方案的构思方法-设计分析

第一节方案的构思方法（设计分析）一、教材分析1、课程标准对本节课的要求1、能通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行处理。

2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件。

2、教材的地位和作用、本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章第一节“方案的构思方法”第1时的内容，即设计分析。

对于整个《技术与设计1》教学内容来说，设计分析这一部分是教学的重中之重，它与上一章及后面几章组成设计过程的整体，而且是关键点，是方案构思及最终确定的保证。

有着承上启下的作用。

教材通过“物”、“人”、“环境”三者的关系，从三方面对台灯这个具体的案例进行了设计分析，但表述的内容基本上还是停留在思维层面上，对学生的思维活动提出了挑战。

3、教学目标对指导意见和课程标准的分析，本节课最主要的教学目标即知识与技能，是让学生理解设计分析的基本思路，掌握产品设计分析的三个要素。

能力与方法：能对某个具体产品进行设计分析，会根据设计要求选择合适的材料或标准件。

情感态度与价值观：培养想象力，对自己的想法能合理，准确的表达出来，能养成批判性思维。

4、教学重、难点及关键点教学重点：能明确设计的基本要求和原则，对台灯设计分析能合理，符合使用对象。

并能了解基本的标准件。

教学难点：物、人、环境（人文环境）三方面关系的理解和具体的设计分析思路，处理产品设计分析中各因素的关系。

教学关键点：创造一个宽松、自由的环境，能引导学生潜移的应用缺点列举法。

二、学情分析对于第五章的知识，学生在学习完第三章的内容后对设计的一般过程及原则有了一定的基础，知道人机关系在设计中的作用和要求，以及对台灯这一具体的产品的使用感受。

但是对于台灯的具体构造及功能要求缺乏实质性的认识，而且本身并没有对台灯这一产品有过创意构思，在分析的时候会受到现有产品造型和功能的束缚，这对学生思维的展开是不利的，也是教学中的一个难点所在。

三、教法分析新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。

第五章：方案的构思及其方法一、方案的构思方法—设计分析教学设计(一)教学内容的分析本课内容以设计“学生用台灯”为载体，学生在对台灯的信息收集与处理的基础上，根据台灯的设计基本要求，对台灯设计方案进行整体构思，并根据设计要求，选择合适的材料或标准件。

《通用技术课程标准》对本课时内容要求：能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案；能根据设计要求选择合适的材料或标准件。

教材要求：理解设计分析的基本思路，掌握产品设计分析的三个要素。

能对具体产品进行设计分析，能根据设计要求选择合适的材料和标准件。

本节内容是技术产品设计中最为关键的环节，它与上一章及后面几章形成设计过程的整体。

设计分析是方案构思过程中必不可少的步骤，是完成设计构思的前提，合理周全的设计分析是成功地进行技术设计的关键，分析得当可以使构思的目标更明确，使技术产品更经济、实用，更好地满足人们的需求，而且为构思的多样化提供了平台。

本课内容符合学生已有的认知与技能水平，能满足学生进一步学习与发展的需求。

（二）学生情况分析设计分析需要考虑的问题较多，如果没有一个清晰的分析思路，将会使设计分析过程变得繁杂混乱。

现在学生对方案的构思过程和方法没有系统的训练和学习，在设计过程中，对设计任何产品都应综合考虑物、人和环境三个方面认识和如何根据设计构思选择标准件，并不十分清楚。

但现在学生对个性追求十分强烈，对自己的构思方案有热情，为本节课的教学奠定基础。

（三）教学目标(一)知识与技能通过对教师提供的台灯分析，理解物、人、环境对产品设计的重要性。

学会根据台灯的设计基本思路，选择合适的材料或标准件。

(二)过程与方法通过对台灯结构的讨论分析，使学生理解解设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面因素，明确台灯设计思路。

通过多媒体手段，使学生了解学生台灯的各个部件的选择和标准。

(三)情感态度与价值观学生通过对台灯的设计方案构思的学习，培养他们严谨的科学态度和解决问题的能力。

简述设计方案的构思方法简述设计方案的构思方法设计是一个综合性的过程，它需要设计师通过一系列的构思和创意来满足用户的需求。

本文将从六个方面详细阐述设计方案的构思方法，并借助实例进行说明。

1. 用户研究：设计方案的构思应该从用户的角度出发，了解用户的需求和期望。

通过用户研究，可以收集到大量的用户数据和反馈，从而了解他们的行为和偏好。

例如，在设计手机应用程序时，可以通过用户调查、焦点小组和用户测试等方法来了解用户对功能和界面的需求。

这些数据可以作为构思的基础，帮助设计师更好地满足用户的期望。

2. 创意思维：设计方案的构思需要设计师具备创意思维。

创意思维是指设计师能够从不同的角度思考问题，提出新颖的解决方案。

设计师可以通过参观展览、观看电影、阅读书籍等方式来激发创意。

例如，在设计包装设计时，设计师可以通过参观艺术展览或者观看电影来获取灵感，从而构思出独特的包装设计方案。

3. 整合设计：设计方案的构思需要综合考虑不同的要素，如功能、美学、用户体验等。

设计师应该尝试将这些要素有机地整合在一起，以达到设计目标。

例如，在设计家具时，设计师需要考虑到家具的功能性、舒适度和美观性等要素，并将其融入到设计方案中。

4. 原型制作：设计方案的构思可以通过制作原型来验证和完善。

原型是设计方案的初步实现，能够让设计师更加直观地感受和评估设计方案的效果。

通过制作原型，设计师可以及早发现和解决问题，提高设计方案的质量。

例如，在设计网页时，设计师可以通过制作静态或交互原型来展示网页的布局和功能，从而验证和改进设计方案。

5. 反馈和评估：设计方案的构思需要不断地接受用户和专业人士的反馈和评估。

通过反馈和评估，设计师可以了解设计方案的优缺点，并进行相应的调整和改进。

例如，在设计品牌标识时，设计师可以将设计方案展示给客户和专业人士，并根据他们的反馈来进行修改和优化。

6. 持续学习：设计方案的构思需要设计师具备持续学习的能力。

设计是一个不断发展的领域，新的技术和趋势不断涌现。

方案的构思及其方法教学设计(优秀7篇)《方案的构思方法》教学设计1一、方案的构思方法1、设计分析合理的设计分析是成功地进行技术设计的关键一步，分析得当可以指引以后的技术上可以少走或不走弯路。

产品本身是一个整体，包括功能、造型、材料等，但任何产品都不是孤立存在的，一方面，它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。

因此，设计任何产品都应综合考虑物、人、环境三个方面。

详见书本p95台灯分析的例子。

2、方案的构思方法方案的构思是指人们在一定的调查研究和设计分析的基础上，通过思考将客观存在的各要素按照一定的规律架构起来，形成一个完成的抽象物，并采用图、模型、语言、文字等方式呈现思维过程。

方案的构思过程中，考虑到的许多问题是模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的，怎样把这些模糊的、零散的、不系统的设计想法变成我们能看到的、比较完整的具体方案呢？这就需要一定的方法（1）草图法设计时，我们可以运用草图法进行构思。

草图不仅能将一些想法明确地表达出来，而且可以随意修改。

在运用草图法进行构思的过程中，学生可以捕捉灵感、自由发挥、不受约束。

（2）模仿法模仿现实生活中存在的一些事物进行方案的构思。

如仿生技术（3）联想法要用联想的方法进行方案的构思，人们就必须具备丰富的实践经验、较广的见识、较好的知识基础及丰富的想象力。

利用联想法进行方案的构思，不一定能使技术设计一次性成功，但它有可能为构思找到一种方法或一条形成方案的路径。

运用联想法进行构思后，我们不能盲目地实践，而应该首先对方案进行科学论证，而后再进行制作和实施。

（4）奇特性构思法奇特性构思法所形成的方案一般具有原创性。

这些构思在历史上很少发生，或从来没有发生过，甚至有些构思在当前的科学、技术、经济条件下无法实现。

3、方案的比较和权衡在多个方案经构思形成后，我们往往要对这些方案进行评判和比较，同时要从设计的目的出发，针对一些相互制约的问题进行权衡和决策，最后选出较为满意的方案或集中各方案的优点进行改进。

构思设计方案的构思方法
1、草图法
在运用草图法进行构思的过程中，可以捕捉灵感、自由发挥、不受约束。

能将自己的想法较明确地表达出来，也可以随意修改。

2、模仿法
模仿法的核心在于通过别人的想法、构思，激发自己的灵感。

模仿法在仿生学领域的应用：模仿鹰眼的成像原理仿制出来的微型照相机、摄像机自动调焦的摄像头等；人造卫星的拍摄系统；模仿飞鸟的翅膀结构原理制造出的飞机机翼等。

3、联想法
要用联想法进行方案构思，人们就必须具备丰富的实践经验、较广的见识、较好的知识基础及较丰富的想象力。

4、奇特性构思法
运用这种方法形成的方案一般具有原创性。

这些构思在历史上很少发生，或从来没能发生过，甚至有些构思在当前的科学、技术、经济条件下无法实现。

扩展资料
设计方案的提出与选定，必须以整个项目的投资效益为基础，力争以最少的劳动耗费和最短的建设工期，实现既定的投资目标。

设计方案的各个环节，要在实现投资目标的前提下，互相协调、互相衔接。

一个拟建项目可采用的设计方案可以是多种多样的。

因此，在可行性研究中，应视具体情况进行多方案比较。

多方案
比较可以就整个设计方案，也可以就设计方案的某一环节或某方面的内容而定。

由于每个设计方案的技术经济特征不同，因而在进行方案比较时主要比较相同需要的不同方案的经济效果。

在方案比较中，消耗量的计算必须采用统一的计算原则和方法。

同时，还应考虑时间因素的可比条件。

第五章第一节方案的构思方法------设计分析第五章第一节方案的构思方法------设计分析一学习目标知识与技能1．理解产品设计分析的基本思路；2．掌握产品设计分析的三个要素；3．恰当处理设计分析过程中三要素的关系。

过程与方法1．能对某个产品进行设计分析；2．能根据设计要求选择合适的材料和标准件；情感态度与价值观1．增强学生设计信心，培养学生形成设计方案前对产品进行周密的设计分析的良好习惯；2．培养学生的创新性思维、发散性思维和批判性思维；二．教学分析方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，而设计分析这个过程是设计构思的前提，合理周全的设计分析不但使构思目标明确，构思方案更加具有说服力，而且会使技术产品在设计过程中少走弯路或不走弯路。

三．教学策略1、通过恰当的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣2、由感性到理性，引导学生归纳、理解设计分析的三要素3、提出某个设计要求，组织学生参与设计分析4、提供一定的产品的设计案例，让学生自己对产品进行理性大胆分析。

四．教学过程教学内容教师活动学生活动引入：（增强学生设计的信心，由简单设计到复杂设计的过度）“上新课之前我们先来欣赏几件设计作品，第一件设计作品是享有世界“三最高”美誉的台北101大楼，“最高建筑物”；“最高使用楼层”，“最高屋顶高度”；第二件设计作品是美国人引以自豪的F117隐形战斗机，那么我们在享受设计者设计的作品给我们带来的冲击感同时，我们是否会发出感慨，设计者是如何设计出如此伟大的设计的？我们是否也能设计出这样的作品？”，“展现给大家的第三件设计作品将告诉我们现在到底该如何行动，这件作品是学生根据现实生活电风扇清洗困难的问题而设计的，虽然技术含量不高，但是确实解决了人们的问题。

我不禁要问，同学们是否发现过该问题，是否考虑过如何解决该问题，又是否真正投入到解决该问题的行动中去。

设计其实离我们并不远，就那么一步，而这一步就是同学们发现问题、分析问题和解决问题的习惯和能力，就让大家从现在做起，从简单的设计开始。

方案的构思及其方法教学设计（最新10篇）教学目标分析及实施1第一课时教学目标分析：理解设计分析的意义，进行有条理的设计分析教学实施：1、复习：帮学生建立知识体系（设计的一般过程）。

强调设计的一般原则以及其中关于材料的相关知识。

2、创设情境激发学生的创造欲望：与学生闲谈，以把握学生思维。

后通过积累的案例将话题引导到“课桌椅与学生生活”上。

3、设计要求以及思路启发：提出设计要求：高中生专用桌椅（动静态尺寸），一个40人的班级使用（要考虑教室空间），具备一定功能（书写、摆放教材和文具，水杯不倒，健康舒适，适合人长时间使用，方便休息等），适当选择材料和颜色。

给出参考案例适当解释案例的。

特点，并对设计要求进行解释：4、学生分组构思：学生会习惯根据直觉直接思考，会遇很多问题，分别帮其解答（需要总结学生会遇到的问题，以作预案）。

5、提示学生进行设计分析：汇总学生在初步构思过程中遇到的问题，（根据学生的习惯和思维的规律）其原因基本上为不懂得进行有条理的设计分析，让学生感受设计分析的重要性。

简单讲解设计分析的一般思路和思考方向：怎样改变“物”才能在一定的“环境”下满足“人”的需求。

并安排作业让学生在课下进行设计分析，并记录分析过程。

第二课时：教学目标分析：综合分析的结果进行构思，掌握常用的构思方法。

实施：1、学生根据设计分析和参考案例进行构思：复习上节课所学，重温相关情景，延续上次的作业，直接让学生根据设计分析的结果进行综合考虑。

学生分组讨论时，给于个别指导，同时记录学生遇到的问题。

2、方案的构思方法的讲解：根据学生情况和思维的规律，其遇到的问题，基本源于对构思规律和方法的不了解。

讲解方案的构思方法中的：模仿法、联想法、奇特性构思法（创造性思维方法）。

突出奇特性构思法，给学生渗透创造思维的相关知识和发明家的案例（创造性思维的过程：准备期、酝酿期、豁朗期、验证期），让学生了解创新是要靠不断努力和奋斗的，不是天上掉馅饼，也不是耍耍小聪明就能行的，以此激励学生。

方案的构思方法——设计分析一、教学内容分析方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键环节，它同“发现问题与明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。

本章所讲的内容，是前面所学设计中的人机关系和设计的一般原则在设计过程中的具体运用，并且都是在思维层面上的，对学生的思维提出了挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。

设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成技术产品设计必不可少的重要步骤。

在设计项目开始前，需要根据具体需求进行分析，来决定整个设计过程。

可以说，没有对产品设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品。

清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。

在教学中教会学生“设计分析”的方法并不难，关键在于使学生头脑中形成根据设计要求进行设计分析的观念，并且设计分析的观念可以适用于其他很多领域，可以使学生终生受益。

从本模块教学内容看，“设计分析”处于承前启后的地位，既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。

二、教学对象分析初步体会和了解了设计的一般过程，对设计的基本原则有了一定的理解；制定人机关系在设计中的重要作用，对设计分析有一定的畏惧。

对设计分析的方法有点了解却又不十分清楚。

三、教学目标1、知识与技能：（1）通过具体形象产品的分析理解设计分析的基本思路，掌握设计分析的三要素2、过程与方法：（1）能对某个具体产品进行设计分析（2）能根据设计要求选择合适的材料和标准件（3）能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案3、情感态度价值观：（1）培养形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯（2）培养设计分析的中的创新思维与批判性思维四、教学重点难点教学重点：体验对具体产品设计分析的过程教学难点：对“物”、“人”、“环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路五、教学方法采用教师讲授、问题探讨、案例分析、自主思考、合作交流、实物展示等方法相结合的教学策略。