高中数学教学中教学情境的有效设置

浅析情境教学在高中数学教学的应用情境教学是一种基于学生现实生活经验和实际情境的教学方法。

它通过让学生在真实的情境中探索、发现和解决问题，促进学生的自主学习和深层次理解。

在高中数学教学中，情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。

本文将从情境教学的概念、特点、应用以及在高中数学教学中的具体运用等方面进行浅析。

一、情境教学的概念和特点情境教学是一种以情境为基础的教学方法，它强调将学习活动融入到真实的情境中，让学生在情境中主动参与、交流和合作，通过亲自实践和体验来获取知识。

情境教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念，它注重培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。

在情境教学中，学生不再是 passively receiving knowledge, 在全方位的参与中实现知识的全面发展。

.情境教学的特点如下：1.真实性：情境教学强调将学习活动融入到真实的情境中，让学生在真实的情境中体验、探究和交流，使知识更加具体和生动。

2.互动性：情境教学注重学生之间的合作与交流，强调学生在情境中的互动和沟通，使学生在情境中形成对话式的学习氛围。

3.体验性：情境教学强调让学生通过亲自实践和体验来获取知识，培养学生的实践能力和动手能力。

4.问题导向：情境教学注重让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题，通过问题导向的教学活动培养学生的解决问题的能力。

情境教学在高中数学教学中具有重要的意义和作用，它可以激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

下面将具体介绍情境教学在高中数学教学中的应用。

1.数学概念的引入：在高中数学教学中，可以通过真实情境来引入数学概念。

在讲解函数的概念时，可以通过描述一个实际的情境，让学生在情境中探讨函数的概念，如何理解函数，函数的应用等。

通过真实情境的引入，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念，激发学生对数学的兴趣。

2.数学知识的应用：情境教学可以帮助学生将数学知识应用到实际情境中。

核心素养下高中数学教学的情境创设高中数学作为一门重要的学科，不仅仅是为了培养学生的计算能力，更是要培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在解决问题、发展创新思维和社会交往等方面的综合能力。

为了有效地培养学生的核心素养，数学教学需要适应变革的教育环境，通过情境创设来激发学生的学习兴趣和思维能力。

本文将探讨核心素养下高中数学教学的情境创设。

一、背景建构类情境创设核心素养下的数学教学需要将教学内容真实地融入到学生的日常生活中，使学生能够在实际情境中运用数学知识解决问题。

例如，在教授函数概念时，可以通过设计一个房屋装修的情境，要求学生利用函数关系解决房间面积、材料费用等实际问题。

这样的情境创设能够激发学生的学习兴趣，增加学习动力。

二、启发发现类情境创设在核心素养下的数学教学中，启发发现类情境创设是培养学生创新思维和解决问题能力的有效手段。

例如，在教授几何中的平面图形时，可以设计一个探索平面图形面积和周长之间关系的情境，让学生通过实际操作和探索，发现并总结出面积和周长的数学关系。

这样的情境创设可以激发学生的主动学习，培养他们的逻辑思维和推理能力。

三、合作交流类情境创设核心素养强调学生的社会交往和合作精神。

在数学教学中，可以通过合作交流类情境创设来培养学生的团队合作和沟通能力。

例如，在解决实际问题时，可以组织学生进行小组合作，让他们共同分析问题、讨论解决方法，并形成解决方案的报告。

这样的情境创设可以让学生在合作中学会倾听他人、尊重他人和能够有效地进行沟通。

四、创新设计类情境创设核心素养下的数学教学应该培养学生的创新思维和解决问题能力。

创新设计类情境创设是培养学生创新能力的一种有效方式。

例如，在教授统计学时，可以设计一个实际问题，要求学生独立设计合适的数据收集方式、数据统计和分析方法，并得出合理的结论。

这样的情境创设可以激发学生的创造力和创新精神，培养他们的问题解决能力。

五、评价反思类情境创设核心素养下的数学教学应该注重学生的自我评价和反思能力。

浅谈高中数学情境教学方法的有效应用
高中数学情境教学方法是指将抽象的数学知识与具体的情境相结合，在实际环境中引导学生发现问题、提出问题、解决问题的一种教学方法。

下面将对高中数学情境教学方法的有效应用进行浅谈。

高中数学情境教学方法能够激发学生的学习兴趣。

传统的数学教学往往是通过讲解理论和解答题目来进行的，学生很容易产生厌倦和无聊的情绪。

而情境教学方法将数学知识与实际情境结合，使学生感受到数学的实用性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习主动性。

高中数学情境教学方法能够培养学生的问题解决能力。

在情境教学中，学生需要在具体的情境中发现问题、提出问题，并通过数学知识和方法进行解决。

这样的学习过程能够培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力，使他们具备解决实际问题的能力。

高中数学情境教学方法能够促进学生的团队合作能力。

在情境教学中，学生需要与同学们合作，共同解决问题。

通过合作学习，学生能够互相交流、共同思考，形成团队合作的氛围，培养学生的合作精神和团队意识。

高中数学情境教学方法的有效应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，促进学生的团队合作能力，加深学生对数学知识的理解与应用。

教师可以在教学中充分运用情境教学方法，以提高教学效果，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质。

浅谈高中数学教学中的情境创设情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。

情境教学强调教师提供或创设的情景，具有一定的情绪色彩，刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣，激发和强化他们的求知欲望，努力揭示和获得场景提供的内在知识，最终从感性认识，经过情绪性的内在思维，上升为理性认识。

在教学中要使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上培养能力，其中“双基”是能力的基础，而思维品质是数学能力的灵魂。

普通高中《数学课程标准》把“注重提高学生的数学思维能力”作为新课程的基本理念之一。

因此，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质，已越来越引起广大数学教师的重视。

在日常教学过程中，教师应根据不同的教学材料，不同的教授对象，采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学生动、活泼、有趣和充满知识美的享受。

一、创设问题情境，激发学生求知欲望。

有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。

任何人对未知的事物都充满好奇心，而青少年在这方面表现更为强烈，教师可利用学生的好奇心这一特点，设计适合他们心理特点的问题情境，引导他们主动思索、尝试，释疑解惑。

但释疑不能操之过急，越俎代庖，应留给学生思考的余地，通过适当地点拨，让学生积极思维而达到解疑之目的。

这样，思维过程才能日臻缜密，知识掌握才能更趋牢固。

例如：在“简单的线性规划”教学中，我是先让学生复习点集{(x,y)|x+y-1=0}表示经过点（0，1）和（1，0）的一条直线，在此基础上，提出以下问题：⑴点集{(x,y)|x+y-1＞0}在平面直角坐标系中表示什么图形？⑵点集{(x,y)|x+y-1＜0＝在平面直角坐标系中又表示什么图形？尝试：在平面直角坐标系中，所有的点被直线x+y-1=0分成三类：一类是在直线x+y-1=0上，一类在直线x+y-1=0上方的平面区域内，一类在直线x+y-1=0下方的区域内。

浅谈高中数学教学情境的创设作者：洪盆花来源：《语数外学习·下旬》2013年第03期在数学课堂教学中，教学情境的创设是为传授知识而常用方式，是训练思维的有效途径。

教学的主要目的是能够积极引导学生激发学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性，尽可能地提高学生的学习效率。

问题情境的设计符合新课程改革的要求，也是课堂教学中必须重视的课题，它的主要作用是让学生在学习中学会发现问题并解决问题。

那么在课堂教学中如何创设情境，引导学生探究呢？一、在数学课堂中创设教学情境的方法1.利用生活实例来创设教学情境生活离不开数学，数学来源于生活。

现实生活中存在很多数学知识，教学中可以选择商品打折、银行利息等情景的数学问题，将数学知识与实际生活联系起来，进而增强学生的学习兴趣和热情。

例1 在“均值不等式”一节的教学中，有如下一个“问题情境”：有甲、乙两个超市同时进行降价活动，分别采用两种降价方案：甲超市第一次打m折销售，第二次打n折销售；乙超市两次都打■折销售。

请问：哪个超市的价格更优惠？以上的问题情境，来源于生活，给学生提供了思考的空间，学生愿意参与到教学活动中来，从而提高了他们学习数学的积极性。

2.利用数学故事、数学典故来创设教学情境例2 在讲授等比数列前n项和公式时，创设这样一个教学情境：国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他想要什么。

发明者说：“在棋盘的第一格里放上一颗麦粒，第二格里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依此类推，每格放的麦粒数都是前一格的2倍，一直放到第64格。

国王爽快地答应了他的要求。

据查，目前世界年度小麦产量约6亿吨，让学生判断国王能否实现他的诺言。

学生们马上饶有兴趣地展开了讨论。

他们对故事中麦粒的计算方法产生了极大的兴趣。

教师不失时机地指出这就是一个等比数列求和的问题，如何求出这个等比数列的和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。

学生很快就进入了主动学习的状态，而且很自然地引出等比数列的求和公式。

高中数学教学中问题情境的创设研究——以函数的单调性为例摘要：在高中数学课堂上，教师不仅要清楚地确定教学目标，让学生围绕数学知识展开思考，还要重视学生在解决问题过程中所表现出的思维方式和数学态度。

为了达到这一目的，教师应该考虑到学生的个性特点和学习习惯对学习的影响，并且要满足学生对有趣学习的需求，引导学生主动学习和思考。

教师应该根据学生的易错点，精心设计出适当的问题，并利用现代科技来帮助更有效地探究，从而培养学生的思维逻辑性和数学能力。

关键词：高中数学；问题情境；创设策略引言：教师采用问题情境教学可以大大改善传统的教学模式，可以让学生更加深入地探索和理解数学知识，激发学生的思考，拓展学生的视野，激发学生的想象力，让学生更加深入地探究和实践，从而极大地提高的数学综合学习能力。

教师通过创造问题情境，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，培养学生的思考能力。

因此高中数学教师需要充分了解这种方法的重要性，并将其融入的课堂教学。

一、充分运用多媒体技术随着信息技术的飞速发展，高中数学课堂也迎来了前所未有的变革。

由于传统的平面教学方式，许多抽象而又复杂的数学知识很难被直观地呈现出来，这给学生们带来了极大的挑战。

随着现代多媒体技术的发展，教师能够利用视频、图像、文字和图片等多种方式，使得数学知识变得更加直观、有趣，让学生能够以一个完整的方式接受和理解，并且能够从不同的感官，如视觉、听觉、触觉和味觉，深刻地感受到问题的存在，进而达到有效的学习效果。

随着多媒体技术的发展，教师可以通过丰富多样的形式来获得更多的学习乐趣，激发学生持续学习的热情和动力。

近年来随着多媒体技术的飞速发展，情境化教学的方式变得越来越丰富多彩。

教师通过模拟真实的环境，学生可以更加直观地理解数学知识，并且可以根据教师提出的问题，自主探究，从而达到学习的目的。

例：观察以下4个函数完成表格，验证函数与其导函数的正负之间是否存在这样的关系？（如表1）表1随着科技的发展传统的课堂教学方法已经不再适用，因为无法清晰地描绘出函数单调性与导数之间的联系，因此教师不得不采用更加复杂的方法来讲授这些概念，这使得学生的理解变得更加困难。

高中数学教学中重视教学情境的创设发表时间：2016-01-20T13:42:46.383Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第27期供稿作者：陈柳[导读] 重庆涪陵十八中学校使抽象的数学知识形象化高中数学知识抽象化程度很高，有很多知识与生活脱离比较远。

重庆涪陵十八中学校陈柳所谓“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果的一种氛围。

而教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

教学情境可以贯穿于整堂课，也可以设在课的开始、课的中间或课的结束。

“有效教学情境”是指借助各种直观手段，创设与教学内容相一致、有利于丰富学生感知、启迪学生思维、激发学生创新、调动学生兴趣的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。

简单地说，有效教学情境是学生积极主动参与学习的具体现实环境，它可以促使学生积极主动地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律。

一、创设有效的数学情境的意义和价值1.使抽象的数学知识形象化高中数学知识抽象化程度很高，有很多知识与生活脱离比较远，高中学生从初中的简单形象数学到复杂抽象的数学往往难以适应，如在高中数学教学中设置一些情境使知识形象化来进行学习，教学效果将会明显提高。

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。

情境创设有着其重要的作用，不仅可以让学生更加容易地掌握所学过的知识，更能加深对这些知识点的认识，而且可以通过师生互动使原本枯燥、抽象的数学知识变成学生所希望了解的、生动的知识。

因此，如何更有效地创设情境就显得尤其重要了。

2.为学生主动学习提供更多、更好的素材《高中数学课程标准》强调新课程教学应倡导积极主动、勇于探索的学习方式。

在课堂教学中，教师采用不同的情境进行教学，让学生充分地进行合作、操作、实践，亲身经历学习的全过程，可以吸引学生真正融入到课堂教学中。

3.是培养学生终身学习能力的需要《高中数学课程标准》强调新课程教学要发展学生数学应用意识，数学在当今社会正在很多方面为社会直接创造价值，课程内容毕竟有其容量上的局限性，通过情境的设置可以有效地拓宽学生的视野，增强学生的应用意识及学习兴趣。

高中数学教学中问题情境创设的几点思考随着教育教学方法的不断创新和完善，教师们对于教学方式也有了更加多元的思考。

在高中数学教学中，问题情境创设是一种非常有效的教学方式，在教学中有着非常重要的作用。

问题情境创设能够帮助学生在实际生活中的问题中运用数学知识进行解决，培养学生的数学思维和数学素养。

在实践中，教师们在进行数学教学时应该注意一些问题，如何合理地创设问题情境、如何引导学生探究、如何提高学生的数学应用能力等等。

下面我将就高中数学教学中问题情境创设的几个思考点进行探讨。

一、如何合理地创设问题情境问题情境的设计是数学教学的精髓之一，一个合理的问题情境能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，提高学生的学习效果。

但是在实际教学中，很多教师对于如何合理地创设问题情境感到困惑。

合理的问题情境应该具备以下几个要素：1. 与实际生活相结合：数学是一门抽象的学科，在教学中很容易使学生感到枯燥乏味。

合理的问题情境应该能够与学生的日常生活相结合，引起学生的共鸣。

在解决一个几何问题时，可以让学生围绕某个建筑物的设计来进行讨论，这样能够激发学生的兴趣，使学生更加愿意参与到教学过程中来。

2. 具有一定难度：问题情境不应该是太过简单的，而是应该具有一定的难度，能够让学生进行思考和探索。

只有让学生克服一定的困难，才能使他们在解决问题时更加努力，更有成就感。

3. 能够引发思考和讨论：一个好的问题情境应该能够引发学生的思考和讨论，使学生在问题中不断思考，不断提高。

教师在创设问题情境时可以考虑让学生进行小组合作，一起讨论解决问题的方法，这样能够更好地培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

二、如何引导学生探究问题情境创设的目的在于引导学生进行探究，使学生在解决问题中能够主动思考，通过实践提高学生的学习效果。

但是在实际教学中，很多学生缺乏对于问题的主动探究，对问题情境的理解也不够深入。

所以在教学中，教师需要对学生进行一些引导，引导学生在问题情境中主动探究。

情景教学在高中数学中的教学分析情景教学是一种以情境为基础的、富有情感色彩的教学方式，它通过将抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生能够更深入地理解数学概念和运用数学方法。

在高中数学教学中，采用情景教学能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果，下面我们来对高中数学教学中的情景教学进行分析。

情景教学能够激发学生学习数学的兴趣。

传统的数学教学往往枯燥乏味，缺少与学生生活相结合的情境。

而情景教学通过生动的情景设定，能够激发学生学习的兴趣。

在学习二次函数的顶点、开口等概念时，可以设置一个情景，让学生分析抛物线的形状变化，找到与实际生活相符合的例子。

让学生观察抛物线剪影的形状，通过理论分析找到相应的函数表达式，再与实际中的抛物线进行验证。

这样一来，学生就能够在情境中体验到数学的魅力，激发学习的兴趣。

情景教学能够提高学生的学习效果。

学生通过情景教学，能够将抽象的数学知识与实际生活相结合，更容易理解和掌握数学概念。

在学习平面几何知识时，可以通过拓扑地图的制作和分析，让学生深入理解直线、平行线、垂直线等概念，并能够灵活地应用到实际问题中。

情景教学能够使学生在具体的实践中掌握数学知识，提高学习效果。

情景教学能够培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学往往以公式记忆为主，缺乏培养学生的综合运用能力。

而情景教学能够通过提供具体的情境，培养学生的数学思维能力。

在学习函数与方程的关系时，可以通过设置一些实际问题，让学生将问题转化为函数和方程的关系，从而培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

情景教学能够使学生主动思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

情景教学能够提高学生的综合素质。

传统的数学教学注重知识的传授，忽视对学生综合素质的培养。

而情景教学能够通过与生活实际相结合，培养学生的实际操作能力、团队合作能力和创新能力。

在学习统计与概率时，可以设计一些调查问题让学生亲自进行调查、整理数据，并进行统计分析，从而培养学生的观察分析能力和实际操作能力，同时还能培养学生的团队合作能力。

高中数学直线方程教学情境的有效设置作者：许海林来源：《理科考试研究·高中》2014年第05期在进行高中数学教学的时候，直线方程在教学中一直都扮演很重要的地位，在高考的时候，也是作为必考内容出现的。

作者在平时教学过程中发现，在日常课堂上对直线方程的内容部分进行检测的时候，学生对直线方程的含义、基础公式以及简单的应用学生都可以得心应手的应用，但是只要将知识稍微深化点，学生就不能将所学的知识综合使用，也没有达到相应的教学效果，这个问题也就成了教学的难点。

本文就学生的学习情境设置进行探讨。

一、注重情境教学，调动学生学习的兴趣俗话说的好，“兴趣是学生学习的最佳动机”。

因此在教学过程中，老师需要不断地探索新的教学方式，用最有效的方式调动学生的学习兴趣，促进他们自主学习。

在日常教学过程中，创建情境教学是激发学生主动学习的一种特别有效的方式，创建情境教学不但能培养学生的学习兴趣，还可以开发学生的思维空间，让学生自主在学习中发现问题，并找到解决问题的最好方式。

现在我国的教育体制正在进行完善，相应的也对课堂教学提出了一些要求：“需要创建活跃的讲学氛围，培养学生自主学习的意识，激发学生积极参与课堂，进一步培养学生的学习兴趣。

”在创建情境教学的时候，老师需要设置一些直线方程思维比较缜密的问题，让学生在活跃、紧张、氛围和谐的课堂上能够自主的参与到课堂活动中去。

老师在课堂上为了调动学生的兴趣，可以借助多媒体设备播放一些相关的图片创建课堂情景：飞逝的流星形成了一条美丽的弧线，这条弧线可以看作满足某种条件的所有点的集合。

那么，在平面直角坐标系中，直线也可以看作是满足一定条件的点的集合。

为研究直线问题，可以建立直线的方程，符合这个方程的坐标的点就形成了这条直线。

直线可由两点唯一确定，也可由一个点和一个方向来确定。

如果已知直线上一个点的坐标和斜率，那么如何建立这条直线的方程呢？通过这样情境与提问将学生的学习兴趣培养起来，也就更利于下面课堂教学的进行。