英语公众演讲的特点分析

竞聘演讲的几个特点 [推举]公众演讲

竞聘演讲（也称竞职演讲）是演讲的一种，因此，它具有口语性、群众性、时限性、临场性、沟通性等演讲的一般特点。但由于它是针对某一竞争目标而进行的，所以，除了这些共性外，它还具有以下“共性”，即特点： 一、目标的明确性

目标的明确性，是竞聘演讲区分于其它演讲的主要特征。这一方面表现在演讲者一上台就要鲜亮地亮出自己所要竞聘的目标（或厂长、或校长、或秘书、或经理），另一方面，其所选用的一切材料和运用的一切手法也都是为了一个目标——使自己竞聘成功（使听众能投自己一票）。而其它类型的演讲则不同，不管是命题演讲还是即兴演讲，虽然都有肯定的目的，但其目标却有肯定的“模糊性”、“概括性”和不具体性。打个比方说，假如演讲如大海行船，那么一般演讲是要告知人们如何战胜困难，驶向遥远的彼岸，而竞聘演讲则是竞争 看谁有条件来当船长。 二、内容的竞争性

在其它的演讲中，内容尽管可以海阔天空地谈古论今，说长道短，但一般都不是来“显示”自己的特长。即使在事迹演讲中，也忌讳毫不客气地为自己“评功摆好”。但竞聘演讲则不同，它的全过程都是听众在候选人之间进行比较、“筛选”的过程，竞聘者假如“虚心”、“不好意思”说自己的特长，表示自己也是“一般般”，就不能战胜对手。因此演讲者必需“八仙过海，各显其能”，而“竞争性”说白了，也就是演讲者无论是讲自身所具备的条件，还是讲自己的施政的构想，都要尽最大可能显出“人无我有”“人有我强”“人强我

新”的胜他人一筹的“优势”来，有时，甚至还要把原来是“劣势”的东西换一个角度讲成“优势”。

比如，在一次竞聘厂长的演讲中，一个年轻工人在介绍自己时这样说：“我一没有党票，二没有金灿灿的高校文凭，三没有丰富的阅历，我只是一个初涉人世的二十五岁的小伙子。你们有百分之百的理由怀疑我是否能担得起化肥厂厂长的重任。然而，同志们，伴侣们，请你们认真地想想，我们化肥厂长期处于瘫痪的状态，莫非是由于历届的厂长没有党票、没有文凭、没有阅历吗？”（掌声）接下来他又讲了听众心中有而口中无的改革措施，最终竟以大多数票获胜。 三、主题的集中性

第２５卷第３期　２０１２年３月　长春理工大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆＳｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｖ０１．２５　Ｎｏ．３　Ｍａｒ．２Ｏ１２　

英语经济类公共演讲语篇的　

同一策略与修辞动机分析　

——以伯克新修辞学为视角　

樊燕龙　，刘　瑜。　

（１．浙江科技学院语言文学学院，浙江杭州，３１００１２，２．浙江工商大学外国语学院，浙江杭州，３１００１２）　

［摘要］　演讲的核心功能为劝说和认同，作为演讲语类的一个分支，英语经济类公众演讲也是以同一为修辞动机，通过　

修辞策略的应用以使听众跨越分歧，并与其认同。应该如何使听众更准确地理解英语本族语演讲者的隐含动机？从肯尼斯　

伯克视角来看，同一既是手段又是目的，演讲者可以通过应用同一策略来实现其话语动机，最终与听众达成同一。对同一　

策略和话语动机的分析模式可以从形式和内容两方面进行，通过分析１５篇美国商务部官员的经济类公众演讲语篇里四种形　

式同一策略和三种内容同一策略的分布和使用频率的规律，从而揭示经济类演讲语篇的修辞过程，发现隐性的话语动机，　并有助干对此类语篇的解读。　

［关键词］　英语公众演讲；经济；同一策略；修辞动机　

［中图分类号］　Ｈ３１５　［文献标识码］　Ａ　［基金项目］　浙江省外文学会２０１１年专项课题重点课题“伯克新修辞学视角下的英语经济类公共演讲语篇分析”（ＺＷ—　

ＺＤ２０１１０２１）　［作者简介］　樊燕龙【１９７９－），男，讲师，研究方向为语篇分析和翻译。　

世界银行行长及美国副秘书长，罗伯特・佐利克（Ｒ０ｈ—　

ｅｒｒ　Ｂ．Ｚｏｅｌｌｉｃｋ）在日前发表了一篇名为“Ｗｈｉｔｈｅｒ　Ｃｈｉｎａ：　

Ｆｒｏｍ　Ｍｅｍｂｅｒｓｈｉｐ　ｔｏ　Ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ？”的演讲，在其演讲中，　

一段陈述“Ｗｅ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｕｒｇｅ　Ｃｈｉｎａ　ｔｏ　ｂｅｃｏｍｅ　ａ　ｒｅｓｐｏｎｓｉ－　

英语演讲中要注意的个小细节

seek； pursue； go/search/hanker after； crave； court； woo； go/run after 英语演讲中要注意的12个小细节

一次优秀的公众演讲主题鲜明,振奋人心,更能为听众带来精神上的享受.能够向演说家一样在台上侃侃而谈,是很多人学习演讲的目标.舞台背后的准备与辛勤练习,更是决定了台上几分钟演说是否精彩.而所有的努力与付出,都是一个又一个小小细节组成的.以下是公众演讲的一些禁忌,小心不要因小小细节而功亏一篑.

No-nos in public speaking 演讲禁忌

Talking too rapidly;

语速太快；

Speaking in a monotone;

声音单调；

Using too high a vocal pitch;

声音尖细；

Talking and not saying much;

“谈”得太多,说得太少；

Presenting without enough emotion or passion;

感情不充分；

Talking down to the audience;

对观众采取一种居高临下的姿态；

Using too many big words;

夸张的词语使用得太多；

Using abstractions without giving concrete examples;

使用抽象概念而不给出事例加以说明；

Using unfamiliar technical jargon;

使用别人不熟悉的技术术语；

Using slang or profanity;

使用俚语或粗俗语；

Disorganized and rambling performance;

演讲无组织,散乱无序；

Indirect communication i.e. beating around the bush;

英语演讲与展示课程特色体现在以下几个方面：

语言技能提升：通过这门课程，学生可以提升他们的英语演讲技巧，包括清晰、流利地表达思想，使用恰当的词汇和语法结构，以及发展公众演讲的能力。此外，学生还可以提升他们的听力理解技巧，以及提高他们的听力速度和词汇量。

批判性思维能力：这门课程强调批判性思维的培养。学生需要学会分析他们听到的信息，评价其可信度、真实性和公正性，并能够提出自己的观点和论据。这种技能在日常生活和未来的职业生涯中都非常有用。

跨文化交流能力：英语演讲与展示课程通常涉及不同文化背景的演讲。通过学习不同文化背景下人们的交流方式，学生可以提升他们的跨文化交流能力。这种能力在全球化时代非常重要，可以帮助他们在国际环境中有效地沟通。

自信心培养：公众演讲通常被认为是很多人害怕的事情，但是这门课程可以帮助学生克服他们的演讲恐惧。通过反复练习和接受反馈，学生可以逐渐变得自信，能够在公众场合发表演讲。

多媒体技能：现代的英语演讲与展示课程通常使用多媒体工具和技术，如PowerPoint演示文稿、视频剪辑和数字投影仪等。通过这些工具，学生可以创建视觉辅助材料，使他们的演讲更具吸引力和说服力。

反馈和评估：这门课程通常提供反馈和评估机制，帮助学生了解他们的进步和需要改进的地方。反馈通常来自教师和其他学生，形式包括口头反馈、书面评估和观察记录等。这种反馈机制有助于学生持续改进他们的演讲技巧。