生态金字塔教案高中生物

第1页 共8页 生态系统的结构

【课前复习】

在学习新知识前必须具备一些植物学、动物学以及微生物学方面的知识，以利于我们对生态系统成分的分析和理解；回顾生态系统的概念和类型，从本质上概括出不同生态系统的成分的一致性和这些成分之间的关系。

温故——会做了，学习新课才能有保障

一个充满生机的鱼缸构成了

A．种群 B．群落

C．生态系统 D．以上都不是

解析：此题是考查对种群、群落、生态系统概念的理解的。一个充满生机的鱼缸，说明鱼缸中生长着水草、鱼类、微生物等各种生物。具体地说：水、光、无机盐和水中溶解的氧气等，它们构成了无机环境，还有水中的浮游植物、浮游动物、鱼类、细菌等，它们又构成了生物群落。这些生物之间以及生物与无机环境之间发生着复杂的相互作用，这样的一个统一整体构成了生态系统。

答案：C

知新——先看书，再来做一做

1．生态系统的结构包括两方面的内容：______________，______________。

2．生态系统的成分

（1）非生物的物质和能量

生态系统中的非生物物质和能量主要包括______________、______________、______________、______________和无机盐等。

（2）生产者

生产者属于______________生物，能把______________制造成有机物，是生态系统的主要成分。

（3）消费者

消费者自己不能制造______________，它们的生存必须直接或间接地依赖______________。消费者属于______________生物。根据食性不同。消费者又分成______________消费者、______________消费者、______________消费者等。

（4）分解者

分解者主要指______________和______________。它们能将动植物的遗体、

第2页 共8页 排出物和残落物中所含的有机物，逐渐分解成______________，归还到无机环境中，被______________重新利用。

用心 爱心 专心 - 1 - 第5章生态系统及其稳定性

第2节生态系统的能量流动

第1课时 总第45课时 时间：2012年 月 日

备课人员：何淑芬 张明兰 张丰兰 李标 主备人：朱登

一、教学目标

1.分析生态系统能量流动的过程和特点。

2.概述研究能量流动的实践意义。

3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。

二、教学重点和难点

生态系统能量流动的过程和特点。

三、教学方法

讲述法、探讨法

四、课时安排

1

五、教学过程

（第一课时）

〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，老师提示。

〖提示〗：应该先吃鸡，再吃玉米（即选择1）。若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少。

〖问题〗以“本节聚焦”引起学生再次的思考。

〖板书〗第2节 生态系统的能量流动

生态系统的能量流动：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程

一、能量流动的过程

〖讲述〗（1）几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。注意：植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消费的能量。所以，从能量的角度来看，植物的多少决定了生物种类和数量。在气候温暖、降雨充沛的地方，

用心 爱心 专心 - 2 - 植物格外繁茂，各种生物就会非常繁荣，热带雨林就是这样的情况；在气候寒冷、降雨很少的地方，植物很难生长，各种生物的数量都很少，显得荒凉而冷寂；（2）能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入、传递、转化和散失的过程；（3）生物的遗体残骸是分解者能量的来源。

〖思考与讨论1〗学生思考回答，老师提示。

〖提示〗1.遵循能量守恒定律。能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统（生物体有机物）中，而另一部分被利用、散发至无机环境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。

2.不能，能量流动是单向的。

第1节 生态系统的结构（第一课时）

一、教学目标

知识目标：

1、了解生态系统的概念及其组成成分。

2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。

3、理解生态系统是一个整体。

能力目标：

1、通过指导学生学生读书、思考问题归纳生态系统的组成成分，培养学生分析综合和推理的思维能力。

2、尝试构建生态系统的结构模型，培养学生思维能力和想象能力。

情感态度价值观：

1、通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。

2、通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，从而对学生进行生态学观点的教育，让学生认识到保护生物种类对生态系统稳定的重要性。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：

①讨论生态系统的组成成分。

[解决方法]

以池塘生态系统为例，引导学生观察分析生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。

②生态系统的成分及各成分间的关系

[解决办法]学生用图解形式描述各成分间的关系，教师引导总结，使学生掌握生态系统各成分间的相互关系。

2、教学难点： 说明生态系统是一个统一的整体。

[解决方法]

在各种类型的生态系统中，都包括有非生物的物质和能量，植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。

三、课时安排： 一课时

四、教学方法：启发式、讨论式、讲解法、归纳法、

五、教学准备：制作课件，搜集相关图片、资料等。

六、教学程序

（一）导入：

师：我们再来看一张图片，如图是四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么

生：一个熊猫是一个生物个体。保护区所有的熊猫是一个种群，保护区所有的生物是群落，保护区是生态系统。

生态金字塔

教学目标：

1.学会10个生字

2.默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。

3.热爱大自然，增强环保意识。

教学重点：

1.理解课文的主要内容，学习说明方法。

2.理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。

教学难点：

教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。

教学准备：

1.多媒体课件一份。

2.学生课前预习，收集有关生态金字塔的资料。

教学课时：

2课时

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么说说你的感受。

2.教师相机激情导入：

在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢让我们在今天要学习的课文中找到答案。

3.板书课题，齐读课题。

二、质疑自学

1.质疑：读了课题，你想知道什么

学生可能会问：什么是生态金字塔生态金字塔是怎么样构成的

2.带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。

3.试给课文分段，并概括段落大意。

4.学生说分段情况。

三、研读赏析，理解课文内容

1.自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。 2.反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象

（1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）

（2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。

3.生物世界真的是这样吗自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。

4.交流反馈，读文画示意图，加深理解

（1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少。