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估算课题用估算的方法解决问题课型新授课设计说明本节课是学生学习估算的开始，让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。
所以在本节课的开始，首先创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。
在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
学习目标1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。
2.使学生认识到估算的价值。
提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
学习重点掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。
学习准备教具准备：PPT课件。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。
1.小明的妈妈要买3本价格为48元的书。
你认为她带多少钱合适？2.导入新课。
在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值不需要准确值。
这节课我们一起来学习乘法的估算。
1.同桌讨论：约带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。
2.明确本节课的内容。
二、学习新知。
课件出示教材第70页例7。
1.读题,明确题意。
（1）从题中你了解哪些信息？（2）讨论：怎么列式子？2.根据题意估算这道题的得数。
你打算怎样估算呢？思考：能把29×8转化学过的口算乘法吗？方法一：29×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈30×8=240（元）方法二：29×8≈29×10=290，板书：29×8≈30×8=240（元）29×8≈29×10=2903.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确1.读题交流信息，明确要解决的问题，并列出算式：29×8。
人教版小学三年级上册数学教学工作计划一、教学目标1. 帮助学生掌握小学三年级上册的数学基础知识；2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的数学兴趣，激发学生学习数学的动力。
二、教学内容1. 计数和数的排序；2. 加减法的初步认识和运算；3. 图形的认识和简单的图形分析；4. 时间的认识和简单的时间计算。
三、教学重点和难点1. 教学重点：加减法的初步认识和运算；2. 教学难点：对图形的认识和简单图形分析。
四、教学方法1. 教师讲授与学生实践相结合的教学方法；2. 打破传统的教学方式，采用游戏化、趣味化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤及计划安排第一周：计数和数的排序- 第一天：教师分发计算器，让学生掌握数字键和计算器的功能；- 第二天：教师带领学生进行数字排序练习；- 第三天：教师进行数字的认识和写法教学；- 第四天：教师进行数字的排序练习；- 第五天：小测验，检测学生对数字的掌握程度。
第二周：加减法的初步认识和运算- 第一天：教师进行加法和减法的简单介绍；- 第二天：教师进行加法的实际操作和练习；- 第三天：教师进行减法的实际操作和练习；- 第四天：教师进行加法和减法的综合运算练习；- 第五天：小测验，检测学生对加减法的掌握程度。
第三周：图形的认识和简单的图形分析- 第一天：教师进行图形的认识和分类教学；- 第二天：教师进行图形的辨认和命名练习；- 第三天：教师进行图形的分析和组合练习；- 第四天：教师进行图形的绘制和创作练习；- 第五天：小测验，检测学生对图形的掌握程度。
第四周：时间的认识和简单的时间计算- 第一天：教师进行时间的认识和识读教学；- 第二天：教师进行时间的时刻和时间段的认知练习；- 第三天：教师进行时间的计算和顺序排列练习；- 第四天：教师进行时间的加减运算练习；- 第五天：小测验，检测学生对时间的掌握程度。
六、教学评估和反思1. 在每周末进行小测验，检验学生对本周所学内容的掌握程度；2. 结合教学反思和学生评价，及时调整教学策略，提高教学效果；3. 鼓励学生互相帮助，增强学生之间的合作意识和团队意识。
三年级上册数学人教版教学计划一、教学目标1.能够灵活运用各种加减法算式进行计算；2.熟练掌握乘法口诀表；3.能够理解并应用简单的问题解决实际生活中的情景；4.培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力；5.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1.加减法的运算练习；2.乘法口诀表的学习；3.逻辑推理和问题解决能力的培养；4.实际生活中的数学运用。
三、教学方法1.观察发现法：引导学生通过观察、发现问题、解决问题，培养学生的观察力和分析问题的能力；2.游戏教学法：设计各种趣味游戏，让学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣；3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；4.示范引导法：教师通过示范操作，引导学生学习，帮助学生理解知识。
四、教学步骤第一课时：加减法的运算练习1.通过口算练习，复习加法和减法的基本运算方法；2.给学生出一些简单的加减法计算题，让学生在纸上进行计算。
第二课时：乘法口诀表的学习1.向学生介绍乘法口诀表，并让学生背诵；2.利用乘法口诀表，给学生出一些乘法计算练习题，让学生进行计算练习。
第三课时：逻辑推理和问题解决能力的培养1.给学生出一些逻辑推理题和问题解决题，让学生进行思考和探讨；2.引导学生从不同角度分析问题，培养学生的逻辑思维能力。
第四课时：实际生活中的数学运用1.结合实际生活中的情景，设计一些与日常生活相关的数学问题；2.让学生在实践中运用所学的数学知识，解决实际问题。
五、教学评价1.学生平时表现：观察学生平时在课堂上的回答、思考、参与等情况；2.组织小测验：定期组织小测验，检验学生的学习情况；3.课堂表现评价：通过课堂练习和讨论，评价学生的表现和进步情况；4.组织集体活动评价：组织各种集体活动，评价学生在合作学习中的表现。
《两位数加减两位数》精品教案这些问题的解决就是我们今天要学的内容——两位数加减两位数。
（板书课题）图，交流发现的数学信息及所提的问题。
学生投入到解决乘船问题中去。
讲授新课1. 1.学习两位数加两位数的计算方法。
2.出示问题。
（1）一年级一共要买多少张票？（出示一年级的人数的课件）一（1）班35人，一（2）班34人，一年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？35+34=你会口算吗？课件演示：答：一年级一共要买69张票。
（2）二年级一共要买多少张票？二（1）班39人，二（2）班44人，二年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？39+44=你会口算吗？课件演示：学生分析所给的条件和所求的问题，并分析列式解答。
小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。
先算35+30=65，再算65+4。
先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9。
小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。
先算39+40=79，再算79+4。
先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13。
突出重点，突破难点，意在培养学生明确解决问题时要注意方法的优化意识和掌握基本的口算方法。
答：二年级一共要买83张票。
（3）小组合作：根据主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样算的。
1.三年级一共要买多少张票？2.四年级一共要买多少张票？3.你能提出其他数学问题并解答吗？（4）汇报交流：三年级一共要买多少张票？四年级一共要买多少张票？五年级一共要买多少张票？学生叙述口算过程。
主要是让学生利用本节课的方法解决实际问题，培养学生解决问题的能力，同时反馈学生对新知的理解与掌握情况六年级一共要买多少张票？2.学习两位数减两位数的计算方法。
你能提出什么问题？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？65-54=怎样计算呢？答：普通快客的票价比动车贵11元。
（2）世博大巴的票价比普通快客便宜多少元？65-48=怎样计算？答：世博大巴的票价比普通快客便宜17元。
人教版小学数学三年级上册教学计划三年级上册数学单元计划本学期小学三年级上册数学教学计划如下：单元一：数到1 0001. 学习认识100 以内的数字，学习数到100的顺序，理解100以内的数字排列规律。
2. 学习认识数到100的分割法则，学习分割法则的意义和应用。
3. 通过小组活动、游戏等形式培养学生的数感和数的直观观念。
4. 利用数学故事、数学问题等形式激发学生的学习兴趣。
单元二：加减法初步1. 学习认识加法和减法的基本概念和运算法则。
2. 学习利用数形图、计数问题等思考和解决简单的加法和减法问题。
3. 引导学生通过组成数、分离数、分组数等方法解决实际生活中的简单困难问题。
4. 继续培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
单元三：乘法初步1. 学习认识乘法的基本概念和运算法则。
2. 学习将乘法运算归纳为重复加法的概念，并通过具体实例深化理解。
3. 学习乘法口诀表，并通过口算和游戏等方式加深记忆和理解。
4. 引导学生通过基本的计算和实际问题解决带有乘法的应用问题。
单元四：长度和重量的单位1. 学习认识长度的单位，并学习如何使用长度的单位表示长度。
2. 学习认识重量的单位，并学习如何使用重量的单位表示重量。
3. 学习使用长度和重量的单位进行简单的量度和比较。
4. 通过实物、图片等教具的运用，引导学生感知和认知长度和重量的单位。
单元五：数据统计1. 学习认识数据统计的基本概念和方法。
2. 学习通过观察和记录数据，制作简单的统计表和图形。
3. 学习比较和分析统计数据，找出数据中的规律和特点。
4. 通过实例和游戏等形式培养学生的数据分析和统计问题的解决能力。
以上为三年级上册数学教学计划，根据学生实际情况和教学进度，可以适当进行调整和补充。
教案：《有趣的搭配》年级：三年级教材：《数学人教版》三年级上册教学目标：1. 让学生理解并掌握搭配的方法，能够运用简单的排列组合进行问题解决。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 理解并掌握搭配的方法。
2. 能够运用简单的排列组合进行问题解决。
教学难点：1. 掌握排列组合的基本原理。
2. 能够将排列组合应用于实际问题中。
教学准备：1. 教师准备相关教具，如图片、卡片等。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，图片上有三个不同的动物，让学生观察并说出这三个动物的名字。
2. 教师引导学生思考：如果我们要给这三个动物搭配帽子，有多少种搭配方法呢？二、探究（10分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试用不同的方法进行搭配。
2. 学生分享自己的搭配方法，教师引导学生总结出搭配的方法和规律。
3. 教师出示更多的搭配问题，让学生尝试运用所学的搭配方法进行解决。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师引导学生进行答案的分享和讨论，纠正错误并解释正确答案。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一些更复杂的搭配问题，让学生尝试解决。
2. 学生分享自己的解决方法，教师引导学生总结出更高级的搭配方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结搭配的方法和规律。
2. 教师强调排列组合在生活中的应用，鼓励学生在生活中发现数学问题并解决。
教学反思：本节课通过引导学生进行搭配活动，让学生在实践中掌握搭配的方法和规律。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和表达。
同时，教师还应注重培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，让学生在解决问题的过程中提高数学素养。
需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握搭配方法的关键步骤，也是培养学生观察能力、分析能力和逻辑思维能力的核心环节。
大家都知道数学知识博大精深，知识点多、涉及面广，需要我们学习的地方很多，但是泉水再甜也只能取一瓢饮，路途再长也要一步一步走！应该说数学学习我们每一个人都在路上。
虽然我个人的能力有限、数学知识又如此广博、个人需要和大家交流和学习的地方也很多，今天，希望针对三年级上册第一至第五单元教材内容和在做的各位老师进行交流和学习！前五个单元依次是《测量》、《万以内的加法和减法》（二）、《四边形》、《有余数的除法》、《时、分、秒》还有一个实践活动“填一填、说一说”。
一、《测量》是在二年级学习长度单位和重量单位的基础上，进一步的认识毫米、分米、千米等长度单位、和质量单位吨，并能进行简单的单位换算，能够恰当的选择单位。
建立长度观念和质量观念。
在教学过程中对于一些比较小的长度单位（如毫米、厘米、分米和米）和质量单位（如克和千克），我们可以借助身边的物品帮助他们建立相应的长度观念和质量观念。
例如，一个硬币的厚度大约是1毫米，一袋盐大约重500克等等。
但是，对于一些比较大的长度单位和质量单位，比如千米和吨，我们是无法直接通过用手比一比、用尺量一量、掂一掂来建立相应的观念的。
在教学中我们可以运用间接的方式让学生通过想象来加以认识，比如在教学千米的时候，可以让学生在操场上走出100米的距离，然后想一想绕操场走几圈就是一千米。
或者借助生活中的实际素材从家里到学校的距离大概是几千米等，帮助学生建立相关观念，间接感受一千米的距离，建立千米的长度观念，长度单位和质量单位教学受环境和教学实效性的限制，我们不可能在一节课、或者是几节课中让学生准确的建立这样的观念，因此我们要注意在日常生活中随时发现此类的素材，引导学生观察、体验和感受，比如我们学校每年冬季的时候都会运煤，那这个时候我们就可以让学生知道这样的一辆货车他的载重是2吨，让学生直观的感受到两吨煤卸在地上的时候大概有多大一堆，而且农村的孩子都会经历家里买卖粮食的过程，我们也可以刻意的让学生参与到这其中来，实际生活中的看一看，比我们坐在那里让学生空想要好上几千倍，所以能够有机会让学生亲自去体验的时候我们就一定不要错过。
解决问题【教学内容】人教版小学数学教材三年级上册P86《解决问题》【教材分析】《解决问题》是三年级上册的学习内容，教材是以怎样用16个边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形时，周长最短为例，其目的是让学生通过自主探究合作交流等活动，帮助学生巩固长、正方形的特征及周长的计算方法，进一步发展数学思考，提高问题解决的能力。
【学情分析】学生在学习本课前，已对长、正方形的特征和周长的计算方法有了较系统的学习，学生对“怎样拼时周长最短”这一核心问题不容易理解。
因此很有必要让学生动手操作，积累拼摆的经验，在不断的尝试、调整、计算、对比中发现体会有序思考的方法，通过观察、分析、总结、验证，总结出周长最短的一般规律，进一步提高解决问题的能力。
【设计理念】基于2011版《数学课程标准》中图形与几何的理论基础，我们将对学生提出三个要求：一是要求学生能理解组合图形周长的特征；二是会通过拼摆活动，积累活动经验，巩固长、正方形周长的计算方法，感悟周长变化的一般规律；三是感悟有序思考的方法，运用规律解决简单的实际问题，发展数学思考。
【教学目标】1.借助学具小组合作，通过拼、画等活动，能按一定顺序列举出不同的拼法，巩固周长的计算方法。
2.通过质疑验证、数据对比，发现所拼图形周长最短的一般规律。
3.在解决问题的过程中，进一步发展数学思考，提高问题解决的能力。
【教学重点、难点】发现“在小正方形个数一定的情况下，拼得的图形的长和宽越接近，这个长方形的周长最短”这一规律。
【教学准备】多媒体课件、小正方形若干、学习单。
【教学过程】一、复习引入，感悟变化。
1.复习旧知，巩固周长。
师：同学们，我们已经学习了长方形和正方形的周长，这个小正方形的周长是多少？师： 2个这样的小正方形周长一共是多少？2.体会拼法不同，周长不同。
师：4个小正方形的周长会是多少呢？生：16分米。
师：有没有不同的情况？师：除了拼成这样的长方形，还能拼成什么图形？师：同样是4个小正方形的周长，你发现了什么？【设计意图：回顾、唤醒、激活学生已有的关于长、正方形的特征和周长计算公式的经验，为后续研究活动奠定基础。
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第06课时解决问题（合理分配）》（教学设计）一、教学目标：1.知识与技能–了解合理分配的概念；–能够通过具体问题进行实际操作，进行合理分配；–掌握简单的分配方法和策略。
2.过程与方法–培养学生合作意识，共同解决问题；–通过课堂讨论、小组合作等活动，提高学生的动手能力和逻辑思维能力；–引导学生在解决问题过程中，培养自信心和合作精神。
3.情感态度价值观–培养学生良好的分配意识，懂得公平与合理的重要性；–提高学生的团队合作意识，培养学生的分享和奉献精神；–培养学生解决问题的毅力和耐心。
二、教学重难点：1. 教学重点•掌握合理分配的概念；•运用简单的分配方法解决实际问题；•培养学生的合作意识和团队合作能力。
2. 教学难点•让学生理解合理分配的重要性；•引导学生在分配过程中，平等、公平地进行合作；•激发学生的思维，克服分配问题带来的挑战。
三、教学准备：1.教学工具及教材：–课本《人教版数学三年级上册（2014年新编）》；–钟表、纸牌、糖果等分配所需材料；–小组合作练习的工具。
2.教学环境：–教室布置整洁、温馨；–学生桌椅整齐排列，便于小组合作；–教室黑板整洁清晰。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）•教师利用引入材料或图片引出合理分配的话题，激发学生的兴趣。
2. 学习探究（15分钟）•教师提出一个简单且具体的分配问题，组织学生讨论解决方案；•学生展示自己的分配方案，引导同学进行讨论和评价。
3. 拓展练习（20分钟）•学生分成小组，教师提供不同难度的分配问题让学生进行实际操作；•学生相互讨论，制定合理的分配方案，并进行实施；•教师在过程中引导学生思考，共同探讨。
4. 总结归纳（10分钟）•教师带领学生总结本节课学到的知识和技能；•学生发表个人观点，对本节课的学习内容进行总结。
五、课堂延伸：•鼓励学生在日常生活中实践合理分配的观念；•培养学生在小组活动中的领导力和沟通能力；•拓展学生对不同问题的分析思路和解决方法。
