(八年级数学教案)方差和标准差教案

1.强化方差的基础知识，通过生动的例子和形象的解释，帮助学生深入理解方差的含义和计算方法。
2.注重培养学生的数据分析能力，引导学生将方差应用于实际问题，提高学生解决问题的能力。
3.针对学生团队协作、沟通交流能力的差异，设计不同形式的课堂活动，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
4.关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生发挥自己的优势，提高学生的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-方差的定义及其在实际问题中的应用。
-方差的计算方法，特别是对数据集的处理和计算过程的掌握。
-运用方差分析数据波动，从而做出合理的判断和决策。
2.过程与方法方面的重难点：
-学生的数据分析能力和逻辑思维能力的培养。
-学生在小组合作中沟通协作能力的提升。
4.培养学生运用数学软件或计算器等工具进行数据处理和方差计算的能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究的方式，让学生在实践中掌握方差的应用，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
2.通过对实际问题的分析，引导学生发现数据背后的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.利用数学软件或计算器进行方差计算，让学生体会现代信息技术在数据处理中的优势，提高学生的信息素养。
-使用图表、视频等多媒体资源，让学生直观感受方差在描述数据波动中的应用。
2.自主探究，合作交流：
-设计探究任务，让学生自主探索方差的计算方法，并通过小组合作交流心得。
-引导学生通过实际操作，如使用计算器或数学软件，来加深对方差计算过程的理解。
3.实例分析，深化理解：
-精选典型例题，让学生运用方差解决实际问题，如分析考试成绩的稳定性、产品合格率等。

3.3方差和标准差教学设计一、教学目标1、了解方差，标准差公式的产生过程2、熟练掌握方差和标准差的计算方法及其运用。

3、能通过实例学会用样本方差分析总体方差二、教学重点方差、标准差的概念、计算及其运用三、教学难点方差概念的理解和应用四、教材分析《方差与标准差》这节课是选自浙教版八年级上第三章第三节，是在学生学会用平均数，中位数，众数来表示数据集中程度的统计量后的另一种反映数据离散程度的统计量。

是对数据进行分析的另一重要指标。

这节课是七年纪上册“数据与图表”内容的延续，在数据与图表中是着重用图表的形式来反映数据的特征和变化。

而本章则是用统计量来反映数据的特征和变化。

学好本节课，不仅为进一步学好数据分析打好基础，而且在日常生活和实际生产中有着广泛的应用。

计算方差、标准差时，首先要求平均数，因此，求方差、标准差也是求平均数的练习和巩固的过程。

但平均数与方差的最本质的区别是：平均数是反映一组数据的集中程度的统计量而方差是反映一组数据的离散程度的统计量。

五、学情分析根据我自己对所带两个班级学生的了解，他们在分析，推导能力上不是特别强，所以本节的内容我准备按课本的要求来，不做较大的改变，不要求学生解决复杂或生僻的问题。

对于八年级的学生要根据实际选择统计量，并通过数据分析作出判断或预测。

不仅需要学生有教高的综合分析能力，而且要有较丰富的生活实践经验，对于这个年龄段的学生来说，是比较薄弱的。

因此，我在教学中会把握好教学要求，给学生留有充分的时间思考和小组讨论，用集体的智慧来解决难题。

在这堂新课中，我放较大的比重在公式的产生上，既公式的推导过程。

因为中考不允许学生使用计算器，所以在数据的选择上要便于计算，不允许学生使用计算器。

六、教学过程 （一）情景引入 学生观看射击比赛视频提问：一年一度的比赛又要开始了，所有的学员都这么优秀选谁？ 设计意图：1、通过视频吸引学生的注意力，让学生的注意力集中到课堂上 2、每个学员都很优秀有自己的特点，所以我们要有一个合理的选拔 标准，从而引出了本堂课的学习内容 （二）合作学习甲、乙两人的测试成绩统计如下:（1）分别算出甲、乙两人的平均成绩. （2）根据这两人的成绩，再画出折线统计图.（3）现要从甲、乙两人中挑选一人参加比赛，你认为挑选哪一位比较适宜?为什么?提问：1、哪组数据围绕其平均数波动较大，波动大反映了什么？ 2、谁射击成绩比较稳定？设计意图：1、1,2两个小题学生根据自己现有的知识能够解决，通过给出两个 问题，引导学生仔细观察折线图，因为折线图能够直观反应两人成24 68 成绩（环）10 0 1 2 3 4 5绩水平的高低以及稳定性。

北师大版数学八年级上册《方差与标准差》教学设计1一. 教材分析《方差与标准差》是北师大版数学八年级上册的一章内容。

本章主要介绍了方差和标准差的概念、计算方法以及它们在实际问题中的应用。

通过本章的学习，学生能够理解方差和标准差的含义，掌握它们的计算方法，并能够运用方差和标准差来描述数据的波动情况。

二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了数据的收集、整理和描述的基本方法，包括平均数、中位数、众数等。

学生对于数据的波动情况有一定的了解，但是可能对于方差和标准差的概念以及计算方法还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际问题来理解方差和标准差的概念，并通过练习来掌握它们的计算方法。

三. 教学目标1.理解方差和标准差的概念，掌握它们的计算方法。

2.能够运用方差和标准差来描述数据的波动情况。

3.培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.方差和标准差的概念的理解。

2.方差和标准差的计算方法的掌握。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过实际问题来引导学生学习方差和标准差的概念和计算方法。

2.使用多媒体教学辅助工具，如PPT等，来进行教学演示和讲解。

3.通过课堂练习和课后作业，巩固学生对方差和标准差的理解和计算方法的掌握。

六. 教学准备1.PPT教学演示文稿。

2.实际问题案例和练习题。

3.黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题来导入本节课的内容。

例如，给出一个班级学生的身高数据，让学生观察数据的波动情况。

引导学生思考如何描述这种波动情况，从而引入方差和标准差的概念。

2.呈现（15分钟）通过PPT演示文稿，介绍方差和标准差的概念、计算方法以及它们在实际问题中的应用。

讲解方差的定义和计算公式，以及标准差的定义和计算公式。

通过示例来演示如何计算一组数据的方差和标准差。

3.操练（15分钟）让学生分组进行练习，每组选择一组数据，计算其方差和标准差。

教师巡回指导，解答学生的问题。

《标准差与方差》数学教案设计一、教学目标1.理解方差的定义和性质，掌握方差的意义和应用。

2.学会计算数据的方差和标准差。

3.培养学生运用统计方法解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.重点：方差和标准差的定义及计算方法。

2.难点：方差的意义和在实际问题中的应用。

三、教学准备1.教学课件或黑板。

2.数据表格、计算器等教学工具。

四、教学过程一、导入新课（1）引导学生回顾平均数的定义和计算方法。

（2）提出问题：平均数能否完全反映一组数据的特征？为什么？（3）引导学生思考，为引入方差和标准差的概念做铺垫。

二、新课讲解1.讲解方差的定义和性质（1）通过实际例子，让学生感受数据波动的大小。

（2）引导学生理解方差是衡量数据波动程度的统计量。

（3）讲解方差的计算公式和性质。

2.讲解标准差的定义和性质（1）介绍标准差是方差的平方根，用于衡量数据的离散程度。

（2）讲解标准差的计算公式和性质。

3.讲解方差和标准差的意义（1）通过实际例子，让学生感受方差和标准差在数据分析中的作用。

（2）引导学生理解方差和标准差在描述数据分布特征方面的重要性。

三、案例分析1.分析案例一：某班学生的数学成绩（1）给出学绩的数据表格。

（2）引导学生计算平均数、方差和标准差。

（3）让学生讨论：哪个统计量更能反映这组数据的特征？2.分析案例二：某地区气温变化（1）给出某地区气温变化的数据表格。

（2）引导学生计算平均数、方差和标准差。

（3）让学生讨论：如何利用方差和标准差分析气温变化的规律？四、巩固练习1.学生独立完成课后练习题。

2.教师对学生的答案进行点评和讲解。

五、课堂小结2.强调方差和标准差在数据分析中的应用。

六、作业布置1.学生完成课后作业。

2.教师批改作业，了解学生的学习情况。

七、教学反思1.本节课教学效果如何？哪些地方需要改进？2.学生对方差和标准差的理解是否到位？如何提高学生的理解能力？3.在今后的教学中，如何更好地运用案例教学，提高学生的学习兴趣和积极性？八、教学延伸1.引导学生了解其他统计量（如偏度、峰度等）的定义和作用。

方差和标准差千金中学芮国良一、教学目标1.以具体的例子出发，了解方差，标准差的公式的产生过程，体会数学来源于生活，生活离不开数学，从来增加学习数学的兴趣。

2.通过合作交流，以面对面的互动形式，学生掌握方差和标准差的计算方法及其运用，培养良好的团队合作精神，感受集体的力量。

3.能通过实例学会用方差公式来分析数据离散程度。

二、教学重难点重点：方差和标准差的概念、计算及其运用。

难点：方差概念的引入，方差是各变量值相对于平均数的差平方的平均数。

三、教学过程(一）创设情景引出课题师：同学们，谁看过射击实况转播？相信绝大多数同学都看过，今天老师要让你们自己想办法解决有关射击的问题。

问题一：为了从甲、乙两名学生中选拔一人参加射击比赛，学校决定对选拔方案进行招标。

如果你参与竞标，那么你将设计什么方案？生：让甲、乙二人在相同的条件下各射靶10次，选拔平均环数较多的学生。

师：这个方案不错。

可是如果两人的平均环数一样，怎么办？生：再比一次。

师：如果再比一次结果还是一样，难道要一直比下去？问题二：假如甲、乙两名同学的测试成绩统计如下：甲7 8 6 8 6 5 9 10 7 4乙9 5 7 8 7 6 8 6 7 7①比较上述数据，你将选择谁参赛？X甲=7，X乙=7，并根据计算的结果验证你选择的正确性。

②通过计算可知，尽管平均环数相同，但二人的水平还是有差距的，经过观察分析数据，我们发现：甲最多10环，最少4环，波动范围较大；而乙最多9环，最少5环，波动范围较小。

因此乙较稳定，应该选拔乙参赛。

设计意图：从一个学生认为可以很容易解决的问题入手，制造矛盾，而且矛盾是确实客观存在和可接受的。

从而激发学生学习的兴趣。

(二）合作学习知识解读师：由于甲最多环数与最少环数的差距大，从而得出甲不稳定，所以甲遭淘汰。

难道这种分析方法就准确？问题三：假如甲、乙两名同学的测试成绩统计如下：甲10 7 7 7 7 7 7 7 7 4乙9 5 7 8 7 6 8 6 7 7请你观察上述数据，谁的水平比较稳定？不难发现，虽然甲最多比最少差距大，但还是甲比乙要稳定。

《21.2.2 方差与标准差》教学目标：1、了解方差的定义和计算公式。

2. 会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。

教学重点：掌握方差求法，教学难点：理解方差公式，应用方差对数据波动情况的比较、判断。

教学过程：一、情景创设：乒乓球的标准直径为40mm，质检部门从A、B两厂生产的乒乓球中各抽取了10只，对这些乒乓球的直径了进行检测。

结果如下（单位：mm）：A厂：40.0，39.9，40.0，40.1，40.2，39.8，40.0，39.9，40.0，40.1；B厂：39.8，40.2，39.8，40.2，39.9，40.1，39.8，40.2，39.8，40.2.1）请你算一算它们的平均数和极差。

A厂：平均数____________ 极差__________B厂：平均数____________ 极差__________2）是否由此就断定两厂生产的乒乓球直径同样标准？___________3）你认为哪厂生产的乒乓球的直径与标准的误差更小呢?__ ___ ____ _二、探索活动通过计算发现极差只能反映一组数据中两个极值之间的大小情况，而对其他数据的波动情况不敏感。

试一试，做下列的数学活动：1、计算每个数据与平均数的差2、1）把所有差相加，2）把所有差取绝对值相加，3）把这些差的平方相加.想一想：你认为哪种方法更能明显反映数据的波动情况？二、新知讲授：定义：设有n个数据、…，各数据与它们的平均数的差的平方分别是，…，我们用它们的平均数，即用来衡量这组数据的波动大小，并把它叫做这组数据的方差，记作.意义：用来衡量一批数据的波动大小.在样本容量相同的情况下，方差越大，说明数据的波动越大，越不稳定.方差的算术平方根，即，并把它叫做这组数据的标准差.它也是一个用来衡量一组数据的波动大小的重要的量.三、例题讲解例1已知样本数据101，98，102，100，99，则这个样本的标准差是___________.例2 为了考察甲、乙两种农作物的长势，分别从中抽取了10株苗，测得苗高如下：（单位：mm）甲：9，10，11，12，7，13，10，8，12，8乙：8，13，12，11，10，12， 7，7，9，11请你经过计算后回答如下问题：（1）哪种农作物的10株苗长的比较高？（2）哪种农作物的10株苗长的比较整齐？例3 已知的平均数10，方差3，则的平均数为__________，方差为___________.课堂小结：教学反思：第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

（2）是否由此就断定两厂生产的乒乓球直径同样标准？
今天我们一起来探索这个问题。
学生思考计算
从学生熟悉的生活入手，提出问题，引导学生进入新知识的学习，创造一种探索的情境。
通过动手操作观察能更好地促进学生对数学知识的进一步理解。
2
分
钟
数学活动
通过计算发现极差只能反映一组数据中两个极值之间的大小情况，而对其他数据的波动情况不敏感。让我们一起来做下列的数学活动：
1画一画
2填一填A厂
X1
X2
X3
X4
X5
X6
X7
X8
X9
X10
数据
与平均值差
B厂
X1
X2
X3
X4
X5
X6
X7
X8
X9
X10
数据
与平均值差
3算一算
把所有差相加，把所有差取绝对值相加，把这些差的平方相加。
4想一想
你认为哪种方法更能明显反映数据的波动情况？
学生动笔
学生每两组展开活动。
10
分
钟
师生交流
揭示新知
（3）为什么要除以数据个数n？（是为了消除数据个数的影响）．
5．初步运用
在学生理解了方差概念之后，再回到了引例中，通过计算机床甲、乙两组数据的方差，再根据理论说明哪个机床做得更好？
Ｐ４６
（二）标准差
1．问题：
方差的单位与愿数据的单位相同吗？应该如何办？
2．引出新知----标准差概念
在有些情况下，需要用到方差的算术平方根，即
感知
方差
解决学
生疑问
感知
方差
20
分
钟
实际应用
巩固新知

初中数学方差教案一、教学目标1. 让学生理解方差的定义和意义，掌握计算方差的方法。

2. 培养学生运用方差分析数据的能力，提高学生的数据处理能力。

3. 培养学生合作探究的精神，培养学生的逻辑思维能力。

二、教学内容1. 方差的定义和意义2. 方差的计算方法3. 应用方差分析数据三、教学重点与难点1. 重点：方差的定义和意义，计算方法，应用方差分析数据。

2. 难点：方差的计算方法，应用方差分析数据。

四、教学过程1. 导入1.1 引导学生回顾平均数的定义和意义。

1.2 提问：平均数能反映一组数据的波动大小吗？1.3 学生讨论，教师总结：平均数不能反映一组数据的波动大小，引入方差的概念。

2. 新课讲解2.1 介绍方差的定义：方差是衡量一组数据波动大小的量。

2.2 讲解方差的计算方法：2.2.1 计算每个数据与平均数的差的平方。

2.2.2 将所有差的平方相加。

2.2.3 除以数据的个数。

2.3 举例讲解方差的计算过程。

3. 课堂练习3.1 让学生独立完成练习题，巩固方差的计算方法。

3.2 学生互相讨论，教师巡回指导。

4. 应用方差分析数据4.1 让学生分组收集数据，计算数据的方差。

4.2 学生展示成果，教师点评。

5. 课堂小结5.1 让学生回顾本节课所学内容，总结方差的定义、计算方法和应用。

5.2 强调方差在实际生活中的应用价值。

6. 作业布置6.1 让学生运用方差分析方法，解决实际问题。

6.2 完成课后练习题。

五、教学反思本节课通过讲解方差的定义和意义，让学生掌握计算方差的方法，并能够运用方差分析数据。

在教学过程中，注意引导学生主动参与课堂，培养学生的合作探究精神。

同时，通过课堂练习和应用环节，提高学生的实际操作能力。

在作业布置方面，注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学知识运用到生活中。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对方差的理解和运用能力有了明显提高。

但在教学过程中，也要注意因材施教，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导，提高教学效果。

中学生数学方差优秀教案优秀8篇中学生数学《方差》优秀教案篇一教学内容:P108—110 平方差公式例1 例2 例3教学目的:1、使学生会推导平方差公式，并掌握公式特征。

2、使学生能正确而熟练地运用平方差公式进行计算。

教学重点:使学生会推导平方差公式，掌握公式特征，并能正确而熟练地运用平方差公式进行计算。

教学难点:掌握平方差公式的特征，并能正确而熟练地运用它进行计算。

教学过程：一、复习引入1、复述多项式与多项式的乘法法则2、计算（演板）(1)(a+b)(a-b) (2)(m+n)(m-n)(3)(x+y)(x-y) (4)(2a+3b)(2a-3b)3、引入新课，由2题的计算引导学生观察题目特征，结果特征(引入新课，板书课题)二、新课1、平方差公式由上面的运算，再让学生探究现在你能很快算出多项式（2m+3n）与多项式(2m-3n)的乘积吗？引导学生把2m看成a,3n看成b写出结果。

(2m+3n)(2m-3n)=(2m)2-(3m)2=4m2-9n2(a + b)(a - b)= a2 - b2向学生说明：我们把(a+b)(a-b)=a2- b2 (重点强调公式特征)叫做平方差公式，也就是：两个数的和与这两个数的差等于这两个数的平方差。

2、练习：判断下列式子哪些能用平方差公计算。

（小黑板）（1）（-x-2y)(-x+2y) (2)(-2a+3b)(2a-3b)(3)(a+3b)(3a-b) (4)(-m-3n)(m-3n)3、教学例1(1)（2x+1)(2x-1); (2) (x+2y)(x-2y)(2)分析：让学生先说一说这两个式子是否符合平方差公式特征，再说一说哪个相当于公式中的a，哪个相当于公式中的b，然后套公式。

(3)具体解题过程：板书，同教材，略4、教学例2 例3先引导学生分析后指名学生演板，略三、巩固练习：（小黑板）1、填空：(1)(x+3)(x-3)=xxxxxxxxxx (2)(-1-2x)(2x-1)=xxxxxx(3)(-1-2x)(-2x+1)=xxxxxxxxxxxxx (4)(m+n)( )=n2-m2(5)( )(-x-1)=1-x2 (6)( )(a-1)=1-a22、选择题(1) 下列可以用平方差公式计算的是（）A、(2a-3b)(-2a+3b)B、(- 4b-3a)(-3a+4b)C、(a-b)(b-a)D、(2x-y) (2y+x)(2)下列式子中，计算结果是4x2-9y2的是（）A、(2x-3y)2B、(2x+3y)(2x-3y)C、(-2x+3y)2D、(3y+2x)(3y-2x)(3)计算（b+2a)(2a-b)的结果是（）A、4a2- b2B、b2- 4a2中学生数学《方差》优秀教案篇二学习目标：1、经历探索完全平方公式的过程，发展学生观察、交流、归纳、猜测、验证等能力。

五、教学反思
在今天这节课中，我们学习了方差与标准差的概念及其计算方法。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和改进。
首先，关于导入新课部分，我通过提出与日常生活相关的问题来激发学生的兴趣。这种方法在一定程度上确实能吸引学生的注意力，但我觉得还可以进一步优化。例如，可以让学生提前收集一些数据，课上分享他们所关注的数据波动现象，这样既能增强学生的参与感，也能让他们更直观地感受到方差与标准差在实际中的应用。
本节课将结合实际数据和问题情境，帮助学生掌握方差与标准差的概念、计算及应用，培养数据分析能力，为后续学习统计学知识打下基础。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.数据分析观念：通过学习方差与标准差，培养学生分析数据波动性的能力，使他们在实际问题中能够运用统计学方法，合理选择和运用方差、标准差对数据进行描述和分析。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了方差与标准差的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对方差与标准差的理解。我希望大家能够掌握这些பைடு நூலகம்识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
解决方法：教师可以通过图示、例题等多种方式，帮助学生理解方差计算过程中每个步骤的含义，强调平方和平均数的重要性。
（2）标准差的性质：理解标准差与方差之间的关系，掌握标准差的性质。
解决方法：教师可以通过实际案例，让学生观察标准差与方差的变化规律，从而理解它们之间的关系。
（3）在实际问题中应用方差和标准差：学生可能不知道如何将方差和标准差应用于实际问题。

初中人教版方差教案教学目标：1. 让学生理解方差的定义，掌握方差的计算方法。

2. 培养学生运用方差分析数据的能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极探究的精神。

教学重点：1. 方差的概念及计算方法。

2. 运用方差分析数据的能力。

教学难点：1. 方差的计算。

2. 对方差的理解和应用。

教学准备：1. 课件、黑板、粉笔。

2. 学生分组，每组准备数据。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习相关知识：平均数、标准差。

2. 提问：为什么我们需要方差？方差有什么作用？二、新课导入（15分钟）1. 介绍方差的定义：方差是衡量一组数据波动大小的量。

2. 讲解方差的计算方法：a. 计算平均数。

b. 计算每个数据与平均数的差的平方。

c. 将所有差的平方相加，除以数据个数。

三、实例分析（15分钟）1. 学生分组，每组选择一组数据进行分析。

2. 各组汇报分析结果，教师点评。

四、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题。

2. 教师讲解答案，解析难点。

五、拓展与应用（10分钟）1. 学生分组，运用方差分析实际问题。

2. 各组汇报成果，教师点评。

六、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调方差的概念和作用。

2. 提醒学生注意方差的计算方法。

七、作业布置（5分钟）1. 课后练习题。

2. 收集生活中的数据，运用方差进行分析。

教学反思：本节课通过实例分析、练习和拓展应用，让学生掌握了方差的概念和计算方法。

在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，培养了学生的合作精神和探究能力。

同时，结合生活实际，让学生体会数学的应用价值，提高了学生的学习兴趣。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，针对不同学生给予适当的指导，提高学生的数学素养。

同时，注重培养学生的数据处理和分析能力，使学生在解决实际问题时能更好地运用所学的数学知识。

《标准差与方差》数学教案设计1、掌握用计算器求平均数、标准差与方差的方法.2、会用计算器求平均数、标准差与方差.重点、难点分析1、本节内容的重点是用计算器求平均数、标准差与方差，难点是准确操作计算器.2、计算器上的标准差用表示，和教科书中用S表示不一样，但意义是一样的.而计算器上的S和我们教科书上的标准差S意义不一样.在计算器上S和是并排在一起的，按同一键，都是统计计算用的.因S在前，在后，这样要想显示出标准差，就需要发挥该键的统计功能中第二功能，于是就得先按键，再按键.教学设计示例1(一)知识教学点使学生会用计算器求平均数、标准差与方差.(二)能力训练点培养学生正确使用计算器的能力.(三)德育渗透点培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯.(四)养育渗透点通过本节课的教学，渗透了用高科技产品求方差值的简单美，激发学生的学习兴趣，丰富了学生具有数学美的底蕴.1.教学重点：用计算器进行统计计算的步骤.2.教学难点：正确输入数据.3.教学疑点：学生容易把计算器上的键S主认为是书上的标准差S，教科书中的符号S与CZ1206计算器上的符号S的意义不同，而与计算器上的符号相同.4.解决办法：首先使计算器进入统计计算状态，再将一些数据输入，按键得出所要求的统计量.(一)明确目标请同学们回想一下，我们已学过用科学计算器进行过哪些运算?(求数的方根、求角的三角函数值等)，那么用计算器和用查表进行这些运算在运算速度、准确性等方面有什么不同，(计算器运算速度快、准确性高，查表慢，且准确性低).这节课我们将要学习用计算器进行统计运算.它会使我们更能充分体会到用计算器进行运算的优越性.这样开门见山的引入课题，能迅速将学生的注意力集中起来，进入新课的学习.(二)整体感知进行统计运算，是科学计算器的重要功能之一.一般的科学计算器，都含有统计计算功能，教科书以用CZ1206计算器进行统计计算为例说明计算方法.用CZ1206计算器进行统计计算，一般分成三步：建立统计运算状态，输入数据，按键得出所要求的统计量.这些统计量除了平均数、标准差外，还有数据个数n，各数据的和，各数据的平方和 .衡量一组数据的波动大小的另一个量S.计算器上的键S，并不表示教科书上的标准差S.(三)教学过程教师首先讲清解题的三个步骤，第一步建立统计运算状态.方法：在打开计算器后，先按键2ndF、STAT，便使计算器进入计计算状态.第二步输入数据，其过程一定要用表格显示输入时，每次按数据后再按键DATA.表示已将这个数据输入计算器.这时显示的数，是已输入的数据的累计个数，表中所有数据输入后显示的数为8，表明所有数据的个数(样本容量)为8，如果有重复出现的数据，如有7个数据是3，那么输入时可按3×7(前面是输入的数据，后面是输人数据的个数).第三步按一下有关的键，即可直接得出计算结果.在教师讲情操作要领的基础上，(把学生分成两组)让学生自己操作，用计算器求14.3节例1中两组数据的平均数、标准差与方差.在学生操作过程中，教师要指导学生每输入一个数据，就检查一下计算器上的显示是否与教科书的表格一致，如发现刚输入的数据有误，可按键DEL将它清除，然后继续往下输入.教师还要指出教科书上的符号S与CZ1206型计算器上的符号S 的意义不同，而与该计算器上的符号相同，在CZ1206型计算器键盘上，用表示一组数据的标准差.由于这个计算器上未单设方差计算键，我们可以选按键，然后将它平方，即按键× = ，就得到方差值 .(四)总结、扩展知识小结：通过本节课的学习，我们学会了用科学计算器进行统计运算.在运算中，要注意操作方法与步骤，由于数据输入的过程较长，操作时务必仔细，避免出错，在用计算器进行统计计算的前提下，可通过比较两组数据的标准差来比较它们的波动大小，而不必再转到相应方差的比较.方法小结：用CZ1206型计算器进行统计运算.一般分成三步：建立统计运算状态，输入数据，按键得出所要求的统计量.教材P179中A组随堂练习用计算器计算下列各组数据的平均数和方差、标准差1.60，40，30，45，70，582.9，8，7，6，9，7，8用计算器求平均数、标准差与方差”用计算器求平均数、标准差与方差”内容仅供参考。

方差与标准差-北师大版八年级数学上册教案1. 教学目标•了解方差和标准差的定义及计算方法；•能够运用方差和标准差进行数据分析，评价数据分布的离散程度。

2. 教学重点•方差的定义和计算方法；•标准差的计算方法；•方差和标准差在数据分析中的应用。

3. 教学难点•方差和标准差的应用；•方差和标准差的计算方法。

4. 教学内容及实施方法（1）方差的定义和计算方法•学生通过生活实例，引导学生理解什么是方差和方差的计算方法；•强调方差是对平均数的补充，用公式帮助学生深刻理解。

（2）标准差的计算方法•学生通过生活实例，引导学生理解什么是标准差和标准差的计算方法；•强调标准差在数据分析中的作用，用公式帮助学生深刻理解。

（3）方差和标准差在数据分析中的应用•引导学生分析有多组数据时如何比较其离散程度；•通过课堂小组合作探究数据分布及其分析，运用到实际生活中去。

5. 教学过程（1）引入通过举例子引出方差和标准差的概念，引导学生猜想方差和标准差的含义并加以解释。

（2）探究教师给出一组数据，引导学生用求平均数、方差和标准差的方法进行计算，并利用计算结果进一步解释方差和标准差的含义。

（3）总结教师让学生总结方差和标准差的定义及计算方法，并归纳其应用。

（4）练习教师给出多组数据，让学生自主计算方差和标准差，并进一步分析数据的分散程度。

（5）拓展教师给出实际应用中的数据，让学生自行选择使用方差还是标准差进行数据分析，并给出相应的解释。

6. 教学评价本课程以引导性和探究性为主，通过生活例子引入方差和标准差的定义，并通过实例进行计算和应用分析，使学生对方差和标准差有更深入的理解和应用。

教学过程中，教师注重学生参与度的提高，不断鼓励学生在小组中合作，使得学生在课程中有良好的融合感和创造力，提高学生的思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

教学结束后，教师可以进行简单的检测或考试，了解学生的掌握情况，及时进行巩固和补充。

4.4方差和标准差教材分析：方差和标准差是反应一组数据离散程度的统计量。

课本从射击比赛的成绩（当然也可以从学生更熟悉的例子，如投篮）引入，提出问题，并让学生通过画图来判断两组数据的波动情况，形象直观，这样提出方差的概念就比较自然。

课本在本节和4.5节（包括相应的作业题）都安排了有关方差的计算，其目的在于让学生能掌握算理和算法。

计算过程可鼓励学生使用计算器，养成使用计算器的习惯。

本节的“探究活动”隐含着一种规律，可以让学生通过探究去发现这种规律，体会发现的乐趣。

教学目标：1.了解方差、标准差的概念；2.会求一组数据的方差、标准差，并会用它们表示数据的离散程度；3.能用样本的方差来估计总体的方差。

教学难点、重点：重点：方差的概念和计算难点：方差如何表示数据的离散程度，学生不容易理解，是本节教学的难点。

教学过程：一、新课引入问题一：要选拔射击手参加比赛，应该挑选测试成绩中曾达到最好成绩的选手，还是成绩最稳定的选手？二、新课讲授：甲、乙两名射击手的测试成绩统计如下：我们先计算他们的平均数，发现平均数相同都是8，可见平均数不能反映两个选手成绩是否稳定。

甲、乙两人成绩与平均数的偏差是多少？甲：-1 0 0 0 1乙：2 -2 2 -2 0 数据简单可看出甲稳定。

再看这样一个例子：一个农科站在8个面积相等的试验点对甲，乙两个早稻品种进行栽培对比试验，两个品种在各试验点的产量如下（单位：kg ）甲：402，452，494.5，408.5，459.5， 411，456，500.5 乙： 428，466，465， 426.5， 436， 455， 448.5，459 哪个品种的产量比较稳定？计算它们的平均数都是448kg ，再看偏差 甲：-46 4 46.5 -39.5 11.5 -37 8 52.5 乙：-20 18 17 -21.5 -12 7 0.5 11看不出谁的偏差大。

所以我们需要严密的计算，统计学中计算方法不止一种，我们今天学其中一种，计算偏差平方的平均数如射击的甲、乙两人，甲：()()()()()4.0]8988888887[5122222=-+-+-+-+- 乙：()()()()()2.3]888681086810[5122222=-+-+-+-+-从中可知 这个平均数越大，说明波动越大，越不稳定。

标准差与方差概念教学教案：全面解读两个统计学基础知识引言：标准差与方差是统计学的两个基础概念。

它们在统计学的应用中具有重要的作用。

在许多学科中，如自然科学、社会科学和医学等，都需要用到这两个概念。

因此，对于学生而言，了解它们的意义和应用十分必要。

本教案将全面解读标准差和方差的概念以及运用。

目标：1.理解并掌握标准差与方差的定义及表达方式2.理解标准差与方差的意义及其应用3.能够通过实践练习应用标准差与方差1.标准差的概念标准差是对一组数据中变量的分散程度的度量。

它告诉我们有多少数据落在平均值附近。

标准差的单位与原始数据相同。

标准差(SD)的公式如下：SD = √(Σ( xi - μ )² / ( n - 1 ) )其中，xi表示第i个数据，μ表示总体的平均值，n表示数据的数量。

在样本中，除以n-1而不是n，称为样本标准差。

例如，在假设有一个数列：3, 6, 9, 12，在计算标准差时，首先求出平均值为(3+6+9+12)/4 = 7.5。

然后计算方差：（3-7.5）^2 +（6-7.5）^2 + （9-7.5）^2 +（12-7.5）^2 = 90，最后标准差= √（90/3）= 5。

2.方差的概念方差是指一组随机变量在其均值附近分布的平方偏差，它代表一个数据集合中数据偏离其平均值的程度。

中心定理指出，当数据的样本数量越多时，样本均值越趋近于总体均值。

公式：方差的公式如下：σ^2 = Σ( xi - μ )² / n其中，xi表示第i个数据，μ表示总体或样本的平均值，n表示数据的数量。

3.差异与应用标准差与方差是对一组数据中变量的分散程度的度量。

当相对变化量较小时，它们可以用来比较两组数据之间的差异程度。

例如：在一个班级中，对全班学生的某一次考试成绩进行统计，结果如下：75，80，85，90，95。

则平均值为85，如果只从均值考虑，则无法判断这些分数分布的广度。

此时，我们可以通过计算方差和标准差来确定这些数据的分布情况。

方差与标准差教学目标：1. 理解方差与标准差的定义及计算方法。

2. 掌握方差与标准差在描述数据波动程度中的应用。

3. 能运用方差与标准差解决实际问题。

教学重点：1. 方差与标准差的定义及计算。

2. 方差与标准差在实际问题中的应用。

教学难点：1. 方差与标准差的计算。

2. 理解方差与标准差的意义。

教学准备：1. 教学课件。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾平均数的定义及计算方法。

2. 提问：平均数能描述数据的波动程度吗？3. 引导学生思考：如何描述数据的波动程度？二、新课导入（10分钟）1. 介绍方差的定义及计算方法。

2. 举例说明方差在实际问题中的应用。

3. 讲解方差的性质及意义。

三、标准差（10分钟）1. 介绍标准差的定义及计算方法。

2. 举例说明标准差在实际问题中的应用。

3. 讲解标准差与方差的关系。

四、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 解答学生疑问，给予个别指导。

2. 提问：方差与标准差在实际生活中有哪些应用？3. 引导学生思考：如何运用方差与标准差解决实际问题？教学反思：六、案例分析（10分钟）1. 分析实际案例，让学生运用方差与标准差描述数据的波动程度。

2. 引导学生通过计算方差与标准差，分析数据的波动情况。

3. 讨论：如何根据方差与标准差判断数据的稳定性？七、方差与标准差的局限性（10分钟）1. 讲解方差与标准差的局限性，如受极端值影响等。

2. 引导学生了解其他描述数据波动程度的统计量，如四分位数、极差等。

3. 讨论：在实际应用中如何选择合适的统计量？八、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 解答学生疑问，给予个别指导。

九、方差与标准差在实际问题中的应用（10分钟）1. 举例说明方差与标准差在实际问题中的应用，如质量管理、金融分析等。

2. 引导学生思考：如何运用方差与标准差解决实际问题？3. 讨论：方差与标准差在实际问题中的局限性。

初中数学方差的教案教学目标：1. 理解方差的定义和性质；2. 学会计算简单数据的方差；3. 掌握方差在实际问题中的应用。

教学重点：1. 方差的定义和性质；2. 方差的计算方法。

教学难点：1. 方差的计算方法；2. 方差在实际问题中的应用。

教学准备：1. 课件；2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾平均数的定义和性质；2. 提问：同学们，你们知道平均数能反映数据的集中程度，那么有没有什么方法能反映数据的离散程度呢？二、新课讲解（15分钟）1. 引入方差的定义：一组数据中各数据与平均数差的平方的平均数，叫做这组数据的方差；2. 解释方差的性质：方差越大，说明数据越离散；方差越小，说明数据越集中；3. 讲解方差的计算方法：先求平均数，再求各数据与平均数差的平方，最后求平方的平均数；4. 举例讲解如何计算一组数据的方差。

三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固方差的概念和计算方法；2. 引导学生思考：方差在实际问题中的应用。

四、拓展与应用（10分钟）1. 引导学生思考：如何利用方差解决实际问题；2. 举例讲解方差在实际问题中的应用：如统计学中的数据分析、质量控制等。

五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结方差的定义、性质和计算方法；2. 引导学生思考：如何更好地理解和应用方差。

教学评价：1. 课后作业：让学生独立完成课后练习，检验对方差的理解和掌握程度；2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

教学反思：本节课通过讲解方差的定义、性质和计算方法，让学生了解并掌握方差的概念，能够计算简单数据的方差，并能在实际问题中应用方差。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

同时，要关注学生的学习状态，及时解答学生的疑问，确保学生能够较好地理解和掌握方差。