集体备课教学设计类材料（一）
（自研初备）（主备）
2012 年 3 月 24 日姓名张严年级五科目数学
课题分数混合运算(二)
一、教材编排意图：
1、让学生在观察比较中，体会整数运算变律在分数运算中同样适用。
2、让学生学会利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
二、学情分析（应侧重知识与能力的分析）：
本班学生在基础计算方面,大部分学生掌握的还行,但在约分的时侯,还有一些同学存在这样或那样的问题.所以在混合运算时,经常会出现,约分不正确的情况.在各种运算方法进行简算的时候，还有一部份同学把分配率与结合率在使用上不够熟练，准确度不高。
三、教学目标：
1、在观察比较中，体会整数运算变律在分数运算中同样适用。
2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
四、教学重难点：
1、能体会整数运算律在分数运算中同样适用。
2、能解决日常生活中的实际问题。
五、教学准备：小黑板
六、教学过程：
一、创设问题情况，引出新知。
1、理解题意，用图来表示题目中数量之间的关系。
2、解决问题
○1统计图，让学生理解“第二天成交量此第一天增加了1/5”这句话的意思是第二天增加的是第一天的1/5。
○2用线段图来表示第二天和第一天成交的汽车辆数之间的关系。
4、把握算法之间的联系。
二、试一试
1、比较每组两个逄式的关系。
2、尝试解决问题
三、练习反馈
引导学生分析问题的条件及解决问题的方法。
2、进行混合运算步骤不超过三步
3、解方程
对有困难的学生进行指导和帮助
4、解决实际问题学生活动
学生观察情况图用图来表示题目中的数量之间的关系。
学生尝试画图表示两个量之间的关系。
学生先独立计算，再找出每组两上算式之间的关系。
学生画图分析题意，列出算式，
集体订正。
5/6×1/7×2/5与5/6×（2/5×1/7）的计算结果相同，即运用了结合律。
5/6×17+1/6×17与（5/6+1/6）×17的分配律的关系。
1、用分数加、减、乘、除解决实际问题。
七、板书设计：分数混合运算（二）
集体备课教学设计类材料（二）
（自研初备）（辅备）
年月日姓名年级科目
课题
一、教材编排意图：
二、学情分析（应侧重知识与能力的分析）：
三、教学目标：
四、教学重难点：
五、教学准备：
六、见解与困惑：
集体备课教学设计类材料（三）
（交流研讨记录）
年月日时间地点
参加人员
活动主题记录人
摘要：
集体备课教学设计类材料（四）
（生成共案）
年月日年级学科实验教师
课题实验地点修改意见
一、教学目标：
二、教学重难点：
三、教学准备：
四、教学过程修改意见
集体备课教学设计类材料（五）
（观摩课研讨记录）
年月日执教人年级学科
课题记录人
摘要：
集体备课教学设计类材料（六）
（形成个案）
年月日年级学科实验教师
课题实验地点修改意见
一、教学目标：
二、教学重难点：
三、教学准备：
四、教学过程修改意见
集体备课教学设计类材料（七）
（教学反思）
年月日执教人年级学科
课题
内容：
备注：可根据反思内容扩充表格
