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小学综合实践活动《业体验及其他活动3.走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地》优质课教案_7品味五邑茶香——走进金鸡茶场农业基地【教学年级】六年级【教学目标】1、通过对五邑地区有关茶的信息了解，让学生对家乡茶文化有一定的认识。
2、通过活动培养学生观察、资料收集、分析评价等综合实践能力。
使学生养成自主探索自主创新的好习惯。
3、通过自主学习和协作学习培养获取信息，整理和利用信息的能力。
对学生进行创新性思维的训练，培养学生多角度思考，深层挖掘问题的能力。
4、引导进行走进茶场实地研学实践的准备，会分析问题、探索研究的方法，树立学生自主探索的意识，培养学生自主探究精神和热爱家乡文化的情感及传承家乡农业文化的责任担当。
5、培养小组合作精神，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步。
【教学准备】1.教具：多媒体课件、《学习活动卡》、小组活动卡片2.学具：前期搜集的与本主题相关的任意图片和文字资料【教学过程】一、激趣导入走进茶世界1.欣赏美图，走进“茶”的世界。
2.初采信息，引出研究主题。
师生谈话，汇报自己对近期所收集资料产生的思考，引出主题——品味五邑茶香。
3.初感质疑，写下研究问题。
初步感知主题后写下想研究的问题。
二、思维魔方运转茶信息利用收集的资料进行信息提取知识点，进行思维魔方训练。
1.教师提出使用思维魔方训练的方式来帮助学生快速提取资料当中的信息点，并简要讲解训练方法。
2.学生依次阅读资料，归纳信息点，贴在座号牌后面。
3.分享信息点，整理信息。
三、导图梳理归纳茶元素借助“5W”（what when where who why）,筛选信息节点，生成研究方向。
四、志同道合组建“研茶”团队1.学生根据兴趣选题并组成团队。
根据大家信息的共享，共同筛选整理，绘制图例，自然生成的研究的几个研究子课题方向。
相信你在活动中也对主题有了更深刻的认识，那可以再确定一下你的研究方向，然后根据你感兴趣走到相应的小组方阵中去。
⼩学综合实践活动《业体验及其他活动3.⾛进博物馆、纪念馆、名⼈故居、农业基地》优质课教案_12《⾛进河北博物院》教学设计教学⽬标：使学⽣对河北省历史有了更全⾯地认识和了解，增强了民族⾃尊⼼、⾃信⼼和⾃豪感，激发了同学们对历史⽂化深⼊探索和研究的兴趣。
同时，使学⽣深刻意识到要居安思危，在今后应该努⼒学习、报效祖国，争做⼀名合格的祖国未来建设者。
活动背景：每年的5⽉18⽇是世界博物馆⽇，博物馆在当代青少年的素质教育中占有重要⾓⾊，学校应把博物馆教育列⼊学⽣课外学习的主要活动。
学情分析：⽬前学⽣对博物概念的理解和实践还不够充分，对事物缺乏⼴泛的认识，摄取博物的途径⽐较单⼀、单调且重复。
校园引⼊博物教育是⼗分新颖、重要的⼿段，四年级的学⽣对事物具有⼀定的观察、观摩能⼒，对未知的事物充满好奇，并能够对⾃⼰所见所闻表达⾃⼰的感受。
能够明确所分配的活动任务，并⽐有组织地进⾏活动，实施操作。
具备动⼿实题能⼒，通过不断地尝试、体验，学⽣能够发现总结问题，从⽽积累经验。
教学重点：利⽤多种途径调查博物馆的相关信息，有⽬的的对博物馆进⾏参观，在参观过程中积累有价值、有意义的研究展品，扩展⾃⼰的知识视野。
教学难点：能够思路清晰的记录⾃⼰所要描述的参观对象，多种途径⼴泛查阅相关信息，提供具有⼀定参观价值和观意义的展品，进⾏客观描述。
活动教具：课件、调查问卷、图⽚、河北地图、活动表格。
教学过程：⼀、填写调查问卷。
提前发给学⽣，课前填写《⾛进博物馆的调查问卷》。
（教学意图：更好的了解学⽣的学情；让学⽣知道参观的礼仪，⽂明参观。
）⼆、情境导⼊观看《国家宝藏》视频，引出课题。
（板书）⾛进河北博物院，开启探索“⼗⼤珍宝”之旅。
（教学意图：罗馆长的邀请和探宝的活动，激发学⽣探索河北博物院的热情。
）三、河北博物院的简介。
（初体验）1、你对河北博物院有哪些了解？（创建时间，地址，藏件数量等等）2、播放视频，简要介绍河北博物院。
河北博物院的前⾝是河北省博物馆。
《寻访青州古城-偶园探究》教学设计活动目标：1、通过观看青州古城短片以及课堂知识，了解青州古城的相关知识，增进对家乡古城青州的了解，感受家乡的悠久历史。
2、在老师的指导下，知道如何完成一次研学的方案制定。
3、在方案制定活动中锻炼、提高学生的多种能力，培养学生团结协作意识，分享、交流意识。
4、通过此次活动，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
活动准备：视频资料研学方案活动计划表活动过程：一、视频导入：1、播放青州古城小视频。
2、青州是古九州之一，历史悠久，文化内涵深厚，身为一个青州人，我们在感到骄傲自豪的同时，也应加强对青州古城的了解。
3、出示课题《寻访青州古城—偶园探究》4、这节课让我们走进青州古城，探寻历史的“宝藏”吧！二、青州古城简介1、古城范围青州古城主要包括东阳城的北关古街区、南阳城偶园历史文化街区和南门街区、东关圩子城的昭德古街区，历史脉络清晰，城建格局完整，至今仍基本完整地保留着原貌。
这里有中国第一架木质虹桥、星罗棋布的“老字号”商铺、精彩的非物质文化展演……2、阜财门阜财门是古城的南门，东西北也各有一座城门，分别是海晏门、岱宗门、瞻辰门。
3、魁星楼魁星楼，是古南阳城东南角楼，宋代所建，明清重修。
4、万年桥俗称北大桥，始建于宋代，横跨南阳河，连接南阳城与东阳城。
万年桥是七孔石桥。
万年桥在增修之前是我国历史上第一座木结构虹桥。
据悉，《清明上河图》中的虹桥，就是以青州虹桥为蓝本的。
桥两边设石栏，栏柱顶端雕石狮、宝瓶，栏板雕“二十四孝”图及其他纹饰。
三、偶园探究1、偶园介绍又称“冯家花园”，是清代康熙年间文华殿大学士冯溥告老还乡后的住所，偶园明朝时期曾是衡王府的东花园，布局和规模都跟皇宫内的御花园相仿，假山崇立，亭台错落，精巧典雅，匠心独运。
2、园内主要建筑一山（三峰假山），一堂（佳山堂），二水（瀑布水、洞泉水），三桥（大石桥、横石桥、瀑水桥），三阁（松风阁、云境阁、绿格阁），四池（鱼池、蓄水池、方池、瀑水池）、四亭（友石亭、一草亭、近樵亭、卧云亭）、四石。
品味五邑茶香——走进金鸡茶场农业基地【教学年级】六年级【教学目标】1、通过对五邑地区有关茶的信息了解，让学生对家乡茶文化有一定的认识。
2、通过活动培养学生观察、资料收集、分析评价等综合实践能力。
使学生养成自主探索自主创新的好习惯。
3、通过自主学习和协作学习培养获取信息，整理和利用信息的能力。
对学生进行创新性思维的训练，培养学生多角度思考，深层挖掘问题的能力。
4、引导进行走进茶场实地研学实践的准备，会分析问题、探索研究的方法，树立学生自主探索的意识，培养学生自主探究精神和热爱家乡文化的情感及传承家乡农业文化的责任担当。
5、培养小组合作精神，学会互相帮助、互相学习、团结合作、共同进步。
【教学准备】1.教具：多媒体课件、《学习活动卡》、小组活动卡片2.学具：前期搜集的与本主题相关的任意图片和文字资料【教学过程】一、激趣导入走进茶世界1.欣赏美图，走进“茶”的世界。
2.初采信息，引出研究主题。
师生谈话，汇报自己对近期所收集资料产生的思考，引出主题——品味五邑茶香。
3.初感质疑，写下研究问题。
初步感知主题后写下想研究的问题。
二、思维魔方运转茶信息利用收集的资料进行信息提取知识点，进行思维魔方训练。
1.教师提出使用思维魔方训练的方式来帮助学生快速提取资料当中的信息点，并简要讲解训练方法。
2.学生依次阅读资料，归纳信息点，贴在座号牌后面。
3.分享信息点，整理信息。
三、导图梳理归纳茶元素借助“5W”（what when where who why）,筛选信息节点，生成研究方向。
四、志同道合组建“研茶”团队1.学生根据兴趣选题并组成团队。
根据大家信息的共享，共同筛选整理，绘制图例，自然生成的研究的几个研究子课题方向。
相信你在活动中也对主题有了更深刻的认识，那可以再确定一下你的研究方向，然后根据你感兴趣走到相应的小组方阵中去。
2.小组讨论自主推选组长，为小组起名。
3.团队首秀，展示小组风采。
五、简介茶场了解“研茶”资源播放研学实践场所——金鸡茶场的图片，老师简单介绍茶场农业基地的位置、路线、茶树种植区、制茶工厂等可供研学实践活动的资源。
我的民俗馆我设计
----民俗馆设计方案的优化和指导一．导入新课：
（放民俗馆的幻灯片）孩子们，还记得这是哪吗？对，我们长城小学的民俗馆，读民俗馆简介。
为了更好地传承民俗文化，学校打算重新改造我们的民俗馆，面向同学们征集设计方案，这个活动在同学们中引起了强烈的反响。
大家纷纷表示要想设计好民俗馆，必须要了解民俗文化，开展一系列活动，于是以“我的民俗馆我设计”为主题的综合实践活动课就诞生了。
为此我们我们参观了民俗馆，根据每个同学的兴趣爱好分工制定了小组活动计划，上网搜集了关于民俗馆的图片和文字资料，在小组内进行了的学习和交流。
（出示相应的幻灯片），筛选整理了资料，并探讨了设计方案。
每个小组又根据设计方案到民俗馆实地画图。
那么你们方案设计进展到了怎样的程度？这节课我们就交流探讨一下：板书：设计方案的指导
出示大屏幕（小组讨论交流: 1.用简洁的语言说出设计主题2.分别从布局、形式和风格三个方面介绍。
温馨提示：1.分工合作选派一名代表发言，表述清晰有条理，其它成员可以进行补充2.对于一些佐证的材料可以进行现场展示）。
二．小组交流：
1组：我们设计的主题是走进乡村生活。
就是通过对这些物品的展示，能让我们感受到那个时期的乡村生活。
布局是回字形。
四周摆放物品。
中间设计民俗馆简介。
学校的民俗物品共分为4类。
按类别划分4个区域，分别是因为这些都是以前的旧物，现在很难见到，所
以我们采用的是仿照文物博物馆似的方法将物品进行分类摆放，（板书：仿照文物博物馆）然后分别罩上玻璃罩子，防止物品被损坏。
每个物品前有文字说明和介绍。
整个风格比较深沉严肃。
（学生对照图来说）.刚才我听到了你们说你们是仿照文物博物馆的样子来设计的，对吗？那么现在有个问题，民俗馆能不能完全仿照文物博物馆来设计呢？为了弄清楚这个问题，我们要区分清楚两个概念。
民俗和文物。
什么是民俗？哪个组有查到这个问题的？民俗又称民间文化，是指一个民族或一个社会群体在长期的生产实践和社会生活中逐渐形成并世代相传、较为稳定的文化事项，可以简单概括为民间流行的风尚、习俗。
什么叫文物呢？学生回答，教师出示大屏（现在人们多把古代遗留的具有历史、艺术、科学价值的东西称为文物）现在大家讨论一下，有没有必要完全按照文物博物馆的风格来设计我们的民俗馆呢？找学生回答（因为民俗是呈现的一种民间的风尚习俗，需要我们去感受，甚至体会有些物品在当时的用法，比如，纺织车我们就需要感受怎么用，如果把它陈列起来教育意义就差了。
而文物我们只需要去观赏了解，它的价值太高，不能让我们摆弄，所以必须陈列起来，所以我觉得民俗馆的改造不能完全仿照文物博物馆去改造。
这位同学说的非常好，是啊搞设计一定要抓住设计对象本身的特点（板书：抓住特点）
那么还有两种设计方案，哪个小组先来展示一下
2组：我们设计的主题是留住乡村记忆，传承民族文化。
这些物品都是以前的物品，从这些物品中能使我们感受到时代的发展，感受到当时长辈们的生活和劳动的环境。
能使我们忆苦思甜，更加珍惜现在的
生活。
我们采用整体布局，把我们的民俗馆布置成以前的家的样子。
对照图纸说明大门设置成农家的大门，挂上灯笼，进到里面有劳动工具。
板书：完全情境式
3组。
我们设计的主题是体验农家生活感受时代发展。
我们设计两个展区，一个是陈列展，一个是情境体验展区。
我们觉得对于能够有明显时代特征的，能展示历史变化的用陈列的方式. 比如电话，还有一些小的物件不方便放到情景区的如钱币等等都可以用这种方法陈列，像有些家庭用的物品如纺织类，农耕类的，还有食品餐具器皿、家居用品等可以放进情景体验展区，这样既能通过物品感受到时代的发展，又身临其境。
一定会让人受益匪浅。
板书：半情境半陈列式三．比较后两种设计方案：
大家看，这两种设计方案既有相似之处，也有不同之处，谁来说一说。
相似之处都有情境式。
不同之处一个是完全情景式，一个是半陈列半情景式。
我们先来说说相似之处：你们为什么要设计成情景式的呢？（1我们是通过学习网上的图片和文字资料）。
这种借鉴的学习方式不错哦（2.我们喜欢）我们搞设计不能想当然，我们喜欢不代表所有同学都喜欢，一部分人喜欢不能代表大多数人都喜欢，因为民俗馆是给所有同学和老师们开放的，所以老师建议你们设计一份调查问卷，进行调查，里面就可以设计一道这样的问题：你是否喜欢情境式的民俗馆？看看同学和老师的反馈情况，针对大家的反馈情况再设计，好吗？（大屏幕出示：民俗馆的展示和设计应以人为本，做好观众分析，制定相应的展示形式，以参观者的心理感受作为设计的重点这就是老师提示们设计方案要注意的第二点,板书：以参观者的心理感受作为设
计的重点）。
再来看两组的不同之处，问第三组：为什么你们还要在四周采用陈列方式呢？（我们想通过陈列的方式展示民俗知识。
一些小的物品不方便放到情境区的也可以进行陈列展示）陈列的展示形式是什么呢？（橱柜）。
那你们有考虑过我校民俗馆的面积问题吗？）上一次在参观的时候同学们进行了测量，出示测量民俗馆的图片，实际上我们的民俗馆并不大，我们用什么陈列方式能取代这种四周放置橱柜的陈列方式呢？（可以充分进行空间的利用，墙上上张贴一些图片，小的物件可以悬挂，在墙上可以装订陈列架等）所以老师建议你们组可以把四周的陈列柜去掉采用同学们说的方法，充分利用墙壁空间张贴画面，装订展示架的陈列方式来解决空间小的问题。
板书：设计要考虑空间问题。
再来看第二组的设计，你觉得这组设计有什么不足之处？（乱物品摆放没有一定的顺序不同展区的划分不明显）对，其实在设计任何展馆的时候，要根据物品的不同特点或用途分类并划分不同的区域，每一个展区的目的性要强，让参观者能在不同的展区中都能获得不同的收获和体验。
）板书：注重物品分类，设计不同的展区目的性强。
为了更好的帮助大家设计，并修正方案我们还采访了秦皇岛设计院的朱叔叔这位设计专家，由于朱叔叔比较忙在外地出差，所以只能进行微信联系。
读一读这位专业的设计师对我们的建议。
老师总结1.2.3。
第一条还原场景，刚才在两个小组的汇报中已经提到了，小小年纪的我们竟然和专业设计师有不谋而和之处，实在让老师佩服。
板书：还原场景。
第三点空间小的问题我们在交流的过程中已经找到了解决方案。
看第二条，为什么设计师要给我们提出复古风格这个建议
呢？板书：复古风格。
如果设计成现代风格的可以吗？这样民俗馆的设计你们喜欢吗？好，下面我们来回顾一下设计民俗馆方案要注意的这5点。
下面的时间请小组讨论一下如何针对这6点修正你们现有的设计方案，可以在纸上记录下来修改方案，也可以修改在这张图上的相应位置。
好，开始吧！由于方案修改还需要一段时间，所以为了节省时间我们把它放到课下来完成。
孩子们刚才我们交流的只是初步的设计方案，如果民俗馆真正动工的时候是需要精密的图纸的，要运用到很多数学知识和绘图知识。
比如要精确的测量不同展区的面积大小，要将每个展区的大小按照合适的比例尺缩放到图纸上，可以用不同的颜色，不同的形状这样的图例来代表不同的展区免去了要画很多物品的繁杂，要运用方位的知识介绍每个展区的位置等等，想不想把你们的设计方案绘画到图纸上呢？下节课我们学习把改好的方案绘画到图纸上。
下课。
