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《包龙图打坐在开封府》教学设计教材分析《包龙图打坐在开封府》是我国传统京剧《铡美案》中的包拯的一个唱段。
唱段开头的导板高亢有力，表现了公堂上威严肃穆的气氛和包拯刚直正义的威慑力量。
随后四句用西皮原板演唱，表现了包拯用平静缓和的情绪对陈世美好言相劝的形象。
至“我料你在原郡定有前妻”这句时，速度减缓，好像在试探、观察陈世美的反应。
随后，见陈世美态度恶劣，便在劝导中带有了训斥责问的口吻，唱腔的速度还原、句逗缩短、节奏紧凑，好像包拯开始激动起来。
在原板之后，剧中还有一段陈世美诡辩的唱段。
在我们聆听的唱段中略去。
由于陈世美的诡辩，彻底地激怒了包拯。
唱腔转入西皮快板。
包拯用激烈的言词、激动的情绪，历数陈世美的罪状。
这部分唱腔节奏紧凑、一字一板，演唱得铿锵有力。
最后，唱段在坚定的散板中结束，表现了包拯愤怒、蔑视、除恶务尽的决心。
《包龙图打坐在开封府》是本单元唯一一首传统京剧作品，是感受传统文化艺术博大精深的很好范本，通过《包龙图打坐在开封府》可以让学生体会其中“净”的声腔特点，在对唱腔片段的学习和动作的模仿中激发学生对京剧的喜爱之情，提升了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
学情分析六年级的学生已经了解了一些京剧的知识，也积累了一些京剧演唱及表演的经验，但本课时的内容依然对他们构成很大的挑战，这个段子综合运用了导板、原板、快板、散板，因此是最利于让学生初步了解板式变化的作品，其中的快板，也是最受小学生喜欢和容易接收的板式，因此在教学中着重对快板有所体验，在教授时，教学重点及教学主线都围绕这个进行设计。
但是本课净角唱腔的特点的模仿难度很大，学生极易在过程中因挫败感而不愿意积极地参与音乐实践。
因此，我坚持从念白出发，引导学生调动已有经验是教学方式上的重点。
另外还要坚持关注变声期的问题，尽量避免喊唱。
教学目标1.引导学生欣赏京剧片段，感受、理解作品中的情绪、人文内涵，让学生能够体会京剧人物表现出来的刚正不阿、惩恶扬善精神，弘扬“法治”价值观，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。
聆听《包龙图打坐在开封府》教学设计一、学习目标：1.认识京剧行当，通过对京剧《包龙图打坐在开封府》等的欣赏来了解和感受“西皮”唱腔的基本特点；通过京剧表演动作的模仿，体验京剧艺术的魅力。
2.启发学生积极体验与感受京剧音乐，提高学生鉴赏京剧的能力。
3.激发学生对传统戏曲艺术——京剧的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。
二、教学重点：感受京剧的艺术魅力，培养学生热爱京剧艺术的兴趣，在积极参与各种实践活动中探索、掌握京剧的相关知识。
三、教学难点：引导学生积极参与教学活动，激发学生的艺术潜能，大胆的进行模仿，真正的融入到京剧艺术中去。
四、教学准备：多媒体课件、脸谱卡片、测试题卡五、教学过程：课前播放京剧《梨花颂》视频创设情境。
（一）谈话导入师：“你知道刚才播放的是我国戏曲中的哪个剧种吗？”生：京剧师：对了。
京剧是中国的国粹，迄今已有两百的多年的历史，它到底有哪些值得我们欣赏、令我们骄傲的地方呢？下面就让我们一起步入梨园，了解京剧人生。
（二）走进京剧1.京剧起源京剧起源于清朝乾隆年间（1790年），原来在南方演出的四大徽班，陆续进京演出，同来自湖北的汉调艺人合作，又接受了昆曲、秦腔的曲调和表演方法，逐渐融合、演变，发展成为京剧。
京剧剧目丰富、行当齐全、名家辈出、流派纷呈，是风靡全国的大剧种，故称其为“国粹”。
2.京剧的四大行当⑴听一听，说一说。
以小组为单位介绍该行当、唱腔等知识进行分享。
教师分别播放京剧各个行当的图片，学生仔细观赏。
⑵辨一辨，演一演。
教师播放几个唱腔片段的视频学生分辨其人物形象。
用动作表现京剧行当人物。
3.聆听京剧选段《包龙图打坐在开封府》师：在刚刚看的这几幅图片中，大花脸的那几幅图给我留下的印象最深刻。
⑴简介京剧的脸谱。
师：脸谱是中国戏曲所采用的一种化装手段，即用“油色”和“水色”直接在脸上化装，用来塑造戏中某个角色形象。
京剧脸谱是表现人物的面貌，揭示人物的性格、品质、年龄等综合特性的道具。
人音版音乐六年级上册《包龙图打坐在开封府》说课稿一. 教材分析《包龙图打坐在开封府》是一首人音版音乐六年级上册的曲目。
这首曲目以中国传统戏曲为背景，通过生动的故事情节和富有特色的音乐旋律，展现了包拯公正无私的形象。
歌曲的旋律起伏较大，节奏鲜明，具有较强的戏剧性，对于六年级的学生来说，具有一定的挑战性。
二. 学情分析六年级的学生在音乐学习方面已经有了一定的基础，对于旋律、节奏等基本音乐概念有一定的了解。
然而，在戏曲音乐方面，他们可能接触较少，对于戏曲音乐的特点和表现手法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解和感受戏曲音乐的魅力，提高他们对戏曲音乐的兴趣。
三. 说教学目标1.让学生了解《包龙图打坐在开封府》这首歌曲的背景和特点，理解歌曲所表达的主题和情感。
2.培养学生对戏曲音乐的兴趣，提高他们对于传统音乐文化的认识和尊重。
3.训练学生基本的音乐欣赏能力，培养他们对于音乐的审美情趣。
4.通过学习这首歌曲，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握歌曲的旋律，能够流畅地演唱歌曲。
2.教学难点：引导学生理解戏曲音乐的特点，如唱腔、板眼等，并能够运用到歌曲演唱中。
五. 说教学方法与手段1.采用讲解法，向学生介绍歌曲的背景、剧情和音乐特点，帮助他们更好地理解歌曲。
2.运用示范法，为学生展示标准的演唱姿势和演唱技巧，引导学生正确演唱。
3.采用分组练习法，让学生分组练习歌曲的不同部分，提高他们的团队协作能力。
4.利用多媒体手段，如音频、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一段戏曲表演引入，激发学生对戏曲音乐的兴趣。
2.讲解：介绍歌曲的背景、剧情和音乐特点，为学生讲解戏曲音乐的基本知识。
3.示范：教师为学生示范演唱，讲解演唱技巧和注意事项。
4.练习：学生分组练习歌曲的不同部分，教师巡回指导。
5.展示：各组学生进行演唱展示，互相评价、学习。
辽海版音乐六年级下册《包龙图打坐开封府》说课稿一. 教材分析《包龙图打坐开封府》是一首流传于我国东北地区的民歌，它以叙事歌曲的形式讲述了包拯公正断案的故事。
这首歌具有鲜明的民族特色和地域特色，歌词生动、形象，旋律质朴、优美。
在本节课中，我们将学习这首歌曲，了解它的背景、结构、旋律特点等，培养学生的音乐欣赏能力和爱国主义情操。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对叙事歌曲有了一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的合作能力和创新精神。
然而，由于地域差异，部分学生可能对这首歌曲的背景和地域特色不够了解，因此在教学过程中需要加以引导。
三. 说教学目标1.了解《包龙图打坐开封府》的背景、结构、旋律特点，提高音乐欣赏能力。
2.学会演唱这首歌曲，培养学生的歌唱技巧和表现力。
3.通过学习这首歌曲，培养学生的爱国主义情操和团队协作精神。
4.能够用的基本功参与到音乐活动中，提高学生的音乐素养。
四. 说教学重难点1.掌握歌曲的节奏和旋律，准确演唱。
2.理解歌曲的背景和地域特色，感受歌曲的情感。
3.学会合作演唱，提高团队协作能力。
五. 说教学方法与手段1.采用讲授法，讲解歌曲的背景、结构、旋律特点。
2.采用示范法，教师先行演唱，学生跟随模仿。
3.采用分组合作法，让学生分组演唱，培养团队协作能力。
4.利用多媒体手段，展示歌曲的相关图片和视频，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍包拯的事迹，引导学生了解《包龙图打坐开封府》的背景。
2.新课教学：讲解歌曲的结构、旋律特点，分析歌词的意义。
3.示范演唱：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
4.分组练习：学生分组演唱，教师巡回指导。
5.展示环节：各组依次展示演唱成果，互相评价。
6.总结提升：讲解歌曲中的爱国主义情怀，引导学生正确对待是非善恶。
7.课堂作业：布置课后练习，要求学生回家后自行练习演唱。
七. 说板书设计板书设计主要包括歌曲的名称、背景、结构、旋律特点等，以关键词和图表形式呈现，便于学生理解和记忆。
包龙图打坐在开封府-冀少版四年级下教案一、教学目标1.通过本次课程学习，学生能够初步了解中国传统文化的内涵和重要性；2.培养学生的阅读理解能力和写作能力；3.揭示“和谐共生”的价值观，培养学生的爱国情感，形成尊师重道的良好品格。
二、教学重点和难点教学重点1.复习中国传统文化，深入了解故事情节；2.培养学生的口语表达和听说能力；3.培养学生的良好品德和价值观。
教学难点1.提高学生的文化素养和历史意识；2.融入现代教育理念，将传统文化备课更加生动有趣；3.如何让学生深入理解“和谐共处”的精神内涵。
三、教学内容课时主题内容第一课时古代城市与秦淮河了解中国古代城市建筑和秦淮河文化第二课时包龙图打坐在开封府听写故事情节并进行口头表达第三课时小制作——纸盘彩灯制作纸盘彩灯，表现中国传统文化第四课时“和谐共处”思想探究“和谐共处”的精神内涵和意义四、教学方法1.讲述法：通过展示图片和文物等，向学生讲解古代城市和秦淮河文化的历史背景；2.听说法：让学生听取故事情节，进行口头表达，提高他们的听说能力；3.制作法：结合教材内容，进行小制作，激发学生兴趣和创造力；4.探究法：通过学习传统文化和价值观，引导学生深入探究思想和意义。
五、教学评价1.考查学生的口头表达能力，注重实际应用；2.引导学生进行小制作，鼓励创新；3.考查学生对“和谐共处”思想的理解和应用；4.搜索、阅读有关文献，掌握传统文化知识，能够对市场生活进行分析和思考。
六、教学策略1.利用现代多媒体手段，丰富课程内容和教学形式；2.通过展示中国传统文化作品和生活场景，增强学生的文化认同感和思想统一性；3.鼓励学生发表自己的见解，激发学生的批判和创造力；4.结合生活实际，应用文化知识，并引导学生积极参与社会发展进程。
