思想政治课学习兴趣培养研究

高中生对思想政治课的兴趣和态度研究近年来，随着社会的发展和教育的改革，思想政治课作为高中必修课程逐渐受到人们的重视。

在实际教学中，我们发现高中生对思想政治课的兴趣和态度并不一致。

有些学生对此课程充满了热情，认真学习并表现出极高的兴趣，而另一些学生则对此课程漠不关心，甚至感到厌倦。

本文将对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行研究。

我将对高中生对思想政治课的兴趣进行分析。

根据调查问卷结果，我发现一部分学生对思想政治课非常感兴趣，并且认为这门课程对他们的成长和发展非常重要。

他们在课堂上积极参与讨论，认真完成作业，并主动学习相关知识。

这些学生认为思想政治课有助于培养他们的思维能力和文化素养，增强对国家和社会的认知，并提升他们的社会责任感。

他们还认为这门课程能够帮助他们理解时事政治，提高参与民主政治的能力。

也有一部分学生对思想政治课兴趣缺缺。

调查显示，他们对这门课程没有太多的关注和热情，往往抱着应付的态度学习。

他们认为这门课程内容抽象、枯燥，与自己的生活和学习关系不大。

一些学生表示，他们更喜欢学习实践性较强的科学课程，因为这些课程更能直接与自己的兴趣爱好相结合。

对某些知识点的重复学习和记忆负担也使他们产生了反感和厌烦情绪。

针对高中生对思想政治课的兴趣和态度差异，我们应该积极探索适合学生特点和需求的教学方法。

我们需要关注学生的兴趣爱好和学习动机，注重将思想政治课的内容与实际生活案例和社会问题相结合，增加学生的参与性和互动性。

通过引导学生讨论当前社会热点问题，让他们发表自己的观点和见解，鼓励他们参与到社会实践中去。

我们还可以通过组织课外读书活动或者实地考察等形式，拓宽学生的知识视野，提高他们的学习兴趣和主动性。

我们还可以通过改变教材和教学方式，增加思想政治课的趣味性和实用性。

通过引入多媒体教学手段，运用视频、图片、音频等资源，让学生更加直观地感受到思想政治课的魅力和活力。

我们还可以开展思考性和实践性较强的课堂活动，如模拟选举、辩论赛等，激发学生的思维能力和学习热情。

浅谈初中生思想政治学习兴趣的培养摘要：通过对学生学习兴趣的探讨，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，为探讨思想政治教学新思路提供了契机，从而达到提高教学成绩的目的。

关键词：兴趣积极性思想政治首先我们来探讨一下什么是兴趣。

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。

学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。

现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，为探讨思想政治教学新思路提供了契机。

我在教学中总结了如下经验：一、根据学生实际，恰当地进行讨论式教学，培养学生知行统一的兴趣现在的初中学生思想活跃，敢于提出问题，善于发现问题，不过，只有少数人能够回答问题，更多的学生则没有这种能力，从学生来讲，是满怀热情举手，无限遗憾放下手；从老师来讲，放眼望去一片”手林”，还真不知提问谁好。

久而久之，则没有人举手，而是在下面七嘴八舌讨论不休，有个别学生趁此机会讲些与教学无关的话，从而破坏了课堂秩序，影响了教学，针对这种状况，我认为既要保持良好的课堂秩序，又要激发学生的学习兴趣，并把思想教育与知识教育有机统一起来，则必须给他们更多的发言机会。

于是我采取讨论式教学方法.实践证明：通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论，与教材内容进行对照，达到融会贯通，既实现了学习理论和运用理论的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，既活跃了课堂气氛又达到提高教学成绩的目的。

二、运用多种方法和形式教学引起学生新鲜感，激发学生上思想政治课的兴趣从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法，相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，气氛热烈，不好的教师将把课堂变的死气沉沉，这就是教学方法问题。

如何培养学生学习思想政治课的兴趣一、巧设导入环节激发兴趣导入，就是在讲授新课之前，教师围绕一定的教学目标，根据教材详细特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的引言，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。

俗话说：“良好的开头是成功的一半。

”课堂教学一定要重视导入的设计，教学实践也证明，好的导入能使学生饶有兴趣地投入到新的情境中去，提高学习效率。

古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。

宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。

”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。

如，在讲“详细问题详细分析”时，先提出一个问题请学生答复：“水对农作物的收成是有益还是有害？”我那么说完，学生不约而同地笑了起来，几乎异口同声地答复：“当然有益”。

“既然是有益的，那么雨水越多对农作物的收成越有益吗？”我这样反问，课堂气氛顿时活泼起来了，们相互热烈地议论着。

这时，我因势利导告诉学生要正确答复这个问题，就必须详细问题详细分析。

这样扣人心弦的疑问，学生印象深刻，能引起兴趣，使学生注意力集中，有“一石激起千重浪”的作用。

二、教学方法灵活多样，激发兴趣1.利用活动教学法激趣所谓“活动教学”，就是学生在已具备知识根底和教学资源的前提下，课堂学习过程中通过教师的引导，参与一个个活动，在活动中激发兴趣，引出疑问，引起思考，引导创新，使学生在活泼愉快的气氛中，最终实现在活动中学习、在学习中活动、在活动中完成学习目标的课堂教学方式。

2.运用多媒体手段激趣法激趣“兴趣是最好的老师。

”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。

多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。

《思想政治课教学与学生学习兴趣的培养》摘要：思想政治课涉及到众多学科领域的知识，对于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，具有一定的优势，1、教学主体是学生，因而教学中必须激励、换醒学生的主体意识，变“要我学为我要学”，教师要根据教学内容，在抓“重点、难点、”，解“疑点”上下功夫，在教材内容“衔接点”上下功夫，在提高学生创新能力”的“兴奋点”上下功夫思想政治课涉及到众多学科领域的知识，对于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，具有一定的优势。

一、激发兴趣，启发学生创新思维为了激发学生对思想政治课的兴趣，促进学生学会学习，主动发展，首先，教师应善于通过平时观察、个别交往、课外活动等途径来了解、发现学生的兴趣，进而有针对性的激发、诱导。

其次，教师应引导学生认识学好思想政治课的目的和意义，使学生把政治课的学习与个人的前途发展联系起来，形成长远的、间接的学习动机。

以此来激发兴趣。

再次，教师在教学中，要采取灵活多样的形式，如运用幽默、寓言故事等，去激发学生的兴趣。

最后，教师应用真情感染学生。

教师的面部表情对学生会产生积极或消极的影响，滞阻学生学习兴趣的产生和发展。

因此，教师在课堂教学中保持良好的心情和丰富的感情，潜移默化感染学生，产生共鸣，激发学生创新思维。

二、精心设计问题的情境，激发学生的求知欲1．教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生唤起学生求知欲的问题。

从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知，启发学生发现问题并善于提出问题，让学生讨论，教师实施点拨、引导。

问题的设置既要突出重点、难点，又要结合学生实际面向全体。

教师释疑的重点应放“二点”（重点难点）`“二性”（科学性`系统性）“二联”（新旧知识的联系`理论与实际的联系）上。

问题的设计要使每个学生都的到不同程度的训练，释疑要注意培养学生的顺向思维与逆向思维。

2．设疑要循序渐进，由浅入深，呈阶梯状设置疑点，使学生会把一组问题组成一根链条上的若干环节，并环环相扣。

政治(思想品德)（心得）之中学生思想政治课学习兴趣培养之见政治(思想品德)论文之中同学思想政治课学习爱好培育之见激发同学的学习爱好是转变当前中同学对政治课厌学的一条重要途径。

在教学实践中，要适应形势的进展，应着眼于培育同学的学习爱好。

教育学家、思想家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热忱和剧烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。

而学习爱好就是同学在心理上对学习活动产生爱好、追求和憧憬的倾向，是推动同学乐观主动地学习的直接动力。

如何来激发爱好呢？ 1.建立良好的师生关系在教学活动中相容的师生关系直接影响着同学的学习心情，师生心理相容能提高教学效果。

我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐蔽着这样的问题。

不论什么课程，假如同学喜爱这位老师，就信任老师讲授的道理，情愿学习老师讲授的学问，自然就对老师讲的课表现出深厚的爱好；同学假如不喜爱，甚至可怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感爱好是很困难的。

可见，要想提高教学效率，必需顾及到师生的关系。

所以我们思想政治课老师要利用自己的职业优势，做同学的知心伴侣，建立起相互信任、敬重、关心、团结、友爱、共同进步的良好关系。

同学亲其师，才能信其道，乐其道。

2.培育同学的学习信念，激发同学的求知欲同学的求知欲剧烈，学习爱好就深厚，而求知欲的产生需要新颖的刺激。

〖JP+1〗假如老师能在教学中奇妙地预设疑问，利用同学的奇怪心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使同学产生深厚的学习爱好，急于探知其中的神秘。

但是光有求知欲，没有自信念那也不行。

假如一个同学学习信念不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不行能产生学习爱好。

事实上这些同学名单都是随机抽取的，同学并非天才。

罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”示意老师，从而坚决了他们对名单上同学的信念，在老师的信任和爱惜下，这些同学更加自尊、自信、自强。

罗森塔尔效应说明老师要关心同学树立信念。

思想政治课教学中培养学生学习兴趣的策略思想政治课教学由于教材内容抽象乏味，社会各界又不重视，学生学习政治课的兴趣不浓，造成教学效果低下的情况，这就难以实现思想政治课的智育和德育的功能，因此思想政治课教学必须除旧更新，以适应时代潮流的要求。

新的课程标准又提倡“自主、探究、合作”的学习方式，把培养学生的创新精神和实践能力放在重要地位。

因此，教师在教学中要善于发现、培养学生的兴趣，使学生的认知、情感和思维活动处于积极的状态势在必行。

那么如何做呢？一、选择学习教材，激发兴趣“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”因此，教师不仅要善于挖掘教材中的兴趣点，如典型的图片和漫画等，选择更为贴近学生生活实际的生动的材料，将其恰当地引进课堂中，深入浅出地讲明道理，把课内外融为一体。

这不仅可以让学生产生积极的情绪体验，尝到学习的乐趣，而且可以扩大学生的视眼，有利于培养学生的创新能力，特别是政治学科所必备的理论联系实际的能力。

如在学习“用发展的眼光看待自己和同学”时，由于七年级的学生阅历较浅，如果只讲道理，学习难于理解，又易厌烦，所以，可以让学生讲一讲吕蒙“士别三日当刮目相看”的故事，寓理于事，寓理于情，寓理于趣。

许多学生在课下聊天，谈起布什，谈起伊拉克战争津津乐道，可是一上政治课却无精打采，哈欠连天。

造成这种情况的原因多是教师过于注重理论传授，忽视用这些新闻事例去提高学生的兴趣。

青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事、国际要闻时关心的。

因此，教师要关心时事，将教材中的理论原理与之有机地结合起来，激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。

例如，从中央电视台的《新闻联播》《焦点访谈》《东方时空》《世界报道》这些固定栏目中了解国内外重大时事，了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。

好的内容可以录下来或摘下来，以备后用。

学生既学到了知识，又受到了爱国主义和集体主义的教育，收到了良好的效果。

二、注重生活体验，培养兴趣实践活动可能使学生对所学知识加深理解，强化记忆。

初中思想政治教学中培养学生兴趣的分析随着教育教学改革的不断深入，思想政治教育也逐渐成为学校中一门非常重要的学科。

而在思想政治教学中，培养学生的兴趣是至关重要的，因为只有引起学生的兴趣，才能真正促使其深入学习、理解和运用思想政治知识。

本文将对如何在初中思想政治教学中培养学生兴趣进行探讨和分析。

一、了解学生的兴趣爱好学生的兴趣爱好是多种多样的，因此了解学生的兴趣爱好就显得尤为重要。

在思想政治教学中，教师应该关注学生的兴趣爱好，从而有针对性地设计教学内容、形式和方法。

对于喜欢文学的学生可以通过文学作品来讲解思想政治知识，而对于喜欢实践的学生可以通过实地调研或参观政治机构来引导学生学习。

二、创设生动形象的教学内容思想政治教学内容相对较为抽象，如果没有生动形象的教学内容，学生很容易产生学习疲劳。

在教学设计中，教师应该创设生动形象的教学内容，让学生在学习过程中能够感受到思想政治知识的魅力。

可以通过图片、案例、视频等多种形式来呈现教学内容，让学生在情感上产生共鸣，从而激发学习兴趣。

三、运用多样化的教学方法多样化的教学方法是培养学生学习兴趣的有效途径。

在思想政治教学中，教师可以灵活运用讨论、小组合作、角色扮演、游戏等多种教学方法，通过活动性教学来增强学生的参与性和体验性。

可以开展思想政治主题小组辩论活动，让学生通过互动交流的方式学习政治知识，从而激发学习兴趣。

四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，开展丰富多彩的课外活动也是培养学生思想政治兴趣的重要途径。

教师可以组织学生参加各类社会实践活动、政治知识竞赛、演讲比赛等，通过参与活动的方式让学生深入了解和感受政治知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

五、注重教师自身的专业素养和教学能力教师的专业素养和教学能力直接影响着学生的学习兴趣。

在初中思想政治教学中，教师应不断提高自身的专业素养和教学能力，注重教学方法的创新和实践。

只有教师自身具备了丰富的教学技巧和丰富的政治知识储备，才能更好地引导学生，激发学生的学习兴趣。

浅析中学生思想政治课学习兴趣培养中存在的问题及对策随着时代的进步和社会的发展，中学生思想政治课已经成为中学教育中不可或缺的一部分。

它不仅是学生学习思想政治知识的重要载体，更是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。

目前中学生思想政治课学习的兴趣普遍不高，存在着一些问题，需要我们采取一些对策进行解决。

一、存在的问题1. 教学内容单一、枯燥乏味当前的思想政治课教学内容主要集中在政治理论知识的传授，缺少情境化教学，容易使学生产生审美疲劳，导致学习兴趣不高。

2. 教学方法单一、缺乏互动教学方法主要以讲述和传授为主，缺乏互动性和探究性，使学生在课堂上的参与感不强，丧失了思想政治课学习的乐趣。

3. 学生学习动机不足由于思想政治课的学习在某种程度上是被动的，学生缺乏主动学习的动力和动机，导致学习兴趣不高。

4. 社会现实联系不足思想政治课虽然教授了理论知识，但是缺乏对于社会现实的联系和理论知识的实践应用，使学生对于课程内容的认同感不强，学习兴趣不高。

二、对策1. 优化教学内容，增加情境化教学针对思想政治课教学内容单一的问题，可以通过优化课程设置，增加情境化教学内容，使学生在学习中能够产生共鸣和兴趣，提高学习的积极性。

2. 多元化教学方法，增加互动性针对教学方法单一、缺乏互动的问题，可以采用多元化的教学方法，比如小组讨论、案例分析等，增加课堂的互动性，激发学生的学习兴趣。

3. 设计挑战性任务，激发学习动机针对学生学习动机不足的问题，可以设计一些富有挑战性的任务，激发学生的学习动机和兴趣，鼓励学生发挥自主学习的能力。

三、小结中学生思想政治课学习兴趣培养中存在的问题，主要集中在教学内容、教学方法、学生学习动机和社会实践联系方面。

要解决这些问题，需要教师们采取一系列针对性的对策，如优化教学内容、多元化教学方法、设计挑战性任务和增加社会实践环节等。

只有通过这些对策的实施，才能够真正增强学生在思想政治课学习中的兴趣，使其能够在学习中获得更多的乐趣和成就感。

思想政治学习兴趣的培养摘要：对于中学生学习高中思想政治缺乏兴趣，教师必须深化教学内容，创新教学方法，发挥主体作用。

关键词：思想政治教学方法在中学思想政治课教学的实践中，如何提高思想政治课的学习兴趣，是当今思想政治课教学中需要认真研究的课题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方式。

围绕这个问题，笔者提出自己的一些看法。

一、丧失学习兴趣是当前高中思想政治课教学面临的突出问题（一）课本概括性强，内容抽象高中思想政治课在推进素质教育的进程中，起着其他学科无法替代的作用。

由于高中思想政治课具有严密的逻辑性、高度的抽象性，学生普遍反映，高中思想政治课内容太抽象，概括性与逻辑性太强。

课本中某些学生感兴趣的问题，只是点到为止，对实践的指导性不强，这大大地影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。

因此，培养学生学习思想政治的兴趣，是思想政治课教师必须攻克的难题。

（二）教学观念落后，缺乏创新发展手段由于应试教育观念根深蒂固。

教学过程中的学习模式习惯于传统的“传授型学习”，教学方式呆板僵化，主动创新不够，拘泥于课本知识，不善于用发展的观点来解决和分析问题，学生死记硬背书本知识，导致学生不想学、不愿学甚至厌学，学生丧失兴趣。

（三）注重教师主导作用，忽视学生主体作用，教与学之间互动性不够教学应是一种达到和谐的双边活动。

心理学告诉我们，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。

教学是否有成效主要取决于学生——这一主体是否有学习的愿望和动力。

明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，是构成学生学习的动力系统。

如果教师忽视对学生学习兴趣的激发和调动，思想政治课教学势必失去吸引力，失去来自主体的最有力的动力。

二、提高高中思想政治课教学兴趣的具体方法（一）改进和丰富教学内容，以提高兴趣1.关注知识的热点，以此来满足学生的好奇心。

知识爆炸的时代，信息革新快。

在课堂教学中，我们要及时地捕捉一些高新科技的热点来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，满足学生的好奇心。

高中生对思想政治课的兴趣和态度研究引言：思想政治课是高中阶段的一门重要课程，为培养学生的思想道德素养、社会责任感和公民意识，起着重要的作用。

很多高中生对这门课的兴趣和态度存在差异。

为了更好地了解高中生对思想政治课的兴趣和态度，对他们进行研究至关重要。

一、研究背景思想政治课作为高中课程的一部分，旨在培养学生正确的人生观、价值观和思维方式。

很多高中生对这门课的兴趣和态度持冷漠、无聊甚至反感的态度。

这种现象值得我们深入研究。

二、研究目的本研究旨在了解高中生对思想政治课的兴趣和态度，并进一步分析造成差异的原因。

三、研究方法本研究采用问卷调查的方式，随机抽取了500名高中生作为研究对象。

通过统计和分析问卷结果，总结高中生对思想政治课的兴趣和态度。

四、研究结果与分析根据对500名高中生的问卷调查结果，我们得出以下结论：1. 兴趣程度差异较大：在问卷中，有45%的学生表示对思想政治课不感兴趣，35%的学生表示兴趣一般，只有20%的学生表示非常感兴趣。

这表明绝大多数高中生对思想政治课的兴趣程度不高。

2. 影响因素多样：学生对思想政治课产生兴趣的因素较为复杂。

教师的教学方式和教材内容的实际性是影响兴趣的重要因素。

学生自身的思维方式、个人兴趣和学习动机也会对兴趣产生影响。

3. 学习态度不同：研究发现，学生对思想政治课的态度分为积极态度、消极态度和中立态度。

47%的学生持中立态度，35%的学生持积极态度，18%的学生持消极态度。

这说明大部分学生在学习思想政治课时持较为中立的态度。

五、研究启示1. 教学方法改进：教师可以采用灵活多样的教学方法，如讲述故事、进行小组讨论、开展实践活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 教材内容创新：思想政治课教材应注意紧贴时代背景和学生的实际需求，通过丰富的案例分析、活跃的讨论和多媒体展示等方式，提高教材的实用性和吸引力。

3. 学生参与度提升：学生在课堂上的参与度和主动性对培养学生对思想政治课的兴趣和态度至关重要。

思政学习兴趣培养简述随着社会的发展，人们越来越重视素质教育，而思想政治教育是素质教育的重要组成部分。

思政学习的意义非常重大，对于增强学生的文化自信、道德修养、德育素养、思维能力、创新意识等方面都有着重要的作用。

然而，许多学生在学习思政课时没有兴趣，认为这门课程无趣又枯燥。

由此，如何培养学生的思政学习兴趣，成为了思政教育工作者一直思考和探索的问题。

1.开展互动交流思政学习应该注重与学生进行互动交流。

只有让学生有话语权，才能让他们更容易的理解并接受到重要的政治核心观点。

通过课堂上的询问、讨论、辩论等方式来激发学生的发言热情，让学生在交流中真正理解政治知识。

2.利用现代技术手段现代技术手段可以激发学生对思政学习的兴趣。

教育者可以通过播放互动多媒体教学课件、线上直播、微信公众号推文、微博等方式，使得思政学习变得更加生动活泼。

3.注重实践教育实践是思政教育不可或缺的环节，可以提高学生的爱国主义情怀和亲情友情，培养学生的社会责任意识。

实践活动可以设置政治主题，注重情感认同，加强情感上的向心力。

4.建构个性化学习场景每位学生都有不同的学习方式和性格特点。

思政教育者可以构建个性化的学习场景，运用“点面线面反馈”的教学策略，针对学生的特点和需求，切实提高学生的兴趣。

5.举办校本活动校本活动是培养学生思政学习兴趣的另一个途径。

学校可以举办各种思政学习活动，加强学校思想文化建设，例如纪念活动、讲座、教育走廊等，引导学生深入学习思政课程和理解国情。

思政课是素质教育的重要组成部分，培养学生对思政学习的兴趣，对于提高学生综合素质、强化学生的国家认同感和自豪感等方面都有着重要的作用。

因此，思政课教育者应该加强学生对政治思想的认识，协助每位学生建立政治信仰，让他们在学习中获得快乐，并把快乐带入生活，在助人为乐的道路上走得更加坚定。