高中历史高效课堂教学的实践与探索

如何实现高中历史教学高效课堂

【摘 要】课堂教学过程是教师与学生之间进行的双向交流过程。教师如何才能在有效的40分钟内，使历史课教学变得生动，使学生在深入浅出的学习中增加知识的容量，提高教学效果以及学生的学习效率呢？

【关键词】高中历史；教学；高效课堂

什么是有效教学？有效教学是指教师在遵循教学活动规律下，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。简而言之就是最大限度达到教师教学目的和教学效果。那么如何提高课堂教学的有效性？对此，笔者在高中历史教学中进行了一些有益探索。

一、多种手段提高学生学习兴趣

高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。那么兴趣要怎么培养呢？首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，笔者结合实际进行了浅析：

（一）如何听课

课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即主动进行思考，对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时做出反应。所谓“记”，是指在笔记本上做听课笔记。高中阶段的笔记除了记录板书提纲、基本概念、重要观点之外，还可选择记录教师讲述的内容，尤其是一些补充性的内容。

（二）正确的阅读教材

教材，指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中文字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。

如何实现高中历史教学高效性

摘 要：如何学习高中历史，构建高效课堂？这要求教师在新课改的指引下，以学生的学习效率为基础，以提升学生的历史素养为目的，通过各种有效的教学手段，提高学生的历史素养，为学生的终身发展奠基。教师可从五个方面做起：贯彻新教育理念，以人为本；高效课堂，以学定教；精心设问，激活思维；联系生活，巧用资源；结合情感，促进德育。

关键词：高中；历史教学；新课改；高效课堂；以人为本

高效课堂就是是指通过课堂教学活动，使学生在学业上得到收获、提高和进步。具体表现为：认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从轻视到热爱。高效的历史课堂是以学习效率为基础，以提升学生的历史素质为目的的教学过程，运用一些有效的教学手段达到课堂的高质量、高效率。新课改越来越强调学生积极参与，倡导自主、探究、合作相结合的学习方式。那么，在这种理念的要求下，怎样才能提高历史课堂教学的效率呢？

一、贯彻新教育理念，以人为本

现行教育的创新环境要求：一方面，使学生结合之前所学历史知识为基础，培养学生运用历史知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要学生从历史的角度逐步认识人与社会的关系，分析有关的社会现象。因此，在高中历史教育阶段的历史教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到更全面的发展。让每一个

学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的历史，积极探究历史变化的奥秘，形成持续的历史学习兴趣，增强学好历史的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的历史知识、技能、方法和态度，具备适应未来成成和发展所必备的科学素养，同时要注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解历史对人类文明发展的巨大贡献，认识历史在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信历史为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。因此，我们要坚持“以人为本”的宗旨，关注学生的学习情趣，在教学中要尽可能从学生生活经验的基础知识、基本技能、基本思想、基本方法等实际出发，制订学习目标。

6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究

二、6+1高效课堂模式概念及特点

1. 6+1高效课堂模式概念

6+1高效课堂模式是指以“六大环节”为主体，加强“一次循环”教学活动的课堂模式。六大环节包括：导入、预习、讲授、练习、总结、作业。一次循环指：学生学习新知识后，进行一次对所学知识的梳理、归纳、总结的活动。

2. 6+1高效课堂模式特点

（1）循序渐进

6+1高效课堂模式注重教学的阶段性和递进性，通过有序的环节串联，使学生能够逐渐深入，全面理解所学知识。

（2）加强循环

一次循环的教学活动是6+1高效课堂模式的重要特点，通过反复梳理和总结，可以巩固学生的知识理解和能力提升。

（3）注重互动

6+1高效课堂模式强调师生、生生之间的互动，创设情境、情感、需求的互动环境。

（4）增强实践性

6+1高效课堂模式鼓励学生参与讨论、实践，提高他们的自主学习和问题解决能力。

三、6+1高效课堂模式在高中历史教学中的应用

1. 导入

历史学科内容广泛，尤其是中国历史，有着悠久的历史文化底蕴，如何引起学生的兴趣成为历史教学的首要任务。在导入环节，教师可以利用图片、视频、故事、小品等形式，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生对历史故事、历史人物产生浓厚的兴趣。

2. 预习

历史知识的多样性和复杂性需要学生在课前对相关知识有所了解，这样有助于学生更好地接受新知识。预习环节可以启发学生思考、预设问题，教师可以让学生通过阅读课外书籍、查阅资料、观看视频等途径进行预习，这样可以提高学生的学习积极性和主动性。 3. 讲授

在历史学科的教学中，讲授环节是教师将知识传授给学生的过程，这一环节的教学要注重循序渐进，体例清晰，讲解思路明晰，适合学生接受。引导学生进行深入思考，让学生在教师讲解的能够主动思考，提出问题，形成独特的见解。

新课改背景下高中历史高效课堂建设的实践和思考

江苏省溧水高级中学（211200） 吕栋山 钱文华 黄东奎

所谓高效课堂，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。三年多来，我省的高中历史新课改取得了不少明显的成效，但是也存在着一些普遍的问题，如由于传统和习惯势力的影响，一些教师“穿新鞋走老路”，忽视教学的主体性；一些教师全盘否定传统，“为新而新”，课堂呈现出一片虚假繁荣。这些现象必然导致教师的投入与产出倒挂、低效甚至无效教学的出现，严重地制约着新课改目标的实现。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课改的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，“关注学生学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究”。可见，学生是学习的主体，以教师的教学方式的改变，引导学生学习方式的改变是新课改的核心。因此，教师只有抓住学习的主体，突出引导学生学习方式的改变，着力构建高效课堂，才是实现新课改目标的有效途径。本文结合一年来南京市“个人课题”《新课改背景下高中历史高效课堂建设》研究的实践，谈几点不成熟的看法，祈盼同仁指教。

1．把握、理解“两标”，明确教学方向

目标是我们教学的行动指南。这里的“两标”是指历史《课程目标》和《内容标准》。教师只有正确把握“两标”，才有可能实现课改目标。那么，教师在教学中如何把握、理解课程标准呢？

第一，正确把握《课程标准》的宏观目标、中观目标和微观目标。这里的宏观目标，是指学生在学完高中历史全部必修和选修模块后，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面所能达到的总要求，即课程目标。中观目标，是指学生在学完某一学习模块后所能达到的要求（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）。如课程标准对《历史·必修（II）》的学习目标作了如下规定：“通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。”这段文字就是明确规定学生在学完必修（II）后所要达到的目标。微观目标，是指具体的内容标准，即模块的学习要点。课程标准的宏观目标、中观目标、微观目标是一个系统，它共同构成了高中历史课程的整体目标。