2021-2022年高中语文《鸿门宴》说课稿 苏教版必修3

鸿门宴[教学目的]1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

[教学设想]1、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。

如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

2、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。

[教学时数]三教时。

第一教时一、导入1、板书并朗诵（或由学生齐诵）。

要读出楚歌慷慨悲凉的意味。

2、简析《核下歌》，介绍时代背景．引入新课。

1）项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人。

2）项羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。

与陈胜、吴广“揭竿而起”有着本质的区别3）他迷信武力，始终没有也不可能认识自己败北的教训。

“时不”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也”。

4）“鸿门宴”怀王与诸将有约：“先入关者王之”。

楚汉之争概况简介：前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。

次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。

项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。

”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。

这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。

后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。

《鸿门宴》说课稿《鸿门宴》说课稿1教学目的：1、理解刘邦、项羽的不同性格。

2、了解课文安排情节曲折，完整的特点。

3、学习课文语言的生动性，掌握古汉语常识及字义。

教学重点：1、课文的结构与情节。

2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。

教学难点：1、人物的形象。

教学安排：四课时教学过程：一、导入用李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价，引导学生进入文本《鸿门宴》，展开与项羽、司马迁的心灵对话。

二、历史背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。

后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。

就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会——“鸿门宴”。

这场激烈的政治斗争在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。

三、引导学生概括文本内容。

(8分钟)1.学生再次速读课文，自主概括故事情节。

(3分钟)2.分四人小组讨论，合作概括故事情节。

(3分钟)3.学生代表陈述讨论结果，教师引导、归纳并板书故事情节。

(2分钟)四、理清故事情节1、__中心：鸿门宴__线索：杀不杀刘邦__顺序：时间顺序__结构：开端、发展、高潮、结局和尾声2、宴前(幕后活动)：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说宴中(明争暗斗)：沛公谢罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐樊哙力斥宴后(脱身除患)：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤五、研讨第二部分1、第二部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。

此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。

2、小结曹无伤告密开端范增献计项伯夜访发展刘项约婚刘邦谢罪范增举玦项庄舞剑高潮项伯翼蔽樊哙闯帐刘邦逃席结局张良留谢六、探究人物性格1、刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《鸿门宴》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元的一篇文言文。

本单元所选的文章均为古代叙事散文，这些文章以人物为中心，通过富有个性的人物语言和行动来展示人物的性格特征和历史事件的发展。

《鸿门宴》出自司马迁的《史记·项羽本纪》，它所叙述的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。

文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明生动，语言简洁精炼，是一篇极具文学价值和思想内涵的经典之作。

通过对这篇文章的学习，学生不仅可以了解古代的政治斗争和人物智慧，还可以提高文言文的阅读能力和文学鉴赏水平。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但文言文的基础还比较薄弱，对于文言实词、虚词、句式的理解和掌握还存在一定的困难。

同时，高一学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于历史背景和人物关系的理解可能不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和启发。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词、句式，提高文言文阅读能力。

（2）学习作者通过个性化的语言、动作描写来塑造人物形象的方法。

2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，理解文意，培养学生自主学习和合作探究的能力。

（2）引导学生分析人物形象，把握文章的主旨。

3、情感态度与价值观目标（1）认识项羽、刘邦两个集团矛盾斗争的复杂性，正确评价历史人物。

（2）学习古人的智慧和谋略，培养学生的团队合作精神和竞争意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词、句式。

（2）分析项羽、刘邦等人物形象。

2、教学难点（1）理解文中的一些复杂的历史事件和人物关系。

《鸿门宴》教案苏教版高一必修三一、教学目标1.理解《鸿门宴》的文学背景和故事情节。

2.分析主要人物的性格特点和形象塑造。

3.掌握文章的表现手法和艺术特色。

4.提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

二、教学重点1.理解文章的基本内容。

2.分析主要人物形象。

3.领悟文章的艺术魅力。

三、教学难点1.文言文的词汇和句式理解。

2.人物性格的深入分析。

3.文章主题的挖掘。

四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《鸿门宴》的作者、作品背景。

2.简述故事情节，激发学生兴趣。

二、文本阅读1.学生自主阅读课文，理解基本内容。

2.教师提问，检查学生阅读效果。

三、课堂讲解1.讲解文言文中常见的词汇、句式。

2.分析文章的结构特点。

四、课堂讨论1.让学生讨论文章中的主要人物形象。

2.教师引导学生分析人物性格。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容。

2.提问：文章中的主要人物有哪些特点？二、课堂讲解1.分析文章的表现手法。

2.讲解文章的艺术特色。

三、课堂讨论1.让学生讨论文章的主题。

2.教师引导学生深入挖掘主题。

四、课后作业1.翻译文言文中的重点句子。

2.分析文章中的主要人物形象。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容。

2.提问：文章中的主题是什么？二、课堂讲解1.讲解文章的主题思想。

2.分析文章对后世的影响。

三、课堂讨论1.让学生讨论文章的现实意义。

2.教师引导学生联系实际，进行思考。

四、课后作业1.写一篇关于《鸿门宴》的读后感。

2.搜集有关《鸿门宴》的资料，进行拓展阅读。

第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容。

2.提问：文章中的艺术特色有哪些？二、课堂讲解1.讲解文章的艺术手法。

2.分析文章的艺术魅力。

三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的精彩片段。

2.教师引导学生品味文章的艺术美。

四、课后作业1.翻译文言文中的难点句子。

2.分析文章中的艺术特色。

第五课时一、复习导入1.复习前四节课的内容。

2.提问：文章给你留下了什么印象？2.分析文章的艺术价值。

鸿门宴教学目标：1、在疏通字词的根底上，对刘邦和项羽两个人物的性格特征进行分析2、认识司马迁“不虚美不隐恶〞的史家精神教学方法：1、讨论法2、比照分析法教学过程：导入这场鸿门宴成为了刘项开始正面斗争的开端，众所周知，这场斗争以刘邦胜利成为汉朝的开国皇帝、项羽失败于乌江自刎而告终。

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红〞。

虽然他们是成是败，都已烟消云散，但后来者对他们的评说从未停止，而且还有对立的看法。

就以项羽为例，李清照说“生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

〞〔?夏日绝句?〕，项羽在她心目中是大英雄，但杜牧说“胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。

〞〔?题乌江亭?〕杜牧认为胜败乃兵家常事，真正成大事的男子汉是能包羞忍辱的，留得青山，才能东山再起。

项羽和刘邦纵然有着不同的出身，〔项羽：“其季父项梁，梁父即楚将项燕〞、项羽：“其季父项梁，梁父即楚将项燕〞〕，但共有帝王之心〔秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。

籍曰：“彼可取而代也。

〞、高祖常繇咸阳，纵观，观始皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也。

〞〕提问1：那么，对于刘邦和项羽两个人物，你更喜欢谁呢？请在文中找到依据，每处各用一个词语概括你的理由。

刘邦——今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

〔隐忍〕吾得兄事之……约为婚姻〔有谋略〕臣与将军戮力而攻秦……然不自意能先入关破秦〔能言善辩〕为之奈何？〔善于用人〕立诛杀曹无伤〔果断〕“大行不顾细谨，大礼不辞小让〞项羽——旦日飨士卒，为击破沛公军〔豪放〕项王许诺、项王默然不应〔讲诚信〕“此沛公左思马曹无伤言之〞〔直率〕提问2：我们来总结一下刘邦和项羽的不同点，我们可以从哪几个方面进行分析？1、性格不同项羽——项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军〞、“此沛公左思马曹无伤言之〞〔性急粗率〕项王即日因留沛公与饮〔骄傲自大〕范增数目项王，举所佩玉珏以示之者三，项王默然不赢〔为人不忍〕刘邦——“愿伯具言臣之不敢倍德也〞“臣与将军戮力而攻秦〞〔能屈能伸〕约为婚姻，“今者有小人之言，令将军与臣有郤〞“度我至军中，公乃入〞〔圆滑机敏、多谋善断〕2、对待谋士的方式不同项羽：项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。

?鸿门宴?教学设计〔第三课时〕【学习目标】1分析人物形象，把握主要人物的性格特点，感受人物形象的魅力。

2鉴赏刻画人物的方法，并学以致用，把握主次清楚和比照衬托手法的运用。

【重点难点】重点：分析两个军营的人物形象难点：学习并运用比照手法的分析人物性格特点【学法指导】合作讨论，读析结合【学习过程】一、复习稳固1用概括性语言回忆波澜起伏的故事情节。

2分角色朗读情节片段，感受人物形象。

二、合作鉴赏1分析人物形象，总结人物刻画的常见方法。

学生活动：用短语概括以下人物形象的特点，并结合文章相关内容进行分析。

①的范增②的张良③的项庄④的樊哙⑤的项伯⑥的曹无伤总结：远见卓识、盲目自信、虑事不周……的范增运筹帷幄、临危不乱、虑事周密……的张良知恩图报、不顾大局……的项伯粗疏草率、卖主求荣……的曹无伤有勇无谋、拙笨无能、缺少权变……的项庄忠心耿耿、果敢英勇、大智假设拙……的樊哙【小结】正面描写：语言、动作、肖像〔神态〕、〔心理〕侧面描写：人物比照衬托、环境衬托、〔他人评价〕2鉴赏主要写人方法学生活动：本文两军对垒，人物关系微妙；斗智斗勇，性格对照鲜明。

项羽、刘邦两个人的不同性格是怎样通过比照、衬托表现出来的？小组合作分析。

1项羽和刘邦对待对手的态度项羽对待刘邦很傲慢，根本不把他放在眼里，轻易就把他给放了，由此可以看出他自高自大，毫无远虑；刘邦对待项羽不惜降低身份，百般逢迎，以掩盖自己的政治野心，由此可以看出他深谋远虑，忍辱负重。

2项羽和刘邦对待部下的态度项羽不采纳范增的计策，放虎归山，养虎为患，由此可以看出他刚愎自用，意气用事；刘邦采纳张良和樊哙的建议，成功的躲过了一劫，由此可以看出可以看出他能知人善任，从谏如流。

3项羽和刘邦对待内应的态度项羽把曹无伤是内线一事告诉了刘邦，可以看出他草率自负；刘邦百般拉拢项伯，又是祝酒，又是结为亲家，由此可以看出他善于争取团结一切有助自己的力量。

4项羽和刘邦对待内奸的态度项羽对项伯的内奸行为视而不见，由此可以看出他治军无法，任人唯亲；刘邦从鸿门宴回去后，就立即诛杀了曹无伤，由此可以看出他治军严谨，有奸必除。

苏教版高中语文必修三《鸿门宴》说课稿尊敬的各位老师：你们好!下面我将与各位分享一下我对课文《鸿门宴》的教学设想。

一、说教材首先我将对教材进行简要的分析，《鸿门宴》是苏教版高中语文必修三课本中的一篇精选课文，它选自司马迁的《史记》。

全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心，连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个部分，以曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以项羽受璧、曹无伤被诛结束，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开故事。

情节跌宕起伏，形象生动鲜明，组织周密严谨，语言精练优美。

二、说学情分析完教材之后，我将继续分析学情。

把握好学情是上好一堂课的基础，本次课程面向的是高中生，他们已经具备相当充足的知识储备和一定的抽象思维能力。

本文涉及的历史人物，比如项羽、刘邦、张良等，在历史上都十分著名，对于高中生而言是十分具有吸引力的。

但文言文的学习对学生们来说，可能还是会有些困难。

在教学中，老师应该充分利用学生对于历史故事和历史人物的浓厚兴趣，引导学生自学课文。

三、说教学目标基于教材和学情，我从新课标的教学理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】分析项羽的性格特征，欣赏本文的写人艺术。

【过程与方法】通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。

【情感态度与价值观】激发对于历史人物的兴趣。

四、说教学重难点基于以上分析，我确定了如下教学重难点：【重点】分析项羽的人物形象。

【难点】欣赏本文的写人艺术。

五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、圈点勾画法和情境教学法。

说完了以上内容，下面我将就我的教学过程进行一个具体的介绍与分析，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)新课导入首先是导入，一个好的导入往往能够有效地引导学生快速地进入课堂的学习。

在导入环节中，我会给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段，在活跃了课堂氛围、激起学生学习兴趣之后，顺势导入新课《鸿门宴》。

《鸿门宴》教案教学目的一、了解"鸿门宴"故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

三、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握"举"、"谢"、"为"、"斗"、"因"等古汉语词，能够翻译全文。

教学设想一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。

二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法，并使用多媒体课件辅助教学。

课时安排至少4课时第一课时一、课前预习：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

２．查询"楚汉相争"的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。

二、导入新课：１．板书或投影项羽的《垓下歌》，学生齐诵（尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味）。

简析《垓下歌》，播放屠洪刚《霸王别姬》歌曲作背景音乐。

２、介绍司马迁、《史记》、时代背景，引入新课。

要点：（１）项羽主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。

（２）项羽起兵反秦目的：取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有区别。

（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。

他把一切归结于"天意"，是"时不利"，自刎之前，他仰天长叹："此天亡我，非战之罪也"。

（４）"鸿门宴"前，怀王与诸将有约："先入关者王之"。

三、读讲课文一、二两段：第一段：１．指名朗读课文，正音：①"王（wàng）关中"②"说（shuì）关羽"③"好（hào）美姬（jī）"④"为（wè）击破沛公军"２．解释重点字词，引导学生疏通课文：①"军霸上"、"王关中"（加点词为名词作动词用，读第四声）。

《鸿门宴》说课稿11 说教材《鸿门宴》是高中语文必修课程中的一篇经典文言文。

这篇文章出自司马迁的《史记》，生动地展现了楚汉相争初期的一场重要宴会。

通过对宴会中各方人物的言行描写，刻画了刘邦、项羽等鲜明的人物形象，反映了楚汉双方在政治、军事等方面的复杂斗争。

111 教学目标知识与能力目标：学生能够理解文中重要的文言实词、虚词和句式，准确翻译全文；能够分析人物形象，把握其性格特点。

过程与方法目标：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：引导学生认识到在复杂的环境中要善于洞察形势，正确应对危机。

112 教学重难点教学重点：掌握文中的文言知识，分析项羽、刘邦等人物形象。

教学难点：理解文中人物的性格特点与历史命运的关系，体会作者的写作意图。

12 说教法121 诵读法通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的语言魅力，培养语感。

122 问题引导法设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解文本内涵。

123 情景教学法创设历史情境，帮助学生更好地理解文章的背景和人物的心理。

13 说学法131 自主学习法学生自主预习，查阅相关资料，初步了解文章内容。

132 合作学习法小组合作讨论问题，交流见解，共同提高。

14 说教学过程141 导入新课通过讲述楚汉相争的历史背景，引出《鸿门宴》这一重要事件。

142 初读课文学生朗读课文，教师正音，初步了解文章大意。

143 文言知识讲解结合课文注释，讲解重点文言实词、虚词和句式。

144 人物形象分析组织学生讨论，分析刘邦、项羽、张良、范增等人物的形象特点。

145 主题探讨引导学生思考文章所反映的历史意义和现实启示。

146 总结归纳总结文章的主要内容和艺术特色。

147 布置作业要求学生完成课后练习题，写一篇关于《鸿门宴》中人物的评价文章。

15 说板书设计在黑板中间书写课题“鸿门宴”，左边列出文言知识要点，右边分析人物形象特点，下方总结文章主题。

鸿门宴说课稿培养积极向上的心态。

②理解“兵者，诡道也”这一思想，认识政治斗争的复杂性和危险性，增强珍惜和平、追求和谐的意识。

重点难点：①理解文言词句的含义和运用。

②理解人物性格和运用对照的方法。

③理解历史人物的复杂性和多面性，树立正确的读史观。

四、说教法1）启发式教学法通过提问、讨论、解释等方式，引导学生自己思考、发现问题、解决问题。

如在教学过程中，可以提问：“为什么XXX 要设宴？”“鸿门宴的结果如何？”等等，让学生自己思考，激发他们的求知欲望和探究精神。

2）情境教学法通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境，感受历史人物的思想和情感。

如可以让学生分组扮演XXX、XXX 等人物，模拟鸿门宴的场景，让学生亲身感受历史人物的复杂性和多面性。

3）对比教学法通过对比不同人物、不同事件的相同点和不同点，让学生深入理解历史事件的本质和意义。

如可以让学生对比XXX和XXX的性格、策略等方面的不同，让学生深入理解鸿门宴的结果和背后的政治斗争。

五、说学法1）多角度阅读法通过多角度的阅读，让学生深入理解文本的内涵和外延。

如可以让学生从历史、文学、哲学等不同角度来阅读《鸿门宴》，让学生深入理解文本的价值和意义。

2）创造性阅读法通过创造性的阅读，让学生深入理解文本的深层含义和思想。

如可以让学生通过自己的生活经验和思考，来解读文本中的人物形象、事件背景等方面，让学生深入理解文本的内涵和外延。

六、说板书设计本课板书设计如下：鸿门宴一、背景二、事件经过三、人物形象四、历史意义以上就是我对《鸿门宴》这篇课文的说课。

通过本次说课，我相信能够更好地引导学生深入理解文本，提高学生的文言文阅读能力和综合素养。

谢谢！1、在表演中，你们对XXX和XXX的性格有了更深刻的认识吗？请简单描述一下你们的感受和分析。

2、在鸿门宴中，XXX和XXX的表现有何不同？这些表现反映了他们的性格特点吗？请结合课文内容进行分析。

XXX和XXX，XXX相争的两位英雄，常常成为人们谈论的话题。