七年级历史微课 宣威 李克华

把汉族地主和鲜卑贵族的利益联系在一起，壮大了北
魏的统治力量。血统的交融，加速了鲜卑的汉化。
材料五：北魏孝文帝出行仪仗图习汉 礼
北魏冯太后死后，孝文帝不 顾诸王 百僚反对，坚持守孝三 年····· 严守礼制······绝酒肉········ 促进孝观念在北魏的传播。 —— 出自《丧礼改革视野下 的北魏 孝文帝汉化政策》
2.概况
（1）时间3：83年
（2）交战 前秦──东
双方：
晋
（3）苻目坚的企：图灭亡东晋，统
一中国。
（3）、过程：
383年,苻坚不顾一致反对,强征各族人民当兵,拼凑了步兵60余万、骑兵27万,浩 浩荡荡南下,企图灭亡东晋,统一中国。出师前,苻坚自恃兵多势强,号称自己的 百万大军,“投鞭于江,足断其流”。东晋团结一致,从容应对,以8万精兵应战, 在淝水与前秦军前锋隔岸对峙。在决战即将爆发时,东晋将领提出要前秦军队稍 稍后撤,以便晋军过河交战。苻坚认为在晋军渡河时发动突然袭击,定能一举获 胜,随即命令军队后撤。不料,当前秦军后撤时,有人在阵后大喊:“秦兵被打败 了!”前秦军顿时阵脚大乱,自相践踏,一溃而不可收拾。晋军乘机发动猛烈攻击, 打败前秦军。苻坚中箭负伤,带领残兵逃回北方，
鲜卑衣服狭而 短，窄领小袖， 便于骑射，汉 服宽而长。
胡服俑汉服俑
《孝文帝出行图》
材料三:
原有姓氏
拓跋
原姓
现姓
丘穆陵
穆
贺兰
贺
贺楼
楼
尉迟
尉
改汉
姓
现在姓氏
元
原姓
现姓
步六孤
陆
独孤
刘
勿忸于
于
纥奚
嵇
材料四:
通汉

第19课北魏政治和北方民族大交融1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融教学难点：北方地区的民族交融2 教学过程一、导入新课图片：洛阳城洛阳是华夏文明的发祥地之一，隋朝大运河的中心，历史上先后有十多个王朝在洛阳建都。

宋朝司马光的《过故洛阳城》中有一句诗“若问古今兴废事，请君只看洛阳城。

”今天我们一起走进那个胡风汉韵的民族交融的时代。

二、新课讲授目标导学一：淝水之战（一）背景：1.图片展示背景：强大后的前秦，疆域辽阔。

东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。

经过：苻坚率步兵60万、骑兵27万，从各地向南进发，晋军只有八万人，双方力量对比悬殊。

苻坚骄傲的对部下说，我有强大的军队，文武如林，摧毁晋朝，如风吹落叶一般。

他吹嘘自己的军队“投鞭于江、足断其流”。

出发前，连东晋皇帝、宰相俘虏后的公馆都准备好了。

晋廷宰相谢安主张坚决抵抗，沉着冷静，调度有方。

最终以少胜多打败前秦。

淝水之战是中国古代又一次以少胜多的著名战役。

淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。

2.讨论：阅读课本P93页相关材料，找出前秦失败的原因。

启示：决定战争胜负的关键并不在于兵力的多寡，而在于人心的向背、战术的得当。

教师过渡：公元439年，拓跋焘统一黄河流域，结束了十六国以来分裂割据的局面。

当粗犷豪放的草原游牧文明遭遇崇尚礼仪的中原农耕文明，自然产生了激烈而痛苦的文化碰撞与融合。

拓跋鲜卑要怎样才能深深扎根在这片土地上呢？目标导学二：北魏孝文帝改革（一）背景1.学生自主学习，了解北魏孝文帝改革的背景和原因（目的）提示：（1）4世纪后期，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。

439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。

（2）北方内迁民族出现民族融合趋势。

鲜卑族内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，治理广大的北方地区困难重重。

（3）原因：内迁的各族在生产、生活和习俗上，与汉族已无明显的区别。

!中国境内的早期人类比较
名称 发展阶段 生活地点 距今时间 生产生活状况
元谋人
早期人类
云南元 谋县
约万"年#$
能 够 制 作 工 具 知 道使用火
北京人
早期人类
北京周 口店龙 骨山上
采用打制方法制作
约%$#$万万年!
石器并使用石器 会用火并会长时间 保存火种
综述我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一元谋人是我
元 *! 谋人
北 +式圆形房屋&
国境内目前已确认的最早的古人类北京人是世界上最重要的原始
人类之一周口店北京人遗址被联合国列入世界文化遗产名录
证址址火研过是进!!种火北据是究程我和"%通的京火北迄古中国发!!过的京元元使人今人的境展谋对使人谋用的所类一内变人北用是人有发进大最知化和京增世是什现化进早世的北人强界我么有步的的界京规的了上国意什古历上人律研远最境义么人史内都究古重内意类具为知涵易人要目义有道人最可错类的前使重类丰以易适原已用要发富起混应始确火的现源自人认材但意早的然类的料北义期研的之最京最猿究能一早人齐周人力的提还全口它向会古供的店的是现长人了直北发人代时类可立京现类人间靠人人对进类而保的遗遗于化演不存
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第一单元 史前时期中国境内人类的活动
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中国早期人类的代表北京人的发现早我期国地发现过程人境点"类内头最国以&%北的盖先猿及&京骨于人近年元谋人我西" "北&$国中南%此京发生地火生"万是国周后种产位的现活年件世的口工使地年发共石界我青店俗具用点代现出器上国年龙称土和发已已境学"距骨后&'大现内经经者云今山来$北量古能知目裴南约上多人京的人够道前文#元个类直动类"$使已中谋个#学立物遗$制确用发县体家人化址万作火认现的将石最年工的第或(它多具最一直命'的早个立名北国的北人为京家古京化人之人猿%石一类人中%-!!+)),**"&$解家下最的!!!!!!发是列知早析错古加"中中"瑞现关道将误人拿#国国#典本于于使远类大%科科$科故题云元用古人&学学%学选可南谋火人类家家$家用)省人类学裴贾安距排元的家文兰特今北除谋描步中坡生约京法述县达人%$生符$元命#合万谋名是史人年+,为我实!生!"国#的中活%#$目是国在已$%前猿距经&&境人今能内北约够已京"制确#种$作认万工的的年)+具科最前学早 "北京人!+)*解某早北京人的特征!!,析校的云北同人三南头地身生生火生京由学类项位存产骨高元产的周我准遗环活特谋工使口周材选平国境动备址征具用店口料均)境利一梅有猎店最他前嘴为是+用会内用起花着取北齐们"额部使人石石(目暑鹿大动京#全用低前应类块器共前假片物人火厘平伸进的该的野同已实兽森遗米化,-1去马采进技还)眉林址骨确地史直等集行术会骨脑和是和认考上立动植获长比粗容+水迄,鹿的察的物物取人时较!!大量域今角里陕最我浙出果食间遗成比所等程西颧江早国气没实物,-/址熟现知碑制蓝候的骨余人境保结世代作*劳田突存姚类内成界人各温动火出遗目,-.上小暖类种址前群内鼻湿工已体涵骨,-0润可具生最确扁学排活丰认平制常会除在富)作的有用*最火'(!!"+)),**器况的解解以解元小家家成产石状器&!-!!!!!析裴步的的谋华生器器发析了析尖.史口山化神元故文达技历人在活等掘解状年书耳顶石话谋瑞原从他选生中在术史阅的工与他器记相洞和故人典始题北们+最同于比读第具鉴们等书载传人出科事人干京采早一"较一一定的工时学土&类信人用将地%这手来第具成本家文&生息都不了点群资了熟有一安北物年活是同发解远他结料解京特关手发年的我掘到人古们合生远右我资现主代出打国有人采所最古图国料命第要久土制境一早类用给人所境是名一-是远方内发是不图类群示内化为个个通法著现+又同片的,远就远石北过北中!名!北没的可生古北古将是京蓝京国的京产有打知人京猿居田石他通猿猿原人生留制人人类人民块们过这人人始遗活下方头制生制制对是北头址人状任法盖+作活成作化京北盖类况骨何情石尖的石种将京骨加文获和这人拿故字得出贾些制大中选记他土石作兰人国+录,们文块的坡类科生物制石所于学学

2.官员须讲汉语，禁鲜卑语 说汉语
3.以汉服替代鲜卑服
穿汉服
4.改鲜卑姓为汉姓
改汉姓
5.鼓励鲜卑与汉人联姻
通汉婚
6.学习汉族礼仪
习汉礼
7.使用汉族制度
用汉制
改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融
北朝政权的更替
北朝政权是怎样更替的？
叁
政权更替
北朝政权更替
阅读课本P111-112，了解北朝政权的更替，完成下列表格。
课堂小结
淝水之战
时间：383年 交战双方：东晋VS前秦 结果：东晋以少胜多 影响：北方再度陷入分裂和混乱
措施：迁都洛阳；用汉语，通汉婚，易汉服，改汉姓 北魏孝文帝改革
影响：①促进了民族交融；②也增强了北魏的实力。
北朝政权的更替 北 北朝（439-581） 魏
东魏 西魏
北齐
灭 北周
北方地区的 民族交融
思考：前秦是否面临过这一困境？前秦是如何解决的？
前秦：苻坚刚愎自用，不善处理民族关系，强 征各族人民当兵，不惜民力，发动淝水之战， “强大”的前秦很快土崩瓦解。
北魏如何解决呢？
贰 北魏孝文帝改革
2.北魏孝文帝改革的目的
北魏孝文帝时面临哪些难题？
生产方式 社会形态 生活方式
鲜卑族 游牧为主 奴隶社会 逐水草而居
D
肆 课堂练习
3．（2024·江苏南通·中考真题）《魏书》记载，大臣高闾认为夏商周三代
疆域不大，实行封禅（古代帝王在泰山祭告天地的仪式），劝孝文帝也举行封
禅大典。孝文帝却认为南方荆州和扬州尚未归顺，不欲封禅。由此可见，孝文
帝（ ）
A．学习汉族政治制度 B．推动北方人口南迁
D

人教版历史七年级上册第19课《北魏和北方民族大交融》说课稿1一. 教材分析北魏和北方民族大交融是人教版历史七年级上册第19课的内容。

本节课主要讲述了北魏孝文帝改革和北方民族大交融的相关史实。

教材通过介绍北魏孝文帝的改革措施，如实行均田制、推行汉化政策等，以及北方民族的大交融现象，使学生了解北魏时期的特点和民族关系。

通过学习本节课，学生能够理解北魏和民族交融的历史背景、过程和影响，培养学生的分析能力和综合运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。

但是，对于北魏时期的和民族交融现象，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、具体案例的引入，以及互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握相关内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的现象，掌握北魏时期的特点和民族关系。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的分析能力和综合运用能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识民族团结和融合的重要性，培养学生的民族意识和文化认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的现象。

2.教学难点：北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的分析和综合能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示北魏和民族交融的历史场景。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北魏时期的壁画或图片，引发学生对北魏时期的兴趣，进而引入本节课的主题。

2.自主学习：为学生提供相关的学习材料，引导学生自主学习北魏孝文帝的改革措施和北方民族大交融的现象。

3.合作讨论：将学生分成小组，讨论北魏孝文帝改革的原因和北方民族大交融的影响，引导学生通过合作交流获取知识。

教学设计
本课教学内容较多，特别是北魏孝文帝改革的内容非常重要；同时，本课三个子目之间存在着内在联系，考虑到这一因素，在教学设计过程中充分运用这一联系，子目过渡中也给学生强调这一联系。

第一子目淝水之战，在以前的课本中没有这个教学内容，对老师和学生来说都比较陌生。

这个子目主要要求学生自主学习，同时设计探究问题：东晋为什么能以少胜多？教师引导学生回忆赤壁之战，同时教师利用因果关系过渡到第二子目的内容。

第二子目孝文帝改革，这是本课的重点难点内容，也是考试常考的内容。

孝文帝改革的时间、内容和影响，在教材中有明确内容，由学生自行找出，教师对内容和影响重点讲解。

第三子目北方地区的民族交融，也是以往教材中没有的内容。

本子目较为简单，由学生自行学习。

最后的总结，由学生自行讨论，最后由教师引导、幻灯片展示。

脉象》
——《大国崛起：把握中国四大王朝的历史
精品课件
钦黄大募拟为吾养我 招
此金月使联保皇生大
！百氏者合境汉息汉 两。一大安武，王
蓦
。事名月民帝现朝
如成，氏，雄民，
有之代，彻才殷历
勇后表夹底大国经
者，大击根略富几
，赏汉匈除，，代
速良王奴匈志兵先
来田朝。奴在强皇
报美出现之四马的
名宅使招患方壮休
，、
， 精品课件 。 。
精品课件
西汉末年，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域 往来中断。东汉明帝时，派兵出击匈奴，并派班超出使 西域。
公元73年班超出使西域
班超克服重重困难，是西域各国重新与汉朝建立联 系。
公元97年还派甘英出使大秦（即罗马帝国），虽到达安息 受阻，但此行开辟了通往西亚的路线。
班超去世后，他的儿子班勇继承父业，再次出使西域。
精品课件
此行目的： 联络大月氏夹击匈奴
“是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其 头为饮器，月氏遁逃而长怨仇匈奴，无与共击之。”
———— 《史记·大宛列传》
精品课件
秦时明月汉时关 万里长征人未还 但使龙城飞将在 不教胡马度阴山 狼烟千里乱葬岗 乱世孤魂无人访 无言苍天笔墨寒 笔刀春秋以血偿
…… 秦时明月汉时关 万里长征人未还 但使龙城飞将在 不教胡马度阴山 血肉筑城万箭穿 盔甲染血映月光 远方胡笳催断肠 狼嚎骤起震边关
精品课件
1、汉武帝时两次出使西 域的是（ ）
A、张骞 B、班超 C、甘英 D、安敦
精品课件
2、张骞第一次出使西域的 直接目的是（ ） A、发展用西域的友好关系
_——翦伯赞
精品课件
促张进骞了通汉朝西与域西的域之意间义的：相互了解与往来，密切了汉

学生用平板快速做题，并上传答案。
用平板检测能够快速检查学生的上课效果。一般是布置3-5题。
七上 第19课 《北魏政治和北方民族大交融》教学设计
课 题
第19课北魏政治和北方民族大交融
授 课 人
课 时
1课时
授课时方地区的民族交融。
教学目标
1通过观看视频说出淝水之战的作战双方、战争经过、影响等内容。
2.通过文字材料知道北魏孝文帝改革的内容，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。
助。看材料，总结
其改革内容，同时
拓展，以古鉴今。
学生思考回答。
做进一步的思考，培养学生的历史归纳总结能力，成教学目标。
三．
小结
战争篇---淝水之战
交融篇---民族大交融
改革篇---孝文帝改革
小结，一方面是总结，一方面又散发学生的思维，形成子目间的联系。
四．作业
1.布置课尾平板作业，当场讲评。
2.布置课外作业，阳光学评第19课。
两步走：第一步：迁都洛阳(494年)
第二步：推行汉化政策
展示图片资料和文字材料，归纳孝文帝汉化政策措施的内容。
孝文帝改革对我国今天的改革开放以及多民族之间的关系有何启示？
交融篇
看图片：看看“胡人”和汉人的生产生活方式发生了哪些变化？总结胡汉交融的领域（饮食、服饰、生产方式和习俗等），列表表述。引申拓展：
李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。
——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》
结合材料谈谈民族交融对我国历史产生了什么影响？
（丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。）

初中历史优秀微型课教案
授课对象：初中生
教学目标：
1. 了解唐代开放政策的背景和意义。

2. 了解丝绸之路对唐代的经济、文化交流的影响。

3. 能够运用所学知识，阐述唐代开放政策和丝绸之路之间的关系。

教学内容：
1. 唐代开放政策的背景和主要内容。

2. 丝绸之路的起源、发展和影响。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过图片或视频展示唐代繁荣景象，引出课题：唐代开放政策与丝绸之路的关系。

二、讲解（15分钟）
1. 介绍唐代开放政策的背景和主要内容。

2. 讲解丝绸之路的起源、发展和影响。

三、讨论（15分钟）
组织学生进行讨论，探讨唐代开放政策与丝绸之路之间的关系，以及它们对唐代经济、文化交流的影响。

四、展示（10分钟）
选择一些学生的讨论内容进行展示，引导学生总结归纳，并加深对内容的理解。

五、练习（10分钟）
布置作业：请学生结合所学知识，写一篇关于唐代开放政策与丝绸之路的关系的短文。

六、反馈（5分钟）
请学生交流作业内容，老师进行评价和总结。

教学资源：
1. 课件：唐代开放政策与丝绸之路的相关图片和资料。

2. 教材：提供相关课文和知识点。

3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。

评价标准：
1. 能准确描述唐代开放政策的背景和内容。

2. 能够清楚阐述丝绸之路的起源、发展和影响。

3. 能够运用所学知识，辩证分析唐代开放政策与丝绸之路之间的关系。

献的有哪些人？
遣唐船
3.日本受唐朝文化影响很大，你知道还表现 在哪些方面？
（政治制度、文字书法、社会风尚、都城 建筑、铜钱样式、诗歌、菜肴、茶道、 端午节、登高节、服饰等）
唐长安城平面图
日本平安京平面图
唐 大雁塔
日本 五重塔
中国唐装
日本和服
唐 开元通宝 日本 和同开珎（zhen)
一、遣唐使与鉴真东渡
A.玄奘西游天竺 B.鉴真东渡日本 C.张骞出使西域 D.甘英出使大秦
5.“你挑着担 我牵着马,迎来日
出 送走万象,踏平坎坷 成大道,斗罢艰
险,又出发,又出发。” 《西游记》 唐
僧到西天取经的故事妇孺皆知。历史上，
唐僧西行取经的目的地是
A.天竺
B.新罗
C.日本
D.波斯
5.如果你想知道唐朝人是怎样认识中 亚、印度半岛以及我国新疆地区历史的， 你最好查阅下列我国古代哪部典籍
历尽艰险， 独行 九死一生
是否 回国
皇帝
否 唐玄宗
是 唐太宗
比一比
我们能从玄奘和鉴真 身上学到什么？
他们都有顽强的毅力和百折 不回的精神，是值得我们学习的。
提示 1、为实现理想不屈不挠的精神；
2、不畏艰险、敢于牺牲的精神等
四、国际性大都会长安
1、地位
不仅是国内政治、经济、 文化中心，也是当时国际 性的大都市。
拂菻
伊朗
阿拉伯 半岛
印度 半岛
长安 朝鲜半岛
• 今天的中国正处于改革开放、经济迅 速发展时期，唐朝的对外交往对我们 有什么启示？
第一 我们必须有稳定的政治局面，坚持对外 开放的政策；
第二提高自身素质，努力发展经济文化
第三学习唐朝海纳百川的博大胸怀，在传 播先进文化的同时，要善于吸取其精华， 为己所用。

交融中的发展 ——北方民族大交融
文化艺术的交融
汉人演奏少数民族乐器图
人教部编版七年级历史上册第19课北 魏政治 和北方 民族大 交融课 件 (共21张PPT)
《鲜卑人乐舞图》---鲜卑人 以汉族礼仪形式的歌舞表演
人教部编版七年级历史上册第19课北 魏政治 和北方 民族大 交融课 件 (共21张PPT)
二、北魏孝文帝改革
4世纪后期，鲜卑
族拓跋部建立 北魏 ， 439 年统一黄河流域
人教部编版七年级历史上册第19课北 魏政治 和北方 民族大 交融课 件 (共21张PPT)
人教部编版七年级历史上册第19课北 魏政治 和北方 民族大 交融课 件 (共21张PPT)
交流中的融合 ——孝文帝改革 孝文帝：鲜卑族，姓拓跋
北方地区的民族交融
阅读课本，找出民族交融共同进步的表现
民族交融领域 民 族 交 融 的 表 现
生产生活 政治制度 思想文化
相互学习
实行君主专制
少数民族学习汉族文化 汉族学习少数民族乐舞
社会习俗
相互借鉴吸收
民族心理
民族隔阂与民族偏见逐渐减少
人教部编版七年级历史上册第19课北 魏政治 和北方 民族大 交融课 件 (共21张PPT)
决定战争胜负的不是力量的强弱，而是人 心的向背；内部团结与否也是决定的成败的关 键。
启示： 只有顺应历史潮流，取得民心，才能取得天 下。
人教部编版七年级历史上册第19课北 魏政治 和北方 民族大 交融课 件 (共21张PPT)
人教部编版七年级历史上册第19课北 魏政治 和北方 民族大 交融课 件 (共21张PPT)
二、北方地区的民族交融
生产方式的交融
北 方
少
数

多媒体展示：
一个：
海纳百川
达标检测
PPT课件展示“课堂练习”。引导学生自评和互评。
板书
设计
第19课 北魏政治和北方民族大交融
一、淝水之战
思考：平城之弊和洛阳之利在哪
下面请同学们自主学习：孝文帝改革的主要措施有哪些（请将这些汉化措施编制成“三字经”。）这些改革措施有何影响
生产方式：
生活方式：
文化生活：
政治制度：
民族心理：
教师展示相关材料，使学生从材料中得出结论。
教师指导学生合作探究：
你如何评价孝文帝呢说说你的理由。
师在学生回答的基础上点拨、展示：
教学
重点
北魏孝文帝改革；北方地区的民族交融。
教学
难点
理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
学情
分析
初一学生有强烈的好奇心，愿意参与到生动活泼的课堂教学中，但对历史问题的思考容易片面化，其分析问题的能力也有待提高。而且本课内容又比较抽象，比如：北方地区民族交融的表现和意义，理解起来存在一定困难。因此需要教师通过生动丰富的的多媒体资源、直观的图片资料来引导学生、吸引学生，激发学生的兴趣，参与到课堂中来，发挥其主体作用，以便更好地完成教学任务。
《第19课北魏政治和北方民族大交融》教学设计
澄迈中学符文龙
章节名称
《第19课北魏政治和北方民族大交融》
学时
1课时
课标要求
通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
内容与学情分析
内容
分析
本课是2016部编人教版《中国历史》七年级上册第四单元第19课。本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。

ＴＯＤＡＹ科学探索“微课”在初中历史教学中的应用分析李薇薇（贵州省罗甸县民族中学　贵州　罗甸　５５０１００）摘要：微课作为一种信息化教学工具，以其诸多优点深受广大教师的喜爱而得以不断普及。

本文结合笔者的微课教学经验，就新课程教学改革背景下如何将初中历史课堂教学和微课教学模式有机结合起来进行探索，以期更好地提升初中历史课堂教学效率。

关键词：微课；初中历史；教学中图分类号：Ｇ６３３．５１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－０２２２－０１ 随着现代科技的不断进步为教育教学的改革发展带来了先进思想和手段。

而微课作为一种新的教学模式，以灵活生动的方式进入到初中历史教学中，对提高学生学习积极性，培养学生对历史的兴趣起到了重要作用。

本文首先分析了微课在初中历史教学中的作用，然后从四个方面探讨了在初中历史教学中利用微课的有效策略。

１．初中历史教学应用微课的意义历史教学包含的题材非常广泛，例如历史故事、任务典故等等，很多知识的系统性、故事性、连贯性是非常强的，而对于这些短小而多的知识模块而言，微课的运用具有很强的适用性。

微课具有鲜明的主题与简洁的内容，不会耗费过多时间，在历史教学中运用微课能够使历史教学更具趣味性，历史课堂的教学形式也由此更加丰富，同时还可以有效吸引学生的注意力，为其把握教学重点、难点提供很大的帮助。

此外，在微课教学中，知识点可以通过更加丰富的形式得到展示，特别是随着人们对人文素养对公众的熏陶的重视程度越来越高，很多历史题材以不同的形式展现在人们的眼前。

２．利用微课进行教学导入，激发学生兴趣新课程导入作为初中历史课堂教学的重要组成部分，课堂导入质量的高低在一定程度上将直接影响课堂教学效率的好坏。

通常而言，新课导入的时间要求较短，而且要新颖、有趣，才可以有效激发学生的学习兴趣、集中注意力，从而保证课堂教学的顺利进行。

微课不仅具有精致、形象的优点，而且时间较短，恰好可以成为历史课堂导入的有效途径。

（一）章节题目：第19 课北魏政治和北方民族的大交融
（二）课程目标
1.了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区民族交融等基本史实，思考并认识历史发展
的必然性。

2.了解北魏孝文帝改革的措施，理解民族交融的方式和意义。

重点、难点：
1.北魏孝文帝改革
2.北方地区民族交融的方式
（三）教学过程
Ⅰ.导入新课（约2分钟）
播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，可以提问：这56个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话，那么他们去哪呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！
Ⅱ.学生自主学习与反馈（约8分钟）
根据教师展出的自学提纲阅读教材内容，梳理本课知识点。

完成本课《历史助学》“知识梳理”。

遇到障碍作好标记。

教师提出基础问题检查反馈。

Ⅲ. 小组合作学习（约13分钟）
一、淝水之战
自主阅读课本P86～87内容，写出淝水之战的时间、交战双方、经过（涉及的成语）、结果和影响。

二、北魏孝文帝改革
自主阅读课本P87～88内容，总结北魏孝文帝改革的主要措施包括哪些？(可以浓缩成短句)这些改革措施有何影响
三、北方地区的民族交融
自主阅读课本P88～89内容，思考魏晋以来民族交融主要表现在哪些方面的相互影响？民族融合的历史作用是什么？
Ⅳ.教师导学（有微课的可渗透微课助学）（约12分钟）。

2016年部编人教版历史七年级上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计教学目标：知识与技能：1．了解前秦和淝水之战的相关内容。

2．比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

过程与方法：通过学习和思考本课所叙述的民族大融合的进程，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上民族关系问题的初步能力，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

情感、态度与价值观：1．通过对淝水之战史实的学习感受不畏强暴、勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。

2．培养学生在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

重点难点：重点：淝水之战、北魏孝文帝的改革措施。

难点：正确认识民族大融合的含义。

教学准备：“草木皆兵”“投鞭断流”“风声鹤唳”的成语故事；《淝水之战形势图》；孝文帝的相关资料；PPT课件。

教学基本过程：明天就是周末了，大家想不想放松一下呢？那么平时周末你们看不看电视呢？下面我来考一考大家的眼力？图片中的这个古装美女是谁啊？（学生回答）师：锦绣未央中唐嫣所扮演的李未央，其历史原型是就是北魏时期的冯太后。

是我们今天要学习的北魏孝文帝拓跋宏的祖母，她是当时北魏中期一系列改革的实际主持者，并对后来孝文帝改革产生重要影响。

北魏的孝文帝为了促进民族融合，采取了哪些措施呢？下面我们来看详细内容。

一、淝水之战1、前秦统一北方教师：西晋时期，少数民族内迁至中原地区，其中一个少数民族匈奴灭亡西晋，之后西晋皇室司马睿于建康重新建立晋朝，历史上称为东晋。

与此同时北方同时出现了十六个相互交替的政权，其中一个民族氐族建立的前秦政权逐渐强大并统一了北方。

师：好，那么前秦统一北方后，想要一统全国，要实现这个一统全国的梦想，就必定要打败东晋，于是前秦与东晋于淝水展开了一场战争。

初中历史教学应用微课教学方式
李耕华
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2016(000)018
【摘要】随着课程改革的推进，创新、互动、自主已经成为创新教育的主题词。

而微课则是在此背景下诞生的一种全新的教学方式，可以有效提升课程教学有效性。

随着科学技术的不断进步，计算机与互联网高速发展，人与人之间的沟通方式也趋于多样化，例如微信、微博等新兴媒体迅速崛起，新技术的应用与新媒体的崛起也推动了教育领域教育方式的发展与进步，微课就是其中较为有代表性的新兴教育方式。

微课的诞生符合新时期教育发展的需求，是一种具有创新性的教育方式。

微课可以增强教学效果，具有较强的可操作性和实用性。

相较于传统的课程时间安排，微课的教育重点突出、针对性强且时间精简，授课重点内容集中，更便于学生接受、传播与学习。

【总页数】1页(P255-255)
【作者】李耕华
【作者单位】[1]云南省临沧市镇康县勐堆中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.初中历史教学中如何有效应用微课教学方式 [J], 李新;
2.高校乒乓球俱乐部教学方式创新研究①--乒乓球“微课”教学方式的理论探讨[J], 邓攀;谭磊
3.初中历史教学中如何有效应用微课教学方式 [J], 董兰
4.初中历史教学中如何有效应用微课教学方式 [J], 李新
5.将微课融入数学课堂——小学数学微课教学应用探讨 [J], 谢彦霞
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浅析初中历史创新教学策略
李兴华
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】初中历史教学教师要放弃过去一言堂的教学方式，把每节课的主动权还给学生，把每节课都作为学生创造探索的平台，鼓励学生积极探索，成为学习的主人、自我发展的主人，形成以学生为中心的生动活泼学习局面，使学生在没有思想禁锢和盲从中无拘无束地探索和创新。

【总页数】1页(P341-341)
【作者】李兴华
【作者单位】贵州省威宁县中水中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.浅析初中历史有效教学策略 [J], 撖彩霞
2.浅析核心素养下的初中历史教学策略 [J], 黄勇
3.浅析初中历史多样化教学策略 [J], 孙学梅
4.浅析初中历史教学策略和方法 [J], 杨雪青
5.浅析初中历史非选择题的教学策略——以2019年漳州市中考考情分析为例 [J], 谢文璇
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