【新课标】2020年《普通高中法语课程标准》(Word版共116页)

Bbaccalauréat(bac)[bakalɔrea]n.m.（法国中学每年举行的）中学毕业会考；（会考通过后颁发的）中学毕业文凭【例句】Je passerai le baccalauréat dans un mois.一个月之后我将参加高中会考。

badminton[badmintɔn]n.m.<英>羽毛球运动【例句】On pourra jouer au badminton après les cours.下课后我们可以打羽毛球了。

【搭配】jouer au badminton打羽毛球bagage[bagaʒ]n.m.行李；行李箱；知识【例句】Quel est le tarif pour l’excédent de bagage?超重行李怎么付？【搭配】bagage culturel文化知识enregistrer un bagage托运行李baguette[bagεt]n.f.小棒，小棍；筷子；长棍面包【例句】La baguette lui servaitàmontrer les lettres.他使用棍子指字母。

【搭配】d’un coup de baguette magique像变魔术一般baigner[bεɲe]v.t.浸，泡；（海水、河流、湖泊等）围绕，邻接，流经v.i.浸没，沉浸(se)v.pr.洗澡；沐浴；游泳【例句】La Seine baigne Paris.塞纳河流经巴黎。

【搭配】baigner un enfant给小孩洗澡se baigner dans la mer洗海水浴être baignépar...被……浸洗；濒临……bain[b ]n.m.洗澡；淋浴【例句】Un bon bain te détendra.好好泡个澡会让你放松的。

【搭配】bain de soleil日光浴se mettre dans le bain熟悉情况une salle de bains洗澡间baisser[bεse]v.t.放下；低下；减低v.i.下降；减弱(se)v.pr.俯身，弯腰【例句】①La rivière a baisséd’un mètre.河水降低了一米。

Iici[isi]adv.这儿，这里；此时此刻【例句】Vousêtes ici chez vous.您在这儿就像在自己的家里一样。

【搭配】par ici从这儿；从这边d’ici là从现在到那时ici-bas在世上，在人世间idéal,e[ideal]adj.理想的；完美的n.m.典型，模范【例句】C’est la solution idéale.这是圆满的解决方法。

【搭配】monde idéal理想的世界idée[ide]n.f.概况；概念；主意；想法【例句】Ces photos vous donneront une idée de la région.这些照片使您对这个地区有一个大概的了解。

【搭配】une idée générale总的概念se faire une idée de qch.对某事有个概念idée derrière暗地里有了主意identité[idɑ tite]n.f.一致，相同；身份【例句】Quel est le numéro de votre carte d’identité?请问您的身份证号是多少？【搭配】identitéculturelle文化认同il[il]pron.pers.m.他，它（用作主语）pron.neut.用作无人称动词或无人称动词短语的主语【例句】Il fait froid.天气冷。

【搭配】il faut应该il y a...有……il est question de问题在于，关于il s’agit de...这是……，有关……île[il]n.f.岛，岛屿【例句】C’est une belleîle oùon peut trouver la passion de vie.我们能在这美丽岛屿上感受到生命的力量。

附件3：课程标准《***********》课程标准（2020版）二级学院（部）：制订人：审定人：*******学院教务处制年月日一、课程基本信息1 课程信息表2．课程标准制定人员注：制定人员中应该有企业专家二、制订课程标准的依据（正文）三、课程的性质概要性地阐述课程类型、课程功能两个方面的内容。

1、概要性地阐述课程类型、课程功能两个方面的内容。

(正文，小四号宋体,1.5 倍行距，下同)示例，本课程是...专业(群)必修(或选修)的一门通识平台(或专业大类平台、专业方向、专业拓展)课程，是在学习....课程.、具备了.....能力的基础上，开设的一门理论课(或者不门理论(或实践、理论十实践、理实一体化)的课程，其功能是对接专业人才培养目标，面业方向、专业拓展)课程，面向...工作岗位，培养...能力，为后续.....课程学习奠定基础的专业核心课程。

四、依托与服务的课程五、课程教学目标（一）知识目标（正文）（二）能力目标（正文）（三）素质目标（正文）（三）毕业要求指标点六、课程设计（一）设计思路秉承立德树人的中心工作，深挖本课程课程蕴含×××××××思想素质教育元素，有效地将学生职业教育、素质教育、思想教育、创新教育融入本课程教学全过程；同时，根据岗位成才的培养理念，坚持校企合作共赢、责任共担的原则，××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

新修订高中课程标准：适应新形势
2020年修订的普通高中课程标准包括各个学科的课程方案和课程标准，主要涉及以下方面的调整：
落实全国教育大会及十九届四中全会精神，进一步清晰、规范了普通高中三类课程的属性，同时确立劳动教育作为国家必修课程的正式地位。

与时俱进，体现时代新热点、新要求，对个别文字表述与要求进行微调，使普通高中课程永葆时代性与先进性。

在课程方案和课程标准的前言部分，以及思想政治、语文、历史和生物学课程标准的正文部分，进行了相应的文字调整和微调。

在课程内容方面，对必修课程进行了精选，以减轻学生负担；对选择性必修和选修课程进行了分类整合，形成专题性学习模块；对每个学科都增加了选修课程的比重。

在课程实施方面，强调基于学生发展需要的项目式学习和跨学科学习，并提出了具体的实施建议。

在课程评价方面，强调多元评价和过程性评价，鼓励学生进行自我评价和相互评价。

在课程管理方面，提出了学校应制定选课指导手册，建立学分管理制度等要求。

总之，2020年修订的普通高中课程标准旨在更好地适应当前经济社会发展的新形势和人才培养的新要求，促进学生全面发展。

第二外语（法语）课程标准一、课程概述（一）课程性质第二外语课程是高等院校英语专业的专业学习领域的必修课程，是通过理论与实践相结合的语言技能培养型课程。

通过本课程的学习能进一步拓展学生的语言能力，凸显本专业学生的语言特色和技能。

课时安排为每周两节：其中课程学时24周，占3学分；实践学时8周，占1学分。

本课程开始在第五和第六学期。

本课程旨在通过全年系统的法语基础知识的学习，培养学生具有初步的听、说、读、写、译的能力。

经过一年的学习，学生要掌握法语的拼写规则，读音规则，能够准确朗读没有标注音标的单词，掌握法语的基本知识和运用法语的基本技能，能听懂法语简单会话并能用法语进行基本交流，并且能进行简单的法汉互译并能阅读简单的法语资料及短文。

（二）课程定位第二外语是英语专业学生拓展语言知识类课程的的重要组成部分。

本课程以服务英语专业人才培养目标，坚持理论与实践相结合，以技能培养为主线，着力培养学生全面地法语基础，使学生的语言能力得到进一步的提升和拓展。

法语与英语同属拉丁语系，通过本课程的学习，可以进一步拓展学生的语言学习思维，提高学生的语言能力和语言素养，对英语专业的学生的专业学习有着很好的促进的作用。

同时，通过本课程的学习，学生可以习得更多的语言技能，能帮助他们在求职中取得引人注意的技能优势，实现求职的目标。

因此，本课程对学生职业素质的养成、学习能力和职业能力的培养都具有非常重要的意义，并将发挥更为重要的作用。

前导课程：英语语音、英语语法等。

后续课程：无（三）课程设计思路基于第二外语学习“零起点”的特点，本课程组根据法语语言学习的规律，制定了“基础至上，以练带学”的教学方针。

首先，坚持高要求的语音阶段教学。

在语言学习阶段进行全面细致的语音讲解和操练，以学生实践为主，教师正音为辅，务求使学生在本阶段的学时内迅速掌握法语语音的发音规则及拼读原理，为后续的学习打下坚实的语音基础。

其次在训练方法上，逐步形成了多途径叠加的方式，让学生在语言操练中提升语感和语言运用能力。

教育部发文！法语正式列入高中课程，今秋正式实施！上海这2所学校率先试点！今年1月，教育部再出大招，发布高中语文新课标！也是截至目前最权威的关于高中课程标准！教育部在2018年初新闻发布会上宣布，高中新课程方案将于2018年9月1日开始实行。

此次发布会，除了掀起一阵舆论风浪的古诗文背诵推荐篇目从14篇增加到72篇！还首次将法语、德语和西班牙语纳入课程！▲2018年1月16日，教育部召开新闻发布会介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。

（中国教育报记者张劲松/摄）▲上哪学微信公众号回复“新高考”，立即获取《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》语文、数学、英语、法语等课程标准全文！新课程方案和课程标准全面落实党的十八大和十九大精神，同时加强中华优秀传统文化和革命传统教育。

其中，语文新课标要求学生广泛阅读先秦到清末各个历史时期优秀古诗文，并背诵72篇（首）经典作品。

学习科目增加法语、德语和西班牙语。

课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，选修课程学生可以自主选择修习，可以学而不考或者学而备考。

该课程方案和课标将从今年秋季学期起执行。

据教育部，从2019年秋季学期起，全国各省区市分步实施新课程、使用新教材；2022年秋季开学，全国各省区市均启动实施新课程新教材。

教育行业专家分析认为，扩大普通高中教育的语种是大势所趋，此次选择法语、德语和西班牙语的原因也是出于国际交流的目的，这几个语种覆盖性高，在国际场合应用多，以后还将会根据实际情况增加语种。

当然，这些科目在不同地区的设置也需要根据具体条件和学生兴趣。

但并不是说在课程方案中提到增加语种，紧接着高考中就会出现这三门科目，这还有一个实施过程。

随着教育部把法语正式列为高中教学科目，《普通高中法语课程标准》（2017）版发布，越来越多的高中、初中甚至小学开设法语课，也因此需要大量的法语教师人才。

前段时间，天津、上海、贵州、宁波的中学已经开始公开招聘法语教师。

附录普通高中法语课程标准（2017年版2020年修订）附录1法语学科核心素养水平划分水平素养一：语言能力1.能听懂所学单词、短语、句子、课文和常用课堂用语。

2.能模仿课文对话进行角色扮演，并能基于所学词汇和句型表达简单的信息，或对教师的要求、同学的言语作出恰当反应。

预备级3.了解法语拼读规则，能大声拼读单词、朗读和背诵课文，能背诵所学的动词变位，语音和语调正确。

4.能正确书写所学单词、短语、句子和课文，并能基于所学词汇造句，表达简单的信息。

1.能听懂经改编的小对话（问候、自我介绍、询问时间等）或短文（通知、便签等）并说出大意。

2.能与教师和同学就学校、家庭生活等常见话题交流简单的信息，参与多种角色扮演等活动。

一 3. 能读懂题材、难度和长度与课文相似的短文或其他语言材料，并进行流利的朗读。

4.能综合所学句型，根据图片或文字提示撰写数个简单句，叙述一件事，意义连贯，无重大语法错误。

│附录│普通高中法语课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养一：语言能力1.能听懂基于所学词汇和语法编写、难度和长度适中的日常交际对话或短文中的主要内容。

2.能就熟悉的话题和日常事件进行比较连贯的叙述，并与他人进行一般的生活、学习等日常交际情境的交流，语法基本正确。

二 3. 能克服生词障碍，读懂难度和长度适当高于课文的短文或其他语言材料。

4.能不借助提示，就某个题目撰写由数个句子（含复合句）组成的小对话或短文，讲清楚一件事或提供较为完整的信息。

1.巩固在前三个级别所学的语言知识和听、说、读、写等各项语言应用能力，并有明显的提高，为今后两年和将来继续深入学习法语打下牢固的基础。

2.能听懂有关生活、学习等日常交际情境的对话。

三 3. 能应用简单的词汇，就生活、学习等日常交际情境进行比较自如的交流。

4.能看懂较长的段落和内容比较丰富的文章。

5.能就熟悉的生活、学习和其他常见交际主题，书面表达较短但连贯性较好的段落。

1.具有较强的法语语感，法语综合应用能力在第三级的基础上有进一步的提升。

2020⾼中课程标准及学分最新版教育部组织对普通⾼中课程⽅案和语⽂等学科课程标准（2017年版）进⾏了修订。

普通⾼中课程⽅案以及思想政治、语⽂、历史和⽣物学课程标准修订涉及前⾔及正⽂部分，其它学科课程标准修订仅涉及前⾔部分。

现将普通⾼中课程⽅案和语⽂等学科课程标准（2017年版2020年修订）印发各地，请遵照执⾏。

2020⾼中语⽂课程设置1.学制与课时普通⾼中学制为三年。

每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假⽇和农忙假）11周。

每周35课时，每课时按45分钟计。

18课时为1学分。

2.课程类别普通⾼中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。

其中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程。

必修课程，由国家根据学⽣全⾯发展需要设置，所有学⽣必须全部修习。

选择性必修课程，由国家根据学⽣个性发展和升学考试需要设置。

参加普通⾼等学校招⽣全国统⼀考试的学⽣，必须在本类课程规定范围内选择相关科⽬修习；其他学⽣结合兴趣爱好，也必须选择部分科⽬内容修习，以满⾜毕业学分的要求。

选修课程，由学校根据学⽣的多样化需求，当地社会、经济、⽂化发展的需要，学科课程标准的建议以及学校办学特⾊等开发设置，学⽣⾃主选择修习。

3.开设科⽬与学分普通⾼中开设语⽂、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、⽣物学、技术（含信息技术和通⽤技术）、艺术（或⾳乐、美术）、体育与健康科⽬和综合实践活动、劳动等国家课程，以及校本课程。

具体学分安排如下：说明：校本课程不少于14学分。

其中，在必修和选择性必修基础上设计的学科拓展、提⾼类课程之外的课程不少于8学分。

4.科⽬安排科⽬内容根据学科⾃⾝特点和学⽣学习需要设计。

必修内容原则上按学期或学年设计，选择性必修和选修内容原则上按模块设计。

模块之间既相对独⽴，⼜体现学科内在逻辑。

模块教学时间根据实际需要设定，⼀般为18课时的倍数。

外语包括英语、⽇语、俄语、德语、法语、西班⽛语。

2020年新课程标准说起2020年新课程标准，我大概是最先想到的不是教材内容，也不是老师怎么教，而是那次我去参加家长会时，突然发现的一个“惊天大秘密”。

那天的家长会，本来只是想安安静静听个报告，顺便给自己孩子加加油，结果我一进教室就被那一堆家长的表情吓了一跳——都是一脸懵逼的样子，完全不像是往常那么“轻松愉快”。

我心里想着：这不是标准的家长会场景吗？怎么今天大家都不说话了？原来，事情是这样的。

学校的老师上台后，开始给大家讲2020年新课程标准的变化。

当老师说到“学生要具备21世纪核心素养”时，听到这个词我顿时皱起了眉头——“核心素养”是什么玩意儿？是一个技术活？是个什么魔法词？我看到旁边一位妈妈已经开始低头偷偷查字典了。

别说她，连我自己也觉得有点糊涂。

不过，仔细一听，哎呀，还真是个挺深奥的词儿。

老师解释说，核心素养其实就是“培养学生独立思考、批判性思维、跨学科的能力”什么的，也就是不能让孩子光会死记硬背，要让他们在面对问题时能够主动思考，做出合理判断。

嗯，听上去是好事，毕竟现在不是以前那种考试一考就能决定人生的时代了。

但你要我说，想让每个孩子都变得如此“高端”，是不是有点儿太理想化了？我突然想起了几个月前和我儿子一起做作业的那天。

那时候刚刚看到学校开始推行新课程的消息，我一脸疑惑地问他：“你们学校怎么教的啊？是不是开始搞什么思维训练了？”结果他回答得很轻松：“没啥，就是做题啊。

”我当时有点吃惊，以为他是在开玩笑，但看他那副表情，像是个早已经习惯了“题海战术”的孩子。

我心里那股隐隐的担忧就升起来了，想着是不是孩子的思维训练就停留在做题上了？家长会上，老师其实也在强调新课程标准的一个要点：不仅仅是课堂上讲的知识，更多的是要注重“实践”，比如让孩子在生活中进行实践活动，培养创新能力。

这个我倒是理解，毕竟谁不希望孩子能在动手做事情中学到点什么呢？不过我也知道，真正做到这一点，得多大的努力。

就像我儿子，做作业时，如果要他自己动手做个手工或者动脑筋做个设计，他第一反应就是“这个能拿分吗？”于是，每当有这样的活动，家长们大多都像我一样，拼命补习，瞪大眼睛看着老师。

《法语2》课程标准课程名称：法语2课程类别：专业学习领域适用专业：文化创意与策划（奢侈品营销与管理）学时：64学分：4先修课程：《法语1》后修课程：无一、课程性质1、课程性质：该课程为文化创意与策划专业奢侈品管理与营销方向一门必修的专业学习领域课程，是奢侈品管理营销人员的重要工作技能。

通过本课程学习，其主要目的在于使学生掌握奢侈品营销与管理领域的基础常用各类词汇和接待服务的法语特定表达方式，具有听、说、读、写的基本技能和奢侈品行业主要部门的服务交际能力，并具备一定的后续自学能力，此外，学习与法国相关的的文化、历史、经济概况，提高对于中法文化差异的认识。

二、课程设计思路1、以职业活动为导向，围绕职业功能与综合职业能力，创建“知识、技能、素质”的课程教学内容。

通过对奢侈品营销管理人员职业岗位或岗位群所需要的职业能力分析，确定岗位所需知识、技能、态度，进而组织课程内容。

使学生能够掌握奢侈品营销与管理领域的基础常用各类词汇和接待服务的法语特定表达方式,应用法语进行工作客户交流与奢侈品企业的宣传,并养成自学习惯，逐步提高语言学习的能力、表达能力、客户沟通能力，以及认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。

实现高职教育特色的“专业知识、岗位技能、职业素质”的培养目标，体现了“三以一化”（以能力为本位、以职业功能为主线、以任务为结点、模块化）的专业课程改革思想。

2、遵循“以应用为目的”和“以必需够用为度”的原则，课堂教学内容设计得当，做到重点突出。

首先给与学生基础法语的的学习内容，再进一步培养学生的法语思维能力，侧重训练学生运用法语解决实际业务问题的能力，了解奢侈品行业的法语使用特点，扩充词汇量和熟悉法语常用句型，实现语言能力在专业领域的运用。

3、创建以能力评价为目标、以单元课业评价为基础的评价体系。

把课业评价“嵌入”到整个教学过程，建立过程性考核评价体系，并对每一项任务设计一张评价表。

课业评价采用“学生、小组、教师”三方面相结合的评价方法，从知识、专业能力、核心能力、职业素养等多个方面进行综合评价。

普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)
2017年版2020年修订的普通高中课程方案和语文等学科课程标准，是教育部
为了更好地推进高中课程改革，提高学生的学习能力，提升学生的素质，更好地适应社会发展的需要而制定的。

首先，普通高中课程方案和语文等学科课程标准提出了“以学生为本”的教育
理念，强调学生的主体地位，把学生的学习能力和素质提升放在首位，把学生的学习兴趣和发展潜力作为课程设计的重要依据。

其次，普通高中课程方案和语文等学科课程标准提出了“以知识为核心”的教
育理念，强调知识的重要性，把知识的系统性、综合性、实践性作为课程设计的重要依据，把知识的深入性、实用性、创新性作为课程设计的重要目标。

最后，普通高中课程方案和语文等学科课程标准提出了“以能力为导向”的教
育理念，强调能力的重要性，把能力的综合性、实践性、创新性作为课程设计的重要依据，把能力的深入性、实用性、创新性作为课程设计的重要目标。

总之，2017年版2020年修订的普通高中课程方案和语文等学科课程标准，是
教育部为了更好地推进高中课程改革，提高学生的学习能力，提升学生的素质，更好地适应社会发展的需要而制定的，它以学生为本，以知识为核心，以能力为导向，为学生提供了一个良好的学习环境，为学生提供了一条良好的发展道路。