幼儿园小班建构游戏之观察记录

片段一：（小班幼儿第一周的建构区游戏片段）区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板（用于架高）。

幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。

五位幼儿进入了建构区：师：“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗？”全体幼儿：“好的。

”师：“你打算造幢什么样的房子？”幼：“造大润发：”“造城市客厅；”“造幼儿园；”“造房子。

”师：“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。

”一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。

徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。

又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“郁老师，你看，我房子造好了。

”我追问：“你搭的是什么房子呢？”他说：“是大润发。

”然而，一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。

当我问道：“你搭的是什么？”她低着头没有回答。

而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。

旁边的几种玩具完全被他们忽略了。

区角游戏结束后，五位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。

最后在老师的帮助下才完成。

在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。

我先拿了两块长方形的盒子说：“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试用纸板架高。

并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。

我的思考：孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。

并没有在区域活动中学到什么。

同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。

幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。

经过这次观察与思考，我在环境的创设上做了一次调整。

小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。

可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。

他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。

即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。

在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。

二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。

据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。

“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。

日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

小班建构区观察记录50篇（原创实用版）目录1.观察记录的重要性2.小班建构区的特点3.观察记录的内容和方法4.观察记录的实施与反思5.对孩子的成长意义正文【一、观察记录的重要性】观察记录是教育工作中一项重要的内容，对于幼儿教育来说尤为重要。

通过对幼儿的行为、情绪、认知等方面的观察和记录，教师可以更加深入地了解幼儿，从而提供更加精准的教育指导。

特别是在小班阶段，幼儿的认知、情绪、行为模式等都处于初步形成阶段，通过观察记录，教师可以更好地把握幼儿的发展状况，为幼儿的健康成长提供保障。

【二、小班建构区的特点】小班建构区是幼儿进行构建性游戏的场所，主要提供各种建构材料和工具，让幼儿在自由、开放的环境中进行游戏。

小班建构区的特点主要体现在以下几个方面：一是材料的丰富性，包括各种积木、拼图、布偶等；二是环境的开放性，让幼儿可以自由选择、自由探索；三是教师的引导性，教师在观察幼儿游戏的同时，也会适时介入，引导幼儿进行更有深度的游戏。

【三、观察记录的内容和方法】观察记录的内容主要包括幼儿的行为、情绪、认知等方面。

具体来说，教师需要记录幼儿在游戏中的选择、操作、交流等情况，以及幼儿的情绪变化、认知发展等。

在记录方法上，教师可以采用描述性记录、表格记录、图像记录等多种方式，以便更加全面、准确地记录幼儿的游戏情况。

【四、观察记录的实施与反思】观察记录的实施需要教师具备敏锐的观察力、专业的分析力以及良好的记录习惯。

在实施过程中，教师需要时刻关注幼儿的游戏情况，及时记录幼儿的行为和情绪变化。

同时，教师还需要定期对观察记录进行反思，分析幼儿的游戏行为，寻找幼儿的发展需求，从而为幼儿提供更加精准的教育指导。

【五、对孩子的成长意义】观察记录对于幼儿的成长具有重要的意义。

通过观察记录，教师可以更好地了解幼儿，提供更加精准的教育指导，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，促进幼儿的认知、情绪、行为等方面的发展。

小班建构观察记录20篇小班建构观察记录20篇第一篇观察记录区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。

”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。

”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。

小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。

”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。

《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。

上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。

其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。

另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。

最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。

为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。

2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。

小班建构观察记录20篇
目录
小班建构观察记录1 (2)
小班建构观察记录2 (3)
小班建构观察记录3 (4)
小班建构观察记录4 (5)
小班建构观察记录5 (6)
小班建构观察记录6 (7)
小班建构观察记录7 (8)
小班建构观察记录8 (9)
小班建构观察记录9 (10)
小班建构观察记录10 (12)
小班建构观察记录11 (14)
小班建构观察记录12 (15)
小班建构观察记录13 (16)
小班建构观察记录14 (17)
小班建构观察记录15 (18)
小班建构观察记录16 (19)
小班建构观察记录17 (20)
小班建构观察记录18 (21)
小班建构观察记录19 (22)
小班建构观察记录20 (24)
小班建构观察记录1
小班建构观察记录2
小班建构观察记录3
小班建构观察记录4
小班建构观察记录5
小班建构观察记录6
小班建构观察记录7
小班建构观察记录8
小班建构观察记录9
小班建构观察记录10
小班建构观察记录11
小班建构观察记录12
小班建构观察记录13
小班建构观察记录14
小班建构观察记录15
小班建构观察记录16
小班建构观察记录17
小班建构观察记录18
小班建构观察记录19
小班建构观察记录20。

小班幼儿建构区观察记录建构区是幼儿通过操作各种建构材料，进行构造和建筑活动的区域。

在这个区域中，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，锻炼手眼协调能力和空间认知能力。

以下是对小班幼儿在建构区活动的观察记录。

观察时间：具体时间观察地点：幼儿园小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：观察幼儿在建构区的游戏行为和发展水平，了解他们的建构能力、合作能力和解决问题的能力。

观察记录场景一：独自探索小明进入建构区后，选择了一堆彩色的积木。

他先是将积木一块块地叠高，然后尝试搭建一座“高楼”。

在搭建的过程中，他小心翼翼地调整着每一块积木的位置，试图让“高楼”更加稳固。

当“高楼”搭建到一定高度时，不小心倒塌了。

小明没有气馁，而是重新开始搭建。

这次，他改变了策略，先将底部的积木搭建得更加宽阔，然后再慢慢往上叠。

经过几次尝试，他终于成功搭建出了一座比较稳固的“高楼”。

场景二：简单合作小红和小花一起在建构区玩耍。

她们商量着要搭建一个“城堡”。

小红负责搬运积木，小花则负责搭建。

在搭建的过程中，她们会互相交流自己的想法，比如“这里应该再加一块积木”“这个门太小了，要改大一点”。

虽然在合作的过程中偶尔会出现意见不一致的情况，但她们能够通过简单的商量和妥协，继续完成“城堡”的搭建。

场景三：创意发挥小刚拿到了一些形状不规则的泡沫积木，他没有按照常规的方式搭建，而是将这些积木想象成了各种动物。

他用两块长长的积木当作大象的鼻子，用圆形的积木当作大象的眼睛，还用一些小块的积木拼搭出了大象的身体。

接着，他又用类似的方法拼搭出了一只小狗和一只小猫。

场景四：遇到问题小亮在搭建桥梁的时候，发现自己的积木长度不够，无法跨越两个“桥墩”之间的距离。

他先是试图寻找更长的积木，但没有找到。

然后，他坐在那里思考了一会儿，突然灵机一动，将两块短积木拼接在一起，成功解决了问题。

分析与评价1、建构能力大部分幼儿能够用积木进行简单的叠高和搭建，如小明能够通过不断尝试和调整，搭建出稳固的“高楼”，说明他们已经具备了一定的手眼协调能力和空间认知能力。

幼儿园建构观察记录五篇幼儿园建构观察记录篇1橡皮泥一直是我们班的小朋友很喜欢玩的，今天在区域活动时在美工区投放红豆和橡皮泥，让孩子学习搓圆的技能组合成可爱的小鸡，用红豆镶嵌眼睛，孩子很有兴趣。

进入区域后，-小朋友就很认真地在玩，不一会儿他就捏出了一只小鸡，其他小朋友看到后也特别的开心，都认真地创作。

等到活动结束后，他们已经捏出了好多小鸡了。

不过在镶嵌眼睛时，还是有些不到位。

分析：搓圆对于小班幼儿来说还是比较简单的，所以如果只是简单的运用运用这一技能，幼儿的兴趣肯定不高。

但是我们利用可爱的小鸡为载体，来充分激发幼儿创作的兴趣，孩子的兴趣非常高的。

从活动过程来看，幼儿的兴趣很高，而且能够较好的完成作品。

唯一不足的是对眼睛的镶嵌不够准确，可能是提供的豆子小，幼儿对称的技能没有掌握好，这点需要在以后的活动中多加引导幼儿如何掌握对称的方法。

幼儿园建构观察记录篇2 今天，进入建构区的幼儿有：-七位小朋友。

首先，他们几个人在讨论如何建造“城市”。

-说：“城市里有高高的楼房。

”-说：“城市里有马路。

”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。

我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。

”讨论完，幼儿们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。

但是在建车站时，他们却发生了争执。

-要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。

-却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。

最后，-不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。

-跑来报告：“-没有按照老师的方案建车站。

”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。

事后我觉得有几个问题值得反思：建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。

老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。

小班建构区区域观察记录20篇1. 引言在早期教育中，建构区可以说是一个非常重要的环境。

它是孩子们通过建构玩具进行创造性游戏和学习的地方，能够激发他们的想象力和动手能力。

教师们在观察孩子们在建构区的活动时，也能够更好地了解他们的发展和需求。

进行小班建构区区域观察记录是非常有必要的。

2. 观察记录1：日期（年/月/日）在今天的建构区观察中，我注意到了一位名叫小明的男孩，他在搭建积木时表现出了极大的耐心和专注力。

他一遍又一遍地尝试着搭建，直到成功为止。

这让我意识到，在搭建过程中，小明得到了自我挑战和成就感，这对他的自信心和动手能力的培养都是非常有益的。

3. 观察记录2：日期（年/月/日）今天我观察到小班的建构区域非常受到孩子们的欢迎。

每个孩子都能找到自己喜欢的玩具进行搭建，有的孩子选择了积木，有的孩子选择了磁性拼图，还有的孩子选择了橡皮泥。

他们在这个环境中得到了自由发挥的机会，培养了他们的动手能力和想象力。

4. 观察记录3：日期（年/月/日）在这次观察中，我发现建构区域能够启发孩子们的合作精神。

一些孩子选择了组队进行搭建，他们互相协作，共同完成了一件作品。

通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人的意见，共享自己的想法，培养了团队合作的能力。

5. 观察记录4：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中展现出了多样的创造力。

有的孩子搭建了高楼大厦，有的孩子制作了各种造型的橡皮泥作品，还有的孩子设计了丰富多彩的拼图。

这表明建构区域的环境可以激发孩子们的想象力，让他们能够充分发挥自己的创造力。

6. 观察记录5：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中表现出了对细节的关注。

他们在搭建或制作的过程中，会考虑每一个细节，努力使作品更加完美。

这让我认识到建构区域能够培养孩子们的细心和耐心，让他们懂得了追求完美的态度。

7. 观察记录6：日期（年/月/日）在今天的观察中，我看到了一些孩子在建构区域内面临了困难。

有的孩子尝试了很多次都没有成功，有的孩子不知道从何下手。

小班建构区观察记录与分析在幼儿园的小班建构区里，孩子们用各种材料搭建着自己心中的世界。

建构区不仅是孩子们发挥想象力和创造力的地方，也是他们锻炼手部精细动作和空间认知能力的重要场所。

通过对小班建构区的观察，我发现了许多有趣的现象和值得思考的问题。

一、观察背景观察时间：具体时间观察地点：幼儿园小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在建构区的游戏行为和发展水平，为教师提供指导和支持的依据。

二、观察记录（一）场景一在建构区的一角，几个孩子围坐在一起，面前放着一堆彩色的积木。

小明拿起一块长方形的积木，试图将它放在另一块积木的上面，但是试了几次都没有成功，积木总是滑落下来。

旁边的小红看到了，伸手帮小明扶住下面的积木，小明终于成功地将上面的积木放稳了。

接着，他们一起合作，用积木搭建了一个简单的“小房子”。

（二）场景二小刚一个人在建构区的另一边，他用圆柱形的积木一个挨着一个地排成了一排，然后又在上面放了一块长方形的积木，看起来像是一座“小桥”。

他还不断地调整积木的位置，试图让“小桥”更加稳固。

过了一会儿，他又在“小桥”的旁边搭建了一个“小亭子”，用三角形的积木做屋顶。

（三）场景三小花和小莉一起在建构区的中间，她们用泡沫积木搭建了一个“城堡”。

小花负责搭建城堡的主体部分，小莉则在旁边用小的积木装饰城堡的窗户和门。

在搭建的过程中，她们会不时地交流自己的想法，比如窗户应该开在哪里，门要多大才合适。

三、观察分析（一）幼儿的建构技能从观察中可以看出，小班幼儿已经初步掌握了一些基本的建构技能，如叠高、平铺、围合等。

但是，他们在搭建的过程中还存在一些不足之处，比如对积木的稳定性把握不够，需要在教师的引导下进一步提高。

（二）幼儿的合作能力在场景一和场景三中，幼儿能够进行简单的合作，共同完成建构作品。

这表明小班幼儿已经有了一定的合作意识，但是合作的方式还比较简单，需要教师进一步培养和引导他们学会分工合作，提高合作的效率。

小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：观察幼儿在建构区的游戏行为，了解其建构能力、想象力、合作能力及问题解决能力的发展情况，并进行分析和提出相应的教育建议。

一、观察背景建构区是幼儿园区域活动中常见的一种，它为幼儿提供了丰富的建构材料，如积木、乐高、泡沫板等，让幼儿能够自由地搭建和创造。

小班幼儿正处于认知发展的关键时期，通过在建构区的活动，可以促进其手眼协调能力、空间认知能力、想象力和创造力的发展。

二、观察记录（一）案例一观察对象：小明、小红、小刚游戏开始后，小明选择了一堆长方形的积木，开始独自搭建。

他将积木一块一块地往上叠，很快就搭出了一座高高的“塔”。

小红在旁边看到后，也拿了一些积木过来，试图在小明的“塔”旁边搭建一个“房子”。

但是，她在搭建的过程中，不小心碰倒了小明的“塔”。

小明立刻生气地喊道：“你把我的塔弄倒了！”小红则委屈地说：“我不是故意的。

”小刚看到两人发生了冲突，走过来对小明说：“别生气，我们一起重新搭。

”于是，三个小朋友一起重新开始搭建，最终合作完成了一个有“塔”有“房子”的“城堡”。

（二）案例二观察对象：小花、小朵小花和小朵一起进入建构区后，商量着要搭建一个“动物园”。

她们先选择了一些圆形的积木作为“动物的笼子”，然后用一些小木块当作“动物”。

在搭建的过程中，小花发现“笼子”不够牢固，总是容易倒塌。

小朵想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，这样就会更稳了。

”按照小朵的建议，她们成功地解决了问题，“动物园”顺利搭建完成。

（三）案例三观察对象：小强小强进入建构区后，没有和其他小朋友交流，而是一个人默默地用积木搭建着。

他先搭建了一个长方形的底座，然后在上面一层一层地添加积木，最后搭出了一个“大飞机”。

在搭建的过程中，小强非常专注，没有受到周围环境的干扰。

三、观察分析（一）建构能力从观察中可以看出，小班幼儿已经具备了一定的建构能力。