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小学写作教学中提升学生想象力的策略作者：钟玲玲来源：《作文成功之路·作文交响乐》2021年第11期文章的立意和作者的想象力有着密切关系，能集中表现作者在写作方面的灵感，而立意的高远与否是文章能否激起读者阅读兴趣的重中之重。
小学生处于想象力的启蒙时期，如果教师能利用适当的教学方法帮助学生提高想象力和创造能力，便能将其转变成写作的灵感，不仅可以提高学生在写作方面的能力，还能提高他们的文学素养。
一、想象力教学的目标依据《义务教育语文课程标准》（最新修订版）中提出的写作目标，教师需要让学生记录生活，可以表达思想与情感，写出的作文具有创意和个性。
想象力教学的目标，主要体现在创造目标、情感目标、审美目标等方面。
1.创造目标创造即创造性思维。
重视学生在写作思维方面的训练，能让他们的思维能力得到提高。
就写作过程来说，思考行为是一直伴随其中的，写作过程就是思考的过程。
对学生进行语言训练应该发展其思维。
写作教学会训练学生的书面表达能力，也与语言及思维能力有密切关系。
把写作教学和思维训练相结合，可以让写作教学进入理性阶段。
对写作教学目标来说，思维训练非常重要。
写作是创造性活动，创造性思维能够丰富学生所写的作文，使其具有灵性及生命力。
对写作教学而言，训练学生的创造性思维是重要的，想象对创造性思维的触发很有帮助，可以推动形象思维的发展。
2.情感目标文学创作需要情感，有情感的作品才具有生命力，才能引起读者的共鸣。
依据《义务教育语文课程标准》（最新修订版）的要求，学生在小学时期需要明白写作的目的是自我表达，要写出自己的真实感受，所写作文需要保障情感的真实性。
这些目标都体现了情感在写作中的地位。
在写作教学中增加想象力的培养，能让学生获得新奇的体验，产生愉悦的感受，避免对写作产生厌烦情绪，能让学生在写作过程中更加投入。
所以，教师要通过写作教学培养学生的想象力，应该多关注学生写作时的情感态度以及投入情况。
对个人来说，事物本身不具有情感，但是人具有多种情感，可以通过想象表现各种情感。
记叙文写作培养学生的想象力和叙事能力写作是培养学生的想象力和叙事能力的重要方式之一。
通过写作，学生可以锻炼思维、培养表达能力，同时也能够提升想象力和叙事能力。
本文将探讨如何通过记叙文写作培养学生的想象力和叙事能力。
首先，记叙文写作可以激发学生的想象力。
写作是一种创造性的活动，学生需要构思情节、塑造人物、描绘环境等。
在这个过程中，学生需要动用自己的想象力来构建一个完整的故事世界。
他们可以通过细致入微的描写、夸张的表达、情节的转折等方式，来增加作品的吸引力。
通过写作，学生能够将思维和想象力进行有效的结合，从而提高他们的想象能力。
其次，记叙文写作可以提升学生的叙事能力。
叙事能力是指用一定的方式和结构，将事件按照时间顺序或逻辑顺序进行传达的能力。
在写作中，学生需要学会选择合适的叙事结构，如线性叙事、倒叙、插叙等，来让故事更加生动有趣。
同时，学生还需要学会合理地运用叙事手法，如对话、描写、独白等，来让故事更加生动。
通过不断地实践和训练，学生的叙事能力会得到有效的提升。
另外，记叙文写作还可以帮助学生提高语言表达能力。
写作是一种对语言的运用，它要求学生准确、流畅、生动地表达自己的思想和感受。
在写作中，学生需要注意语言的准确性、多样性和得体性。
他们需要选择合适的词汇、句型和修辞手法，来表达自己的意思。
同时，学生还要注意语言的流畅性，尽量避免重复和啰嗦。
通过不断地写作，学生的语言表达能力会得到有效的提升。
此外，记叙文写作还能够培养学生的观察能力和思辨能力。
在写作中，学生需要观察和思考现实生活中的各种事物和现象，并加以思考和分析。
他们需要从生活中的细节中汲取灵感，同时也需要理性地思考问题。
通过写作，学生能够培养自己的观察能力和思辨能力，进而提高他们的写作水平。
综上所述，记叙文写作是培养学生想象力和叙事能力的有效途径。
通过写作，学生能够锻炼思维、培养表达能力，提高想象力和叙事能力。
因此，教育工作者和家长应重视学生的写作训练，提供更多的写作机会，帮助学生全面发展。
培养学生写作想象力的语文教案1. 引言1.1 概述写作想象力是指学生在创作文学及其他文本作品时所展现出的创造性思维能力。
培养学生的写作想象力是语文教育中的重要任务之一，它不仅有助于提高学生的写作水平和表达能力，还能激发学生对文字和阅读的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
1.2 文章结构本文将从三个方面来探讨如何培养学生的写作想象力。
首先，我们将说明写作想象力对学生发展的重要性，并介绍学校对其培养的重视程度。
接着，我们将提出一些创造性写作教学方法与策略，包括提供多样化的刺激材料和资源、引导学生进行自由写作活动以及利用角色扮演和戏剧表演等形式激发学生想象力。
最后，我们将以教师在教学中扮演的关键角色为重点，介绍在课堂中培养学生写作想象力的实践探索，并总结其重要性与展望未来发展方向与挑战。
1.3 目的本教案旨在提供一种全面而系统的方法，帮助语文教师有效地培养学生的写作想象力。
通过阐述写作想象力对学生发展的积极影响，以及学校对其重视程度，教师可以更好地意识到写作想象力培养的重要性。
同时，本教案还将介绍创造性写作教学方法与策略，并以实践探索为例，引导教师在课堂中运用这些方法来激发学生的写作想象力。
最后，通过强调教师在教学中扮演的关键角色，我们期望能够提高教师对写作想象力培养工作的认识和重视程度，促进该领域未来的发展与创新。
2. 培养学生写作想象力的重要性2.1 写作想象力的定义写作想象力指的是学生在创作文学作品或其他形式的写作活动中，使用丰富的想象力来构建情节、塑造角色和表达思想。
它是学生创造性写作能力的重要组成部分。
2.2 写作想象力对学生发展的影响培养学生写作想象力具有重要意义。
首先，它能够激发学生思维的灵感和创造力，帮助他们在写作过程中产生独特而富有个性的内容。
其次，写作想象力可以帮助学生提高语言表达能力和文字功底，使他们能够用恰当、准确的语言描述自己所构建的场景和情节。
此外，培养学生写作想象力还可以增强他们解决问题、批判思考和逻辑推理等认知能力。
浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略摘要：作文是小学语文课程的重要组成部分，较强的写作能力对于学生语言表达能力和想象思维的拓展有促进作用。
并且，作文教学贯穿学生的学习生涯，在语文教学中占重要地位。
当前，小学作文教学存在一些问题，包括不重视培养学生的想象力、写作教学过程僵化等。
本文以小学作文教学中培养学生的想象能力作为研究对象，谈谈在作文教学中培养想象力的重要性，分析当前小学作文教学中存在的主要问题，提出了几种培养想象力的方法，供同仁参考。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力引言在小学语文教学中，作文教学的地位非常重要，不仅决定学生的语文成绩，还关系到学生综合素质的培养，因此作文教学一直是语文教学的重点。
想象力对于小学生的发展至关重要，良好的想象力对学生的写作有着极其重要的作用。
在写作过程中，学生能够依靠丰富的想象力充分施展才华，从而使写作能力得到提高。
教师在开展作文教学时，必须重视培养学生的写作能力，运用科学的教学方法，提高学生的想象力，为学生写作能力的提高奠定良好基础。
一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性（一）有利于提高学生的写作热情在学生的写作过程中，教师应对学生的心理特点进行深入分析，从学生的实际特点出发，确保教学方法的合理性。
在学生的整个成长阶段，小学阶段的作用不言而喻，在该阶段学生普遍具有较强的好奇心，对于未知的世界有着较高的探索热情。
而学生的想象能力对于写作水平具有较大的影响作用，所以教师应认识到想象能力在写作中的重要意义。
在日常教学中，教师应提高对培养学生想象能力的高度重视，将学生的写作积极性发挥出来。
其中，教师应确保教学模式的合理性。
对于传统教学模式来说，学生被动接受知识现象明显，该教学方式不利于学生的成长，而且传统教学方式的趣味性不足，很难保证学生良好的学习兴趣。
对此，教师在选择教学模式时应对学生的实际情况进行分析，既要加强想象能力的培养，也要培养学生的主动思考意识，将学生的课堂角色转变过来，为学生写作能力的提高奠定基础，同时发挥出对学生全面发展的促进作用。
记叙文写作培养学生的写作能力和想象力记叙文写作：培养学生的写作能力和想象力写作是一项重要的能力，在培养学生的写作能力和想象力方面，记叙文写作是一种常用而有效的教学方法。
通过记叙文写作，学生可以提高认识能力、语言表达能力和情感表达能力，同时也可以激发学生的想象力，培养他们独特的文学审美情趣。
一、培养学生的写作能力记叙文写作是培养学生写作能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以学习如何组织思维，如何选择适当的词语和句子结构来表达自己的意思。
在写作过程中，他们需要思考事件的发生顺序、背景、人物特点以及事件的起因和结果等，并将这些信息有条理地表达出来。
这样的思考和表达训练，可以帮助学生提高逻辑思维、文字组织和表达能力。
记叙文写作还可以帮助学生提高语言运用能力。
在记叙文中，学生需要选择恰当的词语和表达方式来描述事件和情感。
他们需要注意语法的正确性、句子的连贯性以及词语的准确性。
通过不断地写作练习，学生可以逐渐积累丰富的词汇，并学会在不同情境下运用恰当的语言表达自己的观点和感受。
二、激发学生的想象力记叙文写作也是培养学生想象力的重要手段。
在写作过程中，学生需要构思故事情节、刻画人物形象以及描绘场景，这对于他们的想象力是一种很好的锻炼。
通过写作，学生可以通过自己的想象力丰富故事内容，并使之更加生动有趣。
同时，他们也可以发挥自己的创造力，编织自己的故事和情节，从而培养独立思考和创新能力。
想象力是创造力的基础，对于学生的综合素质发展非常重要。
通过记叙文写作，学生可以构建一个自由、富有创造性的思维环境，将自己的想象力具体而形象地呈现出来。
这样的训练可以激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力，并有助于培养他们的独立思考和创新意识。
三、写作培养学生的思维品质除了培养学生的写作能力和想象力，记叙文写作还可以培养学生的思维品质。
在写作过程中，学生需要不断思考故事情节的逻辑和合理性，思考人物形象的性格和特点，思考事件的起因和结果。
创意写作：培养学生的想象力与表达能力简介创意写作是一种培养学生想象力与表达能力的重要教学方法。
通过鼓励学生使用丰富的语言表达技巧来构建故事、描绘场景和发展人物，创意写作有助于提高学生的思考能力、观察力以及文学素养。
本文将介绍创意写作在教育中的价值，并探讨如何有效地培养学生的想象力与表达能力。
1. 创意写作对学生发展的重要性•提升想象力：通过创意写作，学生可以自由发挥想象，创造出各种新奇独特的故事情节和角色。
•培养表达能力：创意写作带动了学生对语言运用的思考，让他们懂得如何清晰地、准确地表达自己的观点和想法。
•激发批判性思维：在进行创意写作过程中，学生需要对自己所构建的故事以及其他同学作品进行分析和评估，从而培养批判性思维能力。
2. 创意写作的教学方法2.1 激发学生的创造力•提供启示：给学生一些充满想象力的图片、音乐或者词语，激发他们展开联想和构建故事世界。
•练习自由写作：鼓励学生进行自由写作，让他们放飞思绪，并在写完后互相分享与交流。
2.2 培养语言表达能力•引导学生运用多样的表达方式：例如通过形容词、比喻和对话来丰富文本。
•鼓励使用感官描写：帮助学生通过描述触觉、听觉、视觉等感官体验，加深读者对故事情境的体验。
2.3 提供反馈与评估•及时反馈：赞赏学生的优点并指出需要改进之处，激励他们继续努力提高。
•同龄评估与合作修改：鼓励学生互相阅读与评价彼此的作品，并从中获取不同角度和见解。
3. 实施创意写作的案例研究在实施创意写作教学中，以下是一些成功的案例研究：•融入跨学科教学：结合历史、科学或艺术等多个学科，让学生在创意写作中获得更广泛的知识。
•利用技术工具支持创意写作：使用电子平台或创意写作应用程序，提供更多的素材和写作工具，激发学生对创意写作的兴趣。
结论创意写作是一种有效的教育方法, 它培养了学生的想象力与表达能力。
通过鼓励学生进行自由创作并提供适时反馈与评估，可以帮助他们提高思维能力、观察力，以及文学素养。
研学交流195如何在小学语文作文教学中培养学生想象力★王庆辉根据教育体制改革要求，当前小学语文教学越来越重视学生综合能力的培养。
作文教学是小学语文的重要板块，在新的教学要求下需要语文教师着重关注。
文章结合对小学语文作文教学现状的简要分析，就如何在教学过程中培养学生想象力进行了具体的探讨。
小学生具备良好的语文写作能力需要建立在丰富的知识积累、活跃的想象能力、流畅的表达能力和严谨的逻辑思维上。
其中，想象力是让作文具备特色和创意的关键，学生只有展现出其丰富的想象能力才可以让作文质量更高。
因而，现阶段的小学语文教学必然要关注对学生想象能力的培养，这是语文教师的主要任务。
一、小学语文作文教学现状分析小学阶段的语文学习是基础，而学生因其思维认知不完善，知识积累不足，缺乏生活经验而在写作上存在诸多困难，一遇到写作就无从下笔是学生常态，且部分语文教师只关注学生考试成绩，重视学生课内学习任务的达标，而没有有意识地引导学生进行课外拓展，导致学生知识面比较狭窄，难以储备丰富的写作素材。
对课堂阅读教学也需要优化，学生实际上对写作方法和技巧的掌握程度仍是不够的，强调教师主观意志的阅读课堂教学压抑了学生个性和潜力的发展，制约了学生想象力和创作能力的发展，最终阻碍了学生写作能力的提高。
小学生思维活跃，对各种新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，而语文教师需要利用好小学生这一特点，明确语文新课标的培养要求，以长远的目光审视学生的语文学习和发展，就学生写作这一方面进行优化，以对学生想象力的有效培养推动学生整体语文素养的提高。
二、如何在小学语文作文教学中培养学生想象力（一）课内阅读引发想象语文阅读和写作相辅相成，语文教材中的课文对学生想象力的发展是重要素材，语文教师就要将阅读和写作有机结合，以阅读课堂教学为契机，为引发学生想象力创造条件。
比如在三年级课文《不懂就要问》的教学中，教师可以就课文对学生设计多样化问题：怎么去理解孙中山先生的“学问学问，不懂就要问”？读了这篇课文，你想到了什么？你在平时的学习中，怎么样才可以做到勤学好问？引发学生广泛思考。
如何培养丰富的想象力来提升写作技巧想象力是写作的灵魂和根本，它能激发我们的创造力和思维能力。
培养丰富的想象力对于提升写作技巧至关重要。
下面将介绍一些有效的方法来培养丰富的想象力，以助于提升写作技巧。
一、广泛阅读阅读是培养想象力的重要途径。
通过阅读各类文学作品，我们可以接触到丰富多样的故事、情节和人物。
阅读可以拓展我们的思维边界，让我们置身于不同的情境与角色之中。
通过阅读，我们可以感受到不同作者的独特写作风格，从而启发自己的写作灵感。
二、观察细节观察是培养想象力的关键。
我们常常忽略周围琐碎的事物和细节，而事实上，这些细节蕴含着丰富的信息和灵感。
因此，我们应该学会细心观察身边的人、物、景象和事件，并用心记录下来。
这些观察所积累的细节，将成为我们写作时丰富想象力的宝贵资源。
三、拓展知识面广泛的知识可以为想象力注入更多元的元素。
我们应该不断学习并拓展自己的知识面，涉猎各个领域的知识。
了解更多的事物和概念，可以帮助我们创造更多丰富多彩的情节和人物。
同时，了解社会、历史和文化等方面的知识，可以丰富我们对于世界的认识和理解，从而帮助我们形成独特的视角和观点。
四、进行想象力训练想象力是可以训练和提升的。
通过一些专门的训练和锻炼，我们可以逐渐培养出更为丰富的想象力。
例如，我们可以尝试写作练习，通过设定各种情境和人物来进行创作，锻炼自己构建故事和情节的能力。
我们还可以进行头脑风暴，积极寻找各种创意和思维的可能性。
五、创造良好的写作环境良好的写作环境可以帮助我们更好地发挥想象力。
我们可以在安静、整洁的环境中提升写作效果。
创建一个专属的写作角落，装饰个人喜欢的元素，可以帮助我们进入写作的状态。
同时，我们还可以借助音乐、绘画等艺术形式来激发自己的创造力。
六、培养好奇心和探索精神好奇心和探索精神是想象力的源泉。
我们应该保持对未知事物的好奇心，积极主动地去探索和体验。
去旅行、尝试新事物、了解不同文化，通过不同的体验和观察，我们可以拓展自己的视野，从而丰富想象力，为写作提供更多灵感。
创意写作培养二年级学生的想象力与创造力创意写作是一种培养学生想象力和创造力的有效方法。
通过创意写作，二年级学生可以表达自己的思想，培养好奇心和探究欲望，提高他们的思维能力和创造性思维，拓宽他们的视野，展示自己的才华。
创意写作活动可以通过以下几个方面培养二年级学生的想象力和创造力：1. 给学生提供足够的自由空间在创意写作中，学生应该被允许自由地表达自己的想法和感受，没有严格的限制。
教师可以提供一些主题或思路，但学生应该有足够的自由来展开他们的创意。
这有助于激发他们的创造力和观察力，培养他们的想象力。
例如，可以要求学生写一篇关于“春天”的文章。
他们可以通过描述春天的感觉、看到的事物、动听的声音和美丽的景色等来展示他们的想象力和创造力。
2. 提供丰富多样的素材为了激发学生的创造力，教师应该提供丰富多样的素材，包括图片、音频、视频、故事等。
这些素材可以帮助学生形成更具体的形象和情节，同时也可以启发他们的创意。
例如，老师可以准备一些图片，让学生根据图片中的场景进行创作。
他们可以想象自己在图片中的角色，写下他们看到的事物、感受到的气味和听到的声音。
3. 引导学生展开想象力在创意写作中，学生可以受到一些启发，以帮助他们展开想象力。
老师可以给他们一些问题或者提示，让他们思考并进行创作。
例如，老师可以问学生，“如果你是一只蝴蝶，你会飞到哪里去？你会见到什么？你会做些什么事情？”这样的问题可以引导学生展开丰富的想象，写出独特的创意。
4. 培养学生互相分享的能力创意写作不仅仅是个体的创造过程，也可以通过学生之间的分享来培养他们的想象力和创造力。
学生可以相互阅读和评价彼此的作品，从中获得新的灵感和意见。
例如，可以组织学生进行小组分享，每个学生可以读出自己的作品，让其他同学给予意见和反馈。
这种分享的过程可以激发学生的创造力，并帮助他们改进和提高自己的作品。
5. 创造多媒体作品除了传统的书面作品，学生还可以通过创意写作来创建多媒体作品。
小学语文写作教学中如何培养学生的想象力引言在小学阶段，语文写作不仅是学生语言表达能力的体现，更是他们创造力和想象力发展的重要渠道。
培养学生的想象力，不仅能丰富他们的写作内容，还能激发他们的思维活跃性和创造力。
以下是一些有效的方法和策略。
1. 创设丰富的情境通过创设生动的写作情境，能够有效激发学生的想象力。
例如，可以利用图画、视频或故事引入特定主题，引导学生进行自由联想。
在课堂上，老师可以用一幅有趣的插画，让学生描述画面中的人物、场景及发生的故事，鼓励他们大胆想象进行发挥。
2. 多元化的素材输入提供多样化的阅读材料是培养学生想象力的关键。
老师可以引导学生阅读不同体裁的作品，如童话故事、科幻小说、诗歌等，从中获取灵感。
鼓励学生讨论故事中的情节发展、人物特点以及可能的结局，拓展他们的思维方式。
3. 角色扮演与互动通过角色扮演和互动游戏，学生可以在实践中锻炼自己的想象力。
在课堂上，老师可以让学生分组扮演故事中的不同角色，进行情景剧表演。
这不仅能提高他们的表现力，还能让他们从不同的角度理解和体验故事，促进想象力的发展。
4. 鼓励自由写作设置自由写作的时间，让学生在没有任何限制的情况下发挥想象。
可以提供一些开放式的写作题目，鼓励学生随心所欲地表达自己的思想。
比如，可以让他们写一篇《如果我是动物》或《我梦想中的世界》等，给他们自由发挥的空间。
5. 分享与反馈在写作后，组织学生进行分享，鼓励他们互相点评与反馈。
通过交流，不同的观点和创意可以激发学生的思维，加深他们对写作的理解。
同时，老师也可以给予积极的评价和引导，让每位学生都感受到成就感，进一步激发他们的创造力。
结论在小学语文写作教学中，想象力的培养是一个重要而必不可少的环节。
通过丰富的教学活动和多样化的方式，老师能为学生创造一个良好的环境，使他们的想象力得到充分的发展。
这不仅对他们的写作水平有提升，也为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
中央广播电视大学毕业设计（论文）定稿题目在写作中培养学生的想象力姓名江红侠教育层次本科学号20071650060209 省级电大新疆专业汉语言文学分校塔城指导教师沈玉德教学点乌苏目录一、论文提纲 (1)二、内容提要 (2)三、在写作中培养学生的想象力………3-10四、参考文献 (11)论文提纲一、激发学生的写作兴趣。
1、营造和谐气氛，给学生自信。
2、鼓励学生勤动笔，乐于表达思想。
3、培养学生持之以恒的精神。
二、拓展学生的思维。
1、培养学生阅读、摘抄能力。
2、培养学生的联想力。
3、培养学生的再现想象力。
4、培养学生的推测想象力。
5、培养学生的创造想象力。
6、利用原形启发，培养想象力。
三、让学生感受生活，成为创新想象力的不竭动力。
四、“沟通”是知已知彼，实现目标的有效手段。
五、重视写日记，提高写作能力。
1、写日记要坚持天天写。
2、激活学生写日记的乐趣。
内容提要创新是一个民族进步的灵魂。
创新需要想象力。
实践中，激发学生的写作兴趣，拓展学生的思维空间，让学生感受生活，写生活日记，培养学生的写作想象力，收到了很好的效果。
【关键词】写作、想象力、兴趣、沟通、创新在写作中培养学生的想象力写作是中学生倍感头痛的一件事。
大多数中学生一提起写作，就无从下笔，无话可说。
即使写出来也是东拼西凑，内容枯燥无味，这其中一个重要因素是学生缺乏丰富的想象力。
那么，如何培养学生的写作想象力呢？心理学家认为：想象是外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表象加工改造，形成新形象的心理过程。
合理的想象能开拓学生的思想，增强学生的形象思维能力，提高学生的写作兴趣。
爱因斯坦说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师，它远远超过责任感。
”感兴趣是培养学生写作想象力的前提条件，要激发学生的写作兴趣。
一、营造和谐气氛，给学生自信兴趣是人成功的先导，它始终引导着人对事物的注意力，对事物的认识和探究，但是，兴趣离不开和谐宽松愉悦的气氛，离不开自信心和宽松自由的“平台。
”心理学家发现，自由能使人的潜能得到最大的发挥，在语文教学中要给学生一个平等、民主、亲切、和谐的空间，让学生在课堂上敢说敢想、不怕说错话，使学生能发挥自己的潜力，具有超凡的自信心，能在自信的前提下，通过努力而获得成功。
营造和谐的气氛，要随时随地发现学生的独特之处，让学生在喜欢的领域里发表自己的见解，感兴趣的事儿。
例如：我曾听过一位教学能手的作文课，课间，老师导入了一个问题，让学生讨论“书海”是什么？课堂上，学生兴趣高昂，想象也富有创意。
有的用诗的形式说：“书海是人生”，有的用漫话的形式说：“书海是盏指路灯，为人指引方向。
”还有的用波浪线画了一个无边的海，海的两岸各写上“苦海”，“书海”，又在海中央画了一艘孤舟，可谓寓意深刻“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
教师看完后，让同学们以热烈的掌声，鼓励那些学生的进步，又及时表扬了同学们的创见。
这就促进了学生的积极思维，提高了学生的想象力，树立了学生的自信心。
二、鼓励学生勤动笔，乐于表达思想培养学生的写作想象力，要鼓励学生想怎么写就怎么写，想写啥就立即写，做到“用我口抒我情，用我手写我心。
”不管写的效果如何，只要有所感触，就要去叙述，久而久之，头脑就会产生丰富的想象力，也就乐于表达自己的思想。
另外，在规定的时间内完成自己的构思，并形成文字记录，以独立思考和写作为主。
如遇到问题可查阅工具书，可询问小组内的同学，教师适时巡逻释疑。
许多学生写作文喜欢抄袭，没有自己的语言，越写越不想写，越写越怕写，作文的水平好像永远停滞不前。
虽说文学创作的本质就是模仿，模仿的越逼真形象，它所代表的艺术成就也就越高。
但是它对思维的要求是非常高的，而普通的中学生无论是从生活的体验，还是从思维的广度都是远远不够，教学必须改变学生在写作中始终处于被动地位的现状，以学生为本，唤醒学生的主体意识，让学生成为学习的主动者。
三、培养学生持之以恒的精神写作想象力的培养不可能“立竿见影”，不要急于求成。
学生必须具备坚忍不拔的毅力，要坚持不懈地保持写作的兴趣，抱“持之以恒”的精神，终究会成功。
爱因斯说：“耐心和恒心总会得到报酬的”无数科学家成功的事实无不证明这一点。
要让学生明白，坚持是我们成功的坚实桥梁，我们要想做好每一件事包括写作，就必须有持之以恒精神。
对写作抱以持久的兴趣，就会给想象力插上一个风帆，就会不断进步。
浅谈拓展学生的创造性思维提高学生的作文水平是语文老师不懈的追求。
语文课堂教学的生动活泼、形式多变，提高了学生学习的效率和写作能力，学生们在自主、合作、探究中学习，便于激发学习的主动意识和进取精神，这样为学生的课外练笔提供了有力的保证。
因此，我们在平时的教学中，要以新课程理念为指导，不断探究作文教学的新思路、新方法，激发学生的写作欲望，引导学生积累素材，思考生活，以真正提高学生自己的写作水平。
作文的最终目的是培养学生的创造性思维，我们要紧紧抓住想象力培养的这根主线，激发学生思维灵感，打开学生思维的闸门，让学生自由去想象，扩大学生想象的空间，培养学生多方面的能力。
（一）培养学生阅读、摘抄能力古人云“书读百遍，其义自见。
”阅读能充分调动学生的眼、口、耳、脑等多种器官并用。
扩大学生的课外阅读，能加深学生对词语的理解、记忆，又可以帮助学生积累词句，丰富语言，提高学生的理解表达能力。
阅读要讲究方法，要边读边想，重点标记，勾画优美的语句，善于摘抄好词好句，文字的出处以及相关注解。
久而久之，头脑就自然产生想象力，写作文也就有话了。
（二）培养学生的联想力联想是想象的基础，它是从一种事物想到另一种事物的思维过程。
创设情景是引发联想的重要手段。
一个好的情景创设能激发学生的各种联想。
现代最重要的教学手段之一“多媒体”，就可以让学生大开眼界，能最快有效地接受新知识，明辨是非，激发联想力，能让学生感到学而不累。
（三）培养学生的再现想象力“再现想象”又叫“再造想象”，主要凭借个人的直接经验，也借助间接的记忆表象。
我们的头脑中随时自然而然地闪现出发生过的事物、电视、画报中的内容就是再造想象，我们的大脑无时无刻不在进行着事物的再现。
比如朱自清的《背影》把父亲当年的一举一动、一言一行用文字描绘得“活”灵“活”现。
我们读过《背影》文章后，就如亲临所见般鲜明生动，我们头脑里也闪现着“父亲”的背影。
（四）培养学生的推测想象力在写作构思上，要让学生大胆想象，具有“闯”的精神。
没有一点“闯”的精神，原地踏步，想象力就会被束缚，推测想象力就走不出去。
没有大胆的推测想象，莱特兄弟又怎么能发明了最初的飞机，居里夫人又怎能发现“镭”元素呢？……人类又怎么会进步得如此快呢？推测想象就是要让学生放飞想象的翅膀，让学生自己去揣摩，作种种大胆的推测。
例如：在教《我的叔叔于勒》时，让学生续写于勒，为于勒设置一个结局，学生思维活跃，经过大胆的、激烈地讨论之后各自进行了大胆的推测想象。
有的同学写于勒在海上救了一位富商而成了一位老板；有的同学写于勒因意外救了哥哥一命，令菲利普夫妇对于勒刮目相看；也有的写于勒因遇见了“飞蝶”而来到了现代社会，与现代社会的商人进行公平竞争的商业活动，成为一个知名的商业经理等等。
有名同学说：“以前总写不出好的东西来，一提起写作，头脑一片空白，现在，都刹不住笔了。
”我们要充分尊重学生想象力和创造力。
作文的文体、文题、构思、选材等方面，统统不作硬性规定，仅根据学科教学计划和训练目标作适当的指导。
我们要允许学生自择内容，能证明自己思想，能表达自己的感情就是好材料、好内容。
这样在作文教学中打破了“教师命题——学生写作——教师评改”的这一传统模式，不要一味追求“标新立异”，而应该把握好度，切不可违背了作文的两个基本原则：一是合乎逻辑的原则；二是尊重历史的原则。
因此，学生在自主写作中，语文教师不是“多余人”，而应该“苦练内功”提高自身修养，真正成为学生自主写作的“领航人”。
由此可见，学生的推测想象力是丰富的，存在着非凡的潜力，要善于引导他们自我挖掘潜力。
（五）培养学生的创造想象力“创造”指一般想出新方法、建立新理论或做出新成员。
创造想象力应该不拘一格，以新颖奇特为佳。
但又要有一定依据和合理的成分。
培养学生的创造想象力，首先要角色互换，努力使学生成为课堂的主人。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”。
这告诉我们，教师转变角色，成为学生学习的伙伴，在培养学生想象力的过程中起着组织、引导、辅导的作用。
再次，让学生多接触课外知识，让学生多看世界名著，多听音乐作文，陶冶情操，把学生的主观感受转化成为文学语言来表达。
第三、让学生在不同场合扮演不同的角色。
在老师眼里，他们是学生，在父母前是子女，在大学生眼中他们是弟妹，在幼儿园里他们又是具有威信的哥哥、姐姐。
这样，学生的想法就多起来，想象力也随之丰富起来。
（六）利用原形启发，培养想象力所谓“原形”就是起启发作用的事物。
人类许许多多的创造常常是受类似的启发。
古人由太阳发明了象形文字之一“日”；莱特兄弟由鸟飞翔想到了飞机；鲁班由丝茅草想到发明了锯。
再比如：学生由“月牙”想到了小船，由地球中心想到了“重心”等等。
这些都说明“原形”启发，是诱发想象力的关键。
三、让学生感受生活，成为创新想象力的不调动力叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生的课外生活，让学生充分去享受生活，我们要重视学生感受生活的过程，能洞察学生的思维变化，及时引导学生的想象力。
学生在生活中所洞察到的要用文字表现出来，却不是一件易事，要鼓励学生热爱生活。
把生活中一些材料加工一下，变成与自己骨肉相连的东西，在头脑中加工、筛选、定位、最终产生一个有序的想象，写作文也就胸有成竹了。
生活中可写的东西很多，要引导学生努力去找寻、去发明，就会有所得。
四、“沟通”是知已知彼，实现目标的有效手段。
善于沟通是一种生活艺术，不善于沟通的人总以为自己略胜于别人，不会懂得“山外有山，人外有人。
”极易让学生产生自傲或自卑之心。
在语言沟通过程中，要让一些感觉没有什么东西可写的学生，发现大脑中的表象，锻炼学生的说话能力，使学生们会从多角度体会、分析、反思评价自己的文章，打破学生中原有的思维定势。
作文内容也就不拘一格。
让学生分组沟通思想时，老师要积极参与指导，同学们一起分析人与人、事与事之间的相互影响与必然联系，使学生明白事物之间的相互影响与必然联系，使学生明白事物间的因果关系，认识文章不能生搬硬套，注意沟通，要有条理，使之通顺，这样就充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与意识，合作意识，也培养了学生主动探究，团结合作的精神。
同学之间、朋友之间、师生亲人之间等互相沟通思想，能为话题写作积极有效地打开思路；沟通思想的同时也要善于“取其精华，去其糟粕”，要吸取好思想、建议，让学生学会沟通将会终生受益。
