小说叙述艺术技巧PPT课件

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《小说叙述视角》课件

THANKS。
《水浒传》
施耐庵运用全知叙述视角，全面展现了梁山好汉的英勇事迹和内心世界，让读者对这一历史时期的人物和事件有了更深刻的认识。
05
限制性叙述视角
定义与特点
总结词
限制性叙述视角是一种特殊的叙述方式，通过限制叙述者的视角和信息，使作品呈现出特定的艺术效果。
VS
详细描述
限制性叙述视角通常采用第一人称或第三人称的叙述方式，通过特定人物的视角来展现情节和人物形象。这种叙述方式限制了叙述者的视角和信息，使得作品呈现出一定的隐秘性和神秘感，同时也能引发读者的人称叙述视角通常采用第一人称叙述者的口吻展开叙述，因此容易受到第一人称叙述者
的主观性和局限性的影响。
难以处理复杂情节
第三人称叙述视角在处理复杂情节和多线索交织时可能会显得力不从心，容易让读者感到混乱。
缺乏情感共鸣
由于第三人称叙述视角强调客观性，有时可能难以深入展现人物的情感世界和内心矛盾。
第三人称叙述视角的经典作品
《红楼梦》
以贾宝玉的视角展开叙述，通过他的所见所闻、所思所感，展现了封建社会的种种弊端和人性的复杂多变。
《围城》
以方鸿渐的视角展开叙述，通过他的经历和感受，展现了现代都市人的困境和追求。
04
全知叙述视角
定义与特点
定义
全知叙述视角指的是叙述者凌驾于整个故事之上，洞悉一切，无所不知，能够深入到每个人物的内心世界，全面展现故事中的所有事件和人物。
第三人称叙述视角的优缺点
客观性
第三人称叙述视角能够提供更为客观的叙述角度，让读者更加信任故事的真实性和可信度。
全知视角
第三人称叙述视角的全知视角可以让读者更加全面地了解故事中的人物、场景和情节，增强故事的完整性和连贯性。

《小说叙述艺术》课件

1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。
2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。
3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写；修辞手法；表现手法：对比、抑扬、衬托
环境描写：自然环境描写、社会环境描写场景描写：公共场景描写、私人场景描写
语言艺术
小说中人物的语言：小说中人物对话、独白等
•
是写人记事文章最主要
的表达方式，作者通过叙述来展开情
节，交代人物活动和事件经过。回答
“是什么”的问题，指向的是内容。
• 叙述技巧，在叙述过程中运用的所有技巧。回答“怎么样”叙述的问题，指向的是形式。
• 三、小说的叙述技巧
（一）谁来讲这个故事？
叙述者是谁？叙述的视角叙述的人称叙述的腔调
《小说叙述艺术》课件ppt课件完美课件优秀课件公开课课件
作者的语言：1 、语言风格：幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉……
2、地域特色、时代特色 3、语体色彩：口语、书面语；文言文、白话文。 4、用词、句式特点 5、修辞手法、表现手法等
• 1、教学实际中的忽视: 重在讲什么？忽视谁来讲？怎么讲？ • 2、新高考方向的要求: 学会欣赏，还要学会创作。 • 3、小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新

小说的叙述视角课件(共49张PPT)

•
这种“全知全能”的叙述视角，很像
古典小说中的说书人，只要叙述者想办到
的事，没有办不到的。想听、想看、想走
进人物内心、想知道任何时间、任何地点
发生的任何事，都不难办到。
这类文章往往是陈述“他“的故事，文
中以“他”为陈述的对象，如大家比较熟悉的鲁迅的小说《药》。
但这种叙述视角的缺陷也是相当明显的。它经
（一）分析小说叙述角度常见题型：
1.简要分析文章塑造某某这个人物的作用。 2．“我”在小说中的作用有哪些？ 3.小说用了第几人称，有何好处？
（二）答题技巧
1.选择不同人称的好处：第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 2.小说中某一个次要人物自始至终出现在故事中的作用： ①是故事的见证者，穿针引线，推动情节的发展。 ②对比反衬以突出主要人物。
这共同的经验一下子就沟通了读者与人物。作者就借此机会，让黛玉引导我们由远及近、由表及里、由浅入深、由陌生到熟悉去了解贾府。黛玉的眼睛就成了读者的眼睛，读者通过这双眼睛去了解贾府及众多人等，就显得自然真切、顺理成章了。哪个新来乍到的不是非常关注留意周围的环境呢？假如同样的内容从作者的全知角度去叙述，必定会惹读者生厌；而通过了其中人物的眼睛，就让人觉得是理所当然了。真是神奇！
2.内视角
内视角，叙述者=人物，也就是叙述者所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。叙述者不能像“全知全觉”那样，提供人物自己尚未知的东西，也不能进行这样或那样的解说。由于叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、亲切性自然超过全知视角叙事，它多为现代小说所采用的原因也恰恰在这里。这种内视角包括主人公视角和见证人视角两种。

小说叙事技巧课件[优质ppt]

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小说叙事技巧考点突破
一、明纲求要
1、小说以“虎子”为讲述人，这有什么好处？（5分）《英雄》
2、 “我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析《玻璃》（2016全国卷3）
3、小说是怎样叙述有关根子的故事的？这样写有什么好处？请简要分析（6分）《遍地月光》
4、作品是怎样叙述姑姑的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（5 分）《扎满鲜花的吊桥》
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。
《天嚣》
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。
C.第三人称全知叙事与第三人称有限叙事相互转换
忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下菜，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军营打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。
思考：《孔乙己》中为什么选择 “咸亨酒店的小伙计” 来当讲述人？一是酒店伙计是一个能固定观察酒店所有人的一个身份，能比较全面客观地展示了酒店的这一“小社会” 里的各种人性。（叙事视角）二是叙述者为小伙计。年龄的小，就意味着不成熟，就意味着不像酒店老板和酒店顾客经过社会长期的熏染后的冷漠麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多一份同情。（叙事者的身份、年龄）
（2）第三人称叙事
A.第三人称全知叙事：视野开阔、便于全面地展示，不受时空限制，灵活自由。
如：宝玉说到“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和她生分了”林黛玉听了这话，不觉又惊又喜、又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬与我，其亲热厚密，竟不避嫌。所叹者，你既为我知己，自然我亦可为你知己矣，既你我为知己矣，则又何必有金玉之论哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张，况今日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐至劳怯之症。我虽为你知己，但恐不能持久。你纵为我知己，奈我薄命何！——想到此间不禁泪又下来，待要进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面出去了。

2025届高考语文一轮复习：赏析小说叙述艺术+课件

3.限制视角.外视角
叙述者<人物。
特点：叙述者仅仅在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言,最为突出的特点是极富戏剧性和客观演示性,有悬念又耐人寻味。
这种叙述视角是“全知全能”视角的根本相反，因为叙述者对其所叙述的一切不仅不全知，反而比所有人物知道的还要少。
亨利那家供应快餐的小饭馆的门一开，就进来了两个人。他们挨着柜台坐下。
历史与现实、历史与文学真实与虚构、真实与荒诞交叉式叙事与写景、魔幻与现实现实主义与浪漫主义
叙事技巧
设悬念、巧突转、后照应、做铺垫、埋伏笔
一.叙述视角
叙述者>人物。叙述者全知全觉。
1.全知视角（零视角）
特点：叙述者并无固定视角,像一个全知全能的上帝,洞察一切。叙述者可以从任何角度观察事件，描写不同时空场景，透视任何人物的内心，对故事的发展和每个人的命运走向了如指掌。
我意识到这是一个重要的日子：我死去的第一天。我准备走去时觉得缺少了什么，站在飘扬的雪花里思忖片刻，想起来了，是黑纱。没有人会来悼念我，只能自己悼念自己。我进去时一个身穿破旧蓝色衣服戴着破旧白手套的骨瘦如柴的人迎面走来，我觉得他的脸上只有骨头，没有皮肉。他看着我五官转移之后的脸轻声说：“您来了。”
二.叙述人称
名称第一人称
作用 ①使小说显得真实亲切,拉近与读者的感情; ②让读者认为是作者亲身经历的,便于抒发情感和进行心理描写
第二 ①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力; 人称 ②用于物,有拟人化效果③使读者快速融入角色第三 ①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容; 人称 ②叙述显得比较客观公正,以旁观者的身份进行叙述
6.特殊叙述：动物视角

小说叙述艺术课件

优秀课件PPT公开课优质课PPT课件《小说叙述艺术（技巧）》课件(共2 7张PPT )
• 三、小说的叙述技巧
（一）谁来讲这个故事？
叙述者是谁？叙述的视角叙述的人称叙述的腔调
（二）怎么讲这个故事？
叙述的顺序叙述的节奏叙述的频率
：常见、特殊
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（一）谁来讲这个故事？（谁？=作者？× ）
“作者已死”这样的观点已被大多数学者所接受。学者赵毅衡：“小说叙述文本是假定作者在某场合抄下的故事。作者不可能直接进入叙述，必须有叙述者代言，叙述文本的任何部分，任何语言都是叙述者的声音。”
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的
人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他” 的角度看你，是从“我”和“他”的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。
• 1、教学实际中的忽视: 重在讲什么？忽视谁来讲？怎么讲？ • 2、新高考方向的要求: 学会欣赏，还要学会创作。 • 3、小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新
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小说艺术手法——技巧运用与语言艺术 ppt课件

动作描写
直接描写（正
面描写）
语言描写
心理描写细节描写
言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。
(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
交代
人物，直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋
突出等)，表现人物思想品质，推动情节发展。
特点，
①刻画人物性格、爱好、追求。②深化主题。③推动情节发展。展示
④渲染时代气氛、地方特色。⑤渲染人物心情、心理活动。
人物
间接描写（侧面描写）
借助次要人物烘托借助物象
引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。烘托借助环境烘托
性格品质。
考点分解训练
突破聚焦提升
3.全面准确地把握细节描写的作用
跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。
考点分解训练
突破聚焦提升
铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合，就是两
股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，
考点分解训练
突破聚焦提升
20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。
铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。

《小说叙述艺术(技巧)》课件(共27张PPT)

2、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。
3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)
• 一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：
“我到自己的地上去走走。” 我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声： “老爷。”
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)
《小说叙述艺术（技巧）》课件(共27 张PPT)
1、《活着》一文有两个叙事视角的并行交织，一个是以去民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。
写的好处。题型标志：基本上都会出现叙述特点方面的相关术语。
2、综合提问：
要考虑所有的叙述技巧，分析其效果或作用（1）小说在谋．篇．布．局．方面很有特点，请简要说明。（2）作品是如．何．叙．述．……故事的？请结合文本分析。（3）本文在构．思．上别具特色，请赏析。（4）“．我．”．在文中的作用？（5）简要分析结．尾．的表．达．效．果．?
• ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；
• ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；
• ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；
• ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（叙述故事时，抓住周围情景的刻画，暮色渡口、摇摆渡船、轻风细雨，营造出故事叙述的背景环境，渲染出苍茫悲怆的诗意，余韵悠长。）
• ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；

高中语文课件：叙述艺术

(3)叙述视角按叙述人在作品中的位置可分为全知视角与有限视角。全知视角一般以_第__三___人称为主，有限视角往往以_第__一__人__称___“我”的角度去叙述事件的过程。有时还采用主视角与副视角相结合的叙事方式。《祝福》一文，祥林嫂在鲁镇的故事，由“我”叙述，这是___主___视角；离开鲁镇的故事，由__卫__老__婆__子__来介绍，这是副视角。
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
抓住技巧，扣准效果，精准分析叙事特征
任务情境：小说是一种叙事文学，探究如何讲述故事。当我们的小说复习还在传统的三要
素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙事学。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。小说叙事学复习与前面的任务一“分析情节结构” 有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它拎出来单独复习十分必要。既如此，就要好好地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
对点题型
1.单一题型 (1)作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述方法有什么效果？答案第一人称。效果：①使故事情节的叙述杂而不乱，增强了叙述的真实性，让读者认为所描述的找渡船、乘渡船的过程是作者亲历的； ②使读者感到亲切自然，第一人称能自由地表达出作者对渡夫等普通百姓人生遭遇的深切同情； ③给人以真实生动之感，引发读者思考。

小说叙事技巧课件完美版PPT

B：“主人公〞类型：
带有浓郁的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入 “我〞的境地中，拉近与“我〞的距离。
如：?麦田里的守望者?
你要是真想听我讲，你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎样度过，我父亲在生我之前干些什么，以及诸如此类的大卫·科波菲尔式废话，可我老实告诉你，我无意告诉你这一切。首先，这类事情叫我腻烦。其次，我要是细谈我父母的个人私事，他们俩准会大发脾气，对于这类事情，他们最容易生气，特别是我父亲。他们为人倒是挺不错——我并不想说他们的坏话——可他们确实很容易生气，再说，我也不是要告诉你他妈的我整个自传，我想告诉你的只是我在去年圣诞节前所过的那段荒唐生活，后来我的身体垮了，不得不离家到这儿来休养一阵。
效果：“看时〞之后，是李小二眼中所见，很生动地表现了李小二满腹狐疑的心理，制造了一种特殊紧张的气氛。
视角的转换，不仅仅是个语言细节问题，它直接关系到作品的叙事动机和叙事效果。
小结：
1、表达人称和表达角度的选择，涉及到表达的动机和
表达的效果。
如：?麦田里的守望者? 首先，这类事情叫我腻烦。
2、分析叙事者的作用和效果时，应充分考虑表达者的你要是真想听我讲，你要想知道的第一件事可能是我在什么地方出生，我倒霉的童年是怎样度过，我父亲在生我之前干些什么，以及诸如此类的大卫·科波菲尔式废话，可我老实告
思考：?孔乙己?中为什么选择 “咸亨酒店的小伙计〞来当讲述人？一是酒店伙计是一个能固定观察酒店所有人的一个身份，能比较全面客观地展示了酒店的这一“小社会〞里的各种人性。〔叙事视角〕二是表达者为小伙计。年龄的小，就意味着不成熟，就意味着不像酒店老板和酒店顾客经过社会长期的熏染后的冷漠麻木，就会给予孔乙己比单纯的看客多一份同情。〔叙事者的身份、年龄〕

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注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。）
余华《活着》我比现在年轻十岁的时候，获得了一个
游手好闲的职业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。 ……
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。
• 1、教学实际中的忽视: 重在讲什么？忽视谁来讲？怎么讲？ • 2、新高考方向的要求: 学会欣赏，还要学会创作。 • 3、小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新
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•
是写人记事文章最主要
的表达方式，作者通过叙述来展开情
节，交代人物活动和事件经过。回答
3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
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注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应
第一人称：有限视角第三人称：全知视角（第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞）
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。
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1、《活着》一文有两个叙事视角的并行交织，一个是以去民间采集歌谣的艺术工作者的“我”的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。
2、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。
小说叙事艺术
叙述方式(顺序)：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙
（小说叙述艺术）
叙述节奏：快慢；详略；张弛
叙述频率: 重复甚至多次
情节结构安排的技巧：（常规、特殊）见讲解
特殊的表现手法：见讲解
描写艺术
人物描写：正面描写、侧面描写；修辞手法；表现手法：对比、抑扬、衬托
环境描写：自然环境描写、社会环境描写场景描写：公共场景描写、私人场景描写
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小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说艺术（特色、技巧）欣赏
叙述视角：全知视角、有限视角
叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称
叙述腔调：与叙述者的年龄、身份、性别、经历等相关
艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的
人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他” 的角度看你，是从“我”和“他”的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。
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“是什么”的问题，指向的是内容。
• 叙述技巧，在叙述过程中运用的所有技巧。回答“怎么样”叙述的问题，指向的是形式。
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• 三、小说的叙述技巧
（一）谁来讲这个故事？
叙述者是谁？叙述的视角叙述的人称叙述的腔调
（二）怎么讲这个故事？
叙述的顺序叙述的节奏叙述的频率
语言艺术
小说中人物的语言：小说中人物对话、独白等
作者的语言：1 、语言风格：幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉……
2、地域特色、时代特色 3、语体色彩：口语、书面语；文言文、白话文。 4、用词、句式特点 5、修辞手法、表现手法等
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这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。
四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：
“我到自己的地上去走走。” 我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声： “老爷。”
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• 一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：
•
“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经
准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过
岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：你们不配合子
弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬
我到山头上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能
因为抬一个残废的人耽误几个有战斗力的，他对民兵们讲：
你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔
手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好
一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打
了一个漂亮的伏击战。”
•
临别他说：
• “你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”
而呈现出不同的腔调。）
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附注意点：1、叙述人称及作用：
1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。
2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。
：常见、特殊
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（一）谁来讲这个故事？（谁？=作者？× ）
“作者已死”这样的观点已被大多数学者所接受。学者赵毅衡：“小说叙述文本是假定作者在某场合抄下的故事。作者不可能直接进入叙述，必须有叙述者代言，叙述文本的任何部分，任何语言都是叙述者的声音。”
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不同，视角、人称、口吻腔调不同。 • • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老
人》……
• ①叙述的视角（全知视角、有限视角） • ②叙述的人称（一、二、三人称） • ③叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同