小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

摘要：爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我们都有这样的体会，如果我们对一件事情或一样东西感兴趣，我们就会想尽办法去了解它、拥有它，其实学习英语亦是如此，如果学生对学习英语感兴趣便能产生强烈参与意识，把学习英语当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好，反之，如果学生对英语不感兴趣，就会厌烦它，抗拒它，学习效果自然就差，以此可见，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份，激发学生的学习兴趣对英语教学非常重要。

关键词：语文教学，激发，兴趣

1 小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

自主创新、互助平等，爱心教育是语文表情达意的工具，教学过程是充分调动学生学习的过程，达到生动活泼、趣味盎然的形成过程。可是传统教学中，小学生厌学现象普遍存在，纠其原因就是没有很好地激发学生的学习兴趣，教学形式、教学手段单一化。众所周知，社会在飞速发展，教改在日益深入，教师如果采取传统的教学模式，就不能适应形势的发展，必然造成学生厌学这种情绪，在新的形势下，教师应该为学生创设一个轻松愉快的学习环境，最大限度地去调动学生学习的积极性，让学生乐学、会学，成为学习的主人。这种良好学习氛围的形成，关键于激起学生的兴趣，只有这样，学生的创造精神才能得以发挥，语文课才能上得生动活泼，达到预期的效果。

一、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题:“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢?”这个问题提得很好，老师马上做了个实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生:“是你打碎的？”学生不假思索的说:“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表示了他撒谎，语气不十分肯定，这使学生感到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑会大大增强学习的积极性。

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在小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

作者：李秀琴

来源：《教育界·综合教育》2019年第09期

【摘要】兴趣是最好的老师，一个人只有对一件事物有了兴趣才更愿意去学习它。小学语文的学习也是如此，如果想要提高小学语文教学效果，教师就必须激发学生对学习语文知识的兴趣，创新教学方式，提高自身素养，让课堂教学“活”起来。

【关键词】小学语文教学;学习兴趣;个人素养;课堂导入;教学方法

想要提高语文教学效果和教学质量，教师首先就要激发学生对语文学习的兴趣。语文教师不仅要提高自身的教学素养，而且要在课堂上优化课题的导入，丰富课堂教学内容，增强语文教学的趣味性，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

一、不断提高教师的个人素养

（一）教师在教育教学过程中应该用师爱去感染每一位学生

首先，在教学过程中，教师应该热情地对待每一位学生，让学生在学习中感受到温暖，以激发学生对语文学习的热情。

其次，教师在教学中应该端正自身的态度，关心爱护学生，把每一位学生都当成自己的孩子。当学生遇到不懂的问题时，教师应该耐心地为其讲解，拉近师生之间的距离，让学生信任教师，最终达到激发学生学习兴趣的目的。

最后，教师应该利用有效的时间主动与学生进行沟通，及时了解学生在学习上的动向，帮助学生制订符合自身条件的学习计划，以提升学生的学习效率，从而让学生更加热爱语文。例如，某位学生最近总是在同类型的问题上频繁出错，这时教师就应该主动与该学生沟通，了解具体情况，分析产生错误的原因，从而让该学生可以更好地理解掌握这一知识。

（二）教师应该提升自己在课堂上的教学形象

首先，教师要时刻注重自己的形象。一个好的形象必然会给学生留下很好的印象，如果一个教师整天邋邋遢遢，可能会让学生产生厌恶的心理，甚至会使学生抵触自己的课堂教学。

小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢?下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。

1、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

2、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

1 小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。小学语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。

1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到

2 哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。