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第1篇摘要：教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键环节。
然而，在实际教学中，部分教研活动流于形式，缺乏实效性。
本文从教研活动的目标、内容、形式、评价等方面提出加强教研活动实效性的策略，以期为提高教育教学质量提供参考。
一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键环节。
然而，在实际教学中，部分教研活动流于形式，缺乏实效性，导致教师参与度不高，教学效果不明显。
为了提高教研活动的实效性，本文从以下几个方面进行探讨。
二、明确教研活动的目标1. 提高教师教育教学能力：通过教研活动，使教师掌握先进的教育教学理念、方法和技巧，提高教育教学能力。
2. 促进教师专业成长：通过教研活动，使教师不断反思、总结、提升，实现专业成长。
3. 提高教育教学质量：通过教研活动，使教师优化教学设计，提高课堂教学效果，从而提高教育教学质量。
4. 增强教师团队凝聚力：通过教研活动，加强教师之间的交流与合作，增强团队凝聚力。
三、丰富教研活动内容1. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师拓宽视野，了解前沿教育理念。
2. 课例研讨：组织教师进行课例研讨，分析教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学经验。
4. 教学反思：鼓励教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
5. 教研论文撰写：组织教师撰写教研论文，提高教育教学研究能力。
四、创新教研活动形式1. 互动式教研：采用互动式教研，鼓励教师积极参与，提高教研活动的趣味性和实效性。
2. 网络教研：利用网络平台，开展线上教研活动，拓宽教研渠道，提高教研活动的覆盖面。
3. 课题研究：围绕教育教学中的热点、难点问题，组织教师开展课题研究，提高教研活动的深度。
4. 主题沙龙：定期举办主题沙龙，邀请教师就某一话题进行深入讨论，激发教师的创新思维。
五、完善教研活动评价1. 过程评价：关注教研活动的过程，如参与度、互动性、成果等，对教研活动进行综合评价。
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。
然而，在实际工作中，部分教研活动存在形式主义、内容空洞、实效性不强等问题。
为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面提高教研活动的实效性。
二、明确教研活动目标1. 提高教师教育教学能力教研活动的首要目标是提高教师的教育教学能力。
通过组织教师参加各类教研活动，学习先进的教育教学理念和方法，使教师在实践中不断总结、反思，从而提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了一个展示自我、交流合作的平台，有助于促进教师的专业成长。
通过教研活动，教师可以了解行业动态、拓展视野，为自身发展提供更多可能性。
3. 提升学校教育教学质量教研活动是学校教育教学质量提升的重要保障。
通过教研活动，教师可以共同探讨教学中的难题，分享教学经验，从而提高学校教育教学质量。
三、丰富教研活动形式1. 专题研讨针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨。
通过深入剖析问题，寻找解决方法，提高教师的教育教学能力。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
同时，教师可以针对观摩课进行评课，分享自己的看法和建议。
3. 教学案例分析选取具有代表性的教学案例，组织教师进行分析、讨论。
通过案例学习，教师可以借鉴优秀的教学经验，提高自己的教学水平。
4. 教学技能比赛举办教学技能比赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学技能。
比赛内容可以包括板书、课堂管理、教学设计等方面。
5. 教学经验交流定期组织教师进行教学经验交流，分享自己的教学心得和感悟。
通过交流，教师可以相互学习、取长补短，共同提高。
四、强化教研活动管理1. 制定教研活动计划学校应根据实际情况，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、内容、目标等。
同时，要将计划纳入学校工作计划，确保教研活动有序开展。
2. 严格教研活动考核对教研活动进行严格考核，确保活动质量。
考核内容包括活动参与度、活动效果、教师成长等方面。
第1篇一、引言备课组教研活动是学校教学工作中不可或缺的一环，它对于提高教师的教学水平、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文将探讨备课组教研活动的实效，分析其优势、存在的问题以及改进措施。
二、备课组教研活动的优势1. 提高教师教学水平备课组教研活动为教师提供了一个共同学习、交流的平台。
通过集体备课、听课、评课等形式，教师可以分享教学经验，借鉴他人的教学方法，从而提高自身的教学水平。
2. 促进学生全面发展备课组教研活动关注学生的个性化需求，教师们共同探讨如何针对学生的差异进行教学，以实现学生的全面发展。
3. 优化教学资源备课组教研活动有助于整合学校的教学资源，实现资源共享。
教师们可以共同收集、整理、筛选优质教学素材，为教学提供有力支持。
4. 增强团队凝聚力备课组教研活动有助于增强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围。
教师们在活动中相互支持、共同进步，为学校的教育教学工作贡献力量。
三、备课组教研活动存在的问题1. 教研活动形式单一部分备课组教研活动仅限于集体备课，缺乏多样化的活动形式，导致教师参与度不高。
2. 教研内容针对性不强部分备课组教研活动内容与实际教学需求脱节，未能针对教师的教学困惑和学生的学习问题进行深入研究。
3. 教研成果转化率低备课组教研活动结束后，部分教师未能将所学知识应用于实际教学中，导致教研成果转化率低。
4. 教研评价机制不完善部分备课组教研活动缺乏科学的评价机制，无法有效评估教研活动的成效。
四、改进措施1. 丰富教研活动形式备课组教研活动应多样化，包括集体备课、听课、评课、教学研讨、案例分析等。
通过丰富活动形式，提高教师参与度。
2. 提高教研内容针对性备课组教研活动应紧密结合实际教学需求，针对教师的教学困惑和学生的学习问题进行深入研究，提高教研内容的针对性。
3. 加强教研成果转化备课组教研活动结束后，教师应将所学知识应用于实际教学中，不断优化教学方法和策略。
同时，学校应加强对教研成果的转化推广，提高教研成果的实用价值。
提升教研组效能的关键教研组是学校教学质量的重要保障，是教师专业发展的重要平台。
如何提升教研组的效能，实现更高质量的教学工作，已成为教育界亟待解决的问题。
本文将探讨一些关键要素，以期为提升教研组效能提供有益的思考与建议。
一、团队合作团队合作是提升教研组效能的基础。
教研组成员应具备良好的沟通与合作能力，建立良好的团队关系。
首先，要实现共识与理解，明确共同的教学目标和工作重点。
其次，要分工合作，充分发挥每个成员的专长和优势，形成合力。
最后，要建立有效的沟通机制，及时交流信息，保证任务的高效完成。
二、专业素养教研组成员应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，以及对教育教学改革的敏感度和洞察力。
他们需要通过不断学习和研究，提升自己的专业素养，保持学习的热情。
只有具备足够的专业素养，才能在教学研究中提出创新的观点和方法，为教育教学改进提供更具深度和前瞻性的建议。
三、规范管理规范的管理是教研组高效运行的保障。
教研组应建立一套完善的管理制度和流程，包括规定会议周期与形式、确定工作计划与目标、制定任务分工与责任等。
同时，要加强对教研成果的监督与评估，确保教研成果的真实性和可操作性。
只有通过规范的管理，才能提高教研组的效率和效能。
四、开放分享教研组应鼓励成员之间开放分享教学经验和教育资源。
开展集体备课、教学观摩和经验分享活动等，通过多视角、多元化的交流，激发成员的创新意识，提高教学水平。
同时，要积极开展对外交流与合作，与其他学校或机构建立合作关系，吸纳外部的先进理念和经验，为本校教研工作提供更多的借鉴和启发。
五、持续反思教研组成员应保持持续反思的态度，对教学工作进行自我评估与反思。
要主动查找问题与不足，与他人进行深入的交流与讨论，寻找改进的办法和路径。
同时，要定期进行教学工作的总结和回顾，发现和总结好的教学案例和经验，形成有效的教学模式和方法，以持续推动教育教学的改进与创新。
总结：提升教研组效能的关键在于团队合作、专业素养、规范管理、开放分享和持续反思。
第1篇摘要：教研活动是提高教育教学质量的重要途径，而精细化管理则是提升教研活动效果的关键。
本文从教研活动的目标设定、内容规划、过程实施、效果评估等方面，探讨如何实现教研活动的精细化管理，以提高教研活动的针对性和实效性。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业发展等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际开展教研活动中，存在着目标不明确、内容不丰富、过程不规范、效果不明显等问题。
为了提高教研活动的质量和效益，实现精细化管理势在必行。
二、教研活动精细化管理的主要内容1. 目标设定（1）明确教研活动的总体目标。
教研活动应围绕提高教育教学质量、促进教师专业发展、推动教育改革等目标展开。
（2）制定具体、可衡量的目标。
根据总体目标，将教研活动分解为多个子目标，确保每个子目标都具有可操作性。
2. 内容规划（1）确定教研活动主题。
根据教育教学需求，选择具有针对性和实效性的主题。
（2）设计教研活动内容。
围绕主题，设计丰富多样的活动形式，如讲座、研讨、观摩、案例分析等。
（3）制定活动计划。
明确活动时间、地点、参与人员、活动流程等，确保活动顺利进行。
3. 过程实施（1）加强组织领导。
成立教研活动领导小组，明确责任分工，确保活动有序开展。
（2）注重教师参与。
鼓励教师积极参与教研活动，充分发挥教师的主体作用。
（3）规范活动流程。
按照活动计划，严格执行活动流程，确保活动质量。
（4）加强沟通交流。
在活动中，鼓励教师之间、教师与专家之间进行沟通交流，分享经验、解决问题。
4. 效果评估（1）建立评估指标体系。
根据教研活动目标，制定科学、合理的评估指标体系。
（2）实施过程性评估。
在活动过程中，对教师参与度、活动效果等进行实时监控，及时发现问题并进行调整。
（3）开展总结性评估。
活动结束后，对教研活动进行全面总结，分析活动效果，为今后教研活动提供借鉴。
三、实施教研活动精细化管理的方法1. 强化培训，提高教师教研素养。
第1篇随着教育改革的不断深入，教研组作为学校教育教学研究的基本单位，其活动的质量直接影响着学校的教育教学质量。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高教研组活动的实效性，以下提出一些新举措，旨在激发教研组活力，提升教师专业素养。
一、明确教研组活动目标1. 提高教师教育教学水平：通过教研组活动，使教师掌握先进的教育教学理念和方法，提升教育教学水平。
2. 促进教师专业成长：关注教师个人发展规划，助力教师成为教育教学专家。
3. 优化课程设置：根据学生需求和社会发展，不断调整和优化课程设置。
4. 加强教学管理：提高教学质量，降低教育成本，实现教育公平。
二、创新教研组活动形式1. 课题研究型教研：围绕教育教学中的热点、难点问题，开展课题研究，提高教师科研能力。
2. 互动研讨型教研：通过教师间的互动交流，分享教学经验，共同探讨教学策略。
3. 专家引领型教研：邀请教育专家、学者进行专题讲座，拓宽教师视野，提升专业素养。
4. 跨学科融合型教研：打破学科界限，开展跨学科教研活动，促进教师综合素质的提升。
5. 校际交流型教研：与其他学校教研组开展交流活动，借鉴先进经验，共同进步。
三、丰富教研组活动内容1. 教学设计研讨：围绕教学目标、教学内容、教学方法等方面进行研讨，优化教学设计。
2. 教学案例分享：分享优秀教学案例，提高教师教学水平。
3. 教学反思与改进：引导教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 教学评价研究：探讨教学评价方法，提高评价的科学性和实效性。
5. 教育信息技术应用：研究教育信息技术在教育教学中的应用，提高教学效果。
四、完善教研组管理制度1. 建立健全教研组管理制度，明确教研组职责、活动内容和考核标准。
2. 设立教研组长，负责组织、协调和指导教研组活动。
3. 定期开展教研组长培训，提高其组织协调能力。
4. 建立教研组档案，记录教研组活动开展情况，为教育教学改革提供依据。
五、加强教研组文化建设1. 营造积极向上的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动。
如何提高小学数学教研组活动的实效性小学数学教研组活动实效性的提高是一个重要课题，关系到孩子们在小学阶段取得良好的数学成绩。
应该采取哪些措施来促进数学教研组活动的实效性？一、强化教研组的组织机构和管理制度。
教研组是一个以教学研究为目标的特殊团体，需要拥有良好的组织机构和管理制度，只有这样才能使活动的实效性得到提升。
可以在组织机构上把教学研究和教育科研团队分开，让教学研究专注于教学实践，让科研团队负责数学教研组科学研究。
此外，应当根据具体情况定制合理有效的管理制度，鼓励积极参加组内活动，严格控制组内活动进度，确保活动开展顺利有效。
二、注重教学实践。
通过实际教学，了解准确的教学实践，能够发现常见的概念认知错误，以及有哪些不足之处，从而帮助教师更好的完成教学过程，培养孩子的数学实践动手能力，大大提高数学教研组活动的实效性。
三、精心编写数学教材。
数学教研组活动对于教材编写提出了更高的要求，应该采用科学的方法，依据教学实验结果，优化教材的结构，完善内容，按照学生的实际感受，丰富教材的形式；加强素质教育，引导孩子们把学习作为一种价值追求，而不仅仅是功利的目的，从而使数学教材更加紧贴学生的需求。
四、协调学校与家庭的关系。
经过这样的措施，就可以改变孩子学习数学的姿势，消除教育中家庭-学校关系的矛盾，相互协调、相互协作，使家庭和学校能够积极参与到孩子数学学习中。
以上就是小学数学教研组活动实效性提高的几点措施，如果能有系统的落实，必然可以带来良好的效果，有助于学生在小学阶段取得良好的数学成绩。
五、鼓励孩子积极参与。
小学生是接受教育的主体，因此，应当强调学生的全面发展，以激发他们对数学的兴趣。
在教学中，要鼓励孩子积极参与，给予及时有效的反馈，培养孩子们独立思考和分析问题的能力，并通过口头答辩、书面材料和报告，让孩子们熟悉数学技能，培养孩子的实践能力，让孩子们更好的应用数学，从而提高数学教研组活动的实效性。
六、建立有效的考核制度。
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键环节。
为了更好地推动教育教学改革，提升教师的专业素养，本文从以下几个方面提出提升教研活动的举措。
二、加强教研活动组织与管理1. 完善教研活动制度建立健全教研活动制度，明确教研活动的目的、内容、形式、时间、地点、参与人员等，确保教研活动有章可循，有序开展。
2. 加强教研团队建设组建一支高素质的教研团队，包括教研组长、备课组长、骨干教师等，充分发挥团队协作优势，共同推进教研活动。
3. 优化教研活动流程合理规划教研活动流程，确保教研活动高效、有序地进行。
具体包括：课前研讨、课后反思、教学观摩、课题研究、成果交流等环节。
4. 提高教研活动质量关注教研活动质量，注重实效性，确保教研活动能够解决实际问题，提高教师教育教学水平。
三、丰富教研活动内容与形式1. 开展主题教研活动围绕教育教学中的热点、难点问题，定期开展主题教研活动，引导教师深入思考，提升教育教学能力。
2. 举办教学观摩活动组织教师观摩优秀课堂教学，学习借鉴先进的教学经验，提高自身教学水平。
3. 开展课题研究活动鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，通过研究提升教育教学质量。
4. 加强教师培训邀请专家学者、优秀教师开展专题讲座，提升教师的教育教学理念、方法和技能。
5. 举办教学技能竞赛通过教学技能竞赛，激发教师的学习热情，提高教育教学水平。
四、创新教研活动方式1. 利用信息技术手段借助网络、多媒体等信息技术手段，开展线上教研活动，打破地域限制，提高教研活动的覆盖面。
2. 举办教学沙龙定期举办教学沙龙，邀请教师分享教学心得，促进教师之间的交流与合作。
3. 开展互动式教研采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发教师参与教研活动的积极性，提高教研效果。
4. 强化实践导向注重教研活动与教育教学实践相结合，引导教师将所学知识应用于教学实践，提高教育教学质量。
五、强化教研活动评价与激励1. 建立教研活动评价体系对教研活动进行科学、全面的评价，包括活动组织、内容、效果等方面，确保教研活动取得实效。
加强管理,深化课改,全面提升学校教育教学质量5篇范文第一篇：加强管理,深化课改,全面提升学校教育教学质量加强管理，深化课改，全面提升学校教育教学质量——楚雄州教育科研工作会楚雄市交流材料在州、市党委、政府的强有力领导下，在州教育局的科学指导下，按照建设滇中楚雄特色大城市的发展规划，楚雄市科学规划教育发展，认真落实科学发展观，根据《中共楚雄市委市人民政府关于发展名教育的实施意见》，实施“名教育”战略，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，不断深化教育改革。
在不断巩固提高“两基”成果的同时，扩大普通高中办学规模，加大普通高中改革的力度，稳步推进普通高中课改工作,努力提高普通高中教育教学质量。
经过努力，全市教育教学工作整体水平全面提高，教育教学工作亮点频现，呈现出又好又快的发展势头。
一、全面强化教学管理，狠抓措施落实，学校教育教学管理水平明显提升教学管理水平的提升，是质量提升的根本保障。
我市坚持向管理要质量，在强化管理方面长远谋划，明确方向，重在落实。
建立了一系列行之有效的措施，有效促进学校教育教学管理水平的快速提升。
1、校长年度目标管理制：每一年教育局都与每一位校长签定《校长年度目标管理考核责任书》。
《责任书》从办学方向、学校管理、教师队伍建设、教学质量等方面对学校提出了明确要求，通过目标管理考核责任书来指导、督促学校领导班子提升学校管理的水平。
教育局每年组织对责任书落实情况进行全面的考评，兑现奖惩。
由于目标明确、督查落实、指导有力、奖惩分明，校长年度目标管理制对促进我市学校管理水平的提升发挥了重要作用。
2、学校管理干部研训制：利用省、州、市提供的培训机会，我市每年组织校长、校级领导、中层管理干部分批次到北京、上海、山东等教育先进地区学习培训，学习先进地区的教育理念、管理经验，开拓视野，增长见识，提升素质，培养了一1 批高质量的学校管理者，保障了学校管理水平的逐步提升。
3、学校常规管理工作规范化、程序化：建立一套科学的切合学校实际的，并在日常工作中运行良好的教学常规管理机制，是全面落实新课程的目标及推进素质教育实施的关键。
加强学校“精细化”管理努力提升学校的办学水平我校将牢固树立“文化育人、质量强校”的发展理念，注重人文关怀，培育学校精神，追求管理的精细，强化教学的务实，稳步提升教学质量，不断丰富办学内涵，全面提升学校的办学水平，精心打造学校品牌。
努力把学校建设成家长满意，社会好评的优质学校。
一、全面推进学校精细化管理学校管理的“精细化”体现了学校管理的科学化、规范化、制度化，管理者要从系统的角度思考和实施学校的管理，关注细节，最大限度地提高管理的效能，并在管理中服务人、教育人，促进人的发展。
1.切实加强班子队伍建设。
班子成员要进一步增强事业心、责任感，努力发挥自己的主观能动性，增强全局意识、发展意识、争先意识、服务意识。
明确目标，明晰思路，创新工作，寻求突破。
争创“三个一流”，即教学工作一流，分管工作一流，社会评价一流。
自觉承担服务师生和促进学校发展的重任。
2.切实完善学校各项制度。
从学校发展的实际出发，进一步建立完善裕展寄宿制小学《教师日常行为管理细则》等学校各项规章制度，切实抓好各项制度的贯彻落实。
3.切实完善各项工作规范。
加强规范建设，是落实精细化管理的关键，要进一步完善各项工作的创作规范，重视工作的流程建设和管理。
4.切实提高管理的有效性和实效性。
学校各项管理要目标清晰，措施扎实，重视过程管理，注重问题管理，要善于发现问题，解决问题，真正实施有效的管理。
二、全面提升教学质量教学质量始终是学校的生命线、生存线，是社会衡量学校教育工作的重中之重，也是学校、社会评价教师的核心指标。
1.强化质量目标意识。
站在对学生负责、家长负责、学校负责和社会负责以及对自己负责的高度，强化质量目标、责任意识。
变被动为主动，立足本职，客观分析，主观努力，化解消极因素，寻找积极因素，为自己、为学校、为班级确立可行的努力目标。
2.加强学习，深入研究，全面提升驾驭教材，驾驭课堂的能力。
我们要求广大教师要认真钻研教材，钻研新课标准，全面了解所任学科的知识体系，了解教材的编排意识，融会贯通，知其然也知其所以然，要了解考查的范围，做到有效地教学，提高教学的效能，摆脱高耗低效。
大同桥中学专题论坛发言稿
加强精细管理，提升教研组工作实效
李忠
学校教研组是教师进行教学研究的基本组织和基本单元。
当前，随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，教研组建设已经被提到更新的高度来认识。
几年来，我校的教研组建设在学校领导的重视下，取得了一些成效，但仔细一想，其中的问题还是不少的。
一是教研职责不明。
部分老师视教研活动为“负担”、“形式主义”，缺乏主动性和创新性，勉强应付甚至互相推诿，大大制约了自身研究意识的培养和研究习惯的养成，也就制约了自身的专业成长。
二是教研目标模糊。
教研计划往往是教研组长一个人制定，没有经过全组教师的讨论，部分教研组的教研计划流于形式，仅仅是应对上级的检查；校本教研没有准确的目标定位，不是在认真分析校情、学情基础上制定的教研目标，效果不佳。
三是教研过程流于形式，不务实际。
“问题意识差，交流对话少”。
教研活动中轻视活动的开展，轻视经验的总结与资料的积累。
有些集体备课变味，只备不研，形成“一人备课众人用，一人主讲大家听”的局面。
教研组活动要突出高耗低效的重围，我认为，必须进一步加强教研组建设，尤其是加强对教研组长的培养力度，然后，通过并督促、协助教研组长，在教研活动的策划和组织上进行精细化管理。
说到底，说明白，就是将管理责任具体化，做到教研活动处处有管理，事事见管理。
要将精细化管理思想引入教研组活动，我认为，重点要从完善校本教研机制入手，加强理论学习，细化教研专题，指导教学实践，深化研讨反思，完善教研评价制度，把各项教研活动落到实处。
一、要倡导阅读学习，营造学习型的教研氛围
有一位著名的当代女作家叫毕淑敏，有一次她应邀到一所知名大学进行讲学。
校方安排了一个与大学生交流互动的环节。
有一位大学生给了她一道难题，要她对生命中最宝贵的东西――水、阳光、空气、鲜花和笔之间作出唯一的选择。
毕淑敏郑重思考之后选择了“笔”并给出了自己的理由：写作是她的天职，笔就是她生命的真爱，意志的支点。
1996年联合国教科文组织21世纪教育委员提出了未来教育的四大支柱（学会求知、做事、共处、发展）。
中国有句俗话说得好：“流水不腐，户枢不蠹”。
面对信息技术高速发展的社会，我们再也不能只满足于“给学生一杯水，教师需有一桶水”的观念，因为这桶水随着时间的流逝早已不新鲜了！教师的理解和体验，关键在于学习。
没有学习后的眼界开阔和认识上的突破，理解和体验只能停留在浅层次上，也就不会有教育过程中的创造和激情。
学《伤仲永》时，我们教学生后天的学习比天赋更重要；学《孙权劝学》时，我们让学生记住开卷有益，但我们自己呢？
一个想成为专家型的教师，必须要有自己的思想和理论。
这些往往要靠我们平时的学习和经验的积淀，要靠知识的厚积薄发。
作为教研主任或教研组长，要努力为本组教师创设一个学习的氛围，交流的机会。
学习的氛围愈浓，交流的机会愈多，每个教师的成长也愈快。
不久前，在微信朋友圈中看到一位朋友的分享。
是一段对中国，日本，以色列等国人均书籍阅读量和人均占有图书馆数量的对比。
看完之后内心震撼，十分汗颜。
当前，许多教师确实缺乏真正的持续不断的阅读，或是仅仅将自己固定在本学科的范围内。
在这样的视野中，只能看到一小池止水，难以达到海纳百川，有容乃大。
教研组一方面应要求教师在规定的时间内读完一本共同的书，并撰写读后感；另一方面，可鼓励老师多看书并适时开展教研组读书交流会，引导教师“讲”读后感。
如讲教育理论对自己有哪些启发帮助，谈从书中学到了哪些做法，打算怎样学习借鉴，“讲”读后感对教师提出更高的要求，迫使教师深入学习，并内化为自己的思想，进而丰富素养、提升内涵、触发灵感，使教师站在更高的起点审视自己和别人的教育教学行为。
二、要细化教研专题，提升教研实效
确立合适的教研专题和内容历来是教研组有效开展工作的重要前提，教研组长要从细化专题入手，发挥实质性的引领作用，要按照问题的内在逻辑关系，把专题分解成相互联系的、可以操作的若干小问题，从而找到解决的方法。
教研组长在制定学期研究计划时，可先进行研究专题的征集调查。
例如，英语教研组可以将“如何提升英语课堂教学效果，提高学生英语成绩”作为研究专题，然后将这个专题进行细化并研究、实施：如怎样提高学生英语学习的自信心；怎样用活动激发英语学习的趣味性；怎样帮助学生过好单词关；如何提高学生的朗读和语言表达能力……
再例如，组织外出观摩学习。
教研组可以设计一系列问题供教师研讨：“观摩课的意义是什么”、“你从观摩课中学到了什么”、“听课时应该关注什么”、“你是否带着问题去听课”等。
通过研讨，让组员明白：观摩课是教学研究的平台，也是促进教师专业发展的舞台，成功的观摩课应该具备这双重功能。
听课不仅要关注教师如何教，更要关注学生如何学；听课要带着问题去听，这样的听课才有明确的目标方向。
三、要注重指导教学实践，解决课堂实际问题
教研活动的重点在于解决课堂实际问题，教研组长要引导教师在真实的教学实践中去构建自己的教学模式和教学风格。
具体做法有：
1、教研组长可组织老师搜集关于实践性知识的材料，如：语言艺术、提问艺术、答题艺术、应变艺术等。
这种搜集研究能够促使教师形象、直观地反观自己的教学细节，达到对照、提升的目的。
2、要重点跟踪青年教师教学。
教研组长要注重发掘青年教师的个性特长，使之形成个性化的教学风格，具体做法是：教研组长与骨干教师跟班听课多次，掌握这位教师基本的教学情况，然后进行集体讨论，促使其反思、改进教案；再进行现场听课、评课。
通过教研组长、骨干教师点评、启发，促使这位教师进行第二次、第三次反思来改进教学，提高实效。
这种教研形式不局限于一般意义的听课、评课，也不用大张旗鼓请教研员进行“同课异构”，而是对这位教师包括教学设计、听课、评课、反思、教案改进等相对完整的教学过程跟踪指导，发挥集体实践智慧，弥补教师个体经验的不足，最终促进教师进步，形成个体教学风格。
四、要强化研讨反思，促进教师专业发展
“课例研究”、“教学反思”应成为新课程背景下教研组工作的重点。
课例研究就是抓住具体的课堂实例，引导教师在组内的听评课活动中广开言路、相互切磋、主动提出问题，发表看法，实现扬长避短、同伴互助、资源共享，最后由教研组长进行综合点评，通过研究总结，指明努力的方向和应注意的问题。
教学反思是教师专业化成长的“催化剂”。
一方面是要倡导教师养成写课后反思的习惯。
如记录该节课有哪些闪光点或不足之处，教学过程中有哪些新的发现，学生学习情况如何，教学效果是否达到自己的预期……等等。
另一方面鼓励老师随时回访学生，征求他们的意见和建议。
有人说：“反思三年，一定会成就一位好老师”。
这句话说得很好，经常反思，教师的专业知识一定会更加扎实，课堂教学也一定会更加高效。
五、要制定有章可循、赏罚分明的教研评价制度
“没有规矩不成方圆”。
要让教研组充满生命力，须以严格的规章制度作保证，才能实现教研组工作的规范化，才能提高学校对教研组工作管理的效率。
学校应制定相关的评价制度和评价标准，让每个教研组在活动的过程中有章可循。
每期应对各教研组的工作过程进行考评，不仅要根据教研制度评选出“先进教研组”，还要评选出“优秀教研组长”和“教研活动积极分子”。
学校不仅要按制定的教研组考评方案进行奖励，而且还可以将考评的结果纳入了教师的个人考核。
以上几点，是我个人的一些不成熟的想法。
随着教育改革的不断深入和发展，教研组建设的任务将更加艰巨，学校如何加强对教研组的精细管理将是一个值得不断深入探索的课题。
最后，请允许我引用伟大诗人屈原的一句名言来与大家共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”为了大同桥镇教育事业的灿烂明天，我愿和在座的各位一起努力奋斗！。
