心中有他人ppt优秀课件9 人民版

心中有他人课件心中有他人课件二2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

二 2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。

二2.5 体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助。

:情感、态度、价值观：树立平等意识；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度；初步形成平等待人、尊重他人、宽容他人的良好品质。

能力：在生活、学习中能够以自己的行动平等待人、尊重他人、宽容他人。

学会换位思考，能够有效化解矛盾。

知识：知道每个人在人格上和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突时解决矛盾的基本途径和方法。

本目是：“第六课合奏好生活的乐章”的第一目。

这一目从平等待人、学会换位思考、理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。

本目设置了两个层次：“平等相待你我他”和“走出自我，豁达待人”。

教材通过真实而典型的事例，说明没有平等的合作不是真正意义上的合作，平等待人是维系合作的基础。

引导学生学会尊重、宽容他人。

培养学生以平等、宽容、尊重的方式对待他人，与人为善的良好品质。

“平等相待你我他”是本目的重点。

从内容上看，平等待人是建立良好合作关系的基础。

只有平等相处、互相尊重，才能与他人建立良好的合作关系。

从学生思想品德培养上看，只有让学生明确人与人都是平等的，要尊重对方，自觉承担应有的责任，才能让学生学会与人平等相让，培养善于与人合作的良好品德。

“走出自我，豁达待人”是本目的教学难点。

在学生的实际生活中，让学生真正理解并实现豁达待人有一定难度。

在教学中，一方面要创设情境和问题，让学生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要针对学生中存在的问题，引领学生去体验、认识、明白应如何去做，从而提高教育的实效性。

一、导入新课播放系列图片，教师引导：“生活需要独奏，更多的时候需要合奏。

心中有他人课件二 2.3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。

二 2.4知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境身体智能等方下面的差异而自傲或自卑。

二2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重宽容和相互帮助。

:情感态度价值观：树立平等意识；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度；初步形成平等待人尊重他人宽容他人的良好品质。

能力：在生活学习中能够以自己的行动平等待人尊重他人宽容他人。

学会换位思考，能够有效化解矛盾。

知识：知道每个人在人格上和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在与伙伴同学发生不愉快冲突时解决矛盾的基本途径和方法。

本目是：“第六课合奏好生活的乐章”的第一目。

这一目从平等待人学会换位思考理解宽容他人三个方面，引导学生学会与人合作，帮助学生做到心中有他人。

本目设置了两个层次：“平等相待你我他”和“走出自我，豁达待人”。

教材通过真实而典型的事例，说明没有平等的合作不是真正意义上的合作，平等待人是维系合作的基础。

引导学生学会尊重宽容他人。

培养学生以平等宽容尊重的方式对待他人，与人为善的良好品质。

“平等相待你我他”是本目的重点。

从内容上看，平等待人是建立良好合作关系的基础。

只有平等相处互相尊重，才能与他人建立良好的合作关系。

从学生思想品德培养上看，只有让学生明确人与人都是平等的，要尊重对方，自觉承担应有的责任，才能让学生学会与人平等相让，培养善于与人合作的良好品德。

“走出自我，豁达待人”是本目的教学难点。

在学生的实际生活中，让学生真正理解并实现豁达待人有一定难度。

在教学中，一方面要创设情境和问题，让学生在情境中思考感悟，明白其中的道理；另一方面要针对学生中存在的问题，引领学生去体验认识明白应如何去做，从而提高教育的实效性。

一导入新课播放系列图片，教师引导：“生活需要独奏，更多的时候需要合奏。

要弹奏好生活的乐章，就要善于与人合作，这是一种品德，也是一门艺术。

心中有他人课件
附：教学反思
本课设计主要以学生身边的故事为主线引领教学，以学生为主体。

设置了两个情景故事：
1新生李明的故事
2篮球场上的故事
两个情景故事均来自于学生的现实生活，反映的是学生急于解决又难以解决的两难问题，学生感兴趣，乐于参与，课堂气氛比较活跃。

在观看视频后，提出问题，学生合作探究解决问题。

以“新生李明与他的同位赵华的故事为主线贯穿始终，引导学生出谋划策，帮助赵华正确处理与新生李明的关系，感受伟人风采，学会平等待人；在换位思考的角色表演中体验换位思考，学会换位思考与人为善；能够像李明一样理解他人宽容他人；用一个学生身边的故事使本来三个联系并不密切的知识点有机结合起来，水到渠成，突出了学生的主体地位，体现了以学生为本的教育理念，课堂效果较好。

林冬与浩然在打篮球的过程中发生争执，林冬面对浩然的一个巴掌，该不该宽容浩然是学生两难的一个问题，教师让学生大胆讨论发言，发表自己的见解，深入分析这一问题，在明确了两种不同行为对班级的影响以后，教师适当点拨，最后引导学生正确的解决问题，并归纳归到“心中有他人”的主题上来。

使学生在分析问题解决问题的过程中实现了本堂课的教学目标。

本节课存在许多不足指出：
1教学环节过多，环节之间的过渡可进一步优化，个别环节的设计应细细斟酌。

2对学生的点评不够及时，不够到位，需要多多磨练加强学习。

两个故事的设计割裂了课堂的完整性，如果以一个故事贯穿始终，调整个别环节，最终以赵华日记结尾，效果可能大不相同。

心中有他人班会课件心中有他人班会课件一、教学目标通过本次班会让学生体验“心中有他人”为别人尽义务给自己心灵上带来的幸福，进而帮组他们更好地克服以自我为中心的意识。

二、教学过程（一）导入（课件播放本班学生以前接受被人的爱或对别人付出爱的图片）看完这些照片之后，此时此刻你心里是什么感受？（生：感动、幸福、快乐......）是的，老师也经常因为你们能够心里想着他人、爱着他人而感动，也会因为你们得到别人的关爱而倍感幸福。

积极心理学家马丁赛里格认为“幸福的人有一个共同的特点，就是有利他的行为，也可以说心中有他人。

”这节课我们就以“心中有他人”为主题开展我们的班会课。

（板书课题）（二）看图感受心中有他人说说图中的这些孩子为什么要这样做？(三）评一评1.漫画对班长的言行你有什么看法？2.小品“三八线”（大致意思就是一个同学占了另一个同学的地方，两个同学为此大打出手）你想评价小品中的哪个同学？你喜欢和这样的同学在一起吗？如果是你你会怎么做？3.案例分析学校开运动会，班上为比赛的同学们准备了饮料，刚从赛场上下来的小亮拿了一瓶喝了起来，一瓶饮料还没有喝完，见饮料不多，怕一会渴了没得喝，就又拿了两瓶悄悄塞到自己的书包里，而其他同学从赛场下来，汗流浃背，想找水喝，可饮料不够了，他们只好分着喝，有的同学忍着渴继续上场参加比赛。

问：小亮这种做法对吗？为什么？（四）你说我说1.我们生活中也有许多让我们感动的人。

让我们一起去寻找那些生活中曾经感动过你的人吧！他们也许是你的亲人，也许是你的同学，也许是你天天看到却没有引起自己注意的面孔，也许是你从未说过话的陌生人，说一件他让你感动的小事，尝试走进他总是先替别人着想，然后再考虑自己的美好心灵。

（先和小组同学交流，然后每组派一个代表讲一件最令大家感动的事）让同学们说说听了这些故事自己的感受。

2.你们说的`这些确实很让我们感动，那我们自己也是否像他们一样呢？想一想自己有哪些为他人着想的行为和想法呢？这是你品格中十分闪亮的一角，可千万不要遗漏哦！有没有同学愿意和我们分享一下自己的这些行为和想法呢？（如果愿意分享的话一定要让他说说当时自己的感受）（五）怎样做1.思考怎样才能成为一个心中有他人的人呢？（请同学们在小组内以两个字的词概括，看哪个小组想的多想的全。