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科学教学评议用语
一、前言
为了进一步提高我国科学教学的质量，完善教学评价体系，我
们特制定本评议用语，以期为教学评价提供标准化、规范化的指导。
二、评议用语详述
1. 教学设计
- 教学目标明确，符合课程标准和学生发展需求。
- 教学内容完整，重点突出，难易适度。
- 教学方法灵活多样，有利于学生主动研究。
- 教学过程注重学生实践与探究，培养科学素养。
2. 教学实施
- 教学语言清晰、准确、生动，富有感染力。
- 教学板书规范，条理清晰，有利于学生思考。
- 教学媒体运用恰当，辅助教学效果显著。
- 教学评价合理，注重过程与结果相结合。
3. 教学互动
- 师生互动积极，气氛融洽，充分发挥学生主体作用。
- 问题设置具有启发性，引导学生深入思考和探究。
- 课堂讨论有序，注重培养学生创新精神和团队合作能力。
- 对学生回答问题给予及时、准确、鼓励性的反馈。
4. 教学效果
- 学生研究兴趣浓厚，积极参与课堂活动。
- 学生科学知识、技能和素养得到全面提升。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生评价高，家长满意度高。
三、结语
本评议用语旨在为科学教学评价提供参考，希望广大教师能够根据实际情况，灵活运用，不断提高自身教学水平，为培养我国科学人才贡献力量。
小学科学课堂评课用语
1. 课堂组织和管理
- 老师对课堂环境进行了良好的组织和管理，保证了学生的研
究秩序。
- 老师能有效地利用课堂时间，安排合理的课堂活动和教学内容。
- 老师能清晰地向学生传达课堂纪律和规则，学生遵守纪律良好。
2. 教学目标和内容
- 老师能明确本节课的教学目标，目标与学生的年龄、认知水
平相适应。
- 老师能用简洁明了的语言向学生介绍本节课的教学内容。
- 老师能启发学生思考和提出问题，培养学生的科学探究意识。
3. 教学方法和手段
- 老师采用了多种教学方法，包括讲授、实验观察、讨论、小
组合作等，使学生参与度高。
- 老师能利用多媒体等辅助教学手段，使课堂内容更生动有趣。
- 老师注重培养学生的实践操作能力，鼓励学生动手实验。
4. 学生参与和表现
- 学生积极参与课堂活动，表现出对科学知识的浓厚兴趣。
- 学生能用简洁准确的语言描述实验现象和科学原理。
- 学生之间能积极交流合作，互相倾听，共同解决问题。
5. 评价和反馈
- 老师能及时、准确地对学生的表现给予评价和反馈。
- 老师能针对学生的优点和不足提供具体的指导和建议。
- 老师能鼓励学生克服失败和困难，不断进步。
以上是小学科学课堂评课用语，希望对您有帮助。
科学课评课经典用语1、结课种种：（1）、“这节课各小组同学团结协作、自主探究，通过探究，你有什么收获？”——“三维目标”的达成（2）、“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗？”牢牢抓住孩子们的心，激发孩子的探究欲望。
（3）、“瘪乒乓球”“鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去？”——体现材料的结构性“受热——体积变大？有没有受热变小的？”“受冷体积会不会变大？”——水的反膨胀，体现了思维的广阔性、深刻性。
2、要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。
要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。
适当的、鼓励的、指导性的评价。
——以委婉而准确的语言、以商量的口吻。
活动与活动之间要有足够的逻辑联系。
材料与材料之间要有结构性。
要继承和发扬自然、常识课20年改革的成果。
3、真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。
从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。
4、这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。
贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
5、刘默耕：“问题是按照孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学？这是教学指导思想的问题。
”（与路培琦老师谈）6、课堂点评：（1）、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
（2）、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。
让我们一起来学习，让我们一起来探究。
——促成了文理知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。
——牛顿8、（1）、课上得很成功，给人耳目一新的……（2）、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了学科的本质：科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
有关小学科学评语小学科学是培养学生科学素养和科学精神的重要课程之一。
科学评语在评价学生学习科学的同时，也能激发学生的学习兴趣和积极性。
下面是一些关于小学科学的评语，供参考。
1. 对科学知识的掌握和理解：(1) 在课堂上积极思考，能够理解和掌握教材中的科学知识。
(2) 对课本中的科学概念有较好的掌握，能够简单解释并运用于实际生活。
(3) 知识丰富，善于举一反三，能够灵活运用所学知识解决问题。
2. 实践能力和观察力：(1) 善于观察和发现身边的科学现象，能够提出科学问题并进行实践和实验。
(2) 在实验中认真记录数据，能够准确观察和描述实验现象及实验结果。
(3) 具有实践能力，能够独立设计实验并进行科学推理。
3. 科学思维和探究精神：(1) 思维活跃，善于分析和解决问题，能够运用科学思维方式进行探究。
(2) 具备较强的科学好奇心和求知欲，主动参与科学实践和科学探究活动。
(3) 积极思考，能够提出自己的想法和观点，并能够合理地表达和展示。
4. 勤奋和刻苦精神：(1) 学习态度端正，上课认真听讲，按时完成课后作业。
(2) 课上能积极参与讨论和问答，不怕困难，勇于迎接新的挑战。
(3) 能够将科学知识应用于实际生活，提高科学素养的综合能力。
5. 协作和交流能力：(1) 善于与同学合作，能够在小组中积极参与，发扬集体主义精神。
(2) 善于倾听他人观点，能够与他人进行良好的沟通和交流。
(3) 能够积极分享自己的科学实践和科学探究经验，与他人一同进步。
6. 科学素养和科学精神：(1) 具备科学素养，能够运用科学知识分析和解决实际生活中的问题。
(2) 具有科学探究的精神，能够主动探索和研究新的科学问题。
(3) 具备科学态度，能够以科学的思维方式和方法认识和解读世界。
7. 创新和发明能力：(1) 具备创造性思维，能够提出新颖和有效的解决问题的方法和策略。
(2) 具有较强的发明能力，能够运用科学知识和技能进行创造性的实践。
小学五年级科学老师评语精选
以下是针对小学五年级学生的科学课程的评语精选，希望对您有所帮助。
积极参与
- 学生积极参与科学实验，在实践中积累了丰富的经验。
- 学生喜欢提问和回答问题，对课堂内容表现出浓厚的兴趣。
- 学生热衷于科学探索，愿意主动尝试解决问题，表现出良好的探索精神。
知识掌握
- 学生对科学知识有良好的掌握，能够准确地回答相关问题。
- 学生善于运用科学知识分析问题，能够清晰地表达自己的观点。
- 学生理解能力较强，能够将科学理论与实际生活联系起来，形成全面的认知。
实验技能
- 学生具备基本的实验技能，能够独立进行简单的科学实验。
- 学生在实验中注重安全，能够正确使用科学实验器材。
- 学生善于观察和记录实验现象，能够准确总结实验结果。
团队合作
- 学生积极与同学合作，能够有效地协调与他人合作解决问题。
- 学生能够听取他人的意见并提出自己的建议，形成良好的团
队氛围。
- 学生在小组中能够充分发挥自己的优势，共同完成科学任务。
思维能力
- 学生具有良好的观察力和思维逻辑能力，能够准确分析和解
决问题。
- 学生善于提出有深度的问题，展示出独立思考和探索的能力。
- 学生在科学思维训练上表现出积极性和创造力。
以上是小学五年级科学课程评语的精选，希望能够帮助到您。
如有需要，请随时与我联系。
科学课经典评课用语偶尔看到了这篇文章，觉得对于我们一线的教师很有用，一起分享1、结课种种：（1）、“这节课各小组同学团结协作、自主探究，通过探究，你有什么收获”——“三维目标”的达成（2）、“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗”牢牢抓住孩子们的心，激发孩子的探究欲望。
（3）、“瘪乒乓球”“鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去”——体现材料的结构性“受热——体积变大有没有受热变小的”“受冷体积会不会变大”——水的反膨胀，体现了思维的广阔性、深刻性。
2、要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。
要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。
适当的、鼓励的、指导性的评价。
——以委婉而准确的语言、以商量的口吻。
活动与活动之间要有足够的逻辑联系。
材料与材料之间要有结构性。
要继承和发扬自然、常识课20年改革的成果。
3、真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑内部。
从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。
4、这是一堂比较精彩的科学课！课堂气氛活跃，高潮迭起。
贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了丰富的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
5、刘默耕：“问题是按照孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学这是教学指导思想的问题。
”（与路培琦老师谈）6、课堂点评：（1）、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
（2）、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。
让我们一起来学习，让我们一起来探究。
——促成了文理知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。
——牛顿8、（1）、课上得很成功，给人耳目一新的……（2）、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了学科的本质：科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
小学科学教育评价用语
1. 知识掌握
- 学生掌握了科学课程的基本知识点。
- 学生对科学原理有一定的理解。
- 学生能够正确运用科学知识解决简单问题。
2. 实验技能
- 学生具备基本的实验操作技能。
- 学生能够按照实验步骤进行观察、记录和分析。
- 学生能够合理选择实验工具和材料，进行简单的实验设计。
3. 科学思维
- 学生能够运用科学思维方法进行观察和推理。
- 学生能够提出问题，并进行合理的解释和预测。
- 学生能够进行简单的科学探究和实践活动。
4. 科学态度
- 学生具备对科学的兴趣和好奇心。
- 学生能够尊重科学实验的规则和安全注意事项。
- 学生能够认识到科学对社会和个人的重要性。
5. 协作与交流
- 学生能够与同学合作，共同完成科学实验和探究任务。
- 学生能够清晰表达自己的科学观点和实验结果。
- 学生能够接受他人的观点并进行合理的讨论和互动。
6. 创新与应用
- 学生能够运用科学知识解决实际生活中的问题。
- 学生能够提出创新的科学想法，并进行实际操作。
- 学生能够将科学知识应用于其他学科和领域。
以上是小学科学教育评价的一些常用用语，用于对学生的科学研究进行评价和反馈。
根据学生的具体表现，可以选择适合的用语进行评价，以鼓励和指导学生的研究。
小学科学课评课用语9本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！评课的原则：它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。
1、实事原则；2、坦率诚恳原则；3、兼顾整体原则；4、鼓励性原则；5、差异性原则；6、方向性原则等。
这篇{$channelName}栏目下的小学科学课评课用语由（）为您整理，文如下：小学科学课评课用语努力追求教育观念与教学实践的统我从来没有像今天这样没有自信的坐在讲台上，来进行评课。
有一种诚惶诚恐、如履波宾的感觉。
虽然今天要求我进行主题评课，但是，我跟大家一样，事先没有听过这位老师的课，只不过，我是在周日晚上11：00的时候，打开，收到了这位老师给我发过来的教学设计。
我觉得，同样的听课，是有不同的评价标准的。
就我的思考，我觉得，教师的课可以分为家常课（常规课）、示观摩课、比武课、研究课等等。
我把这位老师今天上的课定位于研究课。
在我的认识中，在我现今的价值观众，我觉得，听研究课是最有价值的。
因为，研究课，能够引发我的进一步的思考。
当然，因为是研究课，就可能出现各种各样的问题。
但是，我认为，研究课的价值不会因为课堂中出现问题而打折扣，研究课的最大价值在于充分的体现研究的主题，呈现研究的问题和解决研究主题的过程及策略。
一、总体评价这是一堂比较精彩的科学课！课上得很成功，给人耳目一新的……课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。
科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。
面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。
教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
二、对教师素质的评价听了这位老师的课，我联想到了在一本书中的一段话。
在中国的武侠小说中，一个少年剑侠初出道之时，往往用的是一口天下无双、锋利无比的宝剑，那萧萧剑气、舞动的风采真是绚烂之极；等到他武艺精进，真正安身立命，成为一个门派的掌门人，或者在江湖上成为一个有名的剑客的时候，这个人用的武器反而可能是一口不开刃的钝剑。
因为锋利现在对他来讲已经不重要了，他的功开始变得沉浑雄厚；等到这个人已经成为名动江湖的大侠，他的武功已经超越了一个一个的流派划分而出于其上的时候，这个人可能只用一根木棍。
就是说，金属那样的一种锋利和那种质地对他来讲也不重要了，他的手里只要随便拿个东西就够了；而等他真正走到至高的境界，也就是独孤求败的境界，求一败而不可得，这个时候他的手中是没有兵器的，他双手一出，就能挥出剑气，所有的武艺都融会贯通在他的心里。
此时敌人已经不能和他对招，因他已经到了“无招”的境界，因为他的无招，故而对手不能破解。
融会贯通的境界，一直是中国文化所崇尚的最高的境界。
我感觉，章这位老师的教学素质正在不断的接近“融会贯通的境界”。
如果说，要给我今天的评课加一个主题的话，我评课的主题是《努力追求教育观念与教学实践的统一》。
本学期，提出了进一步打造活力课堂。
本学期，我校对活力课堂进行了界定——三维化：抓三维目标落实。
化：课堂的氛围。
创新人才就是靠的氛围孕育的，学生是否投入，学生的参与程度，决定课堂教学的有效性。
体化：着力提高学生质疑的水平和能力。
生活化：要尽可能地生活化，贴近儿童的生活实际，学以致用。
有效性：教学目标达成度较高。
——这个界定写进了我校本学期的校本教研工作计划中。
我想说明的是，校本教研方面的任何一个文件，都不是拍脑袋拍出来的。
就这个活力课堂的界定，是我在认真学习了很多关于活动课堂的界定方式后确定的。
（一）三维化的落实教学目标：科学探究：（科学技能）1．能够预测热水变凉的温度变化。
2．能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。
科学知识：1．知道连续测量一杯水温度的方法。
2．知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：1．意识到生活中处处有科学。
2．感悟到任何科学认识都必须于科学实践。
3．培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。
上面是这位老师制定的教学目标，如果在三维化目标表述中，凸现统计图表，我个人觉得更为理想。
今天的教学中，学生对统计图表的认识上存在的与教师预定的目标的差距，估计跟目标上的不明确有一定的关系。
（二）化的体现我们先来看看章老师的课堂导入环节。
（1）师倒一杯热水，问：谁能上来测量一下这杯热水的温度？请大家观察，这位同学测量观察的方法是否准确？老师觉得，你应该再低下去一点，目光与温度的读数相平。
你认为最高温度是多少，请你把这个温度写在上面。
他写的对不对？（2）再请一个同学来测一测。
（3）同样一杯水，两个同学测出了两个温度。
这说明了什么？想不想再来测一个？（4）我们看到，三个同学上来读温度三个同学的温度读数都不一样。
原因是水温在变化。
如果每隔三分钟测量一下，这杯水温度下降的规律会怎样？我认为，无论是课前谈话，还是教学的导入，本节课把技能复习与教学引入巧妙的结合在一起。
没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。
——牛顿今天的猜想，学生的发展状况很好。
让学生充分的展示学生的思维，给错误学生改正的机会、发展的机会。
这一点，章老师在处理上比较妥当。
我们发现，学生在科学预测的环节中产生了多种想法。
这反映的是学生思维的卷入。
（三）主体化的呈现老师们，我们知道，科学探究的一般过程为——1.提出问题；2.猜想与假设；3.制定计划；4.观察、实验、制作；5.搜集整理信息；6.思考与结论；7.表达与交流。
这节课，通过这样一个完整的探究过程，着力提高学生质疑的水平和能力。
发展学生的探究能力。
教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，给予必要的及时的帮助。
我们知道真正的学习并不是发生在学生的手上，而是发生在学生的头脑部。
从而增加学生探究活动的思维含量，提高探究活动的有效性。
通过科学课的学习，应该让我们的孩子学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
今天的教学，对学生养成这样的科学思维的习惯是很有帮助的。
科学课本质的东西——作家往往把简单的事情说复杂，科学家往往把复杂的事情说简单。
把简单的事情说复杂是一种学问，而把复杂的事情说简单是一种智慧。
在今天的这节课上，我们的学生，已经在向把简单的事情想复杂，把复杂的过程说简单。
这一目标的达成的基本保证是，学生独立研究的时间很长。
要学生安安静静地做实验，体现科学的严谨性。
请一个同学来读一下。
（学生想齐读，处理的很好）商榷的地方——倒计时，数10-0，小组长做好记录工作。
学生数数应该进一步一次比一次提高要求。
读秒不能随便读。
看到了学生读书的发展，后来进入了自动化，但是，还可以看到更大的发展。
教学效益的问题：想到了一个问题，是不是可以每隔两分钟计时，学生三分钟时间里的效益太低。
另外，可以考虑两人一组进行实验。
甚至可以是1人1组进行实验。
另外，我觉得，学生对于读图的发展不是很理想。
21世纪，是读图的世纪。
统计图的最大意义在于，一眼就能看出变化的趋势。
但是，要让学生知道变化的趋势，必须教给学生看图的方法，还没有将深讲透。
（四）生活化的凸现用容本身去吸引，是理性的吸引，更有科学的特点。
本节课，材料与材料之间是有结构性的，服务于今天的教学。
1、把温度计挂在铁架台上，解放了学生的双手。
2、中的记时器，很清晰，很管用。
（五）有效性的达成本节课教学目标达程度高，体现了教学的有效性。
作为平时的课堂教学，我们应该追求“简洁”（教学环节简洁）、“扎实”（教学目标落实）、“有趣”（学生趣味盎然），这或许从一定方面，也体现了课堂教学的“有效性”。
这节课，教学时间超过了5分钟左右。
时间问题，我觉得不是问题。
因为这节课是研究课。
是探讨一些问题，展示自己的思想。
当然，我们还需要考虑时间的效益问题。
请大家思考，在测量一杯水温度变化的间隔时间中，（每次间隔3分钟）我们还可以怎样有效的利用中间的三分钟的间隔时间。
3小学科学《种类繁多的动物》评课稿因为是第一节课刚上完现在就要评课，时间比较紧，还没有彻底梳理清楚，所以我就按照课堂活动的顺序来说说自己能想到的。
1.课前气氛调节有方法。
学生第一次没唱好，来第二次，坐着效果不好那就站起来唱，气氛、效果一下子就起来了。
2、这节课使用的PPT发挥了很积极的作用，特别是前面两次展示的时候，老师一点击，学生就脱口而出，眼睛看到了，嘴巴说到了，耳朵听到了，老师的解说和学生的视、听、思结合起来，活动在进行，学生思维在展开。
3、给动物分类环节处,老师让学生自己制定标准给动物分类，这里如果老师能给出一个例子，稍微引导、示例的话，也许后面学生的活动会流畅些。
4、课堂常规，或者说细节：“轻轻的转过来”，因为实验室里的凳子与地面容易发出噪声，所以这样子既体现了董老师很注意课堂常规的养成教育，也很注重细节，能让学生感受到老师的博大之爱。
5、给动物的分类这里，几乎全班八个组都有发言，这考虑到面向全体学生，不过应该更加注意学生分类的情况，比如学生的分类标准是否清楚，分类中是否不重不漏。
6.汇报交流时，老师一再发问：“你们抓住什么特征来给动物分类的？”这与前面的介绍“科学家抓住什么特征给动物分类”相呼应，前有铺垫，后有反思，促进学生思维跟进。
7、最后老师介绍“恩格斯向鸭嘴兽认错”时，已经下课了，这一环节完全可以放下让学生课外阅读，不一定要教师来讲授。
8、这节课董老师特别注意教学以学生为主体，注重学生科学素养在科学活动中的逐渐养成，也比较注意生成资源的利用。
总之，从这节课里我们有许多东西可以学习。
我们要不断的学习、实践、反思，这样才能不断的进步，更快的成长。
愿我们与科学课一起成长！创设情境，调动学生原有知识。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
这三堂课中，教师都参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。
就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。
第一节金老是的找证据不也正体现了这一点吗？三、重视学生之间的合作、交流与评价。
这堂课学生都以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论的过成中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。
