美术校本课程的开发与实践

小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告一、研究的背景和意义为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程结构的基本趋势。

在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。

特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，”开展有特色的美术教学活动。

为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。

结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。

为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。

尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。

使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。

因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。

二、拟研究解决的问题1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；2、校本课程开发的模式和实践体系；3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。

三、国内外研究现状随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。

美术校本课程开发实践的研究中期进度报告1. 研究目标本研究旨在探索美术校本课程开发实践的有效方法，以提升学生的艺术素养和创造能力。

通过系统研究和实践，我们将寻找简单策略，避免法律复杂性，并独立做出决策。

2. 研究方法我们采用了以下方法进行研究：- 文献综述：对现有的美术校本课程开发实践相关文献进行综合分析，了解研究现状和存在的问题。

- 实地调研：到不同的学校进行实地观察和访谈，了解校本课程开发的具体情况，并获取相关数据和反馈。

- 教师培训：为参与研究的教师提供培训，提升他们的教学能力和校本课程开发的意识。

- 学生参与：让学生参与到校本课程开发中，了解他们的需求和意见，并有针对性地进行调整和改进。

3. 研究进展截至目前，我们已完成以下工作：- 完成了文献综述，系统梳理了美术校本课程开发实践的研究现状和问题。

- 进行了实地调研，共访问了5所学校，观察了他们的校本课程开发情况，并收集了相关数据和反馈。

- 为参与研究的教师提供了培训课程，包括校本课程开发的理论知识和实践技巧。

- 学生参与方面，我们已经与两所学校合作，让学生参与到校本课程的开发和评估中，并收集了他们的意见和建议。

4. 下一步计划接下来，我们将继续进行以下工作：- 分析实地调研数据，总结不同学校的校本课程开发实践经验，并发现其中的问题和改进空间。

- 根据学生的反馈和建议，调整和改进校本课程内容和教学方法。

- 继续与学校合作，扩大学生参与的范围，并收集更多的数据和意见。

- 继续为教师提供培训和支持，提升他们的校本课程开发能力。

5. 预期成果通过本研究，我们期望达到以下成果：- 形成一套简单而有效的美术校本课程开发实践方法，供其他学校参考和借鉴。

- 提升学生的艺术素养和创造能力，培养他们的艺术兴趣和表达能力。

- 增强教师的校本课程开发能力，提升他们的教学水平和专业素养。

- 为美术校本课程开发提供实践经验和理论支持，推动该领域的研究和发展。

6. 总结目前，我们已完成了文献综述、实地调研、教师培训和学生参与等工作，并制定了下一步的计划。

艺术教育与生活教育巧妙融合——恒涛双语美术校本课程开发的探索与实践艺术来源于生活，又高于生活，艺术是生活的提炼、加工和再创造。

二者相互依存，相互促进。

自然、生活给艺术提供了肥沃的土壤，而艺术尽情地表现自然，表现生活，并使生活更加丰富多彩。

我们学校的艺术老师们不仅有一双巧手，更有一颗创造生活之美的剔透心灵，老师们用自己的辛勤劳动让孩子们的童年充满了浓浓的艺术气息。

1．扎制风筝，描绘飞翔童年杨振宁博士说“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”，教育家苏霍姆林斯基也谈到“儿童的智慧在他们的手指尖上”。

每年春季，在学校一年一度的“风筝轧制与放飞节”前夕，美术老师总会在美术课正课中穿插二到三节关于风筝制作活动有关的“手工课”，各班学生以小组为合作单位用身边自己认为合适的材料进行风筝设计、制作直至到操场试飞等一系列活动。

这样的美术课堂在真正意义上把童年还给了孩子，让孩子们利用美术课时间充分体验童年的快乐。

同时，学校统一安排将美术课堂与语文、科学等学科进行整合，组织系列知识探究活动，如：风筝制作心得分享、风筝设计原理探究、与风筝有关的古诗词搜集并赏析等，让学生通过参与与实践获得更宽泛的知识。

2．手绘彩瓶，设计彩色生活“教育资源无处不在”，在我们的课堂上，不同形状与色彩的玻璃瓶子成了师生们的有用资源。

美术课程标准也指出：“美术课程要向学生提供技术性活动的基本方法，这有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。

于是，忙碌的期末复习期间，美术老师利用美术课堂，组织开展“手绘彩瓶释放心情”活动，引导学生大胆用丙稀色彩在瓶子（包括盘子、花盆、木片等）上涂抹自己内心的情绪，学生将自己紧张、微笑、哭泣、恐惧、自信等情绪借用色彩的力量，绘制在简单的瓶器表面上，这些瓶器便被赋予了鲜活的生命。

这样既有助于学生审美角度的转变，又使学生紧张、疲倦的复习备考情绪得到一定程度的宣泄。

3．拓展教材，活用校本资源孩子们徜徉于红通通的如意（柿子）园里拍摄、留连在桃花园里写生，已经成为我校美术老师拓展美术教材、开展室外美术课堂的一大风景。

美术校本课程资源开发利用与整合的研究课题研究方案黎明中学1 / 3美术校本课程资源开发利用与整合的研究课题研究方案黎明中学一、指导思想以课程改革和创建黎明中学特色为契机，深化课题研究，在以美辅德、启智、健体、促劳中提高学生综合素质，促进教师专业发展，促进学校的特色建设，开发校本课程，努力打造学校教育品牌。

二、研究范围1、在本校制定的美术校本课程标准指导下，通过有计划、有步骤、有系统地引导，开展本校美术特色活动，形成美术特色教育体系，2、以新课程新观念改革学校管理，形成学校美术校本课程，制定本校特色育人先进个人评选办法。

3、整合资源，挖掘地方美术特色，加强学科性、活动性、渗透性、隐性课程的建设。

4、发挥教师特长，满足学生的个性需要。

让学生自主选择活动项目。

三、研究措施1、改革管理观念根据学校实际，制定本校特色育人先进个人评选办法，并将学校特色育人先进个人与校级先进个人享受同等待遇，以调动教师参与学校特色建设的积极性。

2、满足个性需要给各班制定的特色项目有许多学生不感兴趣，表明美术校本课程的开发不能很好面对学生个性。

本学期，在原有班级特色活动项目基础上，将2 / 3重新设立“种子粘贴画”、“废旧材料制作”等项目，让学生根据自己爱好、兴趣自主选择活动项目。

3、营造校园文化，体现学校办学特色。

校本课程是校本科研的一种形式。

在校本科研中，我们将校本课程开发与学校特色建设相结合起来。

因地制宜，营造具有浓郁的美术特色景点。

让这些景点成为具有文化品味和精神感动场所。

具体做法：1、形成一个文化楼廊：墙面上挂各种种子粘贴画。

2、建设特色景点：把美术活动展室做美，随时让学生来参观。

4、课题研究与有效活动相结合在各种实实在在的活动中，引导教师参与学校的特色建设，参与课程开发。

本学期计划开展以下几个活动：学生美术考级，师生种子粘贴画展览，班级美术个性展示。

5、加强校本培训通过培训，树立正确的课程观、教学观、学生观、评价观。

谈美术学科课程资源的开发与利用我国基础教育正经历着由应试教育转向素质教育的历史性转变。

1999年6月国务院颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和校本课程”。

2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导“三级课程管理”政策，意味着“课程领导”概念的转变和“课程开发方式”的转型。

课程改革第六个目标是，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2003年《普通高中课程方案（实验）》又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

这些规定都说明了我国课程实行三级课程体系、开设校本课程、课程资源开发与利用的重要性。

在这样的背景下，天津市部分区县教研室及学校编写了校本教材，校本教材的编写促进了美术课程资源开发与利用，所以美术学科课程资源的开发与利用已成为一个十分重要的课题。

成为美术教学的重点，在美术教学资源的开发与利用上有许多新的问题需要我们研究、探索和实践。

一、天津市美术学科课程资源不足的现状课程资源的开发与利用是美术课程改革的一项重要任务，随着终身学习教育思想的普及，以及课程理念的更新和“美术”概念的内涵及外延的不断扩展，美术课程不仅仅指课堂教学，还延伸到课外、校外，所以美术学科教学资源的开发与利用的范围也越来越广泛。

天津市课程改革由开始实验到全面铺开已四年，其中美术学科课程改革中，认识到教学资源不足是一个比较紧切的问题，城区学校社会文化资源较丰富但自然资源较匮乏，农村地区的学校自然资源较丰富美术课程资源不足是个严重的问题。

教学资源的不足直接影响到美术课堂教学效率，所以教学资源的开发与利用己成为教师在实施教学中急待解决的问题。

课程篇社会在不断进步，教育也在不断前进完善着。

在核心素养理念背景下，国家教育以创新性教学为主，以小学生全面发展为主，为小学生的教学指导做好坚实的教学准备。

从小学课程总体校本课程指导来看，美术校本课程更是从根本上进行创新，转变了过去以课堂教师指导学生为主的教学模式，转换指导形式，在美术校本课程中提高整体小学生的自我核心素养，从而实现美术校本课程下锻炼小学生对于美好事物的认知能力，在教学中培养小学生的审美意识和艺术情操。

在传统教学方法的影响下，在美术课堂上，教师只注重以指导美术书本知识为主，在主观上忽视了小学生对于色彩的感知和想象。

因而，会让小学生对美术课堂提不起学习兴趣，既影响了整体美术课堂的推进，又会影响小学生自身素养的提高。

因此，在核心素养理念影响下，国家将小学美术校本课程进一步开发运用，力求带动小学生在核心素养理念下更好地发展提高自我。

小学往往是培养一个学生整体社会认知能力的基础点。

从小学美术校本课程出发，抓住小学学生这一基础点，在实际美术课程中，转换多种教学方式，将核心素养理念与美术校本课程紧密相连，充分渗透创新教学方式的同时，促进小学生在校本课程中自我素养不断提高。

一、转变美术教学方式，将校本课程“精髓”渗透当下的小学美术课程教学往往会拘于传统的教学形式，美术教师对小学生进行的通常是书本上的“书面美术教学”，小学生很有可能只是在书本上用“眼睛”去观看，而课上减少了实际实践，则会在客观上影响小学生对于美术蕴涵的理解和感悟，提高不了自身的审美能力和美术色彩感知能力。

在核心素养理念下的小学美术校本课程，要求小学美术教师从实践出发，带领小学生从美术实践自我操作中感受美术的色彩魅力，独立思考，自我分析色彩的形成，培养小学生在美术校本课程中锻炼自我思考的能力，促进小学生更好地成长。

二、将创新理念紧跟美术校本课程发展当下教育发展，注重与社会发展相接轨，将美术校本课程与创新教学理念紧密连接起来，在转变美术教学方式的同时，带领学生将自我思维与社会思维紧密相连。

【关键字】美术浅谈美术校本课程的开发《美术课程标准》指出课程资源的开发与利用是美术教育必不可缺少的一部分，也是美术课程改革的一个重要突破口。

‘注重美术课程与生活经验联系’，倡导学生把美术学习与生活经验、周围的环境相联系，把美术学习的范畴扩展至地方乃至更大的区域；‘给予教师更大的教学空间’，旨在鼓励、激发教师的积极性，努力开发美术课程资源，并补充一些学生喜欢学习、教师擅长或有特殊兴趣的内容。

选用一本新的美术教材，可见不能满足美术新课程的实施，不能满足学生学习的需求。

因此，我们必须要站在“校本”的角度对美术课程资源加以开发与利用，寻求与美术新课程理念有一个交融点。

既要在课堂学习中引导学生产生自主审美行动，有要善于开发校本课程让学生把审美应用于实际生活。

根据国家美术课程标准，制定校本课程，使其课上与课下，课内与课外，校内与校外的美术活动相连，形成一个促进学生全面发展的、个性化学习的、审美生活化的美术课程体系。

美术校本课程，是指学校美术教育在实施国家美术课程、地方美术课程的前提下，在通过对本校美术教学需求进行科学的评估以及在充分利用学校和社区的课程资源前提下，由学校美术教师编制、实施和评价的、可供学生选择的美术教学课程。

建立美术校本课程是为了给学生提供更广泛的美术学习资源，它“来自本校、面向本校、服务本校” 。

如果说传统课程中教师是文化的承传者，那么校本课程则要求我们做文化的深思者和重建者。

摆在我们面前一个艰巨的任务，就是我们要对我们的课程进行深思和重建，也就是说，我们要有一种研究的精神和参与的意识。

教育学家艾利奥特说过：“课程改革是人的力量，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展。

”由此可见，校本课程的开发需要教师个性的张扬。

首先制定自主教材，就像我们通常所提的张扬学生个性一样，不防张扬一下我们自己，具体说我们教师也存在着个体的差异，有文学欣赏能力强的、有造型表现能力高的、有精通设计动手能力强的等等。

美术校本课程实施方案（17篇）美术校本课程实施方案（精选17篇）美术校本课程实施方案篇1一、课程开发目标为了加强本校学生艺术素养的培养，激发其艺术灵性，学校结合自身优势，经课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段校本课程的美术课程目标为：1.通过艺术教育，培养学生审美能力，从而提高学生艺术素养和能力，积累深厚的艺术文化底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。

2.让每个孩子都学有所长，通过美术教育，努力培养自己的一技之长，为他们的今后提供自我发展的空间。

3.通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

二、课程开发安排美术校本课程：漫画、设计、国画、素描、美术字及应用。

三、课程实施与评价1.课程的实施（1）成立学校校本课程开发与实践工作小组，校长是决策者，对校本课程开发进行全面负责。

教务主任具体负责课程开发实施评价等工作，成员由各类课程的开发教师担任，具体落实好各门课程实施工作。

（2）制定形成校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作，起草校本课程开发总体方案。

经学校审议通过后，各课程的开发老师根据方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。

其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，联系学生的实际及课程资源的情况来安排。

涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材；怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组织教学，课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。

（3）加强校本课程的培训。

“艺术教育校本化”犹如一颗晶莹剔透的露珠，它柔和温情，附着到每一个发展主体上，延着主体的个性特长润湿、蔓延，甚至深入到主体的骨髓中去，使主体在宽松和自由的环境中不断完善自我……。

为了将研究细化求得实效，我们把研究分为三个阶段：第一阶段，编写教材，付诸实施。

小学美术校本课程开发与实践的研究课题结题报告本课题的提出是为了适应当代基础教育课程结构的基本趋势，即以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育。

根据《___关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《美术课程标准（实验稿）》，各地美术教研机构、研究人员和教师应积极开发地方美术课程资源，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。

因此，我们提出了《农村小学美术校本课程开发与实践》的课题研究，以弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学内容的不足。

本课题的理论依据在于校本课程开发的思想源于西方发达国家，已成为当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。

特别是在东南亚国家，美术教育注重学生素质的培养，强调个性形成，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。

因此，我们在校本课程开发中，应充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性，使之更好地成为国家、地方课程的补充，提高学校美育质量，提高学生的审美素质。

三、课题研究的实施方案。

本研究的实施方案主要包括以下几个步骤：首先，根据学生年龄特点和学校实际情况，在美术综合探索领域开发适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校本课程。

其次，拓展学生的艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力。

最后，在学校原有基础上突出校本的课程特色，使之更好地成为国家、地方课程的补充，提高学校美育质量，提高学生的审美素质。

四、课题研究的实施效果。

通过本课题的研究和实施，我们成功开发了适应新课标要求和学生发展需要的农村美术校本课程，为学生提供了生动有趣、丰富多彩的研究探索内容和信息。

同时，拓展了学生的艺术视野，创设了良好的探究条件，培养了学生的创新精神和实践能力。

在学校原有基础上突出校本的课程特色，使之更好地成为国家、地方课程的补充，提高了学校美育质量，提高了学生的审美素质。

随着我国基础教育课程改革的深入进行，校本课程也受到了许多学者和专家的关注和研究。

基于核心素养的小学美术校本课程的开发和实践一、校本课程开发的指导思想：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。

我校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生发展的原则。

为了满足学生发展的需要，根据我校的办学目标“打好基础，和谐发展”，确定校本课程的主题为：传承民族文化，弘扬民族精神,学会自我防护，拥有健康体质。

通过校本课程的开发与研究，提高教师开发校本课程的能力，满足学生可持续发展的需要。

二、校本课程研发的目标：校本课程是根据自己学校特色开发的课程。

完善课程体系，真正做到以学生的发展为本，培养具有创新精神、实践能力的合格人才是我校开发校本课程的最终目标。

通过校本课程的不断完善与实施，使学生打好“学会做人，学会学习，学会健身，学会生存，学会合作”的基础，以满足学生可持续发展的需要。

通过校本课程的开发，教师要学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

三、校本课程研发的原则：1、人本性原则人本课程观的核心思想就是以认同人的个性为显然出发点，在课程挑选采用上以人为本，注重学生的自学市场需求，并使学生的自学市场需求获得认同和满足用户。

我校开办的校本课程正是本着这一原则，中华美德故事、古文学品酒课中我们收集了许多经典的故事及名著片断，使学生赏析、品味人物性格的特点，不断开拓学生的知识面，拒绝接受民族文化的熏陶，稀释民族精神的营养，并使之沦为学生蜕变成才的精神支柱。

2、整体性原则校本课程的研发必须从整体上把握住课程的目标与结构，校本课程的研发，学科课程应当获得充份注重，研发潜在的课程资源，注重暗藏在课内外和校园文化中潜在的课程。

在读本课程的设置中，低年级注重学生的礼仪养成教育，中年级我们将重点放到学生的动脑、动手、动口、理解能力的培育。

美术活动实践计划（3篇）美术活动实践计划（通用3篇）美术活动实践计划篇1一、活动背景：首先《美术课程标准》中提出了“综合探索”学习领域，它是引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。

要求同学们能够在实践中获取亲身感受和直接经验，让大家在综合实践中体验创造，在实践中学会学习。

而且对于高中美术学生来说，他们知识面广、兴趣广泛，需要更广阔的空间去创作作品。

而风景写生这种特殊的学习形式，不仅对于学生品德和知识体系的形成的具有影响，而且对于学生意志品质、对学生人格的形成、良好卫生习惯的养成，以及对学生知识认知都具有一定的影响。

其次我市地处沿海开放地带，全市有风景区14个，风景点116处，名山(花果山)、名海(黄海)、名水(东海温泉)、名竹(金镶玉竹)、名石(水晶)等构成独特的城市风貌和旅游景观，造就了山、海、岛、港相得益彰，水秀山明浑然一体的宜人风光。

美丽的自然风景和人文风景十分适合开展风景写生活动。

二、活动目的：1 、充分利用地方教育资源，开发校本课程，使学生热爱家乡，热爱大自然，激发学生的艺术审美情趣，丰富课余文化生活。

2 、充分体现素质教育理念，使学生在实践中应用已有的知识技能，去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高绘画技能。

3 、体现课改理念，把课堂引向户外，让学生走出校园，通过观察、讨论、写生、展览等多种形式的活动使同学们的艺术才华得到展示，个性得到充分的张扬，兴趣得到极大的满足，从而激发了学习的欲望，为学生终身学习打下基础。

4 、让师生在活动中相互交流学习、共进，树立了团队协作互助意识，使他们拥有更多的集体安全感，拥有一个良好健康的心态，从而形成完善的人格!三、活动形式：外出写生要求同学们有很好的纪律组织性，一切确保在安全的基础上进行，所以针对的都是高中美术班的同学们，因为他们具有一定的安全意识和风景作画能力。

写生活动的组织形式大体可以分为两种：小组活动和集体活动。

小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告一、研究的背景和意义为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为当代建构21 世纪基础教育课程结构的基本趋势。

在1999 年 6 月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，2001 年7 月颁布的《美术课程标准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。

特别《美术课程标准》（2011 年版）要求要积极开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，” 开展有特色的美术教学活动。

为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。

结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。

为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。

尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。

使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。

因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。

二、拟研究解决的问题1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；2、校本课程开发的模式和实践体系；3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。

三、国内外研究现状随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。

“校本课程开发”的思想源于本世纪60―― 70年代的西方发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本趋向。

研究美术校本课程开发实践的中期报告1. 项目背景随着教育改革的深入推进，校本课程的开发与实践已成为学校教育教学的重要组成部分。

美术校本课程旨在提高学生的审美素养、培养艺术创新能力，进而促进学生全面发展。

本研究旨在探讨美术校本课程开发实践的过程、方法及效果，以期为我国美术校本课程的开发与实施提供有益参考。

2. 研究目的（1）分析美术校本课程开发的过程与方法；（2）评估美术校本课程实施的效果；（3）提出改进措施，优化美术校本课程的开发与实践。

3. 研究方法本研究采用文献法、观察法、访谈法和问卷调查法等多种研究方法，对美术校本课程的开发实践进行全面剖析。

4. 研究进展4.1 美术校本课程开发的过程美术校本课程开发主要包括以下几个阶段：（1）需求分析：通过问卷调查、访谈等形式，了解学生、教师和家长对美术校本课程的需求。

（2）目标设定：根据需求分析结果，明确美术校本课程的目标。

（3）内容设计：结合学校实际情况，设计课程内容、教学方法和评价体系。

（4）资源整合：充分利用校内外资源，为美术校本课程的实施提供保障。

（5）课程实施：按照设计方案，开展美术校本课程的教学活动。

（6）课程评价：对课程实施效果进行评价，以便对课程进行调整和优化。

4.2 美术校本课程实施的效果经过一段时间的实践，美术校本课程实施取得了以下成效：（1）提高了学生的审美素养和艺术创新能力；（2）培养了学生的兴趣爱好，丰富了学生的课余生活；（3）提升了教师的专业素养和教学水平；（4）促进了学校教育教学的全面发展。

4.3 存在问题及改进措施在美术校本课程的开发与实践中，我们也发现了一些问题，如课程内容不够丰富、教学方法有待改进、评价体系不完善等。

针对这些问题，我们提出以下改进措施：（1）增加课程种类，满足不同学生的需求；（2）引入多元化教学方法，提高课程教学质量；（3）完善评价体系，确保课程目标的实现。

5. 后期工作计划（1）继续收集美术校本课程实施的数据，以便对课程效果进行持续评估；（2）根据中期评价结果，对课程进行调整和优化；（3）总结美术校本课程开发与实践的经验，为其他学校提供借鉴。