思想政治课学习兴趣培养研究
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激发学生学习思想政治课程兴趣的策略研究
对 于这 门学 科 的学 习都有一 定 的方法 ，
有 “ 其 师 、 就 其 学 、 乐 其 道 ” 的传 亲
政 治 学 科 也 不 例 外 。 高 中 的 政 治 课 教 学 统 ， 在 这 种 情 况 下 ， 就 会 使 学 生 由 爱 政
教 学 是 一 门 艺 术 ， 艺 无 止 境 ， 教 无 和 初 中 的 是 有 显 示 的 区 别 的 。初 中 的 知 治 教 师 而 爱 政 治 这 门 学 科 ， 从 而 从 “ 要 尽 头 。 时 代 在 变 迁 在 发 展 ， 教 育 者 既 要 识 以 常 识 性 记 忆 为 主 ， 而 到 了 高 中 ， 则 我 学 ”转 化 为 “ 要 学 ”的 境 界 。 我 学 习 和 借 鉴 他 人 的 成 功 经 验 ，更 要 不 断 以理解 为主 。更 多的教 给学 生解 题 的方 地 总 结 自 己 的 教 学 经 验 来 提 高 教 学 效 率 法而 不是 解题 的技 巧 ，技巧 是多 变 的， 及 教 学 质 量 。 笔 者 在 近 几 年 的 思 想 政 治 而 方 法 是 不 变 的 ， 针 对 每 一 类 型 的 题 目 课 程 教 学 中 ， 针 对 如 何 激 发 学 生 学 习 政 讲 解 各 自 的特 点 和 解 题 方 法 。 治 课 的 学 习 兴 趣 这 一 课 题 ， 作 了 以 下 几 点探索和实践 ： ２ １讲 活 书 本 知 识 ． ２ ２ 营造 融 洽 的师 生 关 系 ． （ ）政 治 教 师 应 该 有 自 己独 特 的语 ３
兴趣 的因素 是 多方面 的 ：一是 教材本 身 主 要 内容 ，并帮 助他 们形成 知 识体 系 ，
理 论 性 强 ， 教 师 满 堂 灌 ； 二 是 教 师 干 篇 构 建 知 识 树 。
浅谈思想政治课学生学习兴趣的培养
张 现 ，而且也反映出了学生的观察能力、思 ຫໍສະໝຸດ 浅谈思想政治课，－、
浅谈新课程改革背景 下的作文教学
－
．
．
一
政 治课 的理 论 性 很强 ， 内容 大 多 抽象 乏 味 ， 师 采 取感 情投 入、 民主 平等 、人 格感 化 的手段 ，就 能够 建立 起融 在教学 过程 中往往 不能 让学生 及时 体验到 实际 的用 洽 和 谐 、 互 尊 互爱 、 民主 平 等 、互 相 合 作 、心 理 相 容 的师 生关 处 ，因此不 能充分 发挥学 习 的主动性 、创 造性 。而 系 ，就 能在 师 生间形 成 亲切友 好 的双 向情 感交 流 ，就 能减 少 师生
２０第期 ０年 ８ １
作 文 不 仅 是 学 生 语 言 表 达 能 力 的体
教育科学
教 学 方 法
翔 张扬个性 努力创新
● ，
二 、 鼓 励学 生 的个性发 展 特 级教 师 陈 独 梁 先 生 说 过这 样 一 句 话 ： “ 创新 的土 壤 是个 进 维 能力 和 思想 认识 水 平 。作 文 水平 的 高低 性 ，没有 个 性 就 没 有 创新 。 ”学 生 因 其经 历 、爱 好 、性 格 的 不 是衡 量 语文 水平 高 低 的 最重 要 尺度 。传统 同，在 思想上 也存 在着 个 体差 异 。 “ 如其 人 ”，他 们 的写作 风 文 的作 文 教学 中 ，学 生 怕 写作 文 ，不 会 写作 格有 的豪放粗 犷 ，有 的细 腻婉转 ，有的富含哲理 ，有的风趣 幽默 。 文 ，费 九牛 二虎 之 力 ，搜 肠 刮肚 才 能 凑成 只要学 生的思想 是健 康 向上 的，我们就 要接受与支 持；只要学 生的 河 一篇 ， 有 的干脆 全 篇 抄袭 。再说 教 师 ，作 文章表现 的是真善美 ，我们就要 加 以肯 定。教师不 能把 自己的世 界 文 课 没 少上 ， 作文 也 是精 批 细 改 ，忙 得焦 观 、价值观 及 思维 方式 强加 给 学生 ，要 让他们 的个性 自由发展 。 头烂 额 ，可 是 学生 的 写 作水 平 并没 有提 高 在作 文 中，学 生可 以有 自己 的见解 和主 张 ，要敢 于说 真话 ，敢 于 Ｉ 多少 。 怎样 让学 生 喜欢 写作 文 ，并 且 写 出 挑战权威 ，这样才 能解决学 生作文 “ 人一面 ”的 问题 。 千 Ｔ 五 文质兼美的文章，是摆在语文教师面前的 三 、训练 方式 多种 多样 平 一 个 很重 要 的 问题 。 为解 决 这个 难 题 ，我 “ 千 曲而后 晓声 ，观 千剑 而后 识器 ”写作 能 力是 一种相 操 当复 杂 的能力 ，写 作能 力 的提 高不 是哪位 名师 讲 出来 的， 而要靠 山 在 以下几 个方 面进行 了探 索 。 镇 一 、创造 宽松 、民 主的环 境 学生 多读 、多写 、多练 。 苎 教师是教学活动 的组织者和引导者 ， 先 说读 。阅读 是写 作 的基础 ， 阅读 的过程 就是 积 累词汇 、学 学 生 是 学 习 的 主 体 ，是 课 堂 的主 人 。 因 习写法 、提高 认识 的过 程 。中学 生课 余 时间不 充裕 ， 因此 ，教师 毒 此 ，在课堂上教师要充分发挥学生的主体 在鼓励 学 生课 余多 阅读 的 同时 ，应坚 持每 周上 一节 阅读 课 ，让学 。 作 用 ，给 他们 更 多 的 自由，给 他 们创 造 更 生 自由阅读 ，并作 好笔记 ，还 可 以让学 生写读 后感 。 多 表现 自己的机 会 ，让 他们 全 身 心地 投 入 再 说 写 。命题 作文 是 一 种 重 要 的 作文 训练 方 式 ，此 方式 大 歪 课堂教学之中。正如前苏联教育家赞可夫 家 都 熟悉 ，不 再赘述 。这里 我想 谈一 下其 他几 种形 式 ：１观 察 日 ． 所说： “ 只有 在 学 生情 绪 高涨 ，不 断要 求 记 。写 日记 是提 高 写 作 水 平 行之 有 效 的 途径 。 日记 比较 灵活 自 向上 ，想把 自己独有 的想法 表 达 出来 的气 由 ，学 生愿 意 写，但 是坚 持不 下来 ，教师 可通 过检 查 、评选最 佳 氛 下 ，才 能产 生 思 想 、感情 和 词 语丰 富 多 日记等 形式 ，让 学 生逐渐 养成 写 日记 的习 惯 。２课 内素 描 。这 种 ． 彩 的作 文 。 ”在 宽松 、 民主 的气 氛 中 ，学 练 习具 有灵 活 、简便 、 易行 的特 点 ，可 以当堂 作文 ， 当堂 评讲 ， 生 思 想 集 中 ， 没 有 顾 虑 ，心 理 压 力 没 有 学 生爱 做 ，教师 也减 轻 了负担 。３ 改 写、 续写 。此类 练 习 以培 养 ． 了 ，创 造 思维就 活跃 了 。 学 生想 象力 为主 要 目标 ，学生 写作 兴趣 浓 厚 。４ 作 一些语 言文 字 ． 这 种 宽 松 、 民主 的环 境 要 贯 穿作 文 教 游 戏 ，如成语 接龙 、连词 成句 等 ，既积 累 了词汇 ，又 培养 了学 生 学 的始 终 。命 题 阶段 ， 可 以让 学 生 自拟题 学 习语文 的兴趣 。 目，再从 中讨 论 、推选 出使 学生 感 到有话 可说 的话 题 。审题 、选 总之 ，在 作文 教 学中 教师 要创 造一 个 自由、民主 、宽 松 的环 材阶 段 ，先 让 学生 讨论 ，甚 至争 论 ，直到 学生 不吐 不快 时 ，再组 境 ，充分 尊重 学生 ，最大 限度 地发挥 学 生 的主观 能动 性 ，培养 学 织写 作 。评 改阶 段 ，完 全让 学生 参 与进来 ，教 师在 全部 浏览 ，精 生 的个性 思维 ，放 飞 学生 的想象 ， 通过 形式 多样 的活 动 ，让每 一 批二 分之 一后 ，组 织学 生分 组评 阅其 余作文 ，提 出修改 意见 。最 名学 生真 正掌 握和 使用 好汉 语 ，成 为一名 合格 的社会 主义 建设者 和接班 人 。 ・ 后挑选 出５ １篇优 秀作文 ，全班 展览 ，提 高学 生写作 的积极 性 。 －０
浅析高中思想政治学科兴趣培养的研究
说仅 仅 局 限 于书 本 ， 在 学 生看 来 政 治 就 是死 记 书 本 ， 对 现 实生 的学 生才 摆 脱 自卑 与 胆 怯 ， 从 而积 极 主 动 地投 入 到学 习 中去 。 活没有实际的指导意义， 对于学习政治的兴趣更是没了。 教师在政治课教学过程 中， 应当激发学生的上进心和求知欲 ，
众所周知， 人们的注意力面对单调 、 枯燥、 反复的观察对象 关， 学习兴趣的发生、 发展是一个逐步深化的过程 ， 即有趣—— 和学 习对象 ， 时间长了， 会产生倦怠， 不会长时间集中， 更不能 乐趣—— 志趣 。第一阶段是有趣：学生常被新异的现象和新 留下较深刻的印象， 如果刺激对象生动新鲜 、 富有变化， 人们的 颖的对象所吸引， 而产生直接兴趣 ， 但这种兴趣 带有直观性和 注意力就能持久 ， 并能留下深刻的印象。因而， 教师要根据授 广泛性， 它为时短暂， 随生随灭， 是 初 级 水 平 的认 识 兴趣 。第 课内容 、 教学 目的以及学生 的认知特点， 采用丰富多样 的教学 二阶段是乐趣 ： 有趣的定向发展就成为乐趣 ， 这时学生的兴趣 方法和教学手段，调动学生学习主动性和积极性 如情景设 会转 向专一的方 向深入发展，出现对某一客体产生某种特殊 置 、 分 组讨 论 、 课堂 辩 论 、 知 识 竞赛 ， 学 生讲 课 等多种 教 学方 式 ， 的爱好 ， 乐趣 比有趣要深入， 浓厚得多， 具有稳定性和间接性， 让 学 生始 终 保 持注 意 力 ， 而 不 至于 产 生厌 学 情绪 。 同时 高效 地 是 中 级水 平 的 认 识兴 趣 。第 三 阶段 是志 趣 ：当学 习 的乐 趣 与 利 用 多媒 体 资 源 ， 在 资料 和 视频 的应用 上 力求 新 颖 ， 紧 跟 时代 崇高的理想和远大的目标相联 系， 就形成志趣， 志趣带有社会 热 点。总之 ， 教师不 断变换教学方法和更新教学手段 ， 学生每
众所周知， 人们的注意力面对单调 、 枯燥、 反复的观察对象 关， 学习兴趣的发生、 发展是一个逐步深化的过程 ， 即有趣—— 和学 习对象 ， 时间长了， 会产生倦怠， 不会长时间集中， 更不能 乐趣—— 志趣 。第一阶段是有趣：学生常被新异的现象和新 留下较深刻的印象， 如果刺激对象生动新鲜 、 富有变化， 人们的 颖的对象所吸引， 而产生直接兴趣 ， 但这种兴趣 带有直观性和 注意力就能持久 ， 并能留下深刻的印象。因而， 教师要根据授 广泛性， 它为时短暂， 随生随灭， 是 初 级 水 平 的认 识 兴趣 。第 课内容 、 教学 目的以及学生 的认知特点， 采用丰富多样 的教学 二阶段是乐趣 ： 有趣的定向发展就成为乐趣 ， 这时学生的兴趣 方法和教学手段，调动学生学习主动性和积极性 如情景设 会转 向专一的方 向深入发展，出现对某一客体产生某种特殊 置 、 分 组讨 论 、 课堂 辩 论 、 知 识 竞赛 ， 学 生讲 课 等多种 教 学方 式 ， 的爱好 ， 乐趣 比有趣要深入， 浓厚得多， 具有稳定性和间接性， 让 学 生始 终 保 持注 意 力 ， 而 不 至于 产 生厌 学 情绪 。 同时 高效 地 是 中 级水 平 的 认 识兴 趣 。第 三 阶段 是志 趣 ：当学 习 的乐 趣 与 利 用 多媒 体 资 源 ， 在 资料 和 视频 的应用 上 力求 新 颖 ， 紧 跟 时代 崇高的理想和远大的目标相联 系， 就形成志趣， 志趣带有社会 热 点。总之 ， 教师不 断变换教学方法和更新教学手段 ， 学生每
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究近年来，随着社会的发展和教育的改革，思想政治课作为高中必修课程逐渐受到人们的重视。
在实际教学中，我们发现高中生对思想政治课的兴趣和态度并不一致。
有些学生对此课程充满了热情，认真学习并表现出极高的兴趣，而另一些学生则对此课程漠不关心，甚至感到厌倦。
本文将对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行研究。
我将对高中生对思想政治课的兴趣进行分析。
根据调查问卷结果，我发现一部分学生对思想政治课非常感兴趣，并且认为这门课程对他们的成长和发展非常重要。
他们在课堂上积极参与讨论，认真完成作业，并主动学习相关知识。
这些学生认为思想政治课有助于培养他们的思维能力和文化素养，增强对国家和社会的认知，并提升他们的社会责任感。
他们还认为这门课程能够帮助他们理解时事政治，提高参与民主政治的能力。
也有一部分学生对思想政治课兴趣缺缺。
调查显示，他们对这门课程没有太多的关注和热情，往往抱着应付的态度学习。
他们认为这门课程内容抽象、枯燥，与自己的生活和学习关系不大。
一些学生表示，他们更喜欢学习实践性较强的科学课程，因为这些课程更能直接与自己的兴趣爱好相结合。
对某些知识点的重复学习和记忆负担也使他们产生了反感和厌烦情绪。
针对高中生对思想政治课的兴趣和态度差异，我们应该积极探索适合学生特点和需求的教学方法。
我们需要关注学生的兴趣爱好和学习动机，注重将思想政治课的内容与实际生活案例和社会问题相结合，增加学生的参与性和互动性。
通过引导学生讨论当前社会热点问题，让他们发表自己的观点和见解，鼓励他们参与到社会实践中去。
我们还可以通过组织课外读书活动或者实地考察等形式，拓宽学生的知识视野，提高他们的学习兴趣和主动性。
我们还可以通过改变教材和教学方式，增加思想政治课的趣味性和实用性。
通过引入多媒体教学手段，运用视频、图片、音频等资源，让学生更加直观地感受到思想政治课的魅力和活力。
我们还可以开展思考性和实践性较强的课堂活动，如模拟选举、辩论赛等，激发学生的思维能力和学习热情。
浅论思想政治课兴趣的培养
受。 我 国著 名 的 教 育 改 革家 魏 书 生 指 出 ： 每 堂课 都 应充 满 学 生 的 笑 声 。良 好 的课 堂 气 氛 不 是鸦 雀 无 声 ， 而 应该 是 充 满 笑 声 ： 学 生 在 一 堂 课 中 感受 的不 是 压 抑和 沉闷 ， 而应 该 是 轻 松 和 愉快 法 国 演 讲 家雷 曼麦 有 句 名 言 ： “ 用幽 默 的 方 式 说 出 严 肃 的 真 理 ．比 直 截 了 当提 出更 容 易 让 人 接 受 。 ” 思想 政 治 课 中 的概 念 。 原理 都 比 较抽象 ， 但 所 阐述 的 内容 却 是 严 肃 的真 理 。 要 使这 些抽 象 枯 燥 的
生 的 学 习兴 趣 。” 苏 霍姆 林 斯 基 也 认 为 ： 教 师 应 当 始 终把 引发 学
第二 ： 寓言 、 典 故 。思 想 政 治 课 的许 多 观 点 深 奥 抽 象 ， 而 寓 言典 故 则 具 有 具 体 形 象 、 生动有趣 的特点 。因此 ， 在 剖 析 观 点
、
讲究语言幽默艺术。 诱 发 学 生 的 学 习兴趣
教 学 幽 默 的基 本特 征 之 一 就 是趣 味 性 ，它 与 学 生 的 学 习兴
望相去甚远 ， 甚 至 背道 而驰 ， 学 生 就 会 对 政 治 课 内容 的科 学 性 、 可信 性 产 生怀 疑 。相 反 ， 如 果 老 师 的 师德 形 象 与 学 生 期 望 一致 ，
会上得生动活泼 ，
三、 不 断 的完 善 、 丰富自己。 提 高教 师 自身 综 合 素质 １ 、 要优化教师形象． 提 高人 格魅 力
“ 身教 最 为贵 ， 知行 不可 分 。” 作 为 一 名政 治 教 师 ， 应具 有 高 尚的道德情操 、 完 美 的 人格 。如 果政 治 老 师 的 师德 与 学 生 的 期
生 的 学 习兴 趣 。” 苏 霍姆 林 斯 基 也 认 为 ： 教 师 应 当 始 终把 引发 学
第二 ： 寓言 、 典 故 。思 想 政 治 课 的许 多 观 点 深 奥 抽 象 ， 而 寓 言典 故 则 具 有 具 体 形 象 、 生动有趣 的特点 。因此 ， 在 剖 析 观 点
、
讲究语言幽默艺术。 诱 发 学 生 的 学 习兴趣
教 学 幽 默 的基 本特 征 之 一 就 是趣 味 性 ，它 与 学 生 的 学 习兴
望相去甚远 ， 甚 至 背道 而驰 ， 学 生 就 会 对 政 治 课 内容 的科 学 性 、 可信 性 产 生怀 疑 。相 反 ， 如 果 老 师 的 师德 形 象 与 学 生 期 望 一致 ，
会上得生动活泼 ，
三、 不 断 的完 善 、 丰富自己。 提 高教 师 自身 综 合 素质 １ 、 要优化教师形象． 提 高人 格魅 力
“ 身教 最 为贵 ， 知行 不可 分 。” 作 为 一 名政 治 教 师 ， 应具 有 高 尚的道德情操 、 完 美 的 人格 。如 果政 治 老 师 的 师德 与 学 生 的 期
浅谈思想政治课学习兴趣培养
关重 要 的 条 件 。
【 关键词】 培养 ； 思想政 治 ； 兴趣
思想 政治 课教 学 ， 由于 其教 材本 身抽 象 乏味 及学 生学 习 动 机、 目的不明确 ， 体会 不到学 习政治 课对 自己成 长有什 么重大 意
四、 利用 多媒体 激 活 学生思 维
充分利用 电教 多媒体 的直观性与可操 作性 强的特点 ， 结合教 材内容 ， 利用鲜艳 动感 的图片刺激 学生的感官 。用有趣的情景调 动学生 的兴趣 ， 直观演 示展 现新 旧知识 的矛 盾 ， 用 激发学 生的探 究 欲 ， 活学生 的思维 ， 激 从心 理上为学 生获取新知铺路搭桥 ， 真正
成为学生 健康成 长 的指 导者 和引路人 ” 使 学生对 老师有 较强 的 ， 信任感 、 友好 感 、 亲近感 。同时教 师应该提倡 “ 微笑教 学” 要用 自 ，
己 的眼神 、 调 、 达对 学生 的爱 ， 语 表 创设 一种 轻松 愉悦 的课 堂气 氛， 让每个学 生都 感到 “ 老师 在期待我 ” 从 为 自己内在 的需 要 ， 习兴趣不浓 ， 不 学
这 已成为思想政 治课教学 目前 面临的一个 严重问题 。因此 ， 培养 学习兴趣尤 为重要 。那么 ， 兴趣如何 培养？现就 这方面谈本人 在
教学实践中的几点做 法和体会 ， 以求教 于同行们 。
一
改变 了传 统教 育方法单 调 的模 式 ， 而提高 了课堂教 学效果 ， 从 实 现了优化 教学 。例如 ， 到消 费者权利 的 内容 时 ， 讲 我用多 媒体播 放 小 品《 打工 奇遇》 片断 ： 宫廷玉液 酒 ， “ 一百八 一杯 ， 原来 是二锅 头 兑 的那 个 白开水 。 “ 英荟 萃 ， 来是 萝 卜 ”群 原 开会 ” 。顿时 ， 学生
【 关键词】 培养 ； 思想政 治 ； 兴趣
思想 政治 课教 学 ， 由于 其教 材本 身抽 象 乏味 及学 生学 习 动 机、 目的不明确 ， 体会 不到学 习政治 课对 自己成 长有什 么重大 意
四、 利用 多媒体 激 活 学生思 维
充分利用 电教 多媒体 的直观性与可操 作性 强的特点 ， 结合教 材内容 ， 利用鲜艳 动感 的图片刺激 学生的感官 。用有趣的情景调 动学生 的兴趣 ， 直观演 示展 现新 旧知识 的矛 盾 ， 用 激发学 生的探 究 欲 ， 活学生 的思维 ， 激 从心 理上为学 生获取新知铺路搭桥 ， 真正
成为学生 健康成 长 的指 导者 和引路人 ” 使 学生对 老师有 较强 的 ， 信任感 、 友好 感 、 亲近感 。同时教 师应该提倡 “ 微笑教 学” 要用 自 ，
己 的眼神 、 调 、 达对 学生 的爱 ， 语 表 创设 一种 轻松 愉悦 的课 堂气 氛， 让每个学 生都 感到 “ 老师 在期待我 ” 从 为 自己内在 的需 要 ， 习兴趣不浓 ， 不 学
这 已成为思想政 治课教学 目前 面临的一个 严重问题 。因此 ， 培养 学习兴趣尤 为重要 。那么 ， 兴趣如何 培养？现就 这方面谈本人 在
教学实践中的几点做 法和体会 ， 以求教 于同行们 。
一
改变 了传 统教 育方法单 调 的模 式 ， 而提高 了课堂教 学效果 ， 从 实 现了优化 教学 。例如 ， 到消 费者权利 的 内容 时 ， 讲 我用多 媒体播 放 小 品《 打工 奇遇》 片断 ： 宫廷玉液 酒 ， “ 一百八 一杯 ， 原来 是二锅 头 兑 的那 个 白开水 。 “ 英荟 萃 ， 来是 萝 卜 ”群 原 开会 ” 。顿时 ， 学生
浅谈初中生思想政治学习兴趣的培养
浅谈初中生思想政治学习兴趣的培养摘要：通过对学生学习兴趣的探讨，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，为探讨思想政治教学新思路提供了契机，从而达到提高教学成绩的目的。
关键词：兴趣积极性思想政治首先我们来探讨一下什么是兴趣。
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，为探讨思想政治教学新思路提供了契机。
我在教学中总结了如下经验：一、根据学生实际，恰当地进行讨论式教学，培养学生知行统一的兴趣现在的初中学生思想活跃，敢于提出问题，善于发现问题，不过，只有少数人能够回答问题，更多的学生则没有这种能力，从学生来讲，是满怀热情举手，无限遗憾放下手；从老师来讲，放眼望去一片”手林”，还真不知提问谁好。
久而久之，则没有人举手，而是在下面七嘴八舌讨论不休，有个别学生趁此机会讲些与教学无关的话，从而破坏了课堂秩序，影响了教学，针对这种状况，我认为既要保持良好的课堂秩序，又要激发学生的学习兴趣，并把思想教育与知识教育有机统一起来，则必须给他们更多的发言机会。
于是我采取讨论式教学方法.实践证明：通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论，与教材内容进行对照，达到融会贯通，既实现了学习理论和运用理论的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，既活跃了课堂气氛又达到提高教学成绩的目的。
二、运用多种方法和形式教学引起学生新鲜感，激发学生上思想政治课的兴趣从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法，相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，气氛热烈，不好的教师将把课堂变的死气沉沉，这就是教学方法问题。
浅谈高中思想政治课学习兴趣的培养
政治课 学 习兴趣 的培养
王永亮 （ 河南省安阳县第一高级中学， 安阳 ４ ５ ５ １ ０ ０ ）
学 习兴趣是有效 地开展学 习活动 的重要 前提 ，浓 厚 的兴 士 的人 口数 。” 如 把“ 相 当于 ” 换成 “ 生” 等于 说“ 我国每年 要生
趣是 一种 巨大 的动力 ，能 吸引学生 的注意 力 、思考 力和想 象 出一个 荷兰或 两个 瑞士 ， 照此速 度下 去 ， 只要 再过 几年 ， 我们
一
苦于“ 山 穷水尽 疑无 路” 时， 教师 给 予解 惑 ， 他们就 能收 到 “ 柳
暗花 明又 一村 ” 的效果 。如 ： 针对经济常 识价值规 律与 市场经
、
用 漫 画 导 入
漫 画的一个 特 点是谐 趣性 ， 也就是 滑稽 、 幽默 ， 或 者 叫讽 济的一般特 征的教 学 ，设置 的情 境是 ： “ 不找市长 找市场 ” ， 几 刺。 当今 的 中学生 鲜有不喜欢 漫画 的 ， 老师 如果能给 课堂带来 年前人们 就体会到 “ 市长 ” 与“ 市场 ” 关系微 妙变化 ， 如今 “ 看不 这样 的开 头方式 ， 就是 从学生的 兴趣爱好入 手了 ， 无疑会 大受 见的手 ” 逼得 市长也要 “ 过关 ” 。市场经 济条件下 ， 市场 关 当然
了， 还有 同学组织着 语言 ， 努力准 确地表达 自己在预 习中 了解 三种 意识？ 问题提 出来后 ， 同学们置身于 思考探究 的气氛 中， 到 的观点 。结果 我们带 着这个 问题 ， 学 完了这 一课 ， 大家终 于 教师 引导 ， 对各种答 案进行评 议 、 争论 ， 形成 自己的看法 ， 最 后
三、 以设疑 、 解 疑 激 发 兴 趣
思想 政治课 学习的兴趣 ， 学生 不能积 极主动地参 与教学 过程 ，
王永亮 （ 河南省安阳县第一高级中学， 安阳 ４ ５ ５ １ ０ ０ ）
学 习兴趣是有效 地开展学 习活动 的重要 前提 ，浓 厚 的兴 士 的人 口数 。” 如 把“ 相 当于 ” 换成 “ 生” 等于 说“ 我国每年 要生
趣是 一种 巨大 的动力 ，能 吸引学生 的注意 力 、思考 力和想 象 出一个 荷兰或 两个 瑞士 ， 照此速 度下 去 ， 只要 再过 几年 ， 我们
一
苦于“ 山 穷水尽 疑无 路” 时， 教师 给 予解 惑 ， 他们就 能收 到 “ 柳
暗花 明又 一村 ” 的效果 。如 ： 针对经济常 识价值规 律与 市场经
、
用 漫 画 导 入
漫 画的一个 特 点是谐 趣性 ， 也就是 滑稽 、 幽默 ， 或 者 叫讽 济的一般特 征的教 学 ，设置 的情 境是 ： “ 不找市长 找市场 ” ， 几 刺。 当今 的 中学生 鲜有不喜欢 漫画 的 ， 老师 如果能给 课堂带来 年前人们 就体会到 “ 市长 ” 与“ 市场 ” 关系微 妙变化 ， 如今 “ 看不 这样 的开 头方式 ， 就是 从学生的 兴趣爱好入 手了 ， 无疑会 大受 见的手 ” 逼得 市长也要 “ 过关 ” 。市场经 济条件下 ， 市场 关 当然
了， 还有 同学组织着 语言 ， 努力准 确地表达 自己在预 习中 了解 三种 意识？ 问题提 出来后 ， 同学们置身于 思考探究 的气氛 中， 到 的观点 。结果 我们带 着这个 问题 ， 学 完了这 一课 ， 大家终 于 教师 引导 ， 对各种答 案进行评 议 、 争论 ， 形成 自己的看法 ， 最 后
三、 以设疑 、 解 疑 激 发 兴 趣
思想 政治课 学习的兴趣 ， 学生 不能积 极主动地参 与教学 过程 ，
如何培养学生学习思想政治课的兴趣
如何培养学生学习思想政治课的兴趣一、巧设导入环节激发兴趣导入，就是在讲授新课之前，教师围绕一定的教学目标，根据教材详细特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的引言，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
俗话说：“良好的开头是成功的一半。
”课堂教学一定要重视导入的设计，教学实践也证明，好的导入能使学生饶有兴趣地投入到新的情境中去，提高学习效率。
古人云：“学源于思，思源于疑”，有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思想的火花。
宋代教育家朱熹说：“学者有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。
”在课堂教学的开头巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维。
如，在讲“详细问题详细分析”时，先提出一个问题请学生答复：“水对农作物的收成是有益还是有害？”我那么说完，学生不约而同地笑了起来，几乎异口同声地答复：“当然有益”。
“既然是有益的，那么雨水越多对农作物的收成越有益吗？”我这样反问，课堂气氛顿时活泼起来了，们相互热烈地议论着。
这时，我因势利导告诉学生要正确答复这个问题，就必须详细问题详细分析。
这样扣人心弦的疑问，学生印象深刻，能引起兴趣，使学生注意力集中，有“一石激起千重浪”的作用。
二、教学方法灵活多样，激发兴趣1.利用活动教学法激趣所谓“活动教学”，就是学生在已具备知识根底和教学资源的前提下，课堂学习过程中通过教师的引导，参与一个个活动，在活动中激发兴趣，引出疑问，引起思考，引导创新，使学生在活泼愉快的气氛中，最终实现在活动中学习、在学习中活动、在活动中完成学习目标的课堂教学方式。
2.运用多媒体手段激趣法激趣“兴趣是最好的老师。
”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。
多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。
思想政治课教学与学生学习兴趣的培养
《思想政治课教学与学生学习兴趣的培养》摘要：思想政治课涉及到众多学科领域的知识，对于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，具有一定的优势，1、教学主体是学生，因而教学中必须激励、换醒学生的主体意识，变“要我学为我要学”，教师要根据教学内容，在抓“重点、难点、”，解“疑点”上下功夫，在教材内容“衔接点”上下功夫，在提高学生创新能力”的“兴奋点”上下功夫思想政治课涉及到众多学科领域的知识，对于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，具有一定的优势。
一、激发兴趣，启发学生创新思维为了激发学生对思想政治课的兴趣，促进学生学会学习，主动发展，首先，教师应善于通过平时观察、个别交往、课外活动等途径来了解、发现学生的兴趣，进而有针对性的激发、诱导。
其次，教师应引导学生认识学好思想政治课的目的和意义，使学生把政治课的学习与个人的前途发展联系起来，形成长远的、间接的学习动机。
以此来激发兴趣。
再次，教师在教学中，要采取灵活多样的形式，如运用幽默、寓言故事等，去激发学生的兴趣。
最后，教师应用真情感染学生。
教师的面部表情对学生会产生积极或消极的影响，滞阻学生学习兴趣的产生和发展。
因此，教师在课堂教学中保持良好的心情和丰富的感情，潜移默化感染学生，产生共鸣，激发学生创新思维。
二、精心设计问题的情境，激发学生的求知欲1．教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生唤起学生求知欲的问题。
从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知，启发学生发现问题并善于提出问题，让学生讨论，教师实施点拨、引导。
问题的设置既要突出重点、难点，又要结合学生实际面向全体。
教师释疑的重点应放“二点”（重点难点）`“二性”（科学性`系统性）“二联”（新旧知识的联系`理论与实际的联系）上。
问题的设计要使每个学生都的到不同程度的训练，释疑要注意培养学生的顺向思维与逆向思维。
2．设疑要循序渐进，由浅入深，呈阶梯状设置疑点，使学生会把一组问题组成一根链条上的若干环节，并环环相扣。
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现代商贸工业２０１８年第２０期１１７㊀基金项目:２０１６河南省哲学社会科学规划项目(项目编号２０１６G ０２４).作者简介:李德敏(１９７２－),女,黄河科技学院副教授,研究方向:思想政治教育理论与实践.思想政治课学习兴趣培养研究李德敏(黄河科技学院,河南郑州４５０００６)摘㊀要:思想政治课是向学生传播马克思主义理论知识的一门课,但是现在学生们有不喜欢上思想政治课的倾向,这对于思想政治课的教学效果来说有很大的影响,要实现思想政治课的智育和德育双重功能就会有一定的难度.据此,针对目前思想政治课低效性的状况,提出激发学生学习兴趣,提高思想政治课的教学效果的方法和手段.关键词:政治课教学;兴趣;培养中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．２０．０６２㊀㊀学习兴趣的培养一直以来就是一个热门话题,我们常说: 兴趣是最好的老师.不管是哪种课程的教学,如果学生提不起学习兴趣,那这门课程的教学就只能说是失败的.所以政治课教师在思想政治课的教学中,更应该努力培养学生学习的兴趣.苏霍姆林斯基认为: 教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位. 我国古代教育家孔子也说过: 知之者不如好之者,好之者不如乐之者. 学生只有对思想政治课有兴趣,才会积极的去学习和研究.可以说,学生的学习兴趣直接决定了到教师教学效果的好与坏.激发学习思想政治课的方法和手段举不胜举,下面简单介绍几种常用的教学方法和手段.１㊀幽默我们都知道,理论性㊁抽象性和深刻性是政治课最突大的特点.学生在上课的时候往往会对这些枯燥㊁乏味的知识不感兴趣.如果政治课教师不想办法改变这种状况,时间一长,学生便会失去学习政治课的兴趣.而要让学生喜欢政治课,就离不开 幽默.幽默艺术有着传统教学模式所不具备的优势.比较常见的幽默有板书幽默,语言幽默,教态幽默等.教师运用各种幽默风趣的语言㊁动作及各种丰富的表情可以激发学生的学习兴趣,同时也能营造轻松的课堂学习气氛,从而引发学生积极思考,把理论与眼前的实际结合起来.比如,我们在讲解到 生产力与生产关系的辩证关系 时,教师可以用树苗与花盆的关系来比喻生产力与生产关系的关系,把树苗比作生产力,把花盆比作生产关系,当树苗小的时候,花盆里栽树苗是比较合适的;当树苗长大的时候,如果不换花盆,花盆就会撑破,树苗也会枯死.当然,我们在讲课的时候,也配有花盆与树苗之间关系的图片适应和不适应的两幅图片.通过老师的讲解和图片的生动展示,学生便会明白生产力与生产关系的关系:当二者适合的时候,生产力就会在生产关系的推动下向前发展,反之生产关系就会阻碍生产力的发展.通过这样的讲解,学生就能够很好的掌握生产力与生产关系辩证关系了.在宽松㊁愉悦的气氛中学生能更好地学习和理解知识.２㊀歌曲歌曲艺术是社会意识的一种形式,它是由社会存在决定的.歌曲的魅力在于能把抽象的理论变成容易掌握的知识,学生在浓浓的乐曲声中焕发出学习的主动性.歌曲尤其是爱国主义歌曲又是一种很好的宣传工具,它对人的思想起着潜移默化的作用,在思政课教学中,它为广大青年树立正确的人生观和世界观能提供很好渠道和营养.习近平同志在中共中央政治局第二十九次集体学习时强调 要运用艺术形式和新媒体,以理服人㊁以文化人㊁以情感人,生动传播爱国主义精神,唱响爱国主义主旋律 .利用红歌导入新课,把学生的注意力吸引到课堂上来,不失为一种很好的选择方式.例如,在讲«马克思主义基本原理概论»课程第三章 改革在社会发展中的作用 时,讲到 社会主义国家的改革也是一场革命 时,把改革开放时期的一首经典红歌«春天的故事»导入课堂的话,教学效果将会大大提升. 一九九二年又是一个春天,有一位老人在中国的南海边写下诗篇 当歌声的旋律响起来的时候,学生的注意力会立马吸引过来,他们可能会思考 这个老人是谁? 为什么说１９９２年又是一个春天,前面那个春天是哪一年 等等.学生们带着这些问题再来听教师的讲解,堂课的教学效果应该比教师单一的介绍改革好多了.通过这样新颖的教学形式导入,能激发学生的学习兴趣.３㊀寓言㊁典故寓言㊁典故,是人们在长期以来生产㊁生活中智慧的结晶,包含着十分丰富的思想政治教育资源,寓言㊁典故往往内容生动,蕴涵深刻的哲理,如用寓言㊁典故教育学生,就能把深奥㊁晦涩㊁难懂的语言化难为易,化抽象为具体.能够将学生带入到一定情境中去,具有很好的说服效果.例如:在讲«马克思主义基本原理概论»时,用 祸兮,福之所倚,福兮,祸之所伏. 来说明说明矛盾双方相互转化的原理.用 善不积不足以成名,恶不积不足以灭身 , 勿以善小而不为,勿以恶小而为之 及老子«道德经»里的内容 合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下. 来说明量的积职业教育与培训现代商贸工业２０１８年第２０期１１８㊀㊀作者简介:张小桃(１９７９－),女,湖南邵阳人,硕士研究生,湖南现代物流职业技术学院讲师,研究方向为连锁经营与教育教学.累导致质变;用 守株待兔 说明必然性与偶然性的关系,告诉学生积累必然,把握偶然,不要把希望寄托在侥幸的偶然事件上.在讲价值规律的内容时用 洛阳纸贵 ㊁ 蒜你狠 豆你玩 ㊁ 姜你军 ㊁ 蒜你完 来解释供求对于价格的影响,从而使学生更加明确价格围绕着价值上下自发波动.通过这种教学方式,增加课堂教学的生动性与趣味性,从而调动学生学习的积极性.４㊀古诗词古诗词可以使抽象难懂的内容变得形象生动,增强课堂的感染力.例如,在讲外因是事物变化的条件时,以 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔 来说明,会让学生觉得很有新意,历史与古诗和哲学还有联系?这就会把他们深深吸引.再如,可用 桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前.朱门几处耽歌舞,犹恐春阳咽管弦 来引导学生思考:同样面对干旱的天气,为什么不同的人会有不同的感受?最终教师说明人们对客观事物的判断和反映会收主观方面的原因的影响.在讲到实践是认识的基础时,引进陆游的诗 古人学问无遗力,少壮工夫老始成,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.让学生认识到实践决定认识及认识对实践的指导作用.通过古诗词的引用,把学生吸引到政治课堂上,唤起他们的学习兴趣,使他们得到美的享受.５㊀多媒体教学的运用多媒体作为传授知识新载体,对思政课教学提供了一个崭新的环境,思政课教师可以通过多媒体技术,在最广阔的空间中来选定教学内容,及时开展教学活动,依托于多媒体平台,学生们能通过数字电视㊁互联网等新媒体形态获取更多所需知识及信息,这种不受时空的限制的教学方式,从根本上提高了信息的传播效率,也增强了思政课教学的时效性.多媒体技术以多种形式包括图片㊁文字㊁视频等,将信息更快捷地发布出去,学生就可以在最短的时间里获得学校的教学内容,使学生眼见其形㊁耳闻其声,有利于学生更直观㊁具体㊁生动㊁形象的感知㊁理解政治理论课的基本知识.这种方式同时也增加了课堂教学的趣味性,学生能更快乐地接受教育.提高课堂教学效果.如在讲述«马克思主义基本原理概论» 事物发展的内因和外因 时,先让学生看一个生活中非常熟悉的例子: 孵小鸡.在学生看完课件的基础上,教师结合教材内容提出问题:由鸡蛋到小鸡是不是发展,要实现这个发展需要具备什么条件?这些条件在事物发展中所起的作用和地位是否一样?层层设问,激发学生求知的兴趣,便于理论深入学生头脑.总之,作为一名政治课教师,要想让学生学好政治课,就得想方设法激发学生学习思政课兴趣,激起学生学习的欲望,充分调动学生学习的积极性,从而达到思政课教学培养学生 三观 的目的.参考文献[１]张映霞．论教学幽默[J ]．教育教学论坛,２０１４,(８)．[２]杨静怡．幽默,课堂教学的助力器[J ]．读与写杂志,２０１７,(２)．[３]谢晧珀．红歌在中国梦宣传教育中作用的功能与价值[J ]．理论观察,２０１５,(３)．[４]马光波,李靖平．多媒体教学对当代大学生思想政治教育的影响分析[J ]．黑龙江教育学院学报２０１７,(７)．«特许经营实务»课程建设实践教学设计张小桃(湖南现代物流职业技术学院,湖南长沙４１０１３１)摘㊀要:«特许经营实务»是连锁经营管理专业的一门核心课程,是实现连锁经营管理人才培养目标的核心课程之一,而实践教学作为该课程教学中最重要的一部分,受到越来越多的教师和学生关注.以«特许经营实务»课程实践教学设计为题,从思路㊁目标㊁内容等方面进行教学设计,期望对高职院校连锁经营管理专业的课程教学改革有所帮助.关键词:实践教学;教学设计;«特许经营实务»;课程建设中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．２０．０６３㊀㊀«特许经营实务»是连锁经营管理专业的一门核心课程,是实现连锁经营管理人才培养目标的核心课程之一,一般在第四个学期开设的,学分为３.该课程是在学习了大部分专业基础课程和部分核心课程之后开设的一门专业核心课程,该课程主要面向连锁经营管理专业岗位或岗位群中的总部运营与管理㊁单店运营与管理岗位.主要培养这些岗位所需的总部拓展和单店运营技能,通过本课程的学习为获得从事特许经营管理工作奠定基础.１㊀实践教学设计思路«特许经营实务»课程实践教学在内容选取和各实践训练的时间分配上,进行了充分进行市场调研和反复多次亲身试验,深入了解特许经营行(企)业的职业岗位对职业能力需求的实际情况,考虑到连锁经营与管理专业人才培养目标的要求和特许经营管理岗位标准,根据学生的认知发展规律,坚持教学做一体化为指导思想,以特许经营企业真实工作过程为导向,实现理论与实践相结合.根据连锁经营与管理专业人才培养目标,确定了 以社会需求为目的,以培养高素质技能型人才为目的,以适合学生发展需要为目的 的原则,教学重点放在 在掌握特许经营基本技能的基础上提高学生动手能力和管理能力 上,以学生为中心组织教学,以能力为中心设计课程时间教学内容,通过真实企业特许经营场景再现㊁企业调研与实践等活动组织实践教学,使学生在项。