让阳光洒满孩子的心扉

1 让阳光洒满孩子的心扉

——周青玲老师班主任工作事迹

法国作家罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”藤野先生是青年鲁迅心中的“阳光”，他以平等和尊重，关心和照顾着鲁迅这个“弱国”学生；徐本禹是贵州乌蒙山区小学生们心中的“阳光”，他用真诚和爱心，栽培和呵护着贫瘠土地上的花朵。而身兼年级组长和班主任两项重任的周青玲老师，就是学生心目中的阳光，她以自己的微笑、爱心，去温暖班级的每一位学生，让阳光洒满学生的心扉。

学年伊始，作为年级组长的周青玲老师临危受命，接任年级中纪律最乱、成绩最差的某班班主任一职。透过一张张调皮顽劣的孩子的脸，周老师看到的却是一颗颗缺少阳光雨露的孩子的心，让阳光洒进这些孩子的心扉，便是周老师的心愿。

一、寻找契机，拨动学生心灵之弦

在周老师心中，班主任工作是最有魅力的一项工作，因为班主任所接触的对象——学生，是人而不是物，他们都是灵动的，充满着情感的。如果抓住了日常学习和生活中的教育契机，可以更加深刻地触动孩子的心灵，给予孩子的将是阳光、是快乐。

周老师就是这样一位有心人，以生活小事作为触动学生心灵的契机，以情感人，拨动孩子的心灵之弦。

学期开始前的暑假中，周老师给全班每位同学布置了一项特别的暑假作业：思考以“文气、大气、灵气、生气”这“四气”构成的班训的内涵。开学初，经过班级师生的热烈讨论，“四气”的内涵应运而生：文气：举止文明，博学多才；大气：宽容大度，善解人意；灵气： 2 聪慧机灵，思维敏捷；生气：活泼开朗，富有朝气。“四气”的班训凝结着师生集体的智慧和美好的愿望，给迷惘中的孩子们点亮了一盏心灯。

开学后不久，周老师班的小何同学开刀住院了。通过暑期家访周老师早已了解到其困难的家庭情况：身为外来务工人员的父母没有正当职业，住的是租借来的棚户房，如今孩子生病住院，更是雪上加霜。在周老师和班委的倡议和组织下，为小何同学捐款的特别行动得到了全班同学的积极响应，短短一周内孩子们捐出了四百余元的爱心钱款。周末，周老师和自愿报名的十几名同学带着全班同学的关心和爱心，顶着烈日，换乘了两辆公交车去医院看望小何同学。伤口未愈的小何同学面对着鲜花、书籍和全班同学签名的贺卡时，不禁泪流满面。

身体上的伤病我们可能无法治愈，但是这次爱心活动给小何同学送去的是心头上的温暖和慰藉，更让全班同学懂得了：只有自己心中充满爱的阳光，才能温暖别人的心灵。

每天黑板上发人深省的名言警句，每周热火朝天的集体读书读报活动，每个月图文并茂的班级特色简报，每一期匠心独运的板报设计，每一次别开生面的生命教育、民族精神教育主题教育课……都是周老师拨动孩子心弦的一个个契机。阳光，从周老师的心中，缓缓流淌出，流向孩子们的心田。

二、巧用学科，鼓起学生前进之帆

作为一名事业有成的语文教师，周青玲老师深知语文学科的人文知识可以增加学生生活底蕴，培养学生正确的求知态度，培养其追求真善美的优秀品质，使其逐步形成良好的个性和健全的人格。因此在班主任工作中，周老师充分利用了语文这一优势资源，把语文内容“嫁接”到班主任工作中，挖掘语文书中的素材感化学生，汲取语文学科中的营养滋润德育工作。

语文作业——日记，就是周老师巧用语文教学便利、发挥语文教师的专长，鼓起学生前进之帆的依托之一。

周老师班级中的小涛同学，是个身材魁梧的大男孩，可是在同学们的眼中，他却更像一个柔弱的女孩，而较差的学习基础和落后的学习成绩，也使同学们看到他鄙视，老师们谈到他摇头，家长面对他无奈。面对小涛的这种状况，周老师看在眼里，急在心里，想了很多方法想帮助他，可是都没有什么效果。

那天，在批改同学们的语文作业——日记时，一段文字引起了周老师的注意：“美术课上，有同学要借蜡笔，坐在我身后的小涛果断地把新买的蜡笔借给了他……那位同学还笔时，随意地往桌上一扔，笔断了，可他连声‘对不起’都没说。我看不过去，就对小涛说 ：‘你干嘛不说他？’，小涛说：‘算了吧，在上课，不要影响别人。’”。读完这篇文章，一个与平日截然不同的憨厚、善良的孩子形象顿时浮现在周老师眼前。当天，周老师就安排日记的 3 小作者在班级中朗读了这篇文章，她则暗中观察着小涛：他起先惊愕地张着嘴，在同学们惊讶的目光中，他又有些不好意思地低下了头，但唇边分明弯起了一丝微笑……

第二天，一学期来小涛写的最长的一篇日记（大约200字）呈现在了周老师面前，大意如下：我从今天XX的日记里发现，他才是我要找的朋友。那天美术课上，我不想伤了同学之间的友谊，再说有好东西要一起分享。 这篇日记在班级中刚宣读完，许多同学都用惊叹的眼神望向小涛，教室里响起了热烈的掌声……

以后的一段日子，周老师陆续读到了好几篇同学的日记，或以《他进步了》讲述小涛在数学课上积极举手发言的事，或以《我佩服他》描述小涛在体育课上忍让某些同学的无礼。每每读到这样的日记，周老师都及时在班上宣读，在同学们一次次热烈的掌声中，小涛眼里的自信一点点饱满起来，试卷上的分数一次次增长，同学们眼中的他也变得越来越阳光了，笑容成为了他形影不离的好朋友。周老师看在眼里，甜在心里……

每个人都希望别人看重自己，尊重自己。如果能让学生认识到自身的价值，那么学生焕发出来的那种积极性，其潜力将是巨大的。小涛的变化使周老师发现了日记的妙用——它是师生沟通的桥梁，是促使学生进步的催化剂，是引领学生迈向阳光地带的一缕阳光。

三、关爱特殊，照亮学生前行之路

周老师的班级中，不乏特殊的学生，他们中有的是受不良社会风气的影响，有的是由不正常的家庭教育造成的，有的则是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。通常情况下，这些特殊的学生都处在阳光无法照耀到的角落里。

周老师认为，分析他们的特殊情况，给他们特别的帮助和关爱，是班主任义不容辞的责任。因此，“持之以恒、动之以情”是周老师教育特殊学生的原则，她用自己的关爱在师生心灵深处建立了情感交流的渠道，把满腔的热情倾注到学生的身上，引起双方内心的共振共鸣。

留级生小君同学是一个使所有人头痛的特殊学生，作为他的新班主任，周老师在第一次家访时，便从从邻居的麻将桌上找回了他的父亲，可他父亲对孩子不理不问、对老师不理不睬的态度，使得第一次家访不欢而散。

开学一个月后的一个早晨，上课的铃声已经敲响多时，小君同学才姗姗来迟，他身上的白色流行时装，在教室里同学们整齐统一的校服中显得特别刺目，书包提溜在手上，身体斜靠在门上。一向注重学生文明礼仪的周老师不觉提高了嗓门，对他怒声斥责，可老师话音未落，小君早已怒色满容，恨恨地吐出一句“我讨厌学校”，便转身向校门口跑去。周老师见状连忙追了出去，可是追回来的小君却铁青着脸，咬着牙、握着拳，见谁都不给好脸色。这 4 个下马威不禁让周老师感到，这个特殊学生的教育工作实则不易。而之后他的诸多恶习也召来了老师和同学们的怨声载道。

一天课间，喧闹的教室里，周老师却瞥见小君正在聚精会神地抄写别的同学的生物课堂笔记。于是上课预备铃响后，周老师对全班同学说：“我刚才注意到我们班有位同学放弃了休息，利用课间时间抓紧学习，同学们猜猜他是谁？”在同学们狐疑之时，周老师高声地宣布答案：“他就是小君同学！”几乎同时，全班发出了“啊”的一声，目光齐刷刷地转向了小君！小君的神色由震惊到兴奋，由兴奋到羞涩，脸上显出了难得的光彩。

课后，在与小君的一番长谈中，周老师了解到他身上种种特殊之处的源头所在，也使周老师陷入了沉思中：像小君这一类在痛苦中徘徊的孩子，他们现在急需的不只是文化知识的弥补，更是寂寞心灵的慰藉：他们需要表扬，需要关心，需要理解，需要爱。爱是打开学生心灵的钥匙，是沟通学生心灵的桥梁！

在之后的交往中，周老师有意识地给像小君这样特殊的学生更多的关注：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点；同时，给他们更多展示自己亮点的机会：运动会上有他矫健的身影，春秋游中有他欢快的笑声，主题班会上有他幽默的小品……渐渐地，小君融入了班集体，融进了同学们的生活中，他的脸上也有了些自信的微笑。有一次，他竟然红着脸说：“我有点喜欢学校了！”

精诚所至，金石为开。周老师欣喜地看到，阳光所到之处，爱的种子已经在孩子们的心田中悄悄萌芽、生长着……

多年来，周青玲老师凭着对教育工作的热爱和执著，默默奉献，赢得了全校师生和家长的一致好评，也迎来了累累硕果：“上海市‘金爱心教师’”、 “徐汇区教育系统优秀共产党员”、“徐汇区未成年人暑期工作先进个人”、“上海市园丁奖”等种种奖项和荣誉纷至沓来；而班主任工作的点点滴滴，也早已融入了周青玲老师的生活中，成功的教育工作也成就了成功的家庭教育，“徐汇区学习型家庭示范户”、“徐汇区好家长”、“徐汇区‘五好’文明家庭”、“上海市‘五好’文明家庭”一项项荣誉，她当之无愧。

百尺竿头，更进一步，周青玲老师对自己还有更高的要求，工作之余，她还参加了徐汇区班主任带头人培养工程高级研修班的进修学习，力求在班主任这个毫不起眼却责任重大的岗位上继续探索、实践，使班级管理工作更上新台阶。

“爱心最是有情物，化作阳光更护花”。周老师努力寻找教育的契机，用怡人的阳光清香，去呵护每一名学生的心灵；用自己有限的光与热，去照耀那些含苞的花朵，给生机勃勃 5 的春天更添一份清纯与美丽。就这样，十几年如一日，繁琐、艰辛的班主任工作，就是周青玲老师快乐和幸福的源泉！