情景模拟教学法在一年内护士培训中的应用研究

情景教学法在临床护理教学中的应用效果分析喻玲玲发布时间：2023-07-03T09:36:22.260Z 来源：《护理前沿》2023年07期作者：喻玲玲[导读] 目的：探究临床护理教学中，采取情景教学法的价值。

方法：2021.03至2022.03，选入骨科护理专业实习生。

70名实习生分组，采取奇偶分组法。

参照组、试验组：均35名。

两组依次实施常规临床护理教学、情景教学法。

检验各组教学结果。

结果：教学后，试验组Mini-CEX评分、学习积极主动性、综合能力、实习满意度、临床学习收获等，均比参照组优异，P＜0.05。

结论：临床护理教学中，采取情景模拟教学法，对提高学生综合能力作用显著，并且还可激发其学习主动性，从而提升实习满意度。

三峡大学附属仁和医院骨科三病区 443000摘要：目的：探究临床护理教学中，采取情景教学法的价值。

方法：2021.03至2022.03，选入骨科护理专业实习生。

70名实习生分组，采取奇偶分组法。

参照组、试验组：均35名。

两组依次实施常规临床护理教学、情景教学法。

检验各组教学结果。

结果：教学后，试验组Mini-CEX评分、学习积极主动性、综合能力、实习满意度、临床学习收获等，均比参照组优异，P＜0.05。

结论：临床护理教学中，采取情景模拟教学法，对提高学生综合能力作用显著，并且还可激发其学习主动性，从而提升实习满意度。

关键词：情景教学法；临床护理教学；综合能力护理学具有较强的应用性、实践性。

但是在护理学教学中，存在诸多问题，例如理论知识教学与临床割裂，从而影响学生在临床的实际操作[1]。

为提高临床护理带教效果，提高学生理论与实践的结合能力，需要采取合适的带教方案。

情景教学主要是模拟、再现事件、事物发生发展环境，从而让受教育者掌握相关内容[2]。

本研究评价情景教学法应用于临床护理教学中的价值，报告如下。

1资料与方法1.1基础资料录入骨科护理专业实习生，总计70名，时间2021.03至2022.03。

情景模拟教学法在临床护理教学中的应用体会摘要：目的：探析在临床护理教学中情景模拟教学法的应用效果。

方法：时间节点范围2021年5月至2021年12月间，纳入对象为在本院进行培训的规培护士50名，按其不同的教学模式，将其分为对照组、实验组。

25名采用常规教学、25名应用情景模拟教学法，对比教学有效率。

结果：经统计，实验组教学有效率明显高于对照组（P＜0.05）。

结论：在临床护理教学中，情景模拟教学法的应用，可以提高教学有效率，故值得大力推广。

关键词：临床护理教学；情景模拟教学法；教学有效率在临床护理中，因患者对护理要求越来越高，使得护理工作的难度、专业性也越来越大[1]。

对于护理人员来讲，基础护理技能属于必备能力，而对于规培护士来讲，必备能力的培训与提升，对其在今后的工作中非常重要[2]。

因此，在规培护士培训过程中，需要通过有效的临床护理教学，让其可以掌握必备的护理技能，为今后的护理工作奠定良好的基础。

本文取50名在本院进行培训的规培护士，对其进行对照研究，探析在临床护理教学中情景模拟教学法的应用效果，现阐述如下。

1.资料与方法1.1一般资料时间节点范围2021年5月至2021年12月间，纳入对象为在本院进行培训的规培护士50名，按其不同的教学模式，将其分为对照组、实验组，各纳入25名。

对照组均为女性，年龄22岁至24岁间，中位数（23.03±0.48）岁。

实验组均为女性，年龄21岁至24岁间，中位数（23.13±0.41）岁。

基线资料无显著差异（P＞0.05），研究可比。

1.2方法对照组用常规教学法，即不对规培护士做统一的规定，只开展传统口头讲授。

实验组采用情景模拟教学法，如下：(1)情景设置：教学人员需要为护生设置一个指定情景的问题，规培护士需要根据指定的情景进行知识点的查阅与实践。

并根据情景问题共同协作，讨论、寻找相应的解决方法。

特别是在设置情景过程中，需要与医院近期收治的患者情况符合，尽可能地将情景设为目前医院现实情况下的情景，以此来取得较好的教学效果。

情景模拟教学法在护士急救能力培训中应用效果的Meta分析目录一、内容概要 (1)二、背景介绍 (1)三、研究目的与意义 (3)四、Meta分析方法概述 (4)五、文献综述与分析框架 (5)六、情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果分析 (6)1. 研究概况与数据来源 (7)2. 情景模拟教学法的实施方式及特点 (8)3. 情景模拟教学法对护士急救能力的影响分析 (9)4. 情景模拟教学法与传统培训方法的比较分析 (10)七、Meta分析过程与结果展示 (12)1. 研究选择标准和排除标准设定 (13)2. 数据提取和统计分析方法 (14)3. Meta分析结果及解释说明 (14)八、情景模拟教学法在护士急救能力培训中的实践问题及对策建议.151. 实践中的挑战和问题剖析 (15)2. 提高情景模拟教学法效果的对策和建议 (17)一、内容概要本文旨在通过Meta分析的方法，全面评估情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果。

研究将围绕情景模拟教学法在护士培训中的应用，对比其与传统教学方法的效果差异，以验证情景模拟教学法在提高护士急救能力方面的实际效果。

通过整合和综合分析多项研究数据，期望得出情景模拟教学法在护士急救能力培训中的总体效果，以及可能存在的优势与不足。

本文还将探讨情景模拟教学法的实施要点及其对护士培训的重要意义，以期为护理教育提供有价值的参考依据。

二、背景介绍随着医疗技术的迅速发展和人口老龄化的加剧，护士在急救领域扮演着越来越重要的角色。

急救能力是护士的核心技能之一，对于提高病人生存率和降低死亡率具有重要意义。

传统的急救技能培训方法存在一定的局限性，如理论与实践脱节、培训资源不足等。

如何改进急救技能培训方法成为当前护理教育的重要课题，情景模拟教学法逐渐应用于护士急救能力培训中，取得了显著的效果。

本文将对情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果进行Meta分析，以期为临床护理教育提供借鉴。

情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状引言情景模拟教学作为一种常用的教学方法，不仅在西方国家被广泛应用于医学和护理教育领域，也逐渐在我国护理教育中得到了推广和应用。

情景模拟教学可以通过模拟真实的护理情境，培养学生的护理技能和实践经验，提高其临床能力和专业素养。

本文将探讨情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状，并分析其优势和不足之处。

情景模拟教学的定义和特点情景模拟教学是一种基于真实护理情景的教学方法，通过模拟真实的护理环境和情况，使学生身临其境地体验护理工作，并接受相应的指导和反馈。

情景模拟教学通常包括以下几个步骤：1.设计情景：教师根据实际护理情境设计模拟场景，包括患者病情、护理任务和相关器械。

2.进行模拟：学生以真实的护理环境为背景，扮演护士角色执行相应的护理任务。

3.观察和评估：教师和同学对学生的表现进行观察和评估，包括技能、沟通能力和团队合作等方面。

4.反馈和讨论：教师对学生的表现给予反馈，并与学生进行讨论和反思，提供指导和建议。

情景模拟教学的特点在于其实践性、交互性和多维评估。

学生可以在模拟环境中真实地体验和实践护理工作，并与教师和同学进行互动和讨论，从而加强学习效果和培养综合素质。

情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状目前，在我国护理教育中，情景模拟教学已经得到广泛应用并取得了一定的成效。

以下是情景模拟教学在我国护理教育中的应用现状：1. 护理技能培训情景模拟教学提供了一个模拟的实践环境，使学生能够通过模拟场景来练习和掌握各种护理技能，如插管、换药、心肺复苏等。

在模拟环境中，学生可以反复练习，熟悉操作流程和技巧，从而提高其护理技能水平。

2. 临床沟通和团队合作情景模拟教学不仅关注护理技能的培训，还注重培养学生的临床沟通能力和团队合作精神。

学生在模拟环境中扮演护士角色，需要与患者进行有效的沟通，并与其他护士进行密切合作。

这种情景模拟培训能够提高学生的沟通能力和团队合作能力，使其成为具有良好职业素养的护士人才。

情境模拟教学法在护理教育中的应用随着社会的不断发展，护理教育已经逐渐从传统纸质教材向数字化、互动化的教学方式转变。

情境模拟教学法是近年来被广泛应用的一种新型教学方法，它适用于各种不同的学科和领域，特别适用于实践教学和护理教育，能够提高学生的综合素质和应对实际工作环境的能力。

本文将从情境模拟教学法的定义、在护理教育中的应用、优点等方面进行探讨。

一、情境模拟教学法的定义情境模拟教学法是在一个近似于真实环境中的场景下，通过各种手段制造出一种类比或者类似现实的情境，并引导学生进行体验、探究、思考等活动，提高他们的综合素质。

这种教学方法主要通过模拟真实情境，激发学生的兴趣和积极性，从而提高学生在实际工作中的综合素质、实践能力和应变能力。

二、情境模拟教学法在护理教育中的应用情境模拟教学法在护理教育中的应用非常广泛，可分为以下几个方面。

1. 临床实践教学在临床实践教学中，情境模拟教学法可以通过真实的护理场景，让学生亲身感受到患者的需求和痛苦，同时还可以提高学生对疾病的理解和掌握护理技能的能力。

通过案例分析、角色扮演等方式，模拟患者的行为和状态，让学生更好地感知患者需求，为其提供更适宜的护理服务。

2. 技能培训对于护理学生来说，培养扎实的护理技能是必不可少的。

在技能培训中，情境模拟教学法可以制造不同的情境，让学生接触到不同的患者需求并针对性地训练护理技能。

比如，在模拟的场景中，让学生练习测量患者的体温、血压、心率等操作。

通过形成反复模拟的机会，教师可以及时纠正学生的错误，并强化正确的操作技能。

3. 病例分析通过病例分析教学，学生可以用批判性思维来评估问题和解决方案。

情境模拟教学法可以在病例分析中起到引导学生的作用，让学生更好地理解和评估病人所处的情境和护理需求。

学生可以任务病情，按照病人情况和医嘱来制定护理计划，更深入地了解病情，提高护理准确性和可靠性。

4. 团队合作情境模拟教学法可以在培养学生团队合作意识和能力方面起到很好的作用。

丝 路 视 野情景模拟教学法在临床护理教学中的应用王　欢（石家庄理工职业学院，河北　石家庄　050000）摘　要：目的：探讨在临床护理教学过程中运用情景模拟教学法的教学效果和意义。

方法：随机将50例2019年在我院实习的临床护理工作人员分为情景模拟教学组（以下简称“观察组”），将同期实习的另外50例临床护理工作人员分为常规教学组（以下简称“对照组”）。

结果：情景模拟教学组的教学质量、实践操作成绩、理论考试成绩及教学方式满意度均明显优于常规教学组。

结论：在临床护理教学过程中运用情景模拟教学法，获得了良好的临床教学反馈。

不仅提高了护理学生的实践操作能力和理论掌握水平，而且提升了护理学生的临床护理能力水平，学生对此教学模式的满意度也明显更高，增加了学生学习的积极性。

同时，从根本上提高了护理工作人员的临床实践能力和医患沟通能力，有利于构建良好的医患关系。

关键词：情景模拟教学　临床护理　教学　应用一、教学资料与方法（一）一般资料随机将50例2019年在我院实习的临床护理工作人员分为情景模拟教学组，将同期实习的另外50例临床护理工作人员分为常规教学组，两组学生的性别、年龄等一般资料无统计学意义。

（二）方法第一，两组临床护理工作人员的教学过程中均实行常规的临床护理教学安排，所有学生均进行正常的护理课程理论学习，以国家发行的护理教材为教学理论书，由专业护理老师授课。

第二，观察组在常规护理教学方案的基础上纳入情景模拟教学法。

首先，设置教学情景：在临床带教老师的组织下，根据具体的教学主题及教学内容，设置一定的教学场景和情景，学生以小组为单位，3人一组。

其次，理论知识讲解学习：由带教老师讲解具体操作的理论知识、实践要点及注意事项。

再次，老师示范操作：在老师的指导下由学生操作示范，老师在学生的具体操作过程中答疑解惑，纠正错误。

最后，教学效果评判：老师操作示范后，由学生以组为单位练习操作，老师对每组及个人的具体操作进行评分考核评判，指出操作中存在的问题，并对学生不熟悉的地方再次讲解和示范。

情境模拟教学法在护理教育中的应用情境模拟教学法是一种新型的教学方法，它能够让学生身临其境地体验学习内容，打造沉浸式的学习氛围，从而提高学习效果。

在护理教育中，情境模拟教学法能够更好地培养学生的实际操作技能、提高临床思维能力和应变能力，提升学生的护理实践水平。

下面从三个方面，探讨情境模拟教学法在护理教育中的应用。

一、培养实际操作技能情境模拟教学法将学生带入到真实的操作场景中，让学生亲身体验，进行真实操作。

让学生学会如何使用各种医疗器械、掌握各种常规操作技巧，进而提高学生的实际操作技能。

比如，模拟器可以模拟肌肉注射、静脉注射、吸痰等现场操作，让学生身临其境地实践应用，既提高了学生的动手能力，也增强了学生护理的实践性。

二、提高临床思维能力在情境模拟教学中，真实的情境将使学生能够更好的感受到病人的痛苦和需求，培养出学生的同理心，并让学生能够更加关注病人的状况，提高临床思维能力。

比如，在病例中加入经验教训、治疗指南、习惯性病例，有助于培养学生的护理观察和分析能力。

这样的情景模拟有助于使学生更加深入地理解疾病的产生和病程变化，从而在日后的护理实践中能够更加清晰地进行护理计划制定和执行。

三、提升应变能力在现实工作中，护士经常会面临着重重的挑战，而情境模拟教学能够很好的帮助学生提升应变能力。

在情境模拟的活动中，学生将会面对各种突发状况和复杂情况，这将会促使学生更快的作出反应并解决问题。

这种模拟活动可以在病例模拟时考虑各种复杂情境，例如：病情变化、抢救措施、突发状况、病人突然昏迷等等。

在模拟实践中，学生应该能够积极的适应状况，尽可能减轻病人的痛苦，为病人提供最有效的援助。

总之，情境模拟教学法在护理教育中的应用，深化了学生的理论知识，培养了实践操作技能、提升临床思维和应变能力，增强了学生的护理实践能力，能够更加有目的地规范实践、规范思维，提高学生的综合素质和职业水平。