一年级语文质量分析表

2015-2016年度上学期惠济区小学语文学科一年级质量分析报告一、对一年级学生学业质量水平的界定一年级是第一学段的起始年级，新修订的《语文课程标准》对第一学段(1～2年级)提出的具体要求如下：根据课程标准要求，惠济区对一年级语文学科学业质量水平的如下表大题题型小题号分值考察的知识点识记理解简单应综合运鉴赏评一、听力 2 4 学生的听辨能力的考察√二、拼音分类 3 6 声母，韵母，整体认读音节的划分√三、连线 1 10 字词的掌握√四、看拼音写汉字1 18 考察回拼写生字的掌握情况。

√五、选出正确读音1 5 生字拼音的掌握。

√六、按要求填空1 4 生字的运用√2 6 对量词的掌握情况。

√3 14 按课文内容填空。

√4 10 按课文内容选序号。

√5 4 照样子写一写。

√6 3 连词成句。

√七、阅读 3 6 阅读理解的综合运用。

√八、看图写话 1 10 写作能力和图片观察能力。

√二、对一年级学生学业水平测试命题意图分析本次检测试题共八个大题，从总体上看，该试题质量较高，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言文字积累，又检测了语言运用的能力。

题量适中，难易适度。

试题考查了学生的拼音、字词句、阅读理解和看图写话，比较注重课改评价理念的践行，也有助于学生的创造性发挥。

三、学生学业质量表现分析（一）总体表现分析如下图所示:(此项填出年级平均分即可)开元路一年级平均分：94.88分总体上看，超过中心校均分的单位有***个，而低于均分的单位有***个，......（二）在知识维度上的表现大题满分平均得分第一大题 4 2.86第二大题 6 5.98第三大题10 9.8第四大题18 17.7第五大题 5 4.88第六大题41 38.81第七大题 6 4.91第八大题10 9.84学生对知识点掌握情况分析1.学生对知识点掌握情况的大致分析从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好，尤其是拼音按要求归类、把字与读音连一连，看拼音写词语、组词，课文选序号填空、等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方，但也有个别学生对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，同音字混淆。

本学期一年级语文的评价方案，内容丰富，有一定的灵活性，它从多个方面对学生的语文综合素质进行考查，内容涵盖面广，比较能真实的反映学生的知识掌握情况以及教师的教学质量。

一年级共有学生99名，本学期我们通过过程性评价和终结性评价对学生进行总体评价，经过一个学期的共同努力，我们一年级的教学取得了一定的成绩，同时也发现了一些不足。

下面将本学期平时教学和综合评价集中反映出的问题从以下五个方面做以下分析。

一、综合评价1、用活动贯穿识字写字本学期在识字写字教学中我们通过集笑脸的活动让孩子对书写产生兴趣，做到规范美观书写。

每五个笑脸集一个贴画，每十个贴画换一张表扬信，并颁发奖状赠送奖品，展示优秀作品树立学习的榜样。

给每个孩子机会让孩子们兴趣浓厚，学习充满了动力。

2、阅读记录卡式的阅读结合以往的情况我们特制订我们本学期的阅读方式：阅读记录卡，本学期是一年级第一学期，孩子的拼音已完成学习，其中读书内容为自选书目，每周一到周五我们要求孩子进行阅读并完成表格，每周一上交，通过最后提高学生的阅读能力，同时加强了学生拼音的练习。

3、过程性+主题式综合性学习评价过程性评价与综合性评价相结合的方式测评综合性学习。

本学期我们采用课外阅读的方式大大增加了学生对周围事物的好奇心，会用心观察，提出问题并表达自己的看法。

终结性评价我们通过读书分享会的形式对学生进行测评。

最终67%的学生能够通过肢体及语言生动的描绘自己所讲的故事，但故事讲解方面还有所欠缺。

二、问题认定但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题，我从以下几个方面进行了总结：1、教学管理过程中存在的问题（1）本年级学生很活跃，在课上自控能力差，会不时的做小动作或和其他学生说话，而对于这部分学生却没有好的办法加以约束或管教。

(2）对于布置的朗读、背诵或是查阅资料这方面的家庭作业时，部分学生并不放在心上，总是马马虎虎完成或是不完成。

2、教师教的过程中存在的问题（1）识字。

一年级语文质量分析表_小学一年级语文上册试卷分析小学一年级语文上册试卷分析(一)一、基本情况分析本次测试参考人数为60人，全班学生参与考试，总分5070分，人平84.5分，及格人数58人，及格率96.7%，人数43人，优秀率为71.7%，综合分为85.5分。

90分及以上的有22人，80至89分的21人，70至79分的13人，60至69分的2人，60分以下的2人。

从学生总体考试的情况来看，成绩还不算理想。

二、试卷总体分析该试卷能依据课标，以教材为载体，立足基础，适当加强难度，体现出灵活性、综合性。

题型多样，符合一年级学生的认知水平，既考查了学生的基础知识，又考查了学生的读写能力和观察能力，对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用不同层次学生的考查。

考核学生综合运用知识的基本技能。

本次考试共十一大题，有基础知识、阅读考核、看图写话。

基础知识的考核内容包括拼音、字、词、句以及课文的背诵，题目有一定的灵活性。

阅读能力的考核主要考查学生独立阅读的能力，看图写话主要考查学生的观察能力及语言表达能力。

三、题目具体分析绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。

尤其是第二题、比一比，再组词，第五题选量词，第六题连线，第九题课文内容填空。

第一题给拼音分类，有一小部分学生出现错误，将声母韵母整体认读音节记混或漏写。

第二题比一比再组词，此题完成情况较好，只有几个学生没有全部做对，将“自”看成了“目”，把“羊”看成了“半”。

第三题看图或看拼音写汉字，有的将“九年”写成“今年”了，也有的写成了“九两”，还有的把“风雨”写成了“飞雨”，从这里可以看出有一些学生只看其中的一个拼音，没有想着这是一个词语，还有的学生是对拼音的拼读不熟悉，拼错了。

在看图写汉字当中，有几个学生把“目”写成了“耳”。

第四题看图写反义词，此题出得比较灵活，让学生先看图，再想到是哪组反义词，并且利用图画来帮助学生训记词语，这个题目大部分学生都要做对了，个别学生看到“多”——“少”这组反义词没想到，结果写成了“四”——“一”，还有一小部分学生“黑”不会写字。