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农村初中语文阅读教学的有效性初探摘要在新课程的教学中，阅读教学所采取的策略是我们应关注的焦点。
大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们在今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
关键词农村阅读教学有效性学习语文重在语文实践，重在训练。
“读”是最为基本的实践和最为有效的训练。
在课堂教学上，教师应改变多余的分析讲解为学生扎实认真的阅读、背诵训练。
因此，阅读教学中需针对不同的情况制定相应的策略。
一、抓好课内的阅读教学据权威调查发现：70%以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量（新课标要求九年课外阅读总量应在400万以上）。
从调查的结果来看，学生的课外阅读极为贫乏，课外阅读量的不足直接影响课堂教学。
长期以来，农村的初中语文教师最深的感触是农村学生知识面狭窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。
这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难。
因此在阅读教学中必须注意培养学生阅读的方法。
（一）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”“书读百遍，其义自见”。
阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。
美国诗人柯勒律治把读书人分四类：第一类，好比计时的沙漏，读书好像漏沙，注进去，漏出来，到头来痕迹也没有留下；第二类，好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变；第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了，留下的只有豆渣；第四类，像是石床的矿工，把渣甩一旁，只拣些纯净的宅石。
第四类读书人在阅读过程中完成了“矿石”到“宝石”的升华过程。
因此，教师在教学中着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。
（二）指导学生通过实践明白阅读中坚持一课一得，读写结合的重要性教学中，教师对学生每一次阅读都要有具体的要求、任务和目标。
要求学生每人备有阅读笔记，读书是要做好记录，并适时监督检查。
在每周的晨读课上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，要求学生在课堂笔记本上做好记录，教师抽查。
![农村初中生课外阅读指导[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/6d138e5d3c1ec5da50e27020.png)
农村初中生课外阅读指导摘要：当前农村学生课外阅读状况；指导农村初中生课外阅读的体会：做好指导、激发兴趣、提供书籍、创造时间、推荐书目。
关键词：农村中学；课外阅读；写作中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-117-02中学语文教学的目的，在于养成阅读书籍的习惯，培养欣赏能力。
语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
初中生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。
同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。
当前农村学生课外阅读状况：农村学生受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。
首先是来自家庭条件的限制。
大部分学生家长本身是农民，一年到头从不读书看报，片面地认为学生只要学好课本内的知识就行，看课外书是闲书，不必看。
因此很多学生在家里几乎就没见过课本以外的书籍。
再加上在家中或多或少都要从事一些劳动，自由支配看书的时间也是少得可怜。
其次是社会环境的影响。
生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。
学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的鲜明特点。
学生完全从自己的爱好出发。
再次是农村学校的条件限制。
众所周知，农村的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完备，有的学校连图书室都没有，学生根本没有课外阅读的资源。
即使有图书室的学校，藏书量也相当有限，不能满足学生的阅读需求。
再加上部分教师并不重视课外阅读，更未对学生进行有针对性的指导。
这些条件限制的直接结果就是：农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。
对农村初中语文阅读的几点思考论文学生方面，由于社会的飞速开展，学生获取信息的渠道不仅仅是依靠书本，电视、网络游戏已成当今学生钟爱。
一到课余时间，大局部学生会沉溺于电视和网络之中，课余捧书求知的现象频临绝迹。
上世纪七、八十年代的校园，清晨、下午，总见到许多学生执书学习，或背读课本，或阅读课外读物，一派浓郁的读书气氛，洋溢于校园，时而还会传来琅琅书声。
那真是多好的读书场景啊！可现在，新世纪农村校园课余难听到书声，难见到学生开卷阅读，学生一有时间就是泡网吧、玩手机、听mp3、仿明星，一点文质才气也没有，言行举止劳叉舞厌，文化素质极其低下，令人堪忧，语文阅读教学形势严峻。
教师方面，自认身处避远农村，职业竞争不强，无失业忧患，满足现状，得过且过，不求上进，不学习，不去读专业方面的书籍，致于文学书籍更是读得更少。
教学上，不去探索新教法，知识陈旧迂腐，教法涛声依旧，课堂教学一成不变。
对继续教育搞形式、走过场。
由于不读书不学习，工作方案、总结、论文写作等教学材料不会写或懒得写，上网下载，应付差事，投机取巧，结果评职称论文因下载被取消的事屡见不鲜。
教学质量低劣把罪过推给“两基”。
教师自身阅读和读书尚且如此，学生读书阅读又如何养成习惯呢？语文阅读教学的土壤在何处？笔者认为，要做好农村初中语文阅读教学工作，需抓好以下几点：一是要营造一个浓厚的校园读书环境，创立书香校园。
我国古代孟母三迁说明了环境对孩子的影响之深，环境育人，环境成就人。
要抓好语文阅读教学，学校书香气氛的大环境绝对不能缺少。
如果校园读书气氛尚未形成，学生是无法静下心来看书的。
学校教师在营造书香校园上应率先垂范，为人师表，潜移默化地影响学生。
师生共创浓厚的书香校园。
学校要出台规章制度，规定教师每个月每个学期读书的数量，并检查读书笔记，还要求写随笔、写论文，将读书作写作活动列为教师工作的重要内容进展考核，作为评优选模职务晋升的条件之一，用制度鞭策教师学习。
同时，推广教师公开学习，在校园读书长廊、读书亭、花前树下读书，营造书香校园。
浅谈初中记叙文阅读与解答现代文阅读是中考测试的重要内容之一，主要考查记叙文、说明文、议论文三种文体的阅读理解。
纵观近几年全国各地的中考现代文阅读，很多省市只选择两种文体加以考查，其中必考的一种文体就是记叙文。
由于记叙文阅读一直占主导地位，相对而言所占分值也较多。
记叙文阅读试题紧扣《语文课程标准》中的阅读要求设计，具有以下三个方面的特点：初中生阅读材料来自课外，材料内容文质兼美，人文内涵丰富，贴近生活，具有时代性，体现了时代特色和精神。
阅读材料更多的选择主要反映亲情、友情的内容，因此能够给予我们人生启迪。
试题注重对文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。
能整体感知文章内容，分清记叙文要素；结合语境理解词句的含义；能够理解作者的思想感情，分析人物的思想性格特点等；能从文体的角度理解文章的选材、布局谋篇的艺术特点；能对文章内容进行探究，并谈出自己的感受；能区别不同的语言表达方式以及在文中的表达作用；能够把握文章的关键词句，概括段落和文章主旨。
初中记叙文考查角度灵活，题型多样。
设计的试题紧扣“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”这一重点，试题设置难易适中，并进一步强化了联系生活，整体感知，注重理解，关注语言品味，引领学生走进文本，与文本对话，与作者的心灵对话的意识。
同时突出了认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的结合，强调了情感体验，鼓励创新能力，注重自主、探究等理念的渗透。
由于记叙文阅读综合考查学生的理解、分析、概括、表达等能力，因此难度大，大多数学生此项内容丢分较多。
可见记叙文阅读练习在复习备考中是十分重要的。
因此，作为中考考生，必须掌握记叙文的相关知识以及记叙文阅读的答题技巧和基本格式。
一、记叙文的分类与知识点以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
记叙文有广义和狭义之分。
广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。
思、立意、组材、用词之妙，再通过与自己的作文进行比较，这样也可以提高写作水平。
总之，要做到把阅读真正落到实处，让书香校园活动也真正火起来。
再有就是要教给学生拓展阅读的几种方式：
1.课堂做比较阅读
2.开发的阅读资料作为支架，帮助学生解读课文
3.读写结合的教学，学生的拓展阅读为其作文做准备
4.与教材内容相关的课外阅读
5.节假日的经典作品阅读
特别值得一提的是，要让学生明白散文阅读应注意的几个问题：
1.要理解文中重要词语的含义
“文中”强调的是词语在上下文中的语境意义，而不是它在词典中的规范意思。
在散文中，一般是指语境临时赋予词语的附加义，即隐喻义、拟人义、或象征义。
2.要认真分析文章结构，把握文章思路
“文章结构”是指内部的组织和层次条理，它包括线索与顺序、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等等。
”文章的思路”是指作者在写作时思维展开的线索，在文章中体现为每个部分之间的逻辑学关系。
总之，让学生明白阅读的重要性，并且努力培养学生的阅读习惯和方法是农村语文教育教学工作的重要任务。
我们作为农村语文教育工作者，的确应该高度重视学生阅读习惯、方法和能力的训练。
这样才能为孩子的终身学习奠定坚实的基础。
2024年浅谈农村中学生阅读教学随着社会的不断发展，阅读已经成为了每个人获取知识和信息的重要途径。
然而，在农村地区，由于教育资源相对匮乏，中学生的阅读教学仍然存在着一些问题。
本文将从阅读资源现状、教学方法探究、学生阅读习惯培养、阅读内容选择、教学效果评估、学校与家庭联动以及阅读教学意义等方面，浅谈农村中学生阅读教学。
一、阅读资源现状在农村地区，由于经济水平和教育投入的限制，学生的阅读资源相对匮乏。
很多学校图书馆的藏书量有限，更新速度缓慢，无法满足学生的阅读需求。
此外，一些偏远地区的学校甚至没有图书馆，学生的阅读资源主要依赖于教材和教师。
因此，农村中学生的阅读资源现状亟待改善。
二、教学方法探究面对农村中学生阅读资源不足的问题，教师需要探究有效的教学方法，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
一种有效的教学方法是通过课堂教学来引导学生进行阅读。
教师可以选取一些适合农村学生阅读的篇目，通过讲解、讨论和引导学生自主阅读的方式，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，为学生提供更加丰富的阅读体验。
三、学生阅读习惯培养除了课堂教学外，培养学生的阅读习惯也是提高农村中学生阅读能力的关键。
教师可以鼓励学生利用课余时间进行阅读，为学生提供阅读建议和指导。
同时，学校可以开展丰富多彩的阅读活动，如读书节、读书分享会等，营造浓厚的阅读氛围。
通过这些活动，学生可以逐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
四、阅读内容选择在农村地区，由于学生的文化背景和生活经历的限制，阅读内容的选择也需要特别关注。
教师应根据学生的实际情况，选择适合他们阅读的篇目。
这些篇目既可以包括经典文学作品，也可以包括反映农村生活和社会现实的文章。
通过阅读这些篇目，学生可以更好地了解自己的生活环境和社会背景，增强对社会的认知和理解。
五、教学效果评估为了检验阅读教学的效果，学校需要建立科学的教学效果评估机制。
评估可以通过定期的阅读测试、阅读报告、阅读感想等方式进行。
农村初中语文论文六篇农村学校语文论文范文1语文本身就是布满敏捷性的，通常表现在一下几个方面：首先，在实际生活中、工作中、学习中等，语文具有有用性和工具性，人们离不开语文；它能关心人们解决难题，让人们在听、说、读等方面充分的呈现自己的敏捷性。
其次，人们通过学习语文，更正确的辨别是与非、真善美，并促使人们为自己塑造共性美和心灵美，从而开启人们的心灵之窗并在往后的学习和生活中超越自己的才智。
然后，学习语文能促进人与人之间更好的沟通、沟通和合作、进展。
再次，要促使人类渐渐向文明进步，那么就要靠乐观、向上的思维，这种思维是离不开语文的教育。
最终，学习语文能推动人们各个方面的进展，是同学进展的奠基石。
因此，作为语文老师，我们在打算教学方法的时候，肯定要依据其教学内容的敏捷性制定敏捷的教学方法和方案。
2农村中学语文中有效性教学的策略2.1情境教学在语文课堂中的创设在农村教学中，由于受到客观因素的限制，以往的教学中老师总是“照本宣科”，同学总是在枯燥的环境中被动的接受学问。
在新课标的要求下，由于提倡自主、合作、创新的教学方法，创设情境教学已经在当前的教学中越来越受到重视。
联系同学的实际生活，再依据同学已有的学问和阅历动身，老师为同学创设好玩、生动、形象的情境进行教学，这样不能提升同学的学习爱好，还能快速的吸引同学的留意力。
在情境创设方面，为学校一二班级的同学要创设直观的情景，为初三同学要创设具有自主、合作、探究的情景，同时老师最好是选取与同学息息相关、比较熟识的事物。
例如教学童话《皇帝的新装》，老师在创设情境时可以取具有综合性的实践活动：首先，在上课之前，让同学认真的阅读全文并提出相关的要求或者是问题；接着让同学将课文变成剧本，并在班级中选出相关角色的人员，再依据剧本就人物的性格特点充分的呈现出来，在观赏的过程尤其是注意人物的神情、语言、表情等；最终，让同学依据课本和话剧组成小组进行争论、学习、合作。
这样的教学促进同学在日常沟通中更好的学习语文。
浅析农村初中语文阅读教学发表时间：2015-06-17T11:03:28.420Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿作者：刘建[导读] 阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都具有相当重要的地位。
刘建（遂宁市船山区桂花学校遂宁629000）【内容摘要】：阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都具有相当重要的地位。
新课程改革使得语文教学发生了翻天覆地的变化,也给语文教学带来了勃勃生机,但在我们农村，中学语文教学中却起步艰难。
农村学生基础薄弱,阅读面狭窄,视野不宽,这就给语文教学带来了较大困难,影响学生综合能力的提高。
在教育教学中我不断的学习和探索，希望能找到适合我们农村初中学生语文阅读教学的方法。
【关键词】：农村初中语文阅读教学方法阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义，它是人类获得知识和信息，吸取精神养料，提高生存与发展能力的重要途径正是在阅读中，我们开启了心灵的大门，汲取了无数的宝贵知识，获得了各种信息资源，通过阅读，我们的精神世界才得以丰满，心灵和思想才得以成长当今社会，随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读愈来愈受到重视在我们的日常生活中，阅读已经成为不可或缺的生命内容，人们常常把阅读看作打开知识宝库大门、通往人类精神世界的一把钥匙因此，作为语文教学的一个重头戏——阅读教学自来倍受大家的关注，阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。
新课程改革使得语文教学发生了翻天覆地的变化,也给语文教学带来了勃勃生机,但在我们农村中学语文教学中却起步艰难,农村学生基础薄弱,阅读面狭窄,视野不宽,这就给语文教学带来了较大困难,影响学生综合能力的提高。
在教育教学中我不断的学习和探索，希望找到适合我们农村初中学生语文阅读教学的方法。
我有一些不成熟的思考，写出来与大家交流。
一、准确掌握学生的阅读状况，以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。
剖析农村初中语文的阅读教学摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用。
所以改变当前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量已迫在眉睫，我经调查研究提出如下加强农村初中语文阅读教学的对策：一、立足课堂教学，教给阅读方法；二、扩大阅读范围；三、培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯。
关键词：农村初中阅读教学困惑策略阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。
阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长一段时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
笔者在具体教学中发现，现在的语文阅读教学现状相比新课标对阅读的具体要求来讲，还存在一定的差距，显现不少亟待解决的问题：一、农村初中语文阅读教学中存在的问题1.教师的问题：（1）阅读教学流于形式，缺乏对学生阅读方法的指导，教学缺乏计划性，毫无体系。
（2）忽略了课文文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。
（3）在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科，为了追求升学率，在阅读训练中只针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
（4）教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
2.学生的问题：（1）学生因阅读方法缺乏，因而遇到语文阅读题，便束手无策，从而产生畏难情绪。
（2）学生因平时读得少，缺乏积累，语感差，遇到语文阅读题，读不懂。
（3）语言表达能力差，有话说不出，或言不达意。
农村阅读教学观念陈旧落后，制约着农村阅读教学的发展。
农村教师教学方法单一、落后，制约了阅读教学的发展。
农村教师的课外不阅读、课下不备课，也限制了阅读教学的发展；农村学校书源不足，学生可看的书太少；农村学生家庭不重视；农村学生对课外书籍选择的错位。
二、要改变农村阅读教学现状，必须做到做到的几点1. 在阅读教学中，要转变教学观念，重视学生在阅读教学中的主体地位。
阅读是读者与作者之间的对话和交流，是读者与作者之间心与心的碰撞与感悟。
对农村初中学生现代文阅读方法的指导策略优秀获奖科研论文现代文阅读是初中语文阅读教学体系中一个非常重要的组成部分，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“阅读是学习之母”，这就意味着初中生要想学好语文知识，就需要掌握科学有效的阅读方法，要拥有良好的阅读习惯，并且能通过自主性阅读积累更多的知识，在开阔自身文化视野的同时为学习其他知识打下良好的基础。
在当前的农村初中现代文阅读课程中，还有很多学生没能掌握正确的阅读方法，他们还是采用跟读的方式进行学习，也没有强烈的自主阅读意识，往往都是教师让读什么他们就读什么，教师提出问题之后他们才会对文章内容进行思考，而不是进行自主探索，这种阅读方式不仅无法提升教师的教学效率，也难以提高初中生的阅读水平。
对此，农村语文教师需充分认识到这一问题，并且利用有效的教学方式改变学生的阅读观念和阅读方法，要有意识地在现代文阅读教学过程中帮助学生养成科学的阅读习惯，从而真正提高初中生的阅读质量，提高教师的教学效率。
本文结合农村初中学生现代文阅读方法中存在的问题，探究改善这些问题的有效策略。
一、当前农村初中学生现代文阅读方法中存在的问题随着教育教学改革的不断落实，农村现代文阅读教学越来越受到教师的重视，而他们也更希望能在授课过程中提高学生的语文阅读水平，增长他们的见识。
然而，从目前的情况来看，农村教师的阅读教学效果并不是很理想，这主要是因为初中生没有形成正确的阅读观念，也没有掌握科学的阅读方法，更没有养成良好的阅读习惯，这使他们无法跟上教师的授课思路，从而影响了学习的效果。
而阻碍农村初中生阅读水平提升的因素主要有以下几个方面。
（一）对阅读方法不够重视农村初中学生由于受到传统应试教育思想的影响，使他们并没有意识到现代文阅读学习的重要性，他们只关注与考试相关的知识内容，所以就忽视了现代文阅读，另外，还有的学生甚至认为全篇阅读就是在浪费时间，他们理解的正确阅读方式就是先看课后习题，然后再根据题目内容寻找与之相关的段落进行阅读。
农村初中记叙文阅读解题的教学初探“阅读题得分太低了！”这是每次次语文测试，成绩分析后，老师们异口同声的话。
是啊，绝大部分学生只得了该题分的三分之一，针对这种现状该怎么办呢？对于刚进入初中的学生该怎样进行阅读知识的教学呢？从事了多年语文教学的我认为记叙文阅读必须做到以下几点：一、了解记叙文阅读题型由于记叙文是中考阅读命题的必考文体，所赋分值在整个阅读部分也是最重的。
而且，在选文与设题上，大多选用浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有教育意义的文章，尽量追求思想性和艺术性的完美统一，并与学生实际生活接近。
中考本块内容的考查目的：在阅读过程中得到美的熏陶的同时，考查学生对文章的整体感知、理解分析以及个性化的感悟评价能力，从而提高学生的综合语文素养。
综述所有的记叙文阅读文本，阅读题型大致有这样几种：1、词句理解：①结合语境理解词语的意思②体味含义隽永的语句，揣摩词句的言外之意；③体味题目的含义等。
2、理清思路：①理清作者的写作思路，概括文章的几个片段（或情节）②理清作者思想或情感变化的脉落。
一般在文章中会出现标志性的词语或句子。
如每段开头的中心句、表示感情变化的词语等。
3、文意把握：①概括整个文章的内容、中心（主题）或段意；②概括人物性格特点；③分析某段或某句在结构和内容上的作用；如总领、过渡、总结、环境描写、细节描写等④文章结尾的含义等。
4、作品感受：考察对文章的语言、内容、主题、情感、写作特色进行欣赏、品析、评价或感悟等，范围很大，层次最高。
①语言赏析，如a.赏析运用修辞手法的句子，说出它的表达作用；b.用词比较有特点的句子（如动词、形容词），说出用了什么动词，有什么表达效果；②全文标题的含义；③过渡段的作用；④作者写作主旨的探索，表达情感的揣摩等。
5、迁移拓展：从文本材料出发延伸①联想，如揣摩人物心理，②举例，列举与文章中相同的事例③判断，你是否赞同作者的观点④联系生活实际，谈感想，说做法（措施），拟标语等。
可从四个方面着手回答a.揣摩人物心理，一般用第一人称或第三人称b.或者赞同、或者反驳作者观点，关键要写出自己的理由。
c.列举与题目有关的事例要具体，有简单的过程（多在议论文中）d.说做法要有步骤，拟标语要简洁。
二、懂得记叙文阅读理解题在语文考试中的重要性。
阅读题在语文试题中的分值尤为重要，仅次于作文。
中考中分值45分左右。
而记叙文阅读又是重中之重，本部分得分多多少少决定学生语文成绩的高低。
三、明白学生记叙文阅读绩效低的原因阅读活动的绩效，受知识背景、心理态势、行为习惯、活动情境等多种因素的共同制约。
1、农村初中学生阅读现状大多数农村学生由于地处偏僻，生活条件差，生活阅历少，见识少，阅读量小，加上农村教育相对滞后，学法不力，很多都是使用“死记硬背”的传统学法。
一上初中，面对大量的陌生文章往往不知所措，胡编乱答。
2、答题失分原因①阅读习惯差。
很多学生在答题时，对短文只做浏览，根本没有认真按要求认真阅读文章。
②审题不认真。
最明显的是文不对题，答非所问。
③对文章主旨把握失准。
④对文章语言点评或空洞无物，或赏析肤浅。
一些学生只会死记硬背、生搬硬套老师平时指导训练的套路，而不会结合具体语句加以灵活运用，除了会套用“具体”、“生动”、“形象”、“准确”等套话外，缺乏具体分析，因此得分很低。
⑤感悟联想题失分或未源于原文；或以叙代感；或联想不合理；或语言不通顺，苍白乏力等。
四、记住记叙文的相关的知识要点1、记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果2、记叙线索及作用？线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
3、记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11．语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
12．写作手法及作用？（1）拟人手法作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设悬念作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折4、修辞方法及作用（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：必须结合相关语句分析。
5、具体词语的含义与作用？方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。
格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
6、句子含义？抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。
（方法同上）7、句子在结构上的作用？（1）承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）8、表达方式？记叙、议论、说明、抒情、描写9、记叙文中议论的作用？引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
10、记叙文中抒情的作用？抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
11、描写的种类及作用？（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情12、环境的种类及作用？（1）自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，。
五、正确运用阅读技巧：四读一审1、一读：减压默读材料，整体感知文章内容：（第一遍阅读，要求学生在不读要求的情况下自由轻松地读文章。
以减轻学生压力，因为好多学生都说一看要求心里就慌，读文章时总静不下心。
）了解文字材料内容，把握文章主题，理清材料的层次和段落，进一步理解材料的基本大意和作者情感。
2、二读：细读材料，抓关键：“不动笔墨不读书”就是要求学生在细读了全文，了解全文的概貌之后，记住文章的要点，勾画出及一些关键性的人名、地点、定义和数字，还有哲理句、感情句、总结性句等，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便答题时使用。
关键的关键字、词或句子作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。
3、三读：带着问题再读材料中相应段落：从阅读理解题的解答结果来看，许多题的答案都在阅读短文中，有的是原封不动的原句，有的只需要略加概括，只有主观题的难度要大一点。
学生在带着问题在原文中找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。
当然找原话的目的是为了准确地弄清题意，确定解决问题的阅读空间和有效信息范围。
4、四读：将自己当成主人公来再读。
由于记叙文阅读在选文与设题上，大多选用浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有教育意义的文章，尽量追求思想性和艺术性的完美统一，并与学生实际生活接近。
因此，要求学生将自己当成文章的主人公来，这对于文章的感情、主人公的心理、细节描写等都非常好理解。
5、严审题干，慎答题：就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：①、找原句要准确又完整。
②概括题要精确又全面。
③主观题要实际，言之有据，持之有理。
切记：不可不答也不可乱答。
总之，要有针对性的强化训练与精讲分析，学生对记叙文阅读的设题方式有了更深层的认识，答题水平也会有明显提升，但仍然需要师生的配合，并加强有效性的训练与精练评析，来取得更好的结果。
