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浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
如何激发学生学习古诗词兴趣古诗词是中国文化史上一颗璀璨的明珠，是中国灿烂文化遗产的瑰宝。
在小学教材中，古诗词教学内容很多，《语文课程标准》中要求1——6年级学生背诵古今诗词160多篇，内容丰富，情感积极健康。
小学生学习古诗，可以增长知识，陶冶情操，对古人的了解，提高审美能力。
怎样激发学生学习古诗词的兴趣呢？一、表演激发兴趣小学生毕竟不是成年人，对诗的感情有时体会不深，如运用做游戏的活动，在临下课十多分钟时，课上用表演的形式把诗意或编故事表演出来，让学生兴趣高涨，既能轻松愉快地学习，又能体会到诗的深刻感情，结束学习，并能将课上的感情延伸到课下，延伸到家，对学生的思想品德进一步教育的教学效果。
如教学孟郊的《游子吟》时，临下课十多分钟时，向学生征求意见，在班内分组分角色扮演母亲和儿子，演一演母亲对儿子的慈爱，儿子对母亲的感激之情，评比那组演得好，然后让学生说一说自己的母亲对自己的一些关爱举动，从而教育学生要尊老爱老，并且让学生懂得爱亲者不敢恶于人，敬亲者不敢慢于人。
通过表演，激发了学习兴趣，学生不仅体会到了诗的感情，还懂得了怎样对待自己的母亲，怎样对待他人的母亲这样的思想教育。
二、讲故事激发兴趣小学生爱听故事，讲故事，如果在古诗词教学之前用故事引入，就会激起学生学习古诗词的兴趣。
如教学《七步诗》时，可先介绍人物——曹植和曹丕是曹操之子，曹植从小就才华出众，很受到父亲的疼爱。
曹操死后，他的哥哥曹丕继承当上了曹操的魏王，又篡位当上了皇帝。
因为曹丕担心留曹植会有后患，所以便以在其父亡故时没来看望为由，追问逼迫。
最终曹丕的母亲开口求情，曹丕才勉强给了曹植一个机会，让他在七步之内脱口一首诗，否则杀无赦。
曹智就作了这首《七步诗》。
曹丕明白了曹植这首诗的道理，可心中的贪念却让他没有理智，于是将曹植软禁起来了，最终，曹植在哥哥的软禁下忧郁而死。
这些曲折令人深感同情的动人故事，让学生心中产生了共鸣，加深了对诗意的理解和感悟，大大激发了学生学习《七步诗》的兴趣。
小学古诗词教学的建议和措施古诗词是中华传统文化的瑰宝，它不仅具有丰富的内涵和艺术价值，还具有培养学生审美情趣、表达能力和文化素养的重要作用。
然而，在小学古诗词教学中，由于学生的认知水平和学习能力有限，教师需要采取一些合适的方法和措施来激发学生的兴趣、提高学习效果。
本文将提出几点小学古诗词教学的建议和措施，以期能够帮助教师更好地进行教学。
一、创设情境，激发兴趣小学生在接触古诗词之前，对于其内容和意义往往缺乏基本的了解，因此，教师可以通过创设情境的方式来激发学生的兴趣。
比如，可以利用课件、图片等多媒体手段，将古诗词的内容和背景向学生进行介绍，让学生感受古代人民的情感表达和生活场景，从而引发他们的兴趣。
二、选择合适的古诗词作品在小学古诗词教学中，选择合适的古诗词作品非常重要。
一方面，教师可以根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择一些简单易懂、内容生动有趣的古诗词作为教学材料。
另一方面，教师还可以根据学习的主题或课程背景，选取与之相关的古诗词，使学生能够更好地理解和应用古诗词知识。
三、注重情感体验，培养审美情趣古诗词的韵律和美感是其一大特点，因此，教师在教学中应注重培养学生的审美情趣。
可以通过课堂朗诵、音乐伴奏等形式，让学生感受古诗词的美妙之处，同时，教师还可以鼓励学生进行演唱、表演等形式的艺术创作，培养学生的情感体验和审美能力。
四、注重背诵和理解相结合在小学古诗词教学中，背诵是必不可少的一环。
通过背诵古诗词，不仅可以帮助学生记住古诗词的内容，还可以培养学生的语感和记忆能力。
然而，仅仅背诵是远远不够的，教师还应引导学生深入理解诗歌的内涵和意义。
可以通过解读古诗词的语言、描写手法等，让学生更好地理解并感受其中的情感和情境。
五、开展综合活动，提升素养水平小学古诗词教学不仅仅局限在课堂内，还可以通过开展一系列综合活动来提升学生的素养水平。
比如，可以组织学生参加古诗词朗诵比赛、创作比赛等，让学生能够更好地展示自己对古诗词的理解和应用能力。
如何培养小学生对古诗词的兴趣古诗词是中华民族独有的文化瑰宝，深深地影响着中国人的思想、情感和艺术表达。
培养小学生对古诗词的兴趣，不仅有助于他们对中国传统文化的了解和传承，还能提升他们的语言表达能力和审美情趣。
本文将探讨如何有效地培养小学生对古诗词的兴趣。
一、通过趣味故事引入小学生天生对故事情节和趣事感兴趣。
我们可以选择一些有趣的故事和小故事，其中融入一些古诗词的内容。
通过讲述这些故事，引起小学生的兴趣和好奇心，激发他们对古诗词的兴趣。
比如，我们可以讲述李白醉酒后走夜路的故事，或是孩子们最喜欢的《白蛇传》中的经典诗词。
这样一来，小学生会在听故事的同时，接触到一些古诗词的美妙。
二、通过游戏体验增加互动性小学生对游戏的兴趣一直都很高，我们可以结合游戏的形式，增加他们对古诗词的互动体验。
例如，可以设计一个古代诗词填空游戏，让小学生根据诗句的韵律和提示，填写合适的词语，来完成古诗的创作。
这不仅锻炼了小学生的语言能力，还培养了他们对古诗词的兴趣。
三、通过欣赏名篇提升审美能力小学生需要通过欣赏一些优秀的古诗词名篇，培养他们的审美能力。
我们可以选择一些通俗易懂、优美动人的古诗词，如《静夜思》、《七步诗》等，让小学生聆听、阅读并欣赏这些名篇。
可以使用多媒体工具，配上优美的音乐、影像，使得欣赏过程更加生动有趣，激发他们对古诗词的兴趣。
四、通过互动演绎提高理解力为了帮助小学生更好地理解和感受古诗词的内涵，我们可以进行一些互动演绎的活动。
例如，可以组织小学生分组，让他们选择一首自己喜欢的古诗词，进行角色扮演或小品表演。
在表演中，他们可以运用自己的理解和感悟，将古诗词中的情感和意境通过表演的方式展现出来。
这样一来，小学生不仅可以更加深入地理解古诗词，还能够通过表演形式增加对古诗词的兴趣。
五、通过创作提升表达能力小学生的创造力往往十分丰富，我们可以鼓励他们进行古诗词的创作。
可以选择一些简单易懂的古体诗模板，让小学生根据自己的想法和感受，进行创作。
第1篇摘要：古诗词是我国传统文化的瑰宝，对学生的语文素养、审美情趣和文化底蕴的培养具有重要作用。
本文通过对小学古诗词教学实践的研究，分析了古诗词教学现状，探讨了提高小学古诗词教学效果的方法和策略，以期为小学古诗词教学提供参考。
一、引言古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值。
在小学语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，在实际教学中，部分教师对古诗词教学重视程度不够，教学方法单一，导致学生兴趣不高，教学效果不佳。
因此，开展小学古诗词教学实践研究，对于提高学生的语文素养和审美情趣具有重要意义。
二、小学古诗词教学现状1. 教师方面：部分教师对古诗词教学重视程度不够，缺乏对古诗词教学方法的深入研究；教学方法单一，多以讲解为主，忽视学生的主体地位。
2. 学生方面：学生对古诗词的兴趣不高，学习积极性不高；对古诗词的理解能力有限，难以领悟其中的意境和情感。
3. 教材方面：教材中的古诗词内容较为单一，缺乏多样性；古诗词注释不够详细，对学生理解造成困难。
三、提高小学古诗词教学效果的方法和策略1. 激发学生学习兴趣（1）利用多媒体手段：运用图片、音频、视频等多媒体手段，将古诗词中的优美意境呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。
（2）创设情境：结合生活实际，创设与古诗词相关的情境，让学生在情境中感受古诗词的魅力。
（3）开展竞赛活动：举办古诗词朗诵、书法、绘画等竞赛活动，激发学生的学习积极性。
2. 深入挖掘古诗词内涵（1）引导学生理解字词：在教学中，注重引导学生理解古诗词中的字词，把握诗词的意境。
（2）分析诗词结构：指导学生分析古诗词的结构，了解诗词的韵律、节奏等。
（3）探究诗词背景：介绍古诗词的创作背景，帮助学生理解诗词的情感内涵。
3. 丰富教学方法（1）吟诵法：通过吟诵，让学生感受古诗词的音韵美，提高学生的语感。
（2）比较法：引导学生对比不同诗人、不同朝代的古诗词，提高学生的审美能力。
浅谈小学语文古诗词的教学古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
古诗词的教学可以帮助小学生提高语文素养、文化素质和审美水平，同时也有助于增强学生对中华文化的认识和理解。
那么，如何进行小学语文古诗词的教学呢？一、注重学习背诵古诗词的韵律、格律、节奏、语言美学等特点，都是小学生学习语文的好素材。
通过背诵古诗词，可以让小学生喜欢上诗歌艺术，培养其良好的语感和审美素质。
在古诗词教学中，老师可以通过让学生背诵经典名篇，带领学生掌握其语言和诗歌韵律，帮助他们深入理解中国文化的博大精深。
二、注重文化渗透古诗词是中国文化的一部分，每一首古诗词都代表着一段历史、一种文化、一种意境。
在教学中，要注重古诗词的文化渗透，通过鲜活的故事情节、形象的绘画作品、动感的多媒体展示等方式，将学生带进一个具有情境感的语文学习场景。
通过古诗词教学的文化渗透，可以帮助小学生理解和欣赏中国传统文化，增强文化自信心。
三、注重情感体验古诗词是文学艺术形式中表达情感的重要手段之一，其中蕴含的思想、感情、情感都有着与生俱来的人性功能。
因此，在古诗词教学中，要注重情感体验。
老师可以用浅显易懂的语言、生动形象的情境，让学生体会古人的情感体验，提高学生的情感认知能力，培养学生的心灵品质。
四、注重创造力培养小学生的创造力是通过教育创造而来的。
在古诗词教学中，老师可以通过结合学生个性、学生生活经验等，让学生在创造中理解、掌握古诗词。
让学生动手创作诗词，可以增强学生对古诗词的理解和记忆，同时也有助于培养学生的创造力和表达能力。
总之，古诗词教学不仅仅是为了让学生掌握一些语文知识，更是让学生在情感体验中，深入了解古人的思想、文化与艺术，提高学生的文化素质、审美素质和人文素质。
教师在教学中要加强理论知识的学习，挖掘古诗词的内涵，通过注重背诵、文化渗透、情感体验和创造力培养等多种方式，让学生爱上古诗词、理解古诗词，感受古诗词的美丽和魅力。
浅谈小学语文教学中的古诗词教学古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学中的重要内容之一。
通过对古诗词的教学，可以培养学生的文学修养、语言表达能力和审美情趣，同时也可以帮助学生更好地理解和运用汉语言文化。
古诗词教学的目的在于培养学生的文学修养。
通过学习古诗词，学生可以接触到优秀的文学作品，了解文化传承和发展的历史和内涵。
通过阅读古诗词，学生可以感受其中所蕴含的深刻思想和情感，培养对美好事物的欣赏和追求，提高审美情趣和艺术鉴赏能力。
古诗词也是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
古诗词是我国优秀文化遗产的重要组成部分，它们言简意赅、寓意深远，每一句诗都经过精心的构思和抉择。
学生通过阅读、跟读和背诵古诗词，可以提高语言表达的能力，锻炼语感和语音的准确性，培养自身的修辞能力和语言艺术修养。
古诗词教学中的古诗词解析和赏析是必不可少的环节。
教师应当通过解读古诗词的意境、题材、修辞等要素，引导学生深入理解诗词的内涵和表达方式，发现其中的美学价值和思想意义。
教师还可以根据古诗词的背景和作者的生平，介绍相关的历史文化背景，让学生对古代文化有更深入的了解。
学生在赏析古诗词的过程中，可以感受到其中的美感和艺术价值，从而培养对优秀文学作品的欣赏能力。
在小学语文教学中，古诗词教学应注重与实际生活的联系。
学生学习古诗词不仅是为了背诵一些诗句，更重要的是要把这些诗句内化为自己的情感和表达方式，让其在实际生活中发挥作用。
教师可以通过与学生探讨古诗词中的情感和思想，引导学生将其中的美好价值观融入到自己的言行中，激发学生的情感共鸣和对美好事物的追求。
古诗词教学中的评价方法也需要注意。
在小学语文教学中，评价应注重学生的思考和表达能力，不仅要看学生的答案是否准确，更要看学生思考问题的深度和表达问题的准确性。
教师可以通过给予学生情感上的肯定和具体的建议，激励学生继续深入学习古诗词，提高自身的语言表达能力和审美情趣。
小学语文教学中的古诗词教学是非常重要的一环，它有助于培养学生的文学修养、语言表达能力和审美情趣。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
浅析小学语文古诗词教学策略古诗词教学是中国语文教学中最传统也是最受欢迎的一种教学内容。
古诗词既有着学生们深厚的文化底蕴，同时又有着很强的文学品质，而采用有效的古诗词教学策略，将有助于激发学生们的兴趣，提高他们的学习效率，使古诗词教学变得生动有趣。
首先，必须正确理解古诗词的内涵。
古诗词是一种语言现象，是文化的象征，其内容具有深刻的文学意义。
教师们应该让学生们通过学习历史背景、文学元素、语言特点等，去洞察古诗词精妙之处，将大量的文化内涵融入古诗词教学之中，使之具有一定的文化层次。
其次,教师们应当采取有效的教学策略，注重对学生的自主性与实践性的培养，尽量让古诗词教学活泼有趣。
例如，在古诗词教学中可以采用生动形象的说故事办法来让古诗词灵活运用到学生日常生活中，以此增强学生学习古诗词的兴趣；板书时，还可以把古诗词联系现实，设计一些有趣的问题，来让学生思考与古诗词之间的关联，增加学习古诗词的趣味性；小组活动中，可以设置一些语文古诗词的比赛或游戏，让学生能够有自主性的学习、实践性的表达，使古诗词教学充满生机。
此外，古诗词教学还可以与跨学科的教学活动相结合。
小学阶段，教师可以采取把古诗词与其他学科教学融合的方式，在语文课堂上结合数学、化学、历史和科学等科目，让学生以趣味的方式体会古诗词的美。
例如，在讲授《拨开云雾见日》一诗时，可以从数学角度讲解太阳圆周运行的规律，让学生既体会到诗的文学美，又学习科学知识；同时，在学习诗词时，可以运用化学知识，让学生更好地去理解其中的文学意境。
最后，在古诗词教学的过程中，教师还可以采取一些特别的教学手段来帮助学生更好地掌握古诗词，例如增加听古诗词朗读的次数，通过朗读让学生们更容易掌握古诗词的文学美；运用音乐辅导，让学生用节奏音乐表达古诗词的内涵，激发学生学习古诗词的兴趣；让学生把古诗词改写成歌曲，让诗歌变得更生动有趣。
总结来说，小学语文古诗词教学需要老师注重学生理解古诗词的文化内涵，采取有效的教学策略和跨学科结合，运用各种特别的教学手段，才能最大程度地提高学生学习古诗词的兴趣和能力，使古诗词教学变得生动有趣。
浅谈小学语文教学中的古诗词教学古诗词是中华文化的瑰宝，也是我国语文教育中不可或缺的重要内容。
在小学语文教学中，古诗词教学具有重要的意义，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
下面将从古诗词在小学语文教学中的地位、教学内容、教学方法等方面进行探讨，以期为小学语文教学中的古诗词教学提供一些借鉴和参考。
一、古诗词在小学语文教学中的地位古诗词作为中国文学的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和情感表达，对于学生来说具有重要的意义。
古诗词是语言文字的艺术表现形式，通过学习古诗词可以使学生更加熟悉和掌握汉语的运用规律，提高语言表达能力和修辞能力。
古诗词作为文学作品，蕴含着丰富的情感和思想内涵，通过学习古诗词可以帮助学生理解中国传统文化，并培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词教学在小学语文教学中具有重要的地位，值得我们重视和关注。
二、古诗词教学的内容古诗词教学的内容主要包括古诗和古词两部分。
在小学语文教学中，从一年级开始就可以适当地引导学生学习一些简单的古诗词，随着学生年级的逐渐增长，教师可以根据学生的实际情况逐步增加难度，拓展教学内容。
古诗词教学的内容应该紧密结合学生的生活实际和情感体验，选择一些与学生生活息息相关的古诗词进行教学，让学生在欣赏古诗词的同时体验其中的情感和韵味，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
在小学语文教学中，古诗词教学的方法需要因材施教，因学而异。
针对不同年级和不同学生的特点，可以采取以下几种教学方法：1. 配合生活教学法：教师可以通过学生身边的事物或者季节变化来引入古诗词，让学生在实际生活中感受古诗词的韵味，增加学生的情感投入。
2. 歌唱教学法：有些优美的古诗词可以配以优美的旋律进行歌唱教学，这样可以增加学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和理解古诗词。
3. 朗诵教学法：通过朗诵古诗词，让学生在诵读中感受古诗词的情感和意境，培养学生的语言表达能力和修辞能力。
4. 创作教学法：在学习古诗词的基础上，教师可以引导学生进行一定的创作，让学生根据自己的情感和体验创作出属于自己的古诗词，这样可以增强学生的学习兴趣和情感共鸣。
谈小学古诗词兴趣教学广西南宁市星湖小学530000覃兰健课改纵横教法新探古诗在小学语文教材中占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大,因此,古诗词的学习对于学生来说是个难点。
新课标强调培养学生的主体精神、创新精神和语言实践能力,明确指出学生是语文学习的主人。
因此,在教学方法上,应避免繁琐的分析、机械的讲解,强调以读为本,读中感悟,强调语言的积累和实践运用,使学生充分感受到古诗词的魅力,在愉悦的环境下学习、运用。
一、营造气氛,坚持不懈兴趣是最好的老师,有了兴趣就会有强大的内驱力。
心理学家指出,兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的,是使人乐于积极而持久地接触,认识某一类新事物的一种意识倾向。
我们可试着让学生每天与古诗见面,每日读一读、背一背古诗。
开始,可选一些短小易懂的写在黑板一角,在课前几分钟里读一读,能背下来的应大力表扬;或者在墙壁悬挂诗人肖像、代表作等,把教室设计成充满文化气息的场所。
在学生与古诗“朝夕相处”下“日久生情”后,建议他们看《古诗翻译》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等。
读着、背着,并适时授予学生一些知识,如句末的押韵、句中字的斟酌、(如:春风又绿江南岸的“绿”)作者的生平等,让学生在拾取一点一滴的小乐趣中萌生对诗歌的阅读兴趣。
另外充分利用课余时间,开展形式多样的古诗词诵读,举办诗歌朗诵比赛、诗歌沙龙等活动,营造气氛,激发兴趣。
二、读诵吟唱,陶冶情操“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”书读百遍,其义自见。
古诗都是韵文,句式简单整齐,音韵优美和谐,语言精练,朗朗上口,易于诵读,学生也十分喜欢读背。
因此,学习古诗时,不必急于强迫学生知道作者,学习理解诗意,而应先让学生充分的朗读,甚至背诵。
从心理学的角度看,小学生的求知欲十分的旺盛,记忆力处于黄金阶段,记忆力比理解力要强得多。
让学生先熟读成诵再学习诗意,这也是顺应学生学习的心理,它体现了学生的学习主体性。
在感性直观的语言积累后再进行知识的消化、吸收、再积累,学生读得越熟,理解和体会才越深刻、真实。
在读的过程中引导学生有感情地朗读、分角色地朗读、小组朗读、配乐朗读等等,加大学生的参与度。
教师则通过声情并茂的范读,让学生感受诗的韵律之美,诗意之美。
除了熟读、背诵的常规模式外,我们还可以采取吟、诵方式来丰富课堂,吸引学生。
古诗的吟,在我国古代的私塾中源远流长。
那是读书人对自己所学知识的一种情绪的体验,是自己对文学作品的一种自我内心的欣赏与咀嚼体味。
古代文人有自得之乐,意兴奋发之时,将诗歌或激越、或低沉地浅诵、或低吟,这就是诗歌的吟。
其要点是尾音的颤动、修饰、延长。
为了让学生有一个比较具体的印象,教师应给学生作适当的演示。
许多学生都会从不同的角度或形式模仿老师的音韵进行吟古诗的练习。
须说明的是,古诗的吟最具难度,因为在吟的过程中还融合了舞台艺术中身段舞步的动作。
通过这样比较特殊的学习,相信学生能够体会到读书与学习的乐趣,也在无意中接受了艺术美学的熏陶。
古诗的唱,《诗大序》曰“诗者,志之所之也。
在心为志,发言为诗。
情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故永歌之。
永歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。
”这里所谓的“永歌之”就是我们今天所说的放长了音来唱的意思。
这里的唱不必在意唱得好坏或是否悦耳动听,只要能传递出古诗的韵味即可。
读诗而有其乐不可自抑之时,声之合曲即为歌。
无论何诗,有相应的曲即可唱,如戏曲,甚至本地山歌曲调等均可,情到难抑处,手舞足蹈更具感染力。
教师给学生作演示,把学生领进艺术的领域,激发学生兴趣。
把古诗“读”、“诵”、“吟”、“唱”融入教学实践中,艺术在语文古诗教学中呈现出了无法替代、不可比拟、非常诱人的魅力。
适度的把握并运用它,使之融入小学语文诗歌的教学中,将使我们的语文课在这些方面变得更具神韵,更富美感,更具有中国文化的品位与特征。
三、穿插轶事,提高兴趣古诗或抒情,或叙事,或咏物,或写景,在每首诗的背后都有一个故事。
把某些有趣的小故事说给学生听,会提高他们学古诗的兴趣。
例如,在教学《赠汪伦》这首诗时,可将以下这个故事告诉给同学们。
汪伦是有名的歌手,很有才学,但不愿为官,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。
他对李白所作的诗非常佩服,日夜吟诵。
有一回他听说李白到了安徽,想邀请李白来作客,又怕李白不肯来,于是写信给李白说:“先生好游乎?此地有十里桃花。
先生好饮乎?此地有万家酒店。
”李白收到信后欣然前访,见面后,李白说:“我是来观十里桃花,访万家酒店的。
”汪伦笑说:“桃花者,一潭之名也,并无桃花十里;万家者,店主人姓万,并无酒店万家。
”李白此时方知“上当”了,却哈哈大笑说:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”此后两人成了好朋友,临别时写下了这首《赠汪伦》。
学生听了李白“受骗上当”这段佳话,对汪伦与李白之间的情谊及他们豪放的性格都有了较切实的了解,自然地产生了学习该诗的兴趣。
另外,还应充分调用多媒体形象教学,向学生介绍更多生动有趣的相关知识,以激发学生兴趣。
四、淡化诗意欲擒故纵古诗语言精练,讲究平仄,严于用韵,含蓄优美,意境深远。
因此教学时,古诗的“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的,况且小学生刚刚接触古诗,人生阅历浅、文学底子薄,不可能做到“字求其训,句索其旨”。
如果不顾及小学生的年龄特征去精讲细究,必然使学生食而不化,泯灭兴趣。
所以,我认为指导学生学习古诗,只要把握古诗大意即可,为学生的思维发展留下足够的空间。
比如,在指导学生学习《泊船瓜洲》这首古诗时,先让学生利用诗中的注释,结合手中的资料,在四人小组中开展合作学习,用自己的话来叙述诗句的意思。
然后让一个小组汇报自学成果,其他小组订正或补充,只要学生能抓住这首古诗的大意,都应给予充分的肯定。
课堂体现出“仁者见仁,智者见智”的自主学习氛围。
尊重(（20088:111学生在学习过程中的独特体验,这样会大大调动学生学习的积极性。
由于学生选择了自己喜爱的方式,提高了学习兴趣,容易自觉地进入诗的意境之中,从而受到熏陶和感染,整个课堂气氛自然活跃起来。
传统文化在学生们丰富多彩的演绎中焕发出勃勃生机。
五、改写古诗,体验创新在学生对古诗词的形式、意境、构思等知识有了一定的了解后,教师再加以适当的点拨、诱导,触发学生的灵感,让他们学习诗中的写作手法,对古诗进行改写。
例如,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后,老师进行这样的启发:诗中送别的场面是如此感人,在我们的生活中也会遇到离别的场面,同学转学、亲人远行……在依依惜别之时,大家一定会有许多心里话想说。
让我们都来学学作者,把心里的话写成一首送别诗,赠给自己最不舍的人。
在老师的鼓励下,学生的灵感得到激发,兴趣盎然,跃跃欲试,纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。
我们不强求学生的诗作是否工整、漂亮,但是,这样的学习过程,正是他们一个自我超越、自我创新的过程。
六、学会运用,品尝甜头课堂小天地,天地大课堂。
教学中,不能让古诗与生活相离,只有让学生在实际生活中发现、体会,才能领会一些古诗的真正含义。
例如教学《咏柳》时,我们可以把课堂移到郊外,让学生在春光、池柳、欢快的和谐旋律中感知柳树的形象,领会诗人借赞柳树颂春天的情感,与诗人产生强烈的共鸣。
同时,学生们置身于迷人的自然怀抱中,无限春光令人心潮涌动,大家自然而然对大自然产生热爱和向往。
真可谓“此时无声胜有声”。
更重要的,还要鼓励学生在习作中运用古诗文。
可以是对诗句的引用,也可以是对写作技巧的运用等,同时还可以引导学生据诗作文,即以诗文的意境为基础,诱导学生展开想像的翅膀,为古诗文扩补情境,扩补感受,续编故事等。
这方面,我们主要采取激励法和引导法,如经常会问学生:“今天你用了哪些诗句?在什么情形下用的?”并定期召开作文用诗汇报会,对用得好的学生给予表扬,邀请那些运用得又多又准确的学生介绍经验,把优秀文章粘贴示范等。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
让学生在“温故而知新”中体验到古诗用时更有趣。
带学生春游时来句“绿边山原白满川”;扫墓遇雨吟句“清明时节雨纷纷”;来了新同学“笑问客从何处来”;风筝飞舞的日子,互相说句“忙趁东风放纸鸢”。
让诗走进生活,让学生知道生活中处处是“诗”,从而启发学生把诗写进文章里。
如此,在简单应用中得到无穷乐趣,形成古诗阅读的良性循环。
“兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。
”只有激发了学生的兴趣和爱好,才能挑动学生心中想学的心,使其自然而愉快地接受知识。
对古诗词的教学,我们教师的教学方法应多样化,应找准学生的激情点,以此做契机,激发学生学习古诗的兴趣,调动他们学习的积极性。
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!课改纵横教法新探课文朗读的有效指导福建青田县实验小学东山校区(323900)陈建锋自从新课程实施以来,“以读为本”的理念似乎已深入人心,大部分语文课都读得热热闹闹。
但是静心想来,很多学生在课堂上只是不着边际地一遍又一遍地读,“小和尚”念经般地重复着。
教师往往缺乏指导朗读的方法,不知从何下手。
于是,阅读教学就难以真正做到新课标所倡导的“在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的理念,王尚文先生说:“语言文字是有体温的。
”读者如何感触其间的温度呢?我觉得教师要引领学生进行有目的、有层次、有深度、有感情的朗读,在有效的朗读中正确理解和运用祖国的语言文字,让学生在灵动的课堂中性情得到陶冶,心灵受到滋润。
一、巧妙点拨———轻拨复捻柳暗花明朗读,是学生与文本的对话,应是力透纸背的读。
学生走进文本,需要教师的引领。
让学生自己摸着石头过河未尝不可,但如果学生过不了河,教师只能眼睁睁地看着就不妥了。
有些教师只是泛泛地要求学生“读出感情来”,学生其实很茫然。
教师要适时点拨,在“疑之路”上轻拨复捻,让学生看到朗读的“光明”,让学生领会文章的内涵,并掌握读书的方法与规律。
我在执教《富饶的西沙群岛》时,其中有一片断是这样处理的:(出示句子:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。
海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。
大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。
”)师:西沙的海底有那么多的生物,你最喜欢哪一种?请读一读,通过朗读来表现你的喜欢,好吗?生1:我最喜欢海参。
(学生读“海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动”时语速很快)师:你的声音很好听。
但你理解“蠕动”的意思吗?20088112。
