人教版中国文化经典研究《晋灵公不君》课程教学设计

3 晋灵公不君-人教版选修中国文化经典研读教案一、教学内容1.文本研读：《左传》卷五，“宣公十二年”。

2.课外拓展：了解晋国国君的评选、晋国贵族的生活方式、中国古代礼仪制度、宗法与爵制等。

二、教学目标1.理解《左传》所反映的历史背景与时代特点。

2.理解“君不君，臣不臣”的政治哲学思想，掌握其在古代政治思想中的地位与影响。

3.学会用历史的眼光去了解古代社会中的利益关系、人际关系、家族权力等现象。

三、教学过程与方法1. 文本研读1.自主阅读：让学生自己先通读一遍《左传》卷五，“宣公十二年”，理解故事发生的背景。

2.导读：由老师和学生一起讨论故事情节。

3.词语解释：解释不懂的古汉语词语（如“君不君，臣不臣”），帮助学生理解。

4.意象理解：引导学生通过对细节的理解来推知情节、描写人物形象。

2. 课外拓展1.晋国国君的评选：让学生了解如何成为晋国国君，晋国的继承制度。

2.晋国贵族的生活方式：向学生介绍晋国贵族的衣食住行和文化娱乐活动。

3.中国古代礼仪制度：让学生了解古代礼仪制度对于人际关系和社会秩序的影响。

4.宗法与爵制：解释宗法社会中的家族权力对于政治和社会的影响，介绍中国古代爵位制度的演变。

四、教学评价1.课堂讨论：针对《左传》卷五，“宣公十二年”的故事情节，进行课堂讨论，检验学生的理解程度。

2.统一测验：出题人为本学期的选修中国文化经典的总编，由他出一份试卷，测验学生的成绩。

3.个性化评价：对于学生在课外拓展方面所做的研究和讨论，进行个性化评价。

五、教学反思1.教学设计合理，教师应该在教学过程中注重激发学生的兴趣和动手能力，使学生获得更多的学习体验。

2.教师需要摆脱对于教材的依赖，鼓励学生仔细读原著并把故事与历史和社会联系起来。

3.课程内容应该和现实社会联系起来，使学生更好地理解中国古代的文化，并培养学生关注历史与现实的能力。

《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《晋灵公不君》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）了解《左传》的背景知识，包括作者、成书时间、历史地位等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。

（2）学会欣赏古典文学的语言美和情感表达。

（3）培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识到尊重君王、忠诚为国的重要性。

（2）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《晋灵公不君》的朗读和背诵。

（2）理解课文中的关键词语和句子，分析人物形象和主题思想。

（3）掌握《左传》的相关背景知识。

2. 教学难点：（1）课文中的文言文词汇和语法。

（2）对人物形象和主题思想的深入分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》的背景知识，包括作者、成书时间、历史地位等。

（2）阐述本节课的学习目标和要求。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《晋灵公不君》。

（2）学生通过查阅资料或字典，理解课文中的生僻词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物形象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与解读：（1）教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解。

（2）深入解读课文，分析人物形象和主题思想。

5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。

（2）选择课后习题进行练习，巩固所学知识。

6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。

（2）引导学生拓展学习，了解《左传》的其他经典故事。

四、作业布置1. 完成课后习题。

2. 选择一篇《左传》的其他故事，进行自主学习，下节课分享学习成果。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。

------------------------- 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------《晋灵公不君》教课设计教课目的1、累积文言文知识。

2、理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们的形象。

3、指引学生认识中国古代史学的实录精神，研究“春秋笔法”的文化内涵。

教课假想本单元主要学习史学著作及史学思想。

编写内容由经典原文、有关读物、大视线三部分构成。

“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的有名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁适当，叙事流利，人物形象饱满，性格鲜亮，较鲜亮地表现了所谓的“春秋笔法”。

教课时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法” 的辩证认识作为教课的重点。

“有关读物” 所选《史通》是中国史学理论名著，节选部分论述史册的“直书”原则，列举了大批案例说明直书的难能难得，有助于学生认识中国古代史学的优秀传统。

“大视线”所选翦伯赞《如何研究中国历史》是同类文章较浅显的，文章对古代史册的体裁、史学的发展历程、史学研究的基本方法等问题，都有深入浅出的解说。

高三学生有必定量的文言知识累积，可经过工具书和讲解理解文意。

语法必修一学过《烛之武退秦师》和《史记》的一些作品，对《左传》的叙事艺术有初步的认识，需要系统梳理知识。

“春秋笔法”秉笔挺书的文化内涵相对陌生一些，需从阅读指南下手难点打破。

这个单元的学习, 以教师解说和学生自学相联合，重申文言文的朗诵，学生要学会自主学习，特别是文言词语的累积，要能越过语言的阻碍，掌握作品所反应的思想实质和深刻内涵。

教课课时：两课时教课过程：课前预习：仔细阅读课文及说明，做得读得顺，能翻译，并思虑全文写了哪些意思，作者是如何表现的？一、导入：由回想学过的历史著作开始。

如《左传》、《史记》文学知识简介：1、《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。

《左转》和《春秋》的关系，有两种不一样的见解：一种是它是解说春秋的一部史册。

晋灵公不君教学目标1、学习本文运用衬托手法表彰、显扬赵盾的忠诚和正直。

2、联系所学的文字、语法知识，正确分析本文中出现的双宾句、省略句、古今字、古今异义和通假字。

教学重点、难点会正确分析双宾句、承前省略句的各种情况，掌握古今字、古今异义和通假字。

课时安排：一课时教学内容和过程一、春秋笔法《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善，非贤人谁能修之？——《左传•成十四》《春秋》的记述，用词细密而意思显明，记载史实而含蓄深远，婉转而顺理成章，穷尽而无所歪曲，警诫邪恶而褒奖善良。

如果不是圣人谁能够编写？晋代杜预解释：一曰微而显。

（微言大义，暗含褒贬）二曰志而晦。

（隐晦）三曰婉而成章。

（避讳）四曰尽而不污，直书其事。

（实录）孔子所谓的直书有两重涵义：其一是史实的标准；其二是史义（符合纲常伦理道德）的标准春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”，是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。

即按照一定的义例，通过选择特定称谓或在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表明对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。

春秋笔法以合乎礼法作为标准，既包括不隐晦事实真相、据事直书的一面，也包括“为尊者讳，为贤者讳，为亲者讳”的曲笔的一面。

二、题解1、出处《左传》（《春秋左氏传》）2、灵：谥（shì）号。

《逸周书·谥法》郑樵《通志》均有记载，谥法是给予谥号的标准，用一些固定的字，赋予特定的涵义，用以指称死者的美德、恶德等。

表扬经纬天地曰文，布义行刚曰景，威强叡德曰武，柔质慈民曰惠，圣闻周达曰昭，圣善闻周曰宣，行义悦民曰元，安民立政曰成，布刚治纪曰平，照临四方曰明，辟土服远曰桓，聪明睿知曰献，温柔好乐曰康，布德执义曰穆，批评乱而不损曰灵，好内远礼曰炀，杀戳无辜曰厉，同情恭仁短折曰哀，在国遭忧曰愍，慈仁短折曰怀，用两三字：魏安厘王、赵孝成王。

后世谥号除皇帝外，多用二字：忠武侯（孔明），文忠公（欧阳修），武穆王（岳飞）、文正公（范仲淹）。

教学设计3晋灵公不君【教学目标】.知识与技能目标：1.掌握、积累常用的文言知识。

2.品味《左传》高超的叙事艺术。

3.辩证认识“春秋笔法”这一中国历史撰述原则。

过程和方法目标：1. 以经典阅读为中心，对主要内容或观点进行钻研讨论。

2. 学生自主研读，在教师引导下，合作探究解决问题。

情感态度和价值观目标：1.客观评价“春秋笔法”这一历史记述原则，积极联系实际，掌握研读史书的方法，同时思考经典本身的现代意义。

2.引导学生了解中国古代史学的优良传统，同时能从中汲取中华民族精神，获得历史智慧。

【学情分析】.高二学生已经具备依据课文注释阅读史书的能力，尤其基于《烛之武退秦师》一文对《左传》高超叙事艺术有一定了解，但是对本单元重点“春秋笔法”这一中国史家撰述原则和表现方式未必理解。

【重点难点】.学习重点：理解“春秋笔法”的内涵。

学习难点：客观评价“春秋笔法”，引导学生了解中国古代史学传统，同时能从中体悟中华民族精神，并获得历史智慧。

【教学过程】.第一课时（一）导入新课我们大致了解，我国历史上的春秋时期，是一段充满了传奇色彩的历史。

晋文公重耳文治武功卓著，在城濮之战中大败楚军，成为“春秋五霸”中的第二位霸主，创造了晋国霸业。

那么，几十年之后，到了晋文公之孙——晋灵公，他还会延续或创造如此的霸业么。

不急，学了本课，自有分晓（二）文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。

《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。

叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。

对“晋灵公不君”在《春秋》只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。

但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。

2.春秋笔法春秋笔法，也叫“春秋书法”或“微言大义”,是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。

《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。

（2）能够分析并评价晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从历史背景、人物性格等方面分析评价一个人物的行为。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到君主的责任与担当。

（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。

（2）分析晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。

2. 教学难点：（1）如何引导学生从历史背景、人物性格等方面分析评价晋灵公的行为。

（2）如何让学生理解并体会到文章所传达的道德观念。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》这部作品，以及《晋灵公不君》这篇文章的背景。

（2）提出问题，引导学生思考：什么是“君道”？君主应该如何履行自己的职责？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章主要内容。

（2）让学生结合历史背景，了解晋灵公的性格特点，分析其行为。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度分析评价晋灵公的为君之道。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 深入讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。

（2）详细分析晋灵公的行为，以及文章所表达的道德观念。

（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。

四、课后作业1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于晋灵公的分析评价文章。

2. 结合自己的生活实际，谈谈对君臣之道、道德观念的理解和体会。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。

六、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》这篇文章的理解和分析能力。

《晋灵公不君》第一课时【学习目标】1积累常用的文言实词，虚词及句式，背诵文中名句。

2分析人物形象3引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

【学习重点】1重要文言实词虚词及句式2春秋笔法的内涵【知识链接】一修身名句1 爱子，教之以义方，弗纳于邪。

——《左传·隐公三年》喜欢子女，应该用道义去教导他，不要让他走上邪路。

这是春秋时期卫国大夫石碏劝谏卫庄公的话，卫庄公不听劝谏，他的宠子公子州吁终于招致杀身之祸。

溺爱，会使子女走上邪路。

2 不吹毛而求小疵。

——《韩非子·大体》不要去挑剔别人的小毛病。

金无足赤，人无完人，喜欢挑剔别人的小毛病就是自己的大缺点。

3 不以规矩，不能成方圆。

——《孟子·离娄上》不用圆规和曲尺，就不能画出矩形和圆形来。

我们的生活，办事情，都必须遵循一定的规章制度，否则，各行其是，准会乱了套。

4 仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。

——《管子·牧民》粮仓充实，百姓才懂得礼节制度；衣食丰足，百姓才知道荣誉耻辱。

物质文明是精神文明的基础。

治理国家的人，首先要考虑老百姓的生活。

二、文学常识简介一、作家作品左丘明，春秋末期鲁国人。

双目失明，曾任鲁太史。

其知识渊博，品德高尚，孔子言“与其同耻”。

曾与孔子一起“乘如周，观书于周史”，相传他据鲁国以及其他封侯各国的大量史料，依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，又传著有现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。

他不仅是一个杰出的历史学家，同时也是一个天才的文学家。

三、文体常识1．《左传》的编纂特色《左传》的体例是编年纪事体，内容大部分是传著史事，叙述《春秋》经文重要史事的过程。

起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公二十七年(前468年)。

《左传》补充并丰富了《春秋》的内容，不但记鲁国一国的史实，而且还兼记各国历史；不但记政治大事，还广泛涉及社会各个领域的“小事”；一改《春秋》流水账式的记史方法，代之以有系统、有组织的史书编纂方法；不但记春秋时史实，而且征引了许多古代史实。

晋灵公不君《左传》教学目标：1.掌握主要名词及重点词语的含义。

2.理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象，鉴赏“春秋笔法”的文学魅力。

3.引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的史学价值。

4.全面理解本文所反映的儒家思想观念。

教学重难点：重点：了解我国历史叙述传统——春秋笔法，感受我国古代史官“秉笔直书，不避强御”的精神品质。

难点：理解我国古代史官记载的标准。

课时安排:两课时教学过程：一、导入：这个单元要我们学习的是历史散文。

请同学们思考一个简单的问题，对于一部历史著作而言，它最主要的特点是什么？（或者说一部历史著作它所遵循的最基本的原则是什么?）(答：实录)。

在我国古代灿烂的文化里，历史典籍占有非常重要的地位，因为它不仅记载着各个朝代的历史，而且也承载着中华民族的思想、精神，积淀着中华民族的智慧。

历代的史书，都可以展现出史官撰写史书时秉笔直书的实录精神。

《左传》就是这样的历史著作。

当代史学家钱穆认为：我们要读古代的中国史应该拿这部《左传》作我们研究的一个“基准”，今天我们就以《左传》里的文章《晋灵公不君》为基准来了解“春秋笔法”。

（板书题目）二、感悟春秋笔法的文学魅力2.结合文本内容，分析晋灵公、赵盾怎样的性格特点？（晋灵公之“不君”表现在哪些事情上？赵盾作为臣子又有哪些表现？这些事情表现了晋灵公、赵盾怎样的性格特点？）概括晋灵君的性格特征：贪婪、荒唐、残暴、昏庸。

厚敛雕墙、弹人观辟、虐杀宰夫、虚言纳谏、患谏贼之、伏甲嗾獒，作为一个国君没有国君的样子。

他不敬大臣，不子庶民，最终失去民心被赵穿所杀。

这样一个君主按现在的眼光看是死有余辜，但在那个时代只能是可谏不可杀。

作为臣子的赵盾像不像个臣子，有没有臣子的样子，表现在哪？品质特征：直言敢谏、忠诚仁义、古之良大夫。

忧心国事、骤谏灵公、恩惠养民、为法受恶、尊重史官文中是不是仅仅写了这两个人物？还有哪几个人物刻画地栩栩如生？（士季、鉏麑、提弥明、灵辄）除了士季是以臣子进谏的形象出现，其他三个都是以卫士武士的身份出现的。

《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版高二选修)1《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案教学设计(人教版高二选修)随着时代的发展，中国的文化传统也不断地在改变和发展着。

为了让学生更好地了解中国文化的发展历程，学习古代典籍的精髓，人教版高二选修中特意安排了《晋灵公不君》一课程，这是一篇中国古典文化名著，研读它不仅可以认识到古代中国的政治和文化，也是一种思维上的训练和文化素养的提升。

一、教学目标1.了解晋灵公历史背景，了解晋国政治制度的特点；2.读懂《晋灵公不君》，领会作者的用意，把握文化内涵；3.训练学生的文化素养和综合认知能力；4.通过案例分析提升学生的思维能力和分析问题的能力.二、教学重点、难点1.重点：了解晋国政治制度的特点；掌握《晋灵公不君》的文化内涵.2.难点：分析晋灵公不君的文化内涵，领会作者的用意。

思想启发和总结性问题的提出。

三、教学内容和教学线索1.了解晋国政治和制度发展的历史背景。

2.讲解知识点。

3.课文阅读指导，理解《晋灵公不君》的文化内涵。

4.组织学生活动，训练学生的素养和能力。

四、教学组织和方法1.讲授法，帮助学生打下基础，掌握基本概念，理清主次。

2.课堂讨论，推动学生的思想交流，启发学生的思想敏感性和反应能力，拓展学生的思路。

3.案例分析，让学生更具深度的认识文化内涵，培养学生分析问题和解决问题的能力。

五、教学评估方法和标准1.听讲和回答问道问题的表现，百分之二十2.课文分析和理解的表现，百分之二十3.分析改革经验和思路的表现，百分之六十六、教学设计方案第一部分：导入（1）引导学生回忆《左传》的遗传和文化价值。

（2）谈论晋国的政治制度，了解不同王侯的职责和关系。

第二部分：重点探究（1）阅读《晋灵公不君》，分析文化内涵，指出作者的用意。

（2）分析晋国的政治制度，解释故事中人物的各自形象和表现。

《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3（共五篇）第一篇：《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3《高中经典文化研读——晋灵公不君》教案3 教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。

2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。

3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。

教学重点：《晋灵公不君》的学习教学时数：三课时。

第一课时一、导入春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。

”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。

本文文学常识简介1.介绍《春秋》与《左传》。

《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。

（见教材P28）《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。

西汉初称《左氏春秋》。

后又称《春秋左氏传》。

《左传》是《春秋左氏传》的简称。

叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。

对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。

2．文中所写事件涉及到哪些人？一君（晋灵公），四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐），三甲士（xx，提弥明；灵辄）晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。

赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。

二、初步感知全文1．读准字音，读清句读。

（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字①从台上弹人，而观其辟丸也辟-避②宣子田于首山田-畋③子为正卿，亡不越竟竟-境④反不讨贼反-返⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺⑥我之怀矣，自诒伊戚诒-贻 2．齐读全文。