高二语文少年情怀都是诗PPT优秀课件

首先了解，诗的基本构成是意象， 意象是诗的基本特征，有没有意 象是诗与非诗的根本区别。
抓住意象，领悟意境美
意境 与 意象
意境指诗歌中描写某种事物所达到的 艺术境界。它是作家的思想感情和生 活图景的和谐统一的结果。
意象就是诗人借以寄托感情的具体 物象。
意象是体现意境的基础
意 象
金柳 软泥 青荇 柔波 光影 榆阴 潭水 浮藻 夏虫
好好学习，天天向上。
冬夜之公园
许建辉
远处几点星火。 忽黄忽白不定的闪烁， 格外冷清。 鸦都睡了， 满园悄悄。 惟有一个突地惊醒， 这枝飞到那枝， 不知为甚叫得这般凄紧， 听它仿佛说道， “归呀！归呀！”
“哑！哑！哑！” 队队的归鸦，相和相答。 淡茫茫的冷月， 衬着那翠迭迭的密林， 两行柏树， 夹着蜿蜒石路， 竟不见半个人影。 抬头看月色， 似烟似雾。
意 境
描 幽 静 宁 谧 之 景 状 依 恋 不 舍 之 情
1、音乐美。（音节和押韵） 2、建筑美。（节与节之间的匀称和句 子的均齐） 3、绘画美。（辞藻的绘画视觉）
4、感情美。
人总是诗意的栖居在大地上。
——海德格尔
愿大家的人生因为有了诗歌的相伴而更加
精彩！
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

少年情怀都是诗
少年情怀都是诗
少年情怀都是诗
——诗歌语言的鉴赏与运用
广铁一中杜莉
教学目标：
1、指导学生开展自主、合作、探究式的学习活动，培养语文学习的兴趣。

2、朗读诗歌，体会诗歌语言特点，提高鉴赏诗歌的能力。

3、通过改诗活动，在实践中加深对诗歌语言的理解。

教学重难点：
通过改诗活动，在实践中加深对诗歌语言的理解。

教学准备：
1、“少年情怀都是诗”系列活动课共四次：读诗——赏诗——写诗——改诗，分别渗透诗歌意象、诗歌抒情方式、细节描写及诗歌语言鉴赏四个方面的知识。

在这一节课前，已经进行了前三个活动，学生对诗歌有了一些粗浅的了解。

2、全班同学自选一张照片，为照片配一首短诗。

3、预习扩展阅读《中国现代诗歌四首》，划出诗歌中你最喜欢的句子或词语，在旁边写上感悟或理由。

教学课时：1课时
教学过程：
一、教师导入
二、结合预习，以小组为单位推选代表发言：
你最喜欢四首诗歌中的那个句子或词语，为什么？
三、大家齐来改
以一首学生的`诗歌作品为例，请大家提出自己的修改意见，引出诗歌在语言上的四个特点：抒情性、形象性、凝练性、音乐性。

四、改诗活动。

少年情怀都是诗——活动课教学案例分析少年情怀都是诗——活动课分析江门市江海中学谭燕【案例题旨】随着新课标的出台，如何在语文教学中体现“以学生的发展为本”的教学理念，如何真正提高学生的语文素养，是我的教学实践目标。

我以为，鉴赏现代诗歌，是一次心灵的对话，是一次情感的交流，是一次审美的享受。

本案例研究的主要问题有：1、现代诗歌能带给学生些什么？2、学习完现代诗歌后，学生应该得到些什么？如何得到？3、如何让学生不再对诗歌产生陌生感和畏惧感？4、教师在教学活动中应该充当什么角色？【背景】2004年12月27日，江海中学高一（8）班全体学生任课教师：谭燕通过一个单元的学习，学生对现代诗有了一定的了解，并且基本掌握了鉴赏诗歌的一般方法和技巧。

本节活动课是单元学习的总结，给学生提供一个朗诵诗歌、创作诗歌、感悟诗情诗意，展示自我才华的舞台。

这次活动共两个课时，第一课时主要是学生自己活动，完成2个活动任务：1、分组：5—6人一个小组，全班共8个组，推举一个组长，分小组活动；2、选择一个活动项目：A、背诵一首本单元学过的、你最喜欢的诗，并谈谈为什么喜欢它；B、创作一首歌，并演唱；C、创作一首诗，并朗诵。

教师对学生的活动进行指导、协助。

第二课时主要是汇报小组活动的成果。

【主题】培养学生的语文应用、审美与探究能力，在语文学科的基础上注重个性发展【细节】教师引入：同学们，你们今年多少岁？学生：16岁！16岁半！17岁！（在座位上踊跃发言）教师：大家似乎都对自己的年龄十分自豪、骄傲。

是的，16岁，是一个令所有成年人都羡慕不已的年龄。

你们幻想联翩，梦儿不断；你们激情洋溢，纯真浪漫。

你们有着春的萌动，更有着秋的迷茫。

你们始终守护着一片属于自己的纯净天空。

少年有着自己的卓然风采，有一份走向成熟的孤独，也有一份揉和着甜蜜的忧愁，或许还有一份纯真而朦胧的情丝。

今天，让我们一起来分享少年的孤独，少年的忧愁，少年的快乐，少年的诗。

上节课我们已经分了组，并且选择了活动项目。

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3.重点是介绍它的主要内容和艺术风 格。根 据学生 对作家 萧红的 作品以 及那个 时代的 历史环 境的了 解程度 ，来安 排教学 方式。
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年交 来引出 对萧红 及其作 品的介 绍。
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5.对比论证。把古代的格物致知和当 今世界 要求的 格物致 知放在 一起加 以比较 ，从而 突出强 调了本 文的论 点。
修辞
“诗人把大海叫做 一颗未经琢磨的碧 绿的璞玉，把白杨 说成是绿色的竖琴， 只有莽撞鬼才会手 里拿着一朵蔷薇花 去读献给蔷薇的 诗。”
比喻、拟人、排比、 对比、重复、复沓、
双关、用典等。
雨后天 （林徽因）
我爱这雨后天， 这平原的青草一片! 我的心没底止的跟着风吹， 风吹： 吹远了香草，落叶， 吹远了一缕云， 象烟—— 象烟。
思维悖反
陌生感与反逻辑
语言变形
改变语法（词性、语序、 省略等）
分行分节
节奏与张力
无理而妙
远和近（顾城）
你， 一会看我， 一会看云。 我觉得， 你看我时很远， 你看云时很近。
真实的距离是谁 近谁远？ 诗人又为什么故 意说出相反的话？
词语搭配： 雨凝 背意象 蓝布衫涌起波涛
与李贺共饮（洛夫）
石破 天惊 秋雨吓得骤然凝在半空 这时，我乍见窗外 有客骑驴自长安来 背了一布袋的 骇人的意象 人未至，冰雹般的诗句 已挟冷雨而降 我隔着玻璃再一次听到 羲和敲日的叮当声 哦！好瘦好瘦的一位书生 瘦得 犹如一支精致的狼毫 你那宽大的蓝布衫，随风 涌起千顷波涛
感谢观看，欢迎指导！
遭到“破 坏”的语 言,其交际 功能已经 退化到最 低限度,而 抒情功能 则发展到 最大限度。
如果改成：“我吃 了放在冰箱里的梅 子，它们大概是你 留着早餐吃的。请 原谅。它们太可口 了，那么甜又那么 凉。”效果会如何？