心和注意力对学生的发展起着至关重要的作用，好奇心是学生通过自己积极的思维活动，实现对所学数学知识本质和规律的认识的良好心理愿望，而学生的注意水平是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。
所以教师一定要紧紧抓住学生的好奇心和注意力来设计游戏，才能切实培养学生的学习兴趣，促使学生产生积极的情感和学习的主动性，进而提高学习效率。
1、数学游戏要有趣味性布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”教师应充分考虑到游戏的形式必须适合学生的心理特征，设法使比较抽象的数学知识设计成趣味性的游戏，通过游戏激发学生的兴趣，使学生产生对知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获得知识，发展能力。
例如：在教学《形体的认识》中设计送图形回家，在讲台上放四个分别贴着长方体、正方体、圆、圆柱体的小篮子，音乐一起让学生把手中的长方体、正方体、圆、圆柱体一一放在相对应的小篮子里并且告诉大家：“我把某某某送回家”。
说的对的小朋友教师就奖他一颗五角星。
这样学生在玩中思考，在思考中玩，这样不仅达到了教学目的，又活跃了课堂气氛。
2、数学游戏要有生活性所谓游戏要有生活性即指设计的游戏应贴近学生的生活。
学生的思维正处于以形象思维为主的阶段，他们知识中最牢固的部分来源于生活，要使学生理解和消化抽象的数学知识，教师就应该根据学生的年龄特点和认知规律，设计成贴近学生生活的游戏，这样才能引起学生浓厚的兴趣，吸引学生的注意力，以利于学生接收、消化抽象的数学知识。
这种贴近学生生活的游戏，能不断调节学生的注意心理，牢牢抓住学生的思维，使学生循着游戏的情节去思考、探索，不断地产生思维的动力，有利于学生创新意识的萌发。
例如：在教学《平均分》时，教师在讲台上放12个苹果，教师先每两个一份，分给了6个小朋友，让学生看到这六个小朋友手里的苹果同样多。
接下去，教师要求学生按照同样的方法，每几个一份的分给小朋友，学生们分出了每1个一份、每3个一份、每4个一份、每6个一份、每12个一份等多种方法，成功的分给了不同的小朋友。
这堂课在分苹果的生活情景中展开，课堂气氛活跃，学生注意力集中，积极主动的参与了学习过程。
3、数学游戏要有竞争性学生的学习注意只能维持在课堂前十五分钟左右，但他们的好胜心强，特别爱表现自己，因而，在课堂教学过程的中期，教师可以设法穿插一些简单的竞争性游戏，活跃课堂气氛，调动学生的好胜心、表现欲，吸引学生的注意力。
例如：在教学完“用7的乘法口诀求商”的例题后，可以设计一个“找朋友”的游戏。
教师预先发给一部分学生每人一个“算式卡”（卡上写有可以用7的乘法口诀求商的除法算式，除法算式可以重复），给另一部分学生每人发一个“得数卡”；先请一位拿到“得数卡”的学生到讲台前举起手里的卡片说：“我的朋友在哪里？”下面的小朋友算出自己卡片上算式的得数，如果与这个学生的得数相符，就站起来说：“你的朋友在这里。
”然后全班学生一起把算式和得数连起来读一遍；也可以请拿“算式卡”的学生到讲台前“找朋友”，其余学生计算出这个学生卡上的得数，如果与自己卡上的得数一样就是他的“朋友”。
为了能最快的找到朋友，学生们个个跃跃欲试，教室里顿时情绪高涨，气氛活跃。
像这样的一些带有竞争性的游戏，不仅使学生在玩中学到知识，而且培养了学生的竞争意识和力争上游的精神。
二、巧安排，适时发挥游戏在数学教学中的效果。
一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。
在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念。
将游戏巧妙地融人数学课堂，进行实践和探索，这是很有意义的尝试。
教师在课堂教学的不同阶段，有针对性地安排相应的游戏，可以产生意想不到的效果。
1、导入游戏使学生萌发探究的兴趣。
好的开始是成功的一半。
课始，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，不仅能把学生带入一个欢乐的数学世界，还可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态。
课堂实录：（苏教版二年级《确定位置》）师：小朋友好，你们很可爱，徐老师一看到你们，就想和你们玩一个游戏，愿意吗？生（齐）：愿意。
师：这个游戏，叫找座位，你们现在都有自己的座位，徐老师给大家发的一张小卡片上，写着你要找的新座位，看看你的卡片，先转头看看，你新的座位在哪里？然后带上你所有的东西，轻轻地走到你新的座位上。
有问题的可以到徐老师这里来。
生：（手中拿着座位卡片如“第2组第3个”等，开始找座位。
）（渐渐地，大部分学生都找到了自己的座位，可是有三个同学在教室里找了好一会，还是没有找到，他们急得满脸通红，有的拿着座位卡片自言自语，有的和其他同学小声嘀咕——）师：（拉住其中的一位同学）你需要帮助吗？生1：（很委屈地）我本来是可以自己找到的，可是我这个座位号不对！上面只写着“第3组第个”，我知道我应该坐在第3组，但没有写明是第几个，就没有办法找到。
生2：我也是号码没有写全！，座位号上写着“第组第4个”，我知道我坐在第4个，但不知道是哪一组。
生3：我的座位卡片问题更大呢！上面就写着“第组第个”，实际上什么也没有写，我哪知道自己坐在第几组第几个。
师：大家认为，他们说的有道理吗？生4：说的是有道理，但是只要仔细看看，还是应该可以找到座位的。
像第3组，就剩下一个空位置，就应该是生1的。
师：生1，你同意生4的看法吗？生1：我同意。
（说完走过去坐下来）（受刚才生4和生1的启发，生2和生3也分别找到了自己的座位）师：我发现同学都很聪明，只要老师写明了第几组第几个的都很快找到了新的座位，没有写明第几组第几个的都知道一下子不能确定座位。
看来，要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。
今天我们就一起来学习有关确定位置的知识。
（板书课题：确定位置）这个老师“精心设计”的“找座位”游戏，从学生的实际生活空间切入，让学生感觉亲切，兴趣一下子就集中到新知识的学习上去了。
通过不全的座位卡，让学生在游戏中轻松感悟到，在一个平面内，只有“两维”才能确定一个位置，不仅使学生对探索学习产生强大的内驱力，而且使学生一开始就进入到最佳的学习状态，为后面的新授打下了基础。
2、新授游戏使学生学会自主探索。
在课中，学生学习十几分钟后，注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，教师可以穿插一些活泼的数学游戏，用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务。
这样不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以分散难点，降低难度，从而驱散学生的紧张心理，不知不觉地学会新知识，收到事半功倍的效果。
以苏教版一年级“分类”为例来说，对于刚入学的一年级学生来讲这个知识点非常抽象。
在教学中，教师设计了如下3个游戏活动：游戏一，“互相帮助”，要求整理同桌的书包。
让学生在整理同桌书包的过程中，自主探索出解决问题的思路是要把书包里的文具分类放好，使其既好看，又方便；解决问题的途径就是动脑、动手分一分，自主探索出解决问题的方法。
从而感知简单的分类就是把一样的东西放在一起。
游戏二，“扑克游戏”，要求把扑克（4张6和4张8）进行分类。
让学生在动手操作的过程中自主探索出可以按颜色分类，也可以按数字分类，还可以按扑克上的图案分类。
体验出分类的标准不一样，分出的结果也不一样。
游戏三，“我能行”要求把床上的衣物（图片）进行分类。
只要分类的标准清楚，并且按这一标准分成了两类或三类，教师都给予肯定。
通过这个游戏，让学生把学到的分类知识在实际运用中加以巩固。
在这节课上，教师通过三个游戏活动，不仅完成了相关的学习任务，而且培养了学生的自主探索能力。
把新知的传授融入到趣味十足的数学游戏之中，强烈的求知欲会促使他们积极地动脑、动口、动手，从而也使抽象的教学内容变得轻松易学。
3、课余游戏使学生知识得到巩固深化。
在课后，游戏也是学生课余学习的有效形式，课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。
在练习反馈时开展数学游戏，会把原本枯燥无趣的练习变得引人入胜。
例如，在教学“数的整除”时，有的老师设计了这样的练习：在下课铃快要响的时候，老师没有给学生按部就班地布置作业，而是从容地对全班50多名学生一边出示写有2的卡片，一边说“请学号数是2的倍数的同学先走。
”学生走了一些。
接着又出示卡片0.5，让学号是0.5的倍数的同学走，有几名学生站起来欲走，后来又坐下了。
这是教师追问：为什么大家都不走呢？让学生结合整除应具备的条件，说明理由。
教师再出示卡片3、5，让学号是3或5的倍数的学生走。
最后还剩下学号是7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53的学生。
此时，教师不再出示卡片，而是问学生，老师出示哪一个数，大家都可以走？学生们略加思考，异口同声地说“1”，于是剩下的学生在铃声中欢天喜地地离开教室。
新颖有趣的“动脑筋离课堂”的游戏设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
在当前的苏教版教材中，也已经注重了练习设计的游戏性，安排了“找朋友”、“小小邮递员”、“夺红旗”和“小马过河”等数学游戏，让学生在玩中练，练中玩。
，不知不觉中完成了知识的巩固与深化。
三、巧游戏，适当游戏培养学生多方面能力。
数学游戏对数学教学的作用很多，适当的开展数学游戏能有效培养学生多方面的能力。
我们不能盲目的运用数学游戏进行教学，必须根据学生的实际情况，从学生自身特点出发，要正确的运用数学游戏来培养学生的观察力和记忆力，促进学生思维能力、判断力和想象力。
1、游戏教学有利于培养学生观察力和记忆力我们在以学生为主体的教学中，要使学生的综合素质得到提高，学生的观察能力和记忆能力起重要作用。
根据小学生生理和心理特点，他们好动、贪玩，在玩耍中能观察到很多东西，也能记住很多新鲜事，比如现在的学生能很快说出某某明星的名字、身高等，但他们就是不能对书本的东西记忆深刻。
