授课内容：绪 论
目的要求:了解机械设计基础课程研究对象及学习要求
重点难点：重点：课程学习要求 难点：课程学习要求
计划学时：2
绪 论
第一节 本课程研究的对象和内容
本课程研究对象：机 械（机器与机构的总称
机器的定义：执行机械运动的装置
机器的分类
机器主体部分由机构组成
曲柄滑块机构:活塞的往复运动通过连杆转变为曲轴连续转动
凸轮机构:凸轮和顶杆用来启闭进气阀和排气阀；
齿轮机构:两个齿轮保证进、排气阀与活塞之间形成协调动作；
机械是机器和机构的总称 机械原理
机械设计 ：研究机器、机构运动原理
：研究组成机器、机构的零件设计原理 设计基础 机械
机器
工作机 原动机 将其他形式的能量转化为机械能的机器
利用机械能去变换或传递能量、物料、信息的机器
机器的功能组成 动力部分
传动部分
控制部分
执行部分 6 5 4 3
8 7 1 2
9 10
第二节 本课程在教学中的地位
一、本课程的特点
是工程制图、工程材料及机械制造基础、理论力学，材料力学、金工实习等理论知识和实践技能的综合运用，同 时，为后续课程的学习打下基础
通过本课程的学习，可以培养大家初步具备运用手册设计简单机械设备的能力，为今后操作、维护、管理、革新工程机械设备创造条件
三、怎样学好本课程
1.重思考，常想几个问题：
A.什么样子 B.怎么运动 C.工作原理、方式 D.现实生活中的实际例子
2.会查表、会用工具书
3.不注重公式的记忆——哪些公式要记忆，会在课堂上和考试前提醒
4.多看一些设计方面的书，如工业设计、机械优化设计等
5.一定要会几个设计软件 二维的：AUTOCAD 三维的：Pro/E、UG等
机构的分类 通用机构
专用机构 用途广泛，如齿轮机构、连杆机构等
只能用于特定场合，如钟表的发条机构
授课内容：第1章 平面机构的自由度和速度分析（§1.1—§1.2）
大家好！我是机械工程学院周延昌，今天我进行的是《机械设计基础》说课。
我要从以下6个方面进行说课：1.课程设计与教学目标；2.教学内容分析；3.教学过程；4.教学方法与手段；5.学情分析与学法指导；6.教学评价。
一、课程设计与教学目标
本课程是机械类专业的一门综合性的专业基础课。该课程由静力学、工程力学、机械原理和机械设计4门课整合而成。
内容：典型机构和通用零件的工作原理；相应的国标；零部件的设计与选用。
本课程是学生最先接触的机械类专业课程之一，机械制图、高等数学是本课程的先修课程，本课程是后续将要学习的专业核心课程普通机加实训、数控编程与操作、机床结构等的基础。在教学中起到承上启下的作用
本课程的任务是使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，初步具有这方面的分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。
我们首先来观察一个典型机械插齿机的构造。该机械中包含了齿轮传动，带传动、四杆机构、轴、螺栓等。
参照该机构本课程打破了以陈述性知识讲授为主要特征的学科课程模式，将整个课程分为7个学习情境，每个学习情境是一个相对独立的工作任务。学习情境内容设计由简单到复杂进行编排，前6个学习情境组合在一起就是第7个学习情境——减速器设计。整个过程基于工作过程模式进行课程设计，采用学做一体化教学。
本课程采用以过程考核为主的考核方式。对每一个学习情境进行单独考核。不再考核简单的背诵和记忆力，而是考核学生的实际设计能力，所学知识的综合应用能力，培养学生的团队协作能力。
二、教学内容分析
7个学习情境中每个情境的知识内容与要求、技能内容与要求如图所示。通过该图表明确了所学知识点。
要完成教学任务必须有一定的资源支撑，教学资源从硬件和软件两个方面进行讲解。
硬件资源1)校内有CAD室4个，配有专门的绘图软件。2)绘图室1个，图板、绘图工具若干，足够胜任设计任务。3)校内有机械传动实验室，普车铣加工车间，数控车铣加工车间，学生设计完之后可以进行实际加工。
机械设计基础说课(总3页)
-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除 大家好！我是机械工程学院周延昌，今天我进行的是《机械设计基础》说课。
我要从以下6个方面进行说课：1.课程设计与教学目标；2.教学内容分析；3.教学过程；4.教学方法与手段；5.学情分析与学法指导；6.教学评价。
一、课程设计与教学目标
本课程是机械类专业的一门综合性的专业基础课。该课程由静力学、工程力学、机械原理和机械设计4门课整合而成。
内容：典型机构和通用零件的工作原理；相应的国标；零部件的设计与选用。
本课程是学生最先接触的机械类专业课程之一，机械制图、高等数学是本课程的先修课程，本课程是后续将要学习的专业核心课程普通机加实训、数控编程与操作、机床结构等的基础。在教学中起到承上启下的作用
本课程的任务是使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，初步具有这方面的分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。
我们首先来观察一个典型机械插齿机的构造。该机械中包含了齿轮传动，带传动、四杆机构、轴、螺栓等。
参照该机构本课程打破了以陈述性知识讲授为主要特征的学科课程模式，将整个课程分为7个学习情境，每个学习情境是一个相对独立的工作任务。学习情境内容设计由简单到复杂进行编排，前6个学习情境组合在一起就是第7个学习情境——减速器设计。整个过程基于工作过程模式进行课程设计，采用学做一体化教学。
本课程采用以过程考核为主的考核方式。对每一个学习情境进行单独考核。不再考核简单的背诵和记忆力，而是考核学生的实际设计能力，所学知识的综合应用能力，培养学生的团队协作能力。
二、教学内容分析
7个学习情境中每个情境的知识内容与要求、技能内容与要求如图所示。通过该图表明确了所学知识点。
要完成教学任务必须有一定的资源支撑，教学资源从硬件和软件两个方面进行讲解。
大家好！我是机械工程学院周延昌，今天我进行的是《机械设计基础》说课。
我要从以下6个方面进行说课：1.课程设计与教学目标；2.教学内容分析；3.教学过程；4.教学方法与手段；5.学情分析与学法指导；6.教学评价。
一、课程设计与教学目标
本课程是机械类专业的一门综合性的专业基础课。该课程由静力学、工程力学、机械原理和机械设计4门课整合而成。
内容：典型机构和通用零件的工作原理；相应的国标；零部件的设计与选用。
本课程是学生最先接触的机械类专业课程之一，机械制图、高等数学是本课程的先修课程，本课程是后续将要学习的专业核心课程普通机加实训、数控编程与操作、机床结构等的基础。在教学中起到承上启下的作用
本课程的任务是使学生掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，初步具有这方面的分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。
我们首先来观察一个典型机械插齿机的构造。该机械中包含了齿轮传动，带传动、四杆机构、轴、螺栓等。
参照该机构本课程打破了以陈述性知识讲授为主要特征的学科课程模式，将整个课程分为7个学习情境，每个学习情境是一个相对独立的工作任务。学习情境内容设计由简单到复杂进行编排，前6个学习情境组合在一起就是第7个学习情境——减速器设计。整个过程基于工作过程模式进行课程设计，采用学做一体化教学。
本课程采用以过程考核为主的考核方式。对每一个学习情境进行单独考核。不再考核简单的背诵和记忆力，而是考核学生的实际设计能力，所学知识的综合应用能力，培养学生的团队协作能力。
二、教学内容分析
7个学习情境中每个情境的知识内容与要求、技能内容与要求如图所示。通过该图表明确了所学知识点。
要完成教学任务必须有一定的资源支撑，教学资源从硬件和软件两个方面进行讲解。
硬件资源1)校内有CAD室4个，配有专门的绘图软件。2)绘图室1个，图板、绘图工具若干，足够胜任设计任务。3)校内有机械传动实验室，普车铣加工车间，数控车铣加工车间，学生设计完之后可以进行实际加工。
