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专题七古代诗歌鉴赏[考纲要求]《考试大纲》对“古诗文阅读”考试内容所作的规定中，“鉴赏评价”能力层级主要针对古代诗歌鉴赏：1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2．评价文章的思想内容和作者的观点态度[考卷分析][备考指导]1．近几年全国新课标卷在诗歌命题上呈现出以下特点：从体裁来看，以诗、词为主；从题材上看，涉及山水田园、托物咏怀、咏史怀古等；从作品的时代来看，以唐宋时期的作品为主；从题型来看，以简答题的形式考查，一般设两道题，赋分一直是11分；从考查角度来看，涉及鉴赏表达技巧和评价思想内容的试题较多，对鉴赏形象、语言和评价作者的观点态度的考查，通常融入到对鉴赏表达技巧和评价思想内容的考查之中。
另外，2016年全国新课标卷Ⅲ、2015年全国新课标卷Ⅰ、2014年全国新课标卷Ⅱ出现比较鉴赏的题型，值得关注，备考中应作相应的训练。
2．复习备考应遵循诗歌阅读的规律，注重鉴赏与审美能力的培养，在理解的基础上，针对不同题型进行有效训练。
第一，理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
诗歌语言以简约取胜，跳跃性强，想象空间大，隐含意义多。
若想了解古人写诗的语言习惯，首先须读懂字面意思，然后借助题目、注释和作者的遭遇，展开想象，准确体会诗歌意境并理解情感主旨。
第二，梳理近年的高考真题，有针对性地分考点逐点突破。
3．据2017《考试说明》，诗歌鉴赏题的题型，由原来的两道简答题变更为一道多项选择题和一道简答题。
一、古代诗歌的分类古代诗歌包括诗、词、曲。
1．古体诗包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。
古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。
2．近体诗也叫今体诗，包括律诗和绝句。
这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。
3．词又称诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点：调有定格，句有定数，字有定声。
词有单调和双调之分，单调只有一段，双调分两大段，两段的平仄、字数、句数大体一致。
专题07 古诗词表现手法鉴赏(原卷版)考点穿透【考向阐释】古典诗歌中常见的表现手法有：借景抒情或情景交融、想象联想、烘托渲染、托物言志、化用典故、借古抒怀或借古讽今、虚实相生、比兴寄托、衬托(动静相衬、以有声衬无声等)、对比、象征等。
考查表现手法的使用及分析这些表现手法的表达效果，是近几年中高考的重点和热点。
诗词鉴赏中的表现手法如下：1、渲染和烘托首先是概念，渲染，指的是对环境景物等多方面的因素进行正面描写，以突出形象的手法。
而烘托指的是从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出的过程。
接下来是判断方式，虽然概念中说了，渲染是正面而烘托是侧面。
但是实际上，渲染和烘托都是侧面描写时使用的手法。
无论是描写场景，还是描写其他陪衬事物，其最终目的都是为了衬托主要描写对象。
所以很明显的，两者都是侧面描写。
2、衬托和对比同样是先说概念，衬托就是利用事物间相似或对立的条件，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。
对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使其特性更加鲜明。
3、比兴比兴实际上就是比喻，只不过比喻这种手法，运用在诗歌中就叫做比兴。
诗歌中经常运用这一手法来达到形象生动和化实为虚的艺术效果。
比兴的判断是非常简单的，就像前面说的，诗歌当中的比喻就叫比兴，所以说，只需要在诗歌中找比喻的手法就可以了，可千万别说找不出比喻哟。
4、象征象征指的是通过特定的，容易引起联想的具体形象，表现某种概念，思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在某种相似的特点。
简单举个例子。
比如说蜡烛，蜡烛在燃烧的时候可以带来光明，同时也在焚烧自己。
通过这个，我们就可以联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛就是舍己为人的象征。
象征和比兴其实很像，如果通篇贯穿着一种比兴的意象。
就形成象征。
5、联想和想象联想和想象的手法，多为浪漫主义诗人采用。
比如说著名诗人李白的梦游天姥吟留别，在诗中大篇幅的描绘了梦境，仙境，仙人。
专题07 诗歌赏析（解析版）【2021·湖北鄂州市·中考真题】阅读下面的古诗，完成下题黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
下面对这首诗的赏析有误的一项是（）A．首联巧用典故，由仙人乘黄鹤归去引出黄鹤楼，为黄鹤楼添加了神秘色彩。
B．颔联紧承首联，写自从仙人离去，黄鹤楼已历经千百年之久。
仙人一去再也没有返回，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。
C．颈联写汉阳晴川和鹦鹉洲萧条凄清的景象，为下一联抒发感情作正面铺垫。
D．全诗以“愁”字作结，表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇缥缈的意境相吻合，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。
【答案】C【详解】考查对诗歌内容的赏析。
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”两句由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁做了铺垫。
C项的理解是错误的。
故选C。
【2021·湖北武汉市·中考真题】阅读下面的古诗，完成小题。
春夜别友人（唐）陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。
离堂思琴瑟，别路绕山川。
明月隐高树，长河没晓天。
悠悠洛阳道，此会在何年。
下列对本诗内容和情感的理解，不正确．．．的一项是（ ）A ．从一二句中的“金樽”“绮筵”可以看出饯别酒宴场面的隆重。
B ．三四句中的琴瑟之思和别路之忧都蕴含着朋友之间的深厚情谊。
C ．五六句通过写明月的“隐”和长河的“没”表明朋友已经远去。
D ．七八句表达诗人对前路漫漫的感叹以及与友人再会难期的惆怅。
【答案】C【详解】C 项“表明朋友已经远去”判断错误。
这里作者借环境描写，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。
故判断错误。
专题07 赏析诗歌的语言风格考点解读赏析诗歌的语言风格这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗（词）表现出来的语言风格，即语言风格（特色）是就诗歌整体而言的。
常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用巧妙。
一要注意语言特色（风格）不能等同于语言的使用（炼字）；二要注意语言特色（风格）不能等同于语言上的特点，诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。
技巧点拨答题步骤1、明特色：用一两个词准确点明语言特色。
2、列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色。
3、析作用：指出表现了作者怎样的感情。
风格分类【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。
1、清新：主要指语言浅显而有新意。
2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。
3、凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。
4、含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
5、华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。
6、质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
7、简洁：特点是干净利落，言简意赅。
8、工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。
9、隽永：语意深长，耐人咀嚼。
10、晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。
【语言风格分类2】1、豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山。
”2、沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。
沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。
如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
专题07 赏析诗歌的语言风格★★考点解读★★赏析诗歌的语言风格这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗（词）表现出来的语言风格，即语言风格（特色）是就诗歌整体而言的。
常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用巧妙。
一要注意语言特色（风格）不能等同于语言的使用（炼字）；二要注意语言特色（风格）不能等同于语言上的特点，诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。
★★技巧点拨★★❖答题步骤1、明特色：用一两个词准确点明语言特色。
2、列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色。
3、析作用：指出表现了作者怎样的感情。
❖风格分类【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。
1、清新：主要指语言浅显而有新意。
2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。
3、凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。
4、含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
5、华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。
6、质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。
7、简洁：特点是干净利落，言简意赅。
8、工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。
9、隽永：语意深长，耐人咀嚼。
10、晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。
【语言风格分类2】1、豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。
如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
黄云万里动风色，白波九道流雪山。
”2、沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。
沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。
如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
专题七古诗词鉴赏—诗歌形象教案教育性目标：借助诗歌培养学生热爱古典诗词的美好情感，培养高尚的情操。
教养性目标：①考纲要求；②命题趋向；③重点难点辨析；④应试对策；⑤训练。
发展性目标：培养学生鉴赏古典诗词的能力。
课时安排：4课时教学重点难点：①鉴赏诗歌的形象。
②答主观题。
教法：讲解、诵读、训练教学内容和过程：一、高考真题导引：（2011四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。
（8分）怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
（选自《陈与义集校笺》）【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。
诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。
（1）请简要概括诗中诗人的形象特点。
（3分）考点：鉴赏诗歌人物形象答案：诗人客居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，情趣高雅（1分）；在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情（1分）；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸（1分）。
解析：“光阴诗卷”，生活情趣；寻“多病”“固穷”二子，重友情；“试春风”，飘逸。
（2）请对这首诗第二联进行赏析。
（5分）考点：鉴赏诗歌表达技巧答案：①此联以“客子”对“杏花”，以“雨声”对“诗卷”，一我一物，一景一情，情景交融。
（3分）②上句写客中吟咏度日的宁静淡泊，下句写杏花春雨的清丽顺适，表达了诗人的淡泊、闲适之情，意境和谐。
（2分）解析：本题考查对诗歌中重要语句的理解能力。
解答时既要注意第二联的字面意义，又要注意结合上下文的意思，前后勾连，全面理解，切忌孤立作答，望文生义。
融情于景、情景交融的表达技巧，宁静淡泊、顺心适意的感情。
【赏析】首联诗人从自身写起：早春二月，冰雪初融，春寒料峭，寓居苕溪畔的诗人顿生怀友、访友之情，于是沿着绿意初起的苕溪向东而行，踏上访友之途。
颔联对仗工稳而富有新意，以“客子”对“杏花”，以“诗卷”对“雨声”，一人一物，一情一景，意象奇特，物我一体，情景交融；从内容上看，既是对两位友人生活情趣的概括，又是诗人自己生活境况的写照——在读诗、吟诗、作诗的生活中安度光阴，在不知不觉中杏花春雨又送来春天的消息。
第三联写禅伯（智老）多病，儒先（天经）固穷，赞颂友人安于贫贱、甘于淡泊的节操，表达对友人的牵挂。
尾联回忆昔日寻访友人时的情景，“轻舟”“纶巾鹤氅”“试春风”等词语，凸现出三位诗人生气勃发、春风得意的豪迈景象，与前面的“多病”“固穷”等形成了鲜明对比，一个“忆”字，暗含了诗人的诸多感慨：世事沧桑，物是人非，当年意气风发的友人而今却“穷”“病”加身。
诗人与友人的形象相互交融，二者互为生发，以见三人心灵之契合，友情之深挚。
结构严谨，首尾照应绵密而不露痕迹，以冰雪初融的早春起笔，以初春时节“试春风”收束，照应巧妙，且加深了诗歌的意境，有荡气回肠之妙二、考纲要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。
三、高考湖南省语文试卷结构说明：【2010年湖南卷】：11.古诗鉴赏（3+4）（分设两个子题，一个子题考表达技巧，一个子题考内容意蕴情感。
但两个子题并不是孤立存在的，应该是互为依托。
）【2011年湖南卷】：10.阅读下面的古代诗歌，完成题目。
（7分）春暮西园高启绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。
知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
请任选一个角度赏析本诗。
答案角度提示：从语言的角度：可分析总体语言风格；也可抓住满过知等字分析炼字的精彩。
从形象的角度：可联系诗中意象作具体分析，也可以联系写景状物分析虚实相生，动静皆备的特色。
从表达技巧的角度：可分析白描渲染衬托等艺术手法，也可在句法上分析承接的特点。
从评价作品思想内容的角度：可分析作者对春暮的态度，也可评价末句暗点西园的用意。
如答案不在以上角度内，但言之成理也可。
【赏析】《春暮西园》诗是“明初诗文三大家”之一、并有“明代诗人之冠”美誉的诗人高启的作品。
此诗曾作为诗歌鉴赏题的材料出现在2011年普通高等学校招生全国统一考试湖南卷的语文试题中。
从诗题可以看出这是一首田园诗，写的是晚春时景。
首句“绿池芳草满晴波”，“绿”、“芳”，从视觉和嗅觉两个角度描绘了绿水盈盈、芳草萋萋的春天美景，“晴波”即阳光，“满”字形象地写出阳光洒满水池的景象。
次句“春色都从雨里过”，点明春天的气候特点以及春色将尽的情景，从春天的多雨更衬托出阳光的可贵。
三句“知是人家花落尽”，“花落尽”进一步说明已是暮春时节，“知”字表明“花落尽”是作者的推测，为虚写。
末句“菜畦今日蝶来多”暗点西园，诗人不因春光逝去而感伤，而是描写“蝶来多”，写出尽管春尽，但仍充满生机和盎然情趣。
全诗语言清新自然，通畅流转，意象动静皆备，丰富唯美，写景状物虚实相生，形象地表现了作者对美好的田园生活的喜爱之情。
【作者简介】高启（1336--1374），明代著名诗人，字季迪，长洲（今江苏苏州）或吴县人，祖籍开封，家居山阴。
元末隐居吴淞江畔青丘，因自号青丘子，做过张士诚幕僚。
明洪武元年（1368），应召入朝，授翰林院编修，以其才学，受明高祖朱元璋赏识，复命教授诸王，纂修《元史》。
高启为人孤高耿介，思想以入境爱为本，兼受释、道影响，厌倦朝政，淡漠功名利禄。
因此，洪武三年（1370）秋，明高祖拟委以户部侍郎，他却以年少未习理财辞归，返青丘以教书治田自给。
此前，高启《题宫女图》一诗，招惹谗臣挑唆诬以讥讽君王，致高祖耿耿于怀。
后来，苏州知府魏观“复浚锦帆泾”，营建衙府，高启为其撰写《上梁文》，引来杀身之祸。
因衙府旧基原为朱元璋曾经的敌手张士诚王宫旧邸，《上梁文》又有“龙盘虎踞”四字，谗臣吴帅蔡本趁机诬告其存以反心，御史张度亦在弹劾中称其为“兴亡王之基，开败国之河”，遂致高祖大怒。
洪武七年（1374），魏观被诛以腰斩，高启受株连，处以腰斩八段，卒年仅39岁。
高启为明初著名诗人，与杨基、张羽、徐贲合称“吴中四杰”。
其文学思想，主张取法于汉魏晋唐各代，师古之后成家。
认为要“兼师众长，随事模拟，待其时至心融，浑然自成，始可以名大方而免夫偏执之弊”（《独庵集序》）。
《四库全书总目提要》中评道：“高启天才高逸，实据明一代诗人之上。
”《明诗纪事》中也有赞誉：“高启天才特绝，允为明三百年诗人称首，不止冠绝一时也。
”高启著作，诗歌数量较多。
初编有五集，2000余首。
后自编为《缶鸣集》，存诗937首。
景泰元年（1450），徐庸收集遗篇，编为《高太史大全集》，今通行《四部丛刊》中，《高太史大全集》即据此影印。
高启的词编为《扣舷集》，文编为《凫藻集》，另刊于世。
四、鉴赏诗歌形象：形象是诗歌表情达意的载体。
要理解诗歌的情和意，首先要从形象入手。
诗歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。
其中人物形象又有两种类别:一是抒情主人公自己的形象，另一类是作品刻画的人物形象。
事物形象指那些托物言志诗中所吟咏的形象。
景物形象则是指各种诗歌中描绘的生动、形象的自然景象和人工景象，如日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城廓等等。
诗歌里，形象和情意结合被称作意象，意象是古典诗歌鉴赏题考查的一个重点。
（一）古诗形象类型：形象按形式分，既可以是一个中心意象，也可以是一组意象，还可以把叙述片段、生活场景作为意象。
1、一组意象如马致远的《天净沙•秋思》，由“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”这一组意象共同描绘了一幅苍凉萧瑟的秋景图，不同的景物天衣无缝地和谐地组合在—起，萧萧凄凄，无声似有声，化景为情，情从景出，强化了诗人孤寂痛楚、凄怆欲绝的思乡情感。
2、一个中心意象一诗一意象，可以是一人，也可以是一物。
如黄巢的《题菊花》：“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。
他年我若为青帝，报与桃花一处开。
”诗作塑造了傲寒挺立、艰难生存的菊花形象，诗人咏菊喻志，表达了自己如果获取政权，就会给劳苦大众带来温暖的春天这一主旨。
3、叙述片段、生活场景成为意象通过具体的生活片段、细节场景来表现抒情主体的无限情思或微妙心理。
即使有个别的客观物象，但那仅仅是为抒情主体设置的背景。
如辛弃疾《清平乐••茅檐低小》：“茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
”这首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家富于情趣的生活画面，表现了作者对恬静悠闲的农耕生活的热爱。
1这类诗歌一般格调忧伤、景色惨淡，抒发的感情以思乡怀远为主，往往夹杂着漂泊之苦和人生的不如意。
如上面提到的《天净沙•秋思》就塑造了一个在外漂泊的、孤寂的、凄苦的游子形象。
又如2006年四川高考诗歌题《夜归》（周密）：夜深归客依筇行，冷燐依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。
此诗塑造了一个夜深仍在田塍泥径中孤身艰难前行的归家心切的游子形象。
这首诗用“夜归”统摄全篇，描写游子深夜归家的情景。
这位出门已久的游子，思家心切，到了归途的最后一段路程，便不愿再投宿多耽搁一夜，而宁愿日夜兼程，摸黑赶路，以致深夜到家。
诗中撷取的正是将到未到的情景。
“依筇行”三字勾画出归客的形象，透过归客依杖蹒跚而行的身影，可以想见深夜行路的艰难,也可以推知游子劳累的旅况和近乡情切的心理。
2这类诗歌的格调多苍凉、悲壮，景物描写多雄浑、壮美，情感上有些是戍边的艰苦及对家乡的思念，有些是杀敌报国的热情。
如《凉州词》（王翰）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
塑造了一群豪放俊爽、视死如归的边塞将士形象。
又如2005年重庆高考诗歌题《从军行》（王昌龄）琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
这首诗歌塑造了一群有着深沉的、复杂的情感的征戍者形象。
他们有着无限的乡愁、对现实的幽怨，又有着强烈的责任感和对国家的热爱之情。
3杜甫、白居易、辛弃疾、陆游等诗人的诗歌中都有此类形象。
《春望》（杜甫）国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
诗作全篇忧国、伤时、念家、悲己，显示了诗人一贯心系天下、忧国忧民的博大胸怀。
4陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”写的就是悠闲自在的隐居生活，孟浩然的“故人具鸡黍，邀我至田家”就描写了山村风光和与朋友欢聚的生活场景，塑造的都是淡泊闲适的人物形象。
5李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”“一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头”等诗句塑造了美丽多情的女主人公形象，写尽了相思之情。
柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”塑造了一对情意缠绵、难舍难分的有情人形象。
（三）常见的物象：1、体现思乡怀远的物象：柳——象征别离、思念月——代表团圆、寄托相思大雁——勾起思念之情落日——思归羌笛——勾起戍边将士的思乡之情2、体现离愁别绪的物象：长亭、短亭、柳3、体现道德品格的物象：松、竹、梅——岁寒三友莲花——出淤泥而不染菊花、东篱——象征隐逸香草——象征高贵品质4、体现边塞的物象：大漠、黄沙、烽火、长烟、长河、关山、孤城、戍楼、羌笛、琵琶、号角、驼铃（四）鉴赏角度点拨：1、人物：正面：肖像、行动、语言、神态、心理描写等侧面：他人和景物等，还要知人论世。
