初中语文新课程改革之我见

新课程理念下的语文教学之我见

【内容摘要】新课改的顺利进行需要相应的教育变革作为前提的支撑。语文教育的本质要求和终极目标是“以人为本”。新课程呼唤:语文教学要关注生命教育,教改的主阵地在课堂。中学语文教学需要师生用理性的思维及平静的心态去面对我们的教与学,与时俱进,贴近现实生活,无疑对新课程理念下的语文教学改革与实践提供了强有力的制度保障。

【关键词】走出误区 教法创新 人文教育 源头活水

新课程强调“以人为本”,强调在教师引导下的学生自觉地形成积极参与、主动探索的学习态度和自主、合作、探究的学习方式。作为语文教学应该是以培养学生审美情趣,充满灵性和理性,充满人文情怀的教书育人的工作。我们语文教师应如何以人性化的方式去构筑通向学生心灵的桥呢?笔者结合近年来的教学实践和探索,从以下几个方面作了努力,以期抛砖引玉。

一、走出“传统式”和“应试式”教学误区

创造力培养能否在教学中得以体现,首先取决于教师是否有相应的教学观。教学观左右着教学目标的确定,教学内容的选择,教学方法的运用,教学评估的标准等。由于受传统的影响和应试教育的干扰,课堂结构刻板程式化,教学方法的填鸭灌输化,作文内容瞎编抄袭化,作文形式上的陈腐八股化,造成学生语文能力低下,创新精神和创新能力在其身上荡然无存。从整体看,当前语文教师的教学观念很不适应创造力的培养的要求。其占主流的教学观有两种:一种是认为教学的本质是传授知识的教学观;一种是以帮助学生在考试中获得好成绩才是教师最主要的任务的应试式教学观。这两种教学观使大量语文老师无法把学生当作教学主体,没有把学生会学当作教学追求的目标;而是把考试作为终极目标。在这样的教学观念指导下的语文教学,当然会封闭、僵化、呆滞的;谈不上创新能力的培养。那什么是创造力培养所需要的教学观呢?就是以“面向现代化,面向世界,面向未来”的三个“面向”为方针,以激励学生学习语文的积极性和主动性作为教学的主要方面,以帮助学生具备语言理解和应用能力为教学的本质内涵,以使学生懂得如何做人为根本目的的教学观。有了这样的教学观,在教学中才能处理好教师、学生、教材之间的关系,才能使教师的创造力得到充分的发挥。

初中语文新课程改革之我见

新课程改革是推进和实施素质教育的关键环节，是整个基础教育改革的核心。笔者认为，对于初中语文新课程改革，教学实践中需要注意四个方面的问题。

一、合理运用“小组合作”方法。在初中语文教学中，必须考虑小组合作教学方法的实用性。对话交流的学习方式给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，充分体现了尊重和提高学生主体地位，以学生为本的现代教育理念，也是对传统教学反思后的必然选择。“合作讨论”必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再开展合作学习才是有价值有成效的。小组合作学习是教学形式在以班级为基础的多样化，是既有集体影响又有个人独立探究的教学组织形式。这种形式便于扩大信息交流量，有利于培养学生间的合作精神和研究习惯，有利于激励学生竞争，激活创新意识，增强集体主义感，使每个学生有充分发展的机会。

在选择小组合作形式教学时需注意四个方面：一是营造氛围，确定高质量的有探究价值的需讨论的问题，激发合作学习的兴趣；二是科学把握合作学习的时机；三是建立机制，教学方法，努力克服盲目无序、无意义、无效率的教学行为，提高小组合作的质量；四是宏观调控，适时引导。学生小组讨论时，教师并非无事可做，切不可让学生的思路刚刚打开就草草收场，使“讨论只流于表面形式”。

二、正确理解“综合教学”手段。新课标提出了“综合性学习”的崭新理论，强调与社会发展、科技进步的联系，强调与其他课程的沟通，使语文走出了“以学科为中心”、“以教科书为中心”的狭小天地。于是，一些初中语文教师成了引导学生研究政治、历史，研究生物、环保，欣赏音乐、美术作品的“杂家”，使语文课包罗万象。

语文课堂引进小品、表演、演讲、辩论会等形式，给语文课带来了不少生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获。一堂课下来，只见活动的热闹，不见对文本的有效阐发、挖掘和共鸣。这样过于重视活动形式而忽视文本阅读，势必影响语文的学习效果。突出语文综合教学的人文性，应以尊重语文的学科特点为前提，不能喧宾夺主，舍本逐末。

理测试量表，这样，不仅增强了学生　的认知能力，同时也提高了学生应用　科学技术来解决实际问题的能力。　三、坚持课堂讲授与学生自学　相结合，让学生增强学习的主动性　在教学过程中，教师必须要向学　生讲清心理学的基本理论，为幼师心　理学的学习打下一个坚实的基础。而　在心理学的教学过程中，要注意抓住　教材的重点和难点，并以大纲的形式　呈现给学生，指导学生自己去阅读教　材，自己进行归纳总结，调动学生学　习的主动性和积极性，让他们独立地　去获取知识，而不是向他们灌输知识。　同学们解决不了的难点，教师再给以　重点讲解。在教学中要坚持授人以鱼，　不如授人以渔的思想，教给学生科学　的学习方法，借以提高他们的自学能　力，以便当他们走向工作岗位时，能　够有效地做好知识的传递工作，更新　自己的知识体系，更好地搞好自己的　教育教学工作。　四、充分利用课外知识，优化　学生的认知过程　心理现象虽然复杂多变，具有　一定的隐蔽性，但它终究是一种客观　存在的现象，心理学中所涉及到的大　多数心理现象都能在现实生活中观察　到。许多心理现象带有普遍性和共同　性，它总是通过一定的形式表现出来。　所以在教学过程中，要把课堂上的理　论知识的学习与现实生活和学习充分　的结合起来，使学生在学习后不断观　察周围和反思自我，举一反三，学习　起来更有兴趣、更有主动性，能学有　所用。在心理学教学中，充分利用文　学作品中众所周知的典型人物及其行　为表现进行心理现象分析，具有特殊　的效果。引导学习者在学习心理学的　过程中，把自己的或同伴曾遇到的心　理体验或困惑作为心理学教学资料，　充分提取过去的认知经验，运用所学　心理学知识和理论进行讨论和分析。　正如巴班斯基所说：　“现代课堂　教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富　多彩，乃是有意识地选择某一课题的　主要教学方法，所选的方法要能很好　地解决相应的教学和教育中的任务。”　ｔｌ，理学作为一门交叉学科、应用学科、　基础学科，既具有自然科学的严格性、　谨慎性、实验性，又具有人文科学的　社会性、灵活性和生动性。因此，教　师要在工作之余，开展学术活动，研　究教学中存在的问题，及时扩充知识，　以提高教学质量和自身教学水平。　参考文献：　［１］姜言波．学前教育专业《幼　儿心理学》．教学模式的改革探讨《考　试周刊》，２０１１年第８０期　［２］霍力岩．西方学前教育评价　的发展历程及当代特点．《学前教育　新论》　［３］叶一舵，《现代学校心理健　康研究》，开明出版社，２００３年　新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，　师生共同发展，以追求教学的整体效益和价值　最大化。在具体教学过程中，要紧扣２０１１版语　文课程标准中建议：　“学生生理、心理以及语　言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教　学也有各自规律，应该根据不同学段学生的特　点和不同内容，采取合适的教学策略。”笔者　在多年的课改教学中总结出几点有效的策略，　供大家参考。　一、让课堂焕发出生命的活力　１．教师引导要灵活　叶圣陶在《语文教育书简》中谈到：“教　师当然须教，而尤致力于‘导’。‘导’者，　多方设法，使学生能逐渐自求得之…－．，’。因　而教师应该想方设法引导学生独立思考，让学　生自然而然地学会质疑。要想活化语文课堂，　让学生学得活，当然是关键。首先，教师的教　学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教　的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探　究结论。给学生多点拨、多直观、多启发、多　鼓励；让学生多思考、多动手、多动口；老师　在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，　引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允　许他们标新立异。其次运用灵活、恰当的教学　手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出　来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影　仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表　情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为　有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地　带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学　生耳目一新的感觉，学生Ｉｍ￣ｍ，ｍ全面熟悉文章　内容，并且能顺利解决课文有关．问题，准确把　握知识要点。再有让学生在课堂上进行短剧表　演，教师新颖的板书设计、随手勾勒的“简笔画”　等，都能促使学生沉浸语￥ｃｉｌｉ堂教学中。　２．学生思维要鲜活　语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功　能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学　操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十　分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散　思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，　并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和　思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活的　学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不　随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇　心求知欲望。　３．课堂气氛要活跃　教活、学活、课堂气氛怎能不活？教师引　导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师　鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师　激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让　学生“选择”，学生能自作主张；教师激发学　生“创造”，学生不断开拓创新。课堂上时而　让学生演一演、画一画、辩一辩、赛一赛、唱　一唱、问一问、读一读、猜一猜、整个课堂气　氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在　不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，　或即情表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学　生如坐春风，这样的教学效果也必定良好。　二、学生倾听习惯的养成　１．教师要以身作则　优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。　课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还　是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，　偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师　有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，　使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教　师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师　的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，　提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真　倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，　树立了可感的榜样。　２．教师要明确要求　在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其　事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达　自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是　现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂　别人的意思。因此，说要大胆，　听要专心。同时，老师可向同　学表白：老师欣赏积极举手发　言的学生，同样也喜欢专心倾　听的学生。在专心倾听的基础　上，再勇于发表自己的见解，　那就更好了。学生在明确要求　之后，一般都能等待别人把话　说完并努力去思考，理解同学　的发言，即使同学回答有错，　在老师的提醒下，学生也会“耐　心”等待。　三、教９ｉｌｉ必须坚持因材　施教　早在两千多年前，伟大的　教育家孔子就提出了“因材施　教”的教学原则，承认学生在　个性与才能上的差异，主张根　据学生的个性与特长有针对性　的进行教育，注重补偏救弊，　促进学生的正常发展。著名语　文教育家、语言学家吕叔湘所　说“成功的教师之所以成功，　是因为把课教活了，如果说一　种教学法是一把钥匙，那么在　各种教学法之上，还有一把总　钥匙，它的名字就叫做‘活”’。　因材施教的目的就是为了调动　每一个学生的学习积极性、主　动性，让每一个学生主动地、　活泼地发展。　语文课程，必须面向全体　学生，使学生获得基本的语文　素养。我们必须牢牢抓住以学　生的“学”为中心，因材施教，　以不同层次知识要求，根据学　生的实际情况采取不同的教学　手段。在组织教学中把分班教　学、分组教学与个别教学结合　起来；在教育过程中，贯彻个　别对待的原则，讲求“一把钥　石　玉　秀　

探索新课程改革下的初中语文教学

“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒。”传统的语文教学观念，教学方法已不适应新课程改革的要求。必须另辟蹊径。

法国教育家斯普郎格所言：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒。”传统的语文教学观念，教学方法已不适应新课程改革的要求。必须另辟蹊径。随着新课程改革的春风吹遍课堂，自从参加新课程改革培训学习，参加《中学语文课程标准》、《新课程教学策略与方法》自考，获益匪浅。新的教学理念方法让我在语文教学中产生了大胆尝试、创新的欲望，我的语文教学观发生了新的转变，总想探寻一条搞好初中语文教学的新路子，让语文教学变得更美丽、更精彩。

1 改变课堂模式，调节人际关系，有助于学生自主合作学习，释放表达欲

以往指令型课堂模式，老师俨然一副学者、教授模样，课堂中的权威、领导者，让学生被受服从、沉默、带来的种种酸甜苦辣，喜怒哀乐。现在转换到创生型，课堂模式，旨在重塑课程主体，充分释放教学主体，尤其是学习主体的灵性、智慧得已自主创新，使课程重心从学生内容本位转向人的本位，转向个体生命本位，从而释放学生的表达欲。

譬如，我在上欧阳修的《醉翁亭记》时，就采用创新型课堂模式.把全班66名学生，按“互补性、互质性、互择性、互动性”原则，分成11个学习小组，每一个小组配制一块展示板，实施课堂自主合作学习，我采用启发式、引导式教学方法，让每一个学生都积极参与到学习实践中来，做到不到关键不说话，把更多时间留给学生，让学生自由阅读，各小组讨论交流，把问题回答到展示板上进行组与组的评比，然后由几个代表发表自己的看法，实在无法定论的问题，我作适时的点拔，其中有一个关于文中描写醉翁亭山间四时之景的语句，我让学生写自己熟悉的四季的诗词，顿时整个教室呈现一个充满竞争，个性张扬的热闹场面，学生发言异常响亮，像是喊出来的，这无一例外体现了学生发言的热情和自信，还有的学生对此作点评，课堂洋溢着学习的快乐，消弭了师生人格尊卑的藩篱，释放了学生的心智，使学生在广阔的阅读空间漫游，变求知的困苦为求索的乐趣，变学习的负累为生命的享受。