七年级地理上册1.2地球的运动(第2课时)学案(无答案)(新版)新人教版

地球的运动教学目标通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。

理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。

通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。

通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。

本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。

是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。

教学建议教材分析：本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。

地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。

充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。

本节内容都是重点，四季产生是难点。

但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。

本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。

为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。

三方面知识互为联系。

其中空间概念的正确建立是关键。

空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。

5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。

由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。

教法建议：出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。

第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。

“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。

人教版地理七上第一单元第二节《地球的运动》第 2 课时教案1.观看地球公转图明确定义：地球绕太阳的运动引导学生参照自转的基本特征进行探讨交流。

追问：地球在公转时，你发现了地轴有什么特点？地球公转对我们生活到底产生了哪些影响？1.请同学们思考几个问题：(1)一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？(2)一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？(3)一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？2.展示太阳照射地球的光线的差异：阐释原理：地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。

这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了季节的变化。

3.拓展提升：太阳高度角：对于地球上的某个迹，并引导学生观察，并画出其移动轨迹。

4.观察发现：太阳直射的位置在南北回归线之间移动。

5.读一读，和前面学习的知识进行对接6. 观察交流整理：7. 观察交流：太阳直射点位于北回归线、南回归线、赤道的位置。

正午太阳高度角由直23.5° 南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一6. 观察：说出二分二至日太阳直射点的位置。

）观察太阳直射的位置，正午太阳高度角为夏半年：北半球各地昼长夜短，且纬度越高昼越长，北极附近出现极昼，南半球反之。

夏至北半球各地昼长达一年最大，极昼范围也达最大。

春秋分：全球昼夜等长10. 交流探讨现象三：四季的变化（1）夏至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较多，形成夏季（包含 6、7、8 月）（2）春、秋分日前后一段时间，地面获得的太阳光热比夏季少，比冬季多，分别形成春季（包含3、4、5 月）和秋季（9、10、11 月）。

（3）冬至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较少，形成冬季（包含 12、1、2 月）11. 观察现象四：说出五带的范围。

找出五带划分的依据。

第二节地球的运动第2课时地球的公转学习目标1.学会正确演示地球公转,理解地球公转的基本特点。

2.在正确演示地球公转中观察,并结合公转示意图比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异。

3.联系生活体验,明白产生四季的原因。

学习过程1.地球公转的基本特点(1)中心:;方向:;周期:;独特姿势:。

(2)用箭头标出地球公转的方向。

2.演示任务一:学会用教具正确演示地球公转1.演示任务二:按照正确方式演示地球公转,让地球仪停在我国春分、夏至、秋分、冬至时公转轨道上的位置,注意观察太阳分别直射哪条纬线。

2.我有发现:随着地球公转一周,太阳直射点在(纬线)和(纬线)之间往返移动。

3.确认位置:指图说出我国二分二至时太阳直射的纬线。

4.对号入座:请判断下面A、B、C图分别展示的是我国二分二至中的哪个节气?5.大胆质疑:为什么太阳直射点会移动呢?观察结论:地球公转时地轴,才导致一年中太阳直射点在南、北回归线之间往返移动。

1.联系生活谈体验:一年中,太阳直射点离我们由远及近,又由近及远往复变化,在生活中有哪些现象能反映出这种变化呢?2.活学活用:请同学们正确选择一幅图按照图表的顺序说明济南冬至日时的具体情况。

我选择(A/B/C)图,说明济南冬至日的情况。

课堂总结运用本节课所学知识找到寻宝故事中真正藏宝的地方。

参考答案第一个板块:1.(1)太阳自西向东一年北极永远指向北极星方向(2)略2.略第二个板块:1.赤道、北回归线、赤道、南回归线2.北回归线南回归线3.略4.A图是春分或秋分;B图是夏至;C图是冬至。

5.倾斜第三个板块:1.略2.B 南回归线低短少冷课堂总结倾斜太阳直射点正午太阳昼夜长短太阳光热四季趣味应用略。

第一章地球和地图第二节《地球的运动》教学设计（第2课时）个案设计个性化修改教学设计第2课时复习导入（复习自转的相关知识，内容略）讲授新课教师：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转（板书）活动1请同学自读教材关于地球公转内容，完成下列内容（教师在学生阅读时板书以下内容）二、地球的公转（板书）1.方向：自西向东（逆时针）2.周期：一年3.公转中心之一：太阳4.轨道：近似圆形的椭圆结合图1.19地球公转示意图教师演示1：地球的公转（充分利用地球仪、电筒等材料。

演示时务必注意地轴的倾斜方向），请同学们认真观察并思考：1.地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）2.地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。

没有）（板书）5.特征：a、地轴与公转轨道夹角66.5度b、地轴的北极总指向北极星附近教师演示2：教师在讲台上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。

学生与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填表格。

节气日期太阳直射的纬度北半球昼夜长短获得太阳光热冬至12.22前后23.5°S白天最短，夜晚最长最少春分 3.21前后0°一样长一样多夏至 6.22前后23.5°N白天最长，夜晚最短最多秋分9.23前后0°一样长一样多（板书）6.产生现象：四季变化（说明：“二分二至”是初中地理学生时的难点，教师演示时一定注意地轴倾斜角度及方向，并边演示边画图，注意分解难点）活动2请2名学生上讲台，用自己的脑袋当太阳和地球，根据自己的理解演示“地球公转”。

（设计说明：让学生在表演中体验地球公转的真实状态，为理解地球公转特征打基础。

历届教学证明，这个活动学生非常喜欢，记忆深刻。

哈……这绝对是本节课的亮点。

）注意：多让几组学生演示，让学生自己找错误，主动上台演示。

1.2 地球的运动［导入新课］教师提问复习地球公转运动的规律后承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象，那么，地球公转会产生什么样的自然现象呢？［讲授新课］设问同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向保持不变（教师出示地球仪说明）。

假如地球是直立着身子（地轴与公转轨道面成90度）围绕太阳公转会产生什么自然现象呢？活动1 打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方向带有光线箭头的太阳（支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤道为准），并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。

3.教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（可以用电脑动画演示），要求学生以学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。

4.组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对比演示，使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日常生活可就单调乏味了。

正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。

过渡那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半球为例，进行演示分析。

板书季节变化活动1 结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。

进而给学生说明太阳光线照射到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。

正午太阳高度，也就是一天中12点时的太阳高度。

太阳高度不用大小来说，而是用高低来表述，太阳高度高，也就是太阳光线照射到地面的角度大，地面获得的热量就多；太阳高度低，也就是说太阳光线照射到地面的角度小，地面获得的热量就少。

一天之中我们感到中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的缘故。

地球的运动课题地球的运动课型主导型新授课课时第2课时导学目标1、引导学生了解地球公转的规律。

2、使学生理解四季的划分和五带的产生的原因。

重点地球公转的规律和意义。

难点利用地球公转规律理解四季的变化和五带的产生教学过程教学环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决策略复习地球自转的规律和地理意义地球自转产生的现象有哪些？地球自转的周期、方向分别是什么？给学生3分钟左右时间对上节课内容进行复习，然后对各小组同学进行抽查按照教师的要求对上节课内容进行复习，并结对互考，等待老师提问部分同学在复习中可能开小差，教师要注意观察，并及时纠正开小差的同学，务必使这些同学养成良好的习惯研习公转转的规律公转转产生的地理现象昼夜长短和太阳高度角的变化地球公转的周期、方向、太阳高度的计算地球公转周期是一年。

公转方向自西向东。

地球公转转产生了那些地理现象？地球公转转的周期是多少？地球公转转是什么方向？不同地区太阳高度角是如何计算的？结合生活实际，引导学生分析地球公转产生的地理现象指导学生阅读教材p13，按照教师的问题进行阅读教材，并对知识点进行记录太阳高度的计算是难点，教师要精讲，并加强训练学生认真听教师讲解，并做好记录阅读教材p13，按照教师的问题进行阅读，并做好记录，对于这部分内容是难点，教师要详细讲解，确太阳高度的计算地球公转的地理意义四季的变化二分二至点及昼夜长短变化五带的产生五带分别为：北寒带、北温带、热带南温带、南寒带二分二至点分别处于什么时间？太阳直射点是如何运动的？昼夜长短情况如何？五带的区别主要体现在哪些方面？如何划分的五带？原因是什么？结合教材p13内容进行详细的讲解，并利用太阳直射点运动简图进行讲解，便于学生理解指导学生阅读教材p14内容，分析五带产生的原因及不同温度带的区别存在困惑的地方可以寻求同组同学或教师进行解惑。

学生在教师的指导下阅读教材p13图1.18地球公转示意图，并完成教师的提问。

地球的运动集体备课、学习目标：知识与技能⑴用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。

过程与方法⑴动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。

⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”情感、态度和价值观⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

⑵培养坚持真理，崇尚科学的精神。

、学习重难点：1. 用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2. 正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

三、预习感知1 .在某一时刻，太阳直射的是（）A. 一个点B. 一个面C. 一条线D. 整个地球2 .下列叙述中，正确的有（）A •北回归线是北半球有太阳直射现象的最南界线B .南回归线是南半球有太阳直射现象的最北界线C •南极圈是南半球有极昼、极夜现象的最南界线D.南极圈是南半球有极昼、极夜现象的最北界线备注的观点。

3 .地球的自转和公转的方向（）A.自东向西转B. 逆时针转4 .南北半球昼夜等长的日期是（）A.3 月21日和6月22日前后C.6 月22日和9月23日前后5.地球的公转产生了（）B.3D.9昼夜变化6.当中国的学生放寒假时，澳大利亚的学生可能在C.顺时针转 D. 自西向东转月21日和9月23日前后月23日和12月22日前后D. 昼夜长短的变化（）A.春游B. 参加秋季运动会C. 滑雪D. 夏令营四、合作探究学生合作学习（一）借助手电筒和地球仪演示地球的自转。

（1） 我发现：从北极上空看，地球作 时针方向旋转；从南极上空看， 地球作 时针方向旋转。

（2） 地球不停的地自西向东自转， 也就不断更替，而且总是自 方 迎来黎明的曙光，由 方送走黄昏的落日•地球上不同的地方，也就出现了 的差异。

师生共同探究（一）1. 哪里早哪里晚？① 由于地球一刻不停地自西向东自转着，一般说来，东边的地点比西边的地点先看到日出，也就是说， _________________ 边的时刻要比 ___________________ 边早。