小学英语故事课堂教学设计

小学英语绘本《Where is my toy》教学设
计
教学目标
- 通过阅读故事《Where is my toy》，培养学生对英语绘本的兴趣；
- 帮助学生巩固和扩展日常用语，如问路、指示方向等；
- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。

教学活动
活动一：导入（5分钟）
- 准备一些玩具模型，如小汽车、娃娃等；
- 拿着其中一个模型，向学生说出相应的英语单词，让学生猜猜这个玩具在哪里。

活动二：阅读绘本（15分钟）
- 将故事《Where is my toy》分发给学生；
- 教师读故事，鼓励学生跟读。

活动三：阅读理解（15分钟）
- 准备一些问题关于故事的内容，在黑板上列出；
- 让学生阅读故事并回答问题。

活动四：角色扮演（15分钟）
- 将故事中的角色打印成卡片，分发给学生；
- 安排学生分组，让他们按照故事情节进行角色扮演。

活动五：制作绘本（20分钟）
- 给学生提供纸张、彩色笔等材料；
- 让学生选择自己喜欢的玩具，画一个迷宫，并在迷宫中隐藏玩具。

活动六：展示和分享（15分钟）
- 让学生将自己制作的绘本展示给全班；
- 学生可以分享自己制作绘本的过程和创意。

特殊需求
- 如果有学生有特殊需求，请提前了解并做好相应准备工作，确保他们能够顺利参与教学活动。

教学评估
- 教师观察学生在阅读和回答问题过程中的表现；
- 学生制作的绘本的创意和质量。

教学延伸
- 鼓励学生在家继续阅读英语绘本，并以类似的方式进行故事复述和角色扮演；
- 推荐其他趣味的英语绘本给学生阅读，引导他们培养良好的阅读惯。

学段及科目小学英语五年级授课教师时间课题及课时Knock!Knock!Open the door! 教材版本绘本故事学校名称授课地点学情分析课标要求学生能在老师的指导下掌握阅读方法，听懂、读懂并复述故事；能在听、说、演、练等各项课堂活动中提高英语阅读能力和交际能力，有团队合作的精神。

学习内容学习单词funny, cute, smelly, noisy，核心句型I’m waiting for someone... but it’s not you!学情现状五年级的学生有了听说基础，现阶段重点培养阅读能力。

通过前置性作业，学生已复习了许多动物的名字，学习积极性高，对于这篇故事充满了好奇。

学习目标知识技能１. 学习单词：funny, cute, smelly, noisy；２. 学习句型I’m waiting for someone... but it’s not you!；３. 能听懂、理解故事大意，学会看板书复述故事。

过程方法１. 通过图片和视频，引导学生学习故事并掌握阅读技巧。

２. 设置任务，指导学生利用板书复述故事。

情感态度１. 能在小组活动中积极参与、相互配合，共同完成学习任务。

２. 通过阅读故事，培养学生关爱手足同胞，关爱家人。

教学策略重点难点１. 重点：新单词，找出故事主线。

２. 难点：复述故事或表演故事。

方式方法１. Task-based Language Teaching任务型教学法。

２. 小组合作学习法。

媒体技术1.多媒体：电脑、音频、视频。

2.单词卡、课文读片。

教学流程结构教学分析与目标设计【测评内容】1.你都知道哪些动物的英文名称，请写出来。

2.请你用一些词描述动物的特点。

【评价方式】1. 在新授环节，教师通过提问Who is knocking the door?让学生回答，来检测课前习单。

【练习内容】1. 看图连线。

2. 看图填空。

3. 自由创作。

【评价方式】1.把学生分成两个大组进行学习竞赛，在黑板的左边记录加分情况。

小学三年级英语绘本学习《Have you seen my duckling》课堂教学设计
Post- reading A、Retell the story. 从头到尾进行第
三读，完成排序，讲述故事。

B、呈现动物温情图片，感知亲情与
爱，感情升华。

进行第三读，完成worksheet，小
组讨论完成。

重述故事，加
深对故事的
理解。

作业设计Homework:
Tell this story in your family.
板书设计
Have you seen my duckling
活动小结通过英文绘本教学，向学生展示图文结合、生动有趣的故事情节和纯正地道的英语表达，让学生在获得阅读乐趣的同时激发他们学习英语的兴趣，促进他们的综合语言运用能力的提高。

基于学科核心素养小学英语故事的教学例析1. 引言1.1 背景介绍小学英语教育是英语素养培养的起点，因此如何结合学科核心素养的理念进行小学英语教学，成为当前教育界的研究热点。

通过基于学科核心素养的小学英语故事教学，可以帮助学生在轻松愉快的故事情境中学习英语，同时培养其多元化的素养。

本文旨在探讨基于学科核心素养的小学英语故事教学的设计与实施，旨在为教师提供一种新的教学思路，帮助他们更好地引导学生学习英语，实现素养的全面发展。

1.2 研究意义学科核心素养是当前教育领域的热点话题，其对于提升学生的综合素质和能力具有重要意义。

而在小学英语教育中，学科核心素养的应用也日益受到重视。

通过故事教学的方式，可以更好地培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及跨学科综合素养。

本文旨在探讨基于学科核心素养的小学英语故事教学的设计与实践，分析其在提升学生英语学习能力和综合素养方面的作用和意义。

通过对故事选择与教学方法、案例分析等方面的探讨，旨在为小学英语教师提供有效的教学策略和方法，促进学生全面发展。

也对未来基于学科核心素养的小学英语故事教学进行展望，探讨其在未来教育改革和发展中的潜在贡献。

2. 正文2.1 学科核心素养与小学英语教育的关系学科核心素养是指学科领域内必须具备的核心能力和素养，是学生全面发展的基础。

小学英语教育作为学生学习语言的重要环节，也需要关注学科核心素养的培养。

学科核心素养与小学英语教育有着密切的关系，体现在以下几个方面：小学英语教育可以有助于学生全面发展所需的各种核心素养。

通过英语教育可以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、跨文化意识和批判性思维能力。

这些能力和素养不仅对学生学习其他学科和将来的发展具有重要意义，同时也符合学科核心素养的培养目标。

2.2 基于学科核心素养的小学英语故事教学设计基于学科核心素养的小学英语故事教学设计需要结合学生的学科核心素养需求和英语教学目标，设计符合学生水平的教学内容和方法。

小学英语课堂中的故事教学设计一、引言在小学英语教学中，故事教学是一种常用的教学方法。

通过故事，能够引起学生的兴趣，提高他们的听力、口语和阅读能力，同时也能够培养他们的想象力和创造力。

本文将介绍一种小学英语课堂中的故事教学设计。

二、教学目标1. 培养学生的英语听说能力。

2. 培养学生的阅读能力。

3. 提高学生的情感态度和价值观。

4. 激发学生对英语学习的兴趣。

三、教学准备1. 一篇适合小学生年龄层的英语故事。

2. 图片、幻灯片或其他视觉辅助工具。

3. 翻译好的故事文本。

4. 练习题和活动设计。

四、教学步骤1. 导入环节a. 创设情境，引起学生对故事的兴趣。

可以通过展示与故事相关的图片或视频，引发学生的好奇心。

b. 师生互动，口头回顾上一堂课的内容，为学生创造英语学习的氛围。

2. 故事讲解a. 将故事逐句地讲给学生听，注意用简单明了的语言，语速适中，与学生进行互动交流，确保学生理解故事的基本情节。

b. 使用图片辅助故事讲解，让学生通过直观的视觉方式更好地理解故事的内容。

c. 引导学生进行观察和思考，激发他们的想象力和创造力。

3. 学习活动a. 分组阅读：将学生分成若干小组，每个小组负责阅读故事的一部分，并在小组间进行交流和讨论。

b. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，模仿对话，提高英语口语表达能力。

c. 故事填空：在故事中留下空白的句子，让学生根据上下文填入正确的单词，培养他们的阅读理解能力。

4. 整理和扩展a. 整理学生的思维，总结课堂活动的成果。

b. 鼓励学生用自己的话讲一讲故事的内容，展示他们的语言表达能力。

c. 提供其他相关的故事、影片或音频资源，供学生在课后进一步学习和探索。

五、教学评价在故事教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价。

可以通过观察学生的参与度、听说读写的表现、小组合作等方面进行评价。

也可以设计一些简单的练习题，让学生进行自我评价或互评。

六、教学延伸故事教学可以与其他教学内容相结合，例如与词汇教学、语法教学等结合，提高学生对语言知识的掌握。

PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》优秀教学设计及教学反思一. 教材分析PEP小学英语五年级上册《Unit 4 Story time》主要讲述了关于一个叫Mike的小男孩和他的家人在周末去公园游玩的故事。

故事中涉及到了家庭成员的称谓、日常活动以及一些交际用语。

通过这个故事，学生可以进一步了解家庭成员之间的互动，以及如何在日常生活中运用英语进行交流。

本节课的主要目标是让学生能够听懂、说出一家人在公园做的事情，并能够运用所学的句子进行简单的交流。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写能力。

在学习本节课时，他们可以通过图片和情景来理解故事内容，运用所学的句子进行交流。

然而，部分学生在发音和词汇方面还存在困难，需要教师在课堂上进行针对性的辅导。

三. 教学目标1.知识目标：a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。

b.能够理解故事内容，把握家庭成员之间的互动。

2.能力目标：a.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。

b.能够在日常生活中运用所学的句子进行交流。

3.情感目标：a.培养学生的团队协作精神，增强家庭观念。

b.提高学生对英语学习的兴趣。

四. 教学重难点a.能够听懂、会说、会读故事中的核心词汇和句子。

b.能够用英语简单描述家庭成员在公园做的事情。

c.正确运用动词过去式描述过去发生的事情。

d.准确发音和理解日常交际用语。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际环境中运用所学知识。

2.任务型教学法：引导学生参与各种任务，提高学生的实际运用能力。

3.游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣。

4.小组合作学习：培养学生的团队协作精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作与故事内容相关的课件，辅助教学。

2.图片：准备与故事中人物和场景相关的图片，帮助学生理解。

3.录音设备：用于播放故事音频，让学生跟读。

4.教学卡片：制作单词卡片，方便学生记忆和复习。

英语故事课堂教学设计英语故事课堂教学设计模板孩子们都喜欢听故事，也喜欢将自己熟悉的故事讲给别人听，共同分享故事的乐趣。

语言的学习是相通的，如果教师把这种方式运用到小学英语教学中，使之成为小学英语教学的一个重要手段，必然会收到意想不到的教学效果。

以下是店铺整理的英语故事课堂教学设计模板，欢迎阅读。

英语故事课堂教学设计模板一一、学生分析本节课的教学对象是小学三年级的学生。

他们的年龄在九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。

学生学英语不久，有的可能说得不好，有的还不敢说，课堂上应以表扬为主，注重培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。

学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。

他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如dog、cat、monkey等。

同时，应抓住学生喜爱动物这一有利因素，加强对学生进行环保教育。

二、教材分析1．Let's learn本部分是本册书Unit 4 We love animals的第二课时，课前学生已学习动物名称：rabbit, panda, monkey，会说表示赞美的词语Super! Cool! Great! 等。

2．Let's do本部分是为了巩固Let's learn部分的内容，并培养学生学习英语的兴趣而设计的。

学生可以在此项活动中尽情发挥表演才能，看谁模仿的动物形体特征最逼真，学的动物声音最像。

三．教学目标1. 能力目标能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck,panda, rabbit, 并能用英语介绍这些小动物。

能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

2. 情感目标培养学生爱护动物、保护动物的意识。

四．教学准备可爱的动物玩具、多媒体课件、单词卡片、动物头饰、大红萝卜道具。

五．教学过程1．Warm-up（1）Free talk（1分钟）a. ---- Good afternoon, Fangfang.---- Good afternoon, Lanlan.b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?---- Hi, I'm fine, thank you. And you?---- Very well, thank you.（2）播放歌曲Teddy Bear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。

绘本故事《I Love You》教学设计一、教学目标㈠基础目标1. 学生能够在图片的帮助下听懂、读懂故事绘本。

2. 学生能在自主阅读过程中主动的获取信息。

3. 学生能有感情地朗读文本的语句，感知角色感情，并根据所学句式编写句子。

㈡发展目标1.培养学生的阅读能力，掌握初步的阅读方法，如推测和查读等。

2.能在听懂、读懂绘本故事的基础上进行有情感的朗读、复述，并在第二课时分角色完整的表演这个诗歌绘本并进行创作。

㈢情感目标1.通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识。

2.通过绘本故事引导学生要在生活中大胆表达爱。

二、教材及作者简介《I love you》是著名儿童做节和插画师Jean Marzollo的作品，她也是畅销儿童作品SPY系列的作者，一生创作了100多本书，以节奏和韵律为主。

这个绘本是一首优美的小诗，包含着万物之间浓浓的爱。

三、教学重点、难点（第一课时）1.教学重点：在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事，同时学会有感情地朗读绘本内容，并感知绘本人物之间的爱。

2.教学难点：根据rebus poem及韵律特点创作新的诗歌并以小组合作的形式表演诗歌。

四、教学环境多媒体教室，云教育设备，pad一台。

五、教学准备PPT课件、Flash动画、故事绘本、导学案，pad等。

六、教学设计基本理念高信息量成为新时期英语课的主要内容。

新课程对小学英语课的要求不同于以往。

往常的英语课上，只要学生的活动丰富，教师设计操练单词或句型的形式多样、活泼，学生能很快掌握，便是一堂好课。

而现在，评价一堂好课的标准则是能否在课堂上尽可能多地向学生输入与之认知水平相当的英语信息。

但这些信息并不是杂乱的、毫无目的的，而是所有与本单元主要教学内容相关联的、一切能够运用的已知的信息。

为了避免枯燥的语言学习，每个教学环节加上一个适当的任务，让学生在完成任务的过程中，感知语言，运用语言。

由于环境的需要，教学中我借助了云教育平板教学，使用绘本故事、导学案和任务型教学的方式带领学生进入真实的语言环境。

基于英语学习活动观的小学英语故事教学设计—以Book5 Unit2 My week为例摘要:在小学阶段，我们设计了一种以英语学习活动为导向的故事教学方法，以Book5 Unit2 My week为例。

本文将探讨目前小学英语故事课堂中存在的挑战.。

在英语学习活动观的指导下,设计小学英语故事教学。

重点关注学生的需求，根据课程的重点和目的，通过多种形式的课堂活动来培养他们的语言、学习、文化素养和思考技巧。

这些课堂活动应该按照PEP小学五年级课程Unit2 Myweek的要求进行，并通过一些具体的教学案例来说明这一点。

通过这些措施，我们可以更好地指导孩子们，培养他们的独立性、创造性、探究性的学习，推动儿童英语课程的改革和创新。

关键词:英语学习活动观、故事教学、教学设计一、小学英语故事教学中存在的问题1.师生思想不够重视故事在教材中扮演着重要的角色，它不仅与单元主题相关，而且还提供了许多新的语言技巧。

然而，由于课时较少，教师难以掌握这些技巧，导致教学效率较低。

此外，由于故事并未被用作考试内容，许多教师并未真正重视它。

2.目标定位不够准确由于思维定势的限制，故事教学缺乏创新性，缺乏活力，研究时间短暂，对文本的理解也不够深刻，因此，在目标设定方面存在一些挑战。

3.方法不科学大多数教师还是喜欢利用传统的教学模式进行教学,反而认为故事教学的出现只是为学生呈现出一些新的词句,还不如让学生在课堂上反复的练习单词效果来得更快。

所以,对于故事教学的出现即使教师在课堂上呈现,也是简单的读一读、听一听,忽略学生的参与性,不利于学生能力的提高。

二、英语学习活动观的概念和在故事教学中的作用1、英语学习活动观的概念:英语学习活动观旨在促使学习者在主体含义的指导下，进行自主学习了解、实际使用、迁移创新能力等社会活动，培养的综合能力、关联性和实践能力。

这些实践活动旨在帮助学生基于已有的专业知识，进行分析问题和解决问题，提升语言技能，了解文化，进一步发展多元思维，并利用学习策略来评估和使用价值观。