四年级科学上册 点亮小电珠教案 首师大版

让小灯泡亮起来【教学目标】（一）知识与技能1．指导学生认识并用语言描述小灯泡的基本构造。

2．使学生了解小灯泡发亮的方法。

（二）过程与方法1．初步学会运用简单的图形以及文字进行记录。

2．能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并展开自主探究。

3．初步学会整理和分析实验现象和实验记录，归纳出让小灯泡亮起来的规律。

（三）情感态度1．培养学生能严格按照预测方法进行实验探究、实事求是的科学态度。

2．愿意与他人合作，并能清楚的表达自己的观点。

【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。

【教学准备】教师准备：手电筒、小灯泡、电池、导线、记录纸、剪好的电池、小灯泡纸样学生准备：彩色笔、固体胶【教学过程】一、情景导入1．（出示手电筒，打开）问题：你们看到了什么?（手电筒里的小灯泡亮了）2．除了手电筒里有灯泡，还有什么地方有？学生汇报（教室里、家里、冰箱里、玩具上）二、认识灯泡的构造1．问题：小灯泡的结构是怎样的？提出要求：仔细观察灯泡的各部分，每一小组学生在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。

2．小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡，并将画好的图贴在黑板上。

3．集体评价，哪个小组画得好？请几个小组学生汇报小灯泡的构造，其他学生进行补充。

（通过画灯泡并且要求“尽量画大一些”的活动，能让学生十分清楚地了解灯泡的构造，为后面的学习探究活动：接亮小灯泡时，电线接触灯泡的哪个部分的语言描述打下基础。

）4．教师小结：通常我们将灯泡的这些结构部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、连接点、金属架。

（并板书）三、探究怎样使灯泡亮起来1．过渡语：我们已经认识了灯泡，你们现在最想让小灯泡做什么呢？（交流讨论得出共识：使灯泡亮起来）2．问题：要使灯泡亮起来，需要些什么？（电池、电线等）3．激发矛盾：现在我这儿也有电池、电线，小灯泡怎么没有亮起来呀？（要把它们连接起来，顺便引导学生观察电池的构造，了解电池的基本连接方法。

别致的小花瓶教材分析：花瓶的形态各异，装点着居室，美化着人们的生活，反映着主人的生活品位和审美情趣。

以小花瓶为创作内容，贴近儿童生活。

学生创作使用的材料随手易得，制作工艺简便，教学效果突出。

因此，作为“设计·应用”领域的课业能够激发学生设计的欲望，使学生体会到设计活动的乐趣，能为学生提供较大的创造空间，从而培养学生的创新意识和设计意识。

教材的呈现旨在通过欣赏、感受、设计、制作、美化生活等过程达到教学目标。

教材从明代景泰蓝花瓶切入，引导学生从花瓶的形、色和图案欣赏和感受，使学生在感受中国传统文化的同时，丰富创作思维。

第16页学习提示是本课的重点和难点，教材提供的范例从镶嵌材料的选择，图案的组织构成上给学生以提示。

在此基础上，教师可以引导学生探究，以打开创作思路。

第16页下面的制作步骤图清晰明了，便于学生掌握。

学生作品也在设计的形式和色彩的搭配上给了学生很好的提示。

本课的学习活动共两条，给了教师一个较大的发挥空间，教师可以从学生的兴趣和实际教学情况出发，设立适当的教学内容。

教学目标：1. 了解镶嵌艺术，在设计制作中体会其美感；2. 能够用镶嵌的方法，把一件物品装饰得更美；3. 在创作实践中，使学生逐步形成设计意识。

教学建议：●为了确保课堂教学的顺利实施，课前教师应布置学生搜集一些生活常见物品，如饮料瓶、火柴、种子等物品以便创作之用。

教师也要做一些必要的准备，可以搜集一些造型优美、装饰花纹独特的陶瓷艺术品以拓展学生的创作思路。

●镶嵌的艺术形式，对于很多孩子可能是第一次接触。

教学伊始，教师可以从认识镶嵌工艺入手，出示蛋皮、贝壳镶嵌画、镶嵌工艺日用品等，引导学生体会镶嵌艺术的特色和美感，从而激发学生的创作热情。

教师也可以从课题内容入手，调动学生对花瓶的已有经验，说说生活中见过哪些艺术形式的花瓶。

在此基础上，教师出示镶嵌装饰的花瓶艺术品，让学生对比分析其特点，教师还可以充分利用书中的图片，激发学生兴趣，打开他们的创作思路。

（首师大版）四年级科学上册教案
第三单元电与生活
10.点亮小电珠
1教学目标
1.知识目标：
（1）会用一根导线一节电池点亮一个小电珠。

（2）通过观察、猜测、分析了解电流在小电珠内的流动，认识小电珠的构造。

（3）学会简单电路的组成。

2.能力目标：
（1）通过观察小电珠的连接，猜测电流在小电珠内是怎样流动的，培养学生的观察能力和对问题进行猜想的方法。

（2）通过画图记录研究的方法，培养学生比较、分析、归纳的思维能力。

（3）学会连接简单电路的实验能力。

3.情感价值观：
（1）用一根导线、一节电池使小电珠亮起来，让学生体验成功的乐趣，树立探究的自信心和激发学生的兴趣。

（2）在教学中逐渐增加难度，培养学生学会循序渐进的进行科学研究的方法及勇于挑战的精神。

（3）通过小组间的相互帮助，培养学生乐于助人的合作品质。

2重点难点
重点：学会用电池、导线、开关、小电珠组装简单电路。

难点：发展学生的实验能力和创造性思维。

3教学过程
活动1【导入】导入新课
活动2【活动】探究：通过观察小电珠的组成结构，研究使小电珠亮起来的方法
活动3【活动】加入电池盒，小灯座，开关使一个小电珠亮起来
活动4【讲授】小结
活动5【作业】延伸。

四年级点亮小灯泡教学设计教案教案标题：四年级点亮小灯泡教学设计教案教学目标：1. 学生能够理解电能的概念，并能够区分电能和其他能源。

2. 学生能够了解电路的基本组成部分，包括电源、导线和负载。

3. 学生能够使用简单的电池、导线和灯泡搭建简单的电路，并能够观察灯泡亮起的原因。

4. 学生能够通过实践活动，培养动手能力和团队合作精神。

教学准备：1. PowerPoint或白板和马克笔2. 电池、导线、灯泡等实验器材3. 学生实验用具，如实验报告单、铅笔、尺子等教学过程：引入：1. 利用图片或实物引入电能的概念，让学生了解电能的作用和重要性。

2. 引导学生思考电能和其他能源的区别，并让学生分享自己的观点。

探究：1. 通过展示电路的基本组成部分，如电源、导线和负载，让学生了解电路的概念。

2. 分发实验器材，让学生自由搭建电路，并观察灯泡是否亮起。

3. 引导学生思考灯泡亮起的原因，并鼓励他们进行讨论和交流。

4. 指导学生使用实验报告单记录实验过程和结果。

总结：1. 回顾学生的实验结果，让他们分享自己的观察和思考。

2. 引导学生总结灯泡亮起的原因，即电能的流动。

3. 强调电路中各个组成部分的重要性，并与学生讨论如何保证电路的正常工作。

拓展：1. 提出更复杂的电路搭建挑战，如添加开关或多个灯泡。

2. 鼓励学生进行实践探究，自主发现电路中的问题并解决。

3. 引导学生思考电能的应用领域，如家庭、学校和社会等。

评估：1. 观察学生在实验中的参与程度和合作精神。

2. 检查学生的实验报告单，评估他们对电路搭建和电能概念的理解程度。

3. 针对学生的表现给予个别或集体的反馈和指导。

教学延伸：1. 鼓励学生在家中或课外进行更多的电路实践活动，拓宽他们的电能知识。

2. 探索电能的更多应用，如太阳能、风能等可再生能源的利用。

这个教案设计旨在通过实践活动帮助四年级学生理解电能的概念和电路的基本组成部分。

通过搭建简单的电路，学生能够观察灯泡亮起的原因，并培养动手能力和团队合作精神。

教学目标（一）教学目标1.在“为纸房子安装电路”的任务驱动下，能够根据需求进行原理设计（即：设计较为抽象的电路图），并能够在综合分析施工环境（即：本课中的纸房子）后，再度进行更加具体、更加深入的施工图设计（即：本课中的安装图）。

能够做到按图安装电路，并在最后的作品评估环节，找到作品的改进之处，并在此环节中，巩固练习剥线钳、剪刀等工具的使用技能，以及连接两根导线的正确方法。

小电珠x2 记号笔 胶带 剪刀 导线2米 开关x3 学生课前的电路图 剥线钳 纸房子（闭合状态）纸房子（打开状态）准备利用几个开关来控制两个小电珠？当某个开关“连接”（设计意图：聚焦话题，挖掘学生的前概念。

引导学生完成工程与技术领域之流程：学生能够成功将电路图转化为安装图：追问学生如此设计的理由，进一步挖掘学生认知：如果以电路图中各电路元件的位置为参考，将它们全部安装在纸房子“屋引导学生开始关注绘制电路图的注意事项，设计意图：调取学生在此环节中的完成效果，并通过学生的汇报、交流，引起其他小组共鸣，为电路安装应注意的事项、以及最终电路评估的方向做好前期渗透。

引导学生完成工程与技术领域之流程二：执行、交流作品设计。

（三）制作——按照安装图进行电路安装教师用更生活化的语言解释注意事项，并预祝各小组能够成功完成作品。

中安装师的提醒，在纸房子中安装电路。

设计意图：学生亲自参与作品制作，并借此完成对“点亮两个小电珠思路是否可行”的主动验证。

引导学生完成工程与技术领域之流程三：制作作品。

）（四）评估——引导学生对各组作品进行互评，肯定学生劳动成果的同时，为下次设计意图：引导学生对作品进行初步展示和评估，在培养学生自信心和自豪感的同时，引导他组学生进行初次观察，为后续更加深入的再次评估做铺垫。

）：这里是纸房子大门的位置，假设你是房间的使用者，漆黑夜晚回家，你希望开关放在哪里会更方便？你更希望房屋的电线布置能够像哪个小组的作品那样？为设计意图：在引导学生为他组提出肯定或改进建议的过程中，使其能够对如何更加合理的设计、安装电路，完成更加全面的认识内化和提升。

（首师大版）四年级科学上册教案第三单元电与生活10.点亮小电珠1教学目标1. 通过观察小电珠的结构，准确说出小电珠的构造。

2. 通过动手操作的过程，会用一根导线一节电池点亮一个小电珠。

3. 借助电池、开关、小电珠和导线等材料，能连接一个简单电路，并能演示开关的作用。

4. 在探究使小电珠发光的实践活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体会探索的乐趣；体验合作的愉快，在交流中感悟和提升。

2学情分析四年级的学生已经具备一定的探究能力，本课的内容也是他们非常感兴趣的。

他们对小电珠和电池以及导线都比较的熟悉，大部分的学生已经利用学具袋里面的材料尝试了点亮小电珠，但对于小电珠的各部分的结构还是模糊的，点亮方法也是简单的组装与连接，只知道连接后能够使小电珠亮，但不懂为什么能亮。

3重点难点教学重点：通过借助电池、开关、小电珠和导线等材料点亮小电珠活动，能连接一个简单电路。

教学难点：会用多种方法连接简单电路。

4教学过程活动1【导入】一、情境引入（3分钟）1.教师谈话：今天我们就来研究电灯中的一种，小电珠。

在生活中都有哪些地方用到了小电珠？教师板书：小电珠2.学生交流自己在生活中哪里见过小电珠：路灯、手电筒、灯笼里面、路边彩灯。

（设置意图：激发学生探究的兴趣，体会科学与生活的联系。

）活动2【活动】二、自主探究，点亮小电珠（27分钟）（一）观察小电珠的构造1.过渡：这么多的地方用到了小电珠，你有没有仔细观察过小电珠的结构。

2.学生交流自己对小电珠的认识：金属丝、玻璃、金属壳……（设计意图：了解学生对小电珠的认识程度）3.引导学生有序观察小电珠：按照从上到下，从外到里的顺序仔细地观察，小电珠是由哪些部分组成的？各部分又是什么样的？4.学生对观察的结果进行汇报交流：生1：外面有玻璃外壳，金属外壳生2：里面有金属细丝生3：最下面还有一个金属小点点。

5.师生共同观察小电珠的结构：（讲解）小电珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金属做的，周围有一圈圈的螺纹；最底下还有一个小圆点叫做连接点。

首师大版科学第三册《点亮小电珠》教案一、设计思路1.学生情况分析：现在的四年级学生知识面较宽，各方面信息来源渠道广泛，这是他们的优势，但是同时，由于现在大部分学生是独生子女，父母娇惯，凡事包办较多使学生在学习和生活中缺乏动手能力和独立思考的能力，遇事欠缺主动，针对这些情况，在科学课上，教师遵循课标，落实教育目标，采取多种手段培养学生，通过小组合作的形式培养合作能力；通过动手操作，锻炼学生的动手能力等等。

针对我校学生，我进行了初步的了解，四年级三个班，学生的发展和认知有很大的不同，尤其是三班的学生借读生比较多，主动学习的能力较弱，针对《小电珠》一课的设计要充分考虑到学生是否能够接受认知，如此还要考虑三个班学生间的知识平衡。

为此，我只有针对这种现状，把握教材遵循教学目标，设计适合我校学生现状的教学方案。

2.教学方式与教学准备这是选自首师大版北京义务教育课程改革实验教材《科学》课程第三册电与生活单元第10课《点亮小电珠》一课，课程目标首先要认识小电珠的构造，其次学会组装简单电路，最后通过探究两个小电珠发光的试验，发展学生的试验和创造思维。

要那么针对我校学生现状，我将本课内容设计为两课时，将第一课时设计为最基本的起始课程，既要探究小电珠发亮一定要弄明白小电珠的构造，知道电流在小电珠内是怎样流动的，只有清楚了这一点，才可以能进行下瞒得简单电路。

所以在设计教学是我把这一点设为难点进行突破。

为充分调动学生的积极性，我们把课程设计为闯关的形式：首先让学生用一根导线一个电池使一个电珠亮起来，这个环节学生有可能很快完成，也有可能需要较长时间的研究，教师准备根据学生的实际进行合理的调控，可以让学生小组间相互帮忙共同完成任务。

使学生在兴趣中逐步进入下面的研究。

第一关成功继续闯关，第二部分让学生以比赛的形式将小电珠亮起来的方法画出来，有多少画多少并在汇报观察中进行观察猜测：小电珠连接时的共同点？引出问题：小电珠亮是哪里在亮？进一步观察小电珠的构造，此时教师准备了一个大的灯泡提前作了处理帮助学生观察，得到正确认知。

科学探索：《点亮小灯泡》小学教案
目标
本教案的目标是帮助小学生通过科学实验，研究如何点亮一个小灯泡。

通过这个实验，学生将研究到电流、电路和电导体的基本概念。

教学材料
- 小灯泡（一个）
- 电池（一个）
- 电线（两根）
- 电池夹（两个）
实验步骤
1. 将电池夹连接到电池的两端。

2. 将一根电线的一端插入其中一个电池夹中。

3. 将另一根电线的一端插入另一个电池夹中。

4. 将电线的另一端分别连接到小灯泡的两端。

5. 确保电线和电池夹之间的连接稳固。

6. 试着打开电灯开关，观察小灯泡是否亮起。

结果分析
- 如果小灯泡亮起，说明电路是通的，电流通过了小灯泡。

- 如果小灯泡没有亮起，可能是电池没电了，或者电线和电池夹之间的连接不好。

拓展实验
你可以尝试以下实验来进一步探索：
1. 使用不同数量的电池，观察小灯泡的亮度有什么变化。

2. 使用不同长度的电线，观察小灯泡的亮度有什么变化。

3. 使用不同类型的电导体（如铜线、铁丝），观察小灯泡的亮度有什么变化。

总结
通过这个实验，学生将研究到如何通过简单的电路点亮一个小灯泡。

同时，他们也将学会观察和分析实验结果，培养科学探索的能力。

这个教案可以作为科学课堂的一个有趣实践活动，帮助学生理解基本的电路原理。

点亮小电珠教学目标:1.认识小电珠的构造。

2.学会用电池、导线、开关、小电珠组装简单电路。

教学重点：1.认识小电珠的构造。

2.学会用电池、导线、开关、小电珠组装简单电路。

教学难点：1.认识小电珠的构造。

2.学会用电池、导线、开关、小电珠组装简单电路。

教师准备：分组实验材料：电池、电池夹、导线、开关、小电珠。

每个学生一节电池；一根电线；连好电线的小电珠4个。

学生准备：每人一个小电珠、一节电池。

教学过程:教师活动学生活动教学设计意图1.出示节日夜晚彩灯亮的图片，问：是什么让图片这么美丽？2.那么，这些小灯泡是怎么亮起来的呢？3.指导学生观察小电珠的外观和内部构造（1）①请同学们拿出小电珠，仔细观察它是什么样子的？要求：有序观察；按从上到下，从外到内的顺序看。

②学生汇报观察结果③小结：同学们观察的很仔细，说得也很好！小电珠的上面使用玻璃泡做的，下面是金属做的，周围有一圈圈的螺纹；最底下还有一个小圆点。

小电珠的玻璃泡里面有一根很细的灯答：彩灯！小灯泡！学生分组进行观察，互相说小电珠的构造。

学生汇报观察结果①学生实验：用几根导线将一节电池、一个小电珠、一个开关等器件连接起来，自己想办法是小电珠发亮②学生按小组汇报实验情况学生实验：在小组合作的基础上，组装成多种简单电路。

学生交流多种简单电路的连接方法和自己的体会学生设计实验和交流设计。

激发学生研究小电珠的兴趣引导学生认识小电珠的构造让学生在体验中了解简单电路的制作方法引发学生思考，让学生学会用多种方法解决问题丝。

（2）指导学生研究使小电珠亮起来的方法实验11.①学生实验：用几根导线将一节电池、一个小电珠、一个开关等器件连接起来，自己想办法是小电珠发亮②学生按小组汇报实验情况③像同学们这样，用导线把电池、小电珠、开关等连接起来组成一个闭合的线路，这就是一个简单电路。

2.①提出问题：刚才我们用了一种方法组装成了一个简单的电路。

那么，是否还有其他的连接方法呢？大家试试看，你们能有几种连接的方法？把你们的连接方法记录下来。

点亮小电珠一、教材分析选自首师大版北京义务教育课程改革实验教材《科学》课程第三册电与生活单元第10课《点亮小电珠》一课，课程目标首先要认识小电珠的构造，其次学会组装简单电路，最后通过探究两个小电珠发光的试验，发展学生的试验和创造思维。

结合教材目标和学生的具体情况，我将点亮小电珠一课设计为两课时。

第一课时主要引导学生在认识电珠构造的基础上学会用一根导线、一节电池点亮一个电珠，通过实验体会电流是怎样在电池导线电珠之间循环流动的，并尝试用两根导线一节电池点亮一个电珠，初步形成简单闭合电路的概念。

第二课时在学生已有的简单闭合电路的基础上，引导学生利用学具材料（一节电池、两根导线、一个开关、一个电珠）连接一个闭合电路使电珠发亮，（感知闭合电路的特点）尝试用两套学具材料（两节电池、四根导线、一个开关）连接两个电珠，可以有哪些连接方法。

二、学生分析四年级学生的发展和认知有很大的不同，主动学习的能力较弱，《点亮小电珠》一课的设计要充分考虑到学生是否能够接受，还要考虑学生的知识储备和实验操作水平。

从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。

从知识角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都比较的熟悉，但对于小电珠的各部分的结构还是模糊的，所以大多数学生不太容易将小电珠点亮，点亮方法一般也是单一的，只知道能够用电池，导线使小电珠亮，但不懂简单电路的原理（电流在电池，导线，小电珠间循环流动）。

三、教学目标及教学重难点知识：认识小电珠的构造，通过用一根导线一节电池点亮一个小电珠，了解电流在小电珠内的流动；学会连接简单电路探究能力：1.通过观察小电珠连接的相同点，猜测电流在小电珠内是怎样流动的，培养学生的观察能力，和对问题进行猜想的方法2.通过画图记录研究的方法，培养学生会用符号呈现思维过程的能力情感、态度、价值观：用一根导线、一个电池使小电珠亮起来，让学生体验成功的乐趣，树立探究的自信心，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。