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大学生英语写作现存问题与对策

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第３２卷第２期　Ｖｏ１．３２　Ｎｏ．２　开封教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｋａｉｆｅｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２０１２年６月２０日　Ｊｕｎ．２０　２０１２　

ｄｏｉ：１０．３９６％．ｉｓｓｎ．１００８—９６４０．２０１２．０２．０１４　

大学生英语写作现存问题与对策　

王　爽　

（河南大学外语学院，河南开封４７５０００）　

摘要：中西方文化、思维方式和表现手法的差异，以及学生语言功底和英语教学方法的问题，制约着大　学生英语写作能力的提高。了解中西文化差异，培养学生英语语言的思维方式，扩大阅读量，优化写作教学方　法等，是提高大学生英语写作能力的有效措施。　关键词：大学英语；写作；英语语言；问题；策略　

中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—９６４０（２０１２）０２—００４７—０２　

在学习英语这门语言的过程中，掌握英语写作　技能是每一位大学生面临的一个难题，研究表明，中　

国大学生的写作与英语国家的学生相比．存在着诸　

多的差异。有不少值得探讨的问题。　

一、影响大学生英语写作能力的因素　

（一）中西方文化差异和思维方式的不同　首先，受中国儒学文化的影响，中国人的表达方　式通常是委婉而含蓄的，需要读者自己去品味领悟　

其中的真谛。其次，由于中国人思维方式深受中国博　大精深的汉语言文化影响，使得文章意蕴幽深、隐喻　

悠远，这是影响中国学生英语写作的重要因素。而英　

语深受严谨、缜密的西方哲学文化的影响，更重视线　性思维，重视理性分析，因而形成了较强的抽象思维　模式。相较中国学生的写作方式，他们更偏重于开门　

见山的直抒胸臆．把自己写作的内容和目的直接表　

达给读者。　（二）写作表现手法方面的不同　由于中西方思维方式不同，汉英两种语言在运　

用和表达上也存在着一定的差异：英语注重句子形　式、结构完整．采用各种连接手段，如关系代词、连接　

代词、关系副词、连接副词、介词等连接词的运用。由　此可见，英语注重形式、关系，是一种重形式的语言：　

汉语则注重内在意念，无需形式的约束，汉语语句只　需言辞达意即可。汉语的意合无须借助词汇语法的　

衔接，仅靠词语或句子内含意义的逻辑联系，或靠各　种语境和语用因素，即可构成连贯完整的语句。故　

此．汉语句子成分之间没有英语那么多的连接词和　衔接方式，这是汉英语言之间最大的差别。　

中国学生习惯性地用汉语句法套用英语，写作　时以汉语言思维来表达，即以语义为中心，认为只要　

语义相关，篇章就会自然流动，忽略了中英文的差　别，因此写出来的文章句与旬之间缺少联贯与衔接；　

同样，段落与段落之间也缺乏彼此间的照应与连贯。　

（三）英语语言能力不佳，词汇缺乏　英语语言能力是人们对英语语言中各种语言知　识的掌握和运用能力。其中包括能否准确自如地运　

用各种词性的词、修辞手段以及语法结构等。统计显　示，中国有７０％的英语学习者不愿写英语作文，害　

怕动笔。其中一个原因就是，学生在英语学习初期没　有牢固地掌握基本语法、基础知识。对于词汇的掌握　

也非常有限。再加上逻辑思维能力不强。使得写作成　为一件难事。　

词汇是构成语言的基本元素，词汇量的多少是　衡量学生外语能力的重要指标之一。在学生英语写　

作中常见的问题有拼写错误、用词不当、词义混淆、　重复罗嗦等，因此，英语写作经常出现语法方面的错　

误。主要包括定冠词和不定冠词滥用、名词的单复数　不分、主谓不一致、主从关系混乱、虚拟语气、非谓语　

动词用法不当等。诸如此类的基本知识的错误应避　免出现在大学生的英语文章中。　（四）缺乏写作技巧　写作技巧和语法知识通常在高中时已基本学　

完，在大学的英语学习中，教师和学生都不再特别关　

注这些方面。因此，学生在写作中常出现句式单一，　

收稿日期：２０１２—０５—１５　作者简介：王爽（１９９Ｏ一），女，河南开封人，河南大学外语学院２００９级英语教育专业学生。研究方向：英语语言学。　

・４７・

　过多地使用短句、简单句，文章的语言显得幼稚，读　

起来枯燥无味等问题。大学生应该掌握基本语法知　识，充分运用写作技巧，而写作技巧对于各种类型的　

作文而言．既有个性又有共性。这需要不同专业的大　

学生根据自己所学专业有效地研读相关学科的文　章，从而丰富自身的写作水平。　（五）英语写作教学进入窘境，寸步难行　

对于现代的中国大学生，特别是非专业英语的　学生．继续学习英语仅为满足获取各种证书或通过　

考试的需要。这就使英语写作教学带有应试教育的　烙印，教师依据考试的范围进行教学。传统的写作教　学模式是教师针对性地给出题目，学生依题目的要　求进行专门训练。因此就形成了一个非常普遍的现　

象：教师在课堂上很尴尬，教与学的目的不能有效地　配合．从而使教学步履维艰，收效甚微。这种现象　

的产生主要是由现行的英语专业教学理念、教学计　划和教学模式没有切实地重视专业英语写作的教学　

造成的。　二、解决英语写作问题应采取的方法和措施　

（一）积极学习、了解英美文化，培养英语语言的　

思维模式　首先，在学习英语写作的过程中，积极学习、了　

解英美文化，针对中西方文化传统和思维方式的差　异，大学生要以英语思维方式进行逻辑构思、表达，　掌握开门见山直抒其意的写作手法，做到ｆｉｒｓｔ　ｔｈｉｎｇ　

ｃｏｍｅｓ　ｆｉｒｓｔ。　其次，要想学好英语、用好英语，就应该积极学　

习英美文化，明晰词汇的起源，明白如何才能完整准　

确地表达意义，如何才能更合乎语言表达习惯，如何　才能使文章中的词汇运用得更精确、更具有可读性。　（二）扩大阅读量，提高写作能力　古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这　是汉语的一种学习方法，同样也适用于英语的写作　

学习。广泛阅读是学生提高英语水平迅速而有效的　方法。通过大量、广泛的阅读可以使大学生更多地接　

触英语类语言材料，并增强英语学习的信心。另外，　阅读可以训练大学生用英语方式进行思维，这对于　

提高英语水平有非常好的作用。需要强调的是，大量　

・４８・　阅读可以很有效地培养学生理解力，从而潜移默化　地增强学生的英语语感，巩固和扩大词汇量。同时，　

大量原文阅读可以让学生更多地思考文章的结构和　连接方式，从中学习到许多写作技巧，从而提高写作　

的质量和水平。　（三）改进教学方法．提高学生学习积极性　

教育心理学研究结果表明：学习兴趣能否长期　保持。关键在于学生精神上能否得到满足，能否产生　

愉悦的感情，从而满怀乐趣地投入到学习中去。因　此．教师平时应该从学习、心理、生活等方面去关心　

学生．在教学过程中积极培养大学生的写作兴趣，　

激发学生的写作动机，从而提高写作的水平和质　量。同时，教师应把写作课当成一门综合课来上，这　

样，既增强了教学的趣味性，又提高了教与学的质　量。这就要求教师提高自己的个人能力，全身心地投　入到教学中去。　

（四）提高大学生的听说能力　在学习英语的过程中，听、说、读、写四种能力是　相辅相成的，缺任何一种能力都不能把英语真正学　

好。因此，积极营造一个良好的英语学习环境是非常　必要的．为此教师要多组织听说能力的训练，同时开　

展丰富的英语课外活动，让学生沉浸在英语海洋中　去体会、去感受，从而收到融会贯通的效果。　

（五）通过写摘要、心得来提高自身的写作能力　俗话说：好记性不如烂笔头。随时用英语记下心　

得、摘要，这既是学习内容的再加工、再创作，也是知　识积累的过程。通过一段时间的锻炼，相信对于提高　

学生的英语写水平会有很大的帮助。　

参考文献　『１］刘红，邓鹂呜．英汉思维模式对大学生英语写作的影响　［Ｊ］．西安外国语学院学报，２００５，（１）：７８—８Ｏ．　［２］刘琳，等．大学英语写作教学模式——结果法、过程法、　体裁法及任务法的融合［Ｊ］．湖北广播电视大学学报，　２００９，（１）：１４７－１４８．　［３］刘庆国，计凤茹．文化知识背景对英语写作的影响［Ｊ］．教　学与管理，２００９，（６）：９４—９５．　（责任编辑：李汴红）

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大学生英语写作中存在的问题及对策

大学生英语写作中存在的问题及对策

科技信息　人文社科　

大学生英语写作巾存在昀问题及又习策　

宿迁高等师范学校外语系　王艳　

［摘要］英语写作是一种跨语言、跨文化的交际活动。本文总结了大学生写作中易犯的错误并从非语言层面分析了错误产生的原　

因，并在此基础之上，指出英语写作教学中应采取相应的策略。以期使大学生语英语写作水平和写作教学效果都有所提高。　

［关键词］英语写作错误分析　思维差异　

一、引言　英语写作是一种重要的语言输出形式，英语写作技能是大学生英　

语综合能力的一个有机组成部分。众所周知，让学生用外语进行流利地　

写作正成为二十一世纪外语教学的首要目标之一。写作是用语言表达　

思想的一种书面交际形式，它涉及到听、说、读其它语言技能的综合运　

用，写作能力的提高，势必能促使学生的听、说、读能力的全面发展。但　

是目前大学生（尤其是非英语专业）的英语写作能力和水平整体上尚未　

达到英语教学大纲规定的要求，广大英语教师也普遍认为英语写作在　

英语四项技能之中，仍然是最为薄弱的环节。本文将分析大学生习作中　

的常见问题，对问题产生的原因进行探究，然后提出相应的写作教学措　施，探究写作教学的新趋势，从而提出写作教学改革的新思路。　

二、大学生英语写作中普遍存在的错误类型及其表现形式　

（一）语法句法错误　

语法句法涉及到用英语组词造句，是构建句子的框架结构，在英语　

写作中不容忽视。汉英句子的基本结构都是主语＋谓语＋宾语，但是两　

种语言的句法差异却是很明显的，最大的区别在于：汉语句子重意合，　

意合语言不需要词汇和语法的衔接，主要靠词序变化和上下文语境，只　

要前后语篇在语义上是连贯的就可以。而英语句子重形合，形合语言则　

注重时态变化和词形变化，注重使用逻辑语言如连接词来说明句子内　部和之间甚至段与段之间的逻辑关系。例如：“他被允许离开这个国家，　

正在去英国的路上。”很多学生把它翻译成Ｈｅ　ｗａｓ　ａｌｌｏｗｅｄ　ｔｏ　ｌｅａｖｅ　ｔｈｅ　

ｃｏｕｎｔｒｙ，ｉｓ　ｏｎ　ｈｉｓ　ｗａｙ　ｔｏ　Ｅｎｇｌａｎｄ．正确译法应是Ｈｅ　ｗａｓ　ａｌｌｏｗｅｄ　ｔｏ　ｌｅａｖｅ　ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｒｙ，ａｎｄ　ｉｓ　ｏｎ　ｈｉｓ　ｗａｙ　ｔｏ　Ｅｎｇｌａｎｄ．高师学生语法知识相对贫乏，即使　

英语作文遇到的问题及解决方法

英语作文遇到的问题及解决方法

英语作文遇到的问题及解决方法

English essay writing can be a challenging task for

many students, as it requires a high level of proficiency

in the language, as well as a good understanding of the

subject matter. However, with the right approach and

strategies, these challenges can be overcome. In this

article, we will explore some common problems encountered

when writing English essays and provide solutions to help

students improve their writing skills.

**一、词汇不足**

One of the most common problems students face when

writing English essays is a lack of vocabulary. This can

lead to repetitive and boring writing, as well as

difficulties in expressing complex ideas. To overcome this

issue, students should:

* Read widely: Reading different types of texts, such

as novels, newspapers, and academic articles, can help

独立学院大学英语写作问题分析及对策

独立学院大学英语写作问题分析及对策

■重　

独立学院大学英语写作问题分析及对策　

杨　波　

（河北科技大学外国语学院，河北石家庄０５００００）　

摘　要：如今．提高独立学院非英语专业学生的英语写　

作能力日益受到关注。本文旨在分析制约大学英语写作能力　

提高的因素并提出对策。　

关键词：独立学院　大学英语写作　问题对策　

研究河北科大独立学院２０１２级新生第一学年的作文发　

现：问题百出，优秀的作文屈指可数。独立学院学生的听说读　

写译综合能力相对较差；词汇量少；语法知识不扎实；语篇意　

识差等，英语写作能力差。　

一、问题　

１．词汇量有限。　很多学生在写作时习惯将中文译为英文。然而词汇量有　

限，他们往往很难找到恰当的词汇表达观点及思想等，束缚了　

想象力与表达力，无法精准地表达思想观念。表达不顺畅、单　

一的词汇与句型的重复令读者感到枯燥乏味的同时也使学生　

产生挫败感。虽然善于思考，文章标新立异，但巧妇难为无米　之炊。为了通过诸如大学英语四、六级等考试。学生宁愿选择　

背熟写作模版与配套的常用词汇、术语而忽视脚踏实地地扩　

大词汇量的重要性与必要性，因此很难真正提高写作质量。　

２．语法基础差。　

中英两种语言来自不同语系，语法规则大不相同．英语语　法非常复杂、不易掌握。学生在动词时态、语态、虚拟语气、分　

词、从句，名词单复数形式、代词等方面经常出错。最常用的１６　

种时态令很多同学困惑，相同的动词使用不同的时态所表达　

的意思完全不同，因此作文中难免出现许多语法错误．最常见　

的错误涉及冠词、介词、名词单复数；主谓不一致：英语句子不　

完整；错用语态，时态；修饰语错位；词性误用：指代不清：措辞　有误，等等。　

３．语篇意识差。　

当问及“不了解英文语篇知识是否是英文写作的一大障　

碍”时，大部分同学表示从未注意过这个问题。有些同学甚至　

认为英汉两种写作方式之间并无区别。在写作过程中。学生纠　结于英语词汇与语法而忽略考虑文章的语篇结构。实际上英　

文写作的最大问题应该归结为语篇意识差，在谋篇布局方面　

大学生英语写作现状及对策分析

大学生英语写作现状及对策分析

大学生英语写作现状及对策分析

本文在阐述写作本质的基础上，分析了当前大学生写作存在的问题及其原因，论述了提高大学生英语写作能力的对策：激发学生的写作热情和信心；有效利用反馈；培养写作者的读者意识。

标签： 大学生；英语写作；现状；对策

一、写作的本质

Grabe和Kaplan（1996）将写作定义为“谁给谁写了什么，目的是什么，为什么写，什么时间，什么地点，如何写[1]”即写作是作者和读者在一些问题上出于特定的目的而进行交流的一种方式。写作过程是在特定社会环境影响下，集认知过程、写作动机、阅读过程及写作者背景于一体的活动。Scarrella认为写作蕴含了四种能力：语法能力，即语法规则的应用，词法、语法、单词拼写和标点符号等。语法能力在学生的写作中发挥着至关重要的作用；社会语言能力，是指使写作者根据写作目的、写作主题和写作对象的不同改变写作类型的能力；话语能力，指通过使用衔接手段协调连贯地组织写作文本的能力；写作策略的运用：如头脑风暴，撰写草稿。Scaralla（1992）认为，熟练的写作者应该精通以上列出的四种能力。

Badger和White（2000）指出了写作必不可少的四个构成部分：语言知识、写作内容本身所包含的知识，特别是写作的目的和写作的技巧[2]。他们认为，写作能力的提高可以通过挖掘写作者的潜能和对写作者大量的知识输入得到实现。

以上研究强调写作情境（听众和目的）、社会环境和写作者个人认知能力的重要性。因此，写作是一个筛选、组织并用连贯的方式表达某人思想的过程。进行写作时，写作者首先要有意识的从大脑中调取自己对该话题的已有的知识，然后筛选相关联的内容，并进一步构建知识体系。

二、大学生的英语写作现状及原因分析

教学大纲（1999）对非英语专业学生的英语教学分成两个阶段，初级英语阶段（大一、大二），另一个则是高级英语阶段（大三、大四）。我们把初级阶段分成六级，即1-6级[3]。而本文提到的写作就是符合大学英语4级要求的写作标准。教学大纲中对四级写作的具体要求是指：能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，意思表达清楚，无重大语言错误。然而全国大学生英语考试委员的调查结果显示，全国大学英语四六级写作考试的平均分只有5-7（满分15分），远远低于写作及格水平。对此，笔者通过调研和自身学习体会相结合对学生写作能力较低的原因分析如下：