小学英语课堂教学中听力活动设计-2019年精选文档

小学生的听力教案设计在小学生的英语学习过程中，听力是语言学习的重要组成部分之一。

听力教学能够有效地促进小学生的语言听说技能的提高，为孩子的英语学习打下坚实的基础。

因此，为了让小学生在听力课程中能够更好的学习和成长，本文将为您介绍一份小学生的听力教案设计。

一、教学目标篇1.语言知识：能够理解掌握一定的英语单词和语句，了解句子的基本结构。

2.听力技能：初步掌握辨别词语、句子和语音的能力，提高听力水平。

3.情感态度：学生乐于听、说、唱英语。

二、听力教学内容篇1.生活化的听力材料：教师可以准备一些生活素材和故事短片，让学生通过听故事的方式去学习英语。

2.重视听音素词的教学：在听力过程中，应重视教学音素词的发音和区别，为以后的英语学习打好基础。

3.适度延长听力的时间：教师可以采用多种听力的方式，如听力练习、对话练习、讲故事等方式，来逐渐延长小学生的听力时间，并在听力过程中逐渐提高小学生的听力水平。

三、听力教学方法篇1.情境式教学法：通过提供具体生活场景，让小学生活学活用，并在时常的生活场景中活用所学到的句子和单词，使知识更加深入人心。

2.交际式教学法：教师可以设计听力任务，进行听说结合，让学生通过实践来提高听说能力。

3.情感教育法：让小学生把英语学习当成一种充满乐趣的活动，让他们享受到英语学习的乐趣，提高积极性和信心，提高英语学习的效果。

四、听力教学实践篇1.通过黑板板书，讲解音素的发音基本规律，介绍较为常见的音素发音方式。

2.启动小学生的学习兴趣，通过引导孩子们听简单的英文歌曲和故事短片，增强孩子们对英语学习的兴趣和热情。

3.预先为学生布置听力任务，在课堂上进行听力练习，让学生逐渐掌握听力技能，提高他们的听力能力。

结论：通过本文介绍的小学生听力教案设计，可以让您更好的组织自己的教学内容和安排，使您的教学更加有效，也能够帮助孩子们更好地学习英语，在实践中增强孩子们对英语学习的信心，为以后的学习打下坚实的基础。

听力活动课程教案设计教案标题：提高学生听力技能的活动课程教案设计教案目标：1. 帮助学生提高听力技能，包括听力理解和听力应用能力。

2. 培养学生的听力注意力和集中力。

3. 提供多样化的听力活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学目标：1. 学生能够通过听力材料理解并获取相关信息。

2. 学生能够根据听到的信息回答问题。

3. 学生能够通过听力材料进行口头表达和交流。

4. 学生能够运用听力技巧解决日常生活中的问题。

教学重点：1. 学生的听力理解能力的提高。

2. 学生的听力应用能力的培养。

教学准备：1. 听力材料：根据学生的年龄和语言水平准备适合的听力材料，如录音、视频等。

2. 教学工具：投影仪、音响设备等。

3. 学生教学材料：包括听力练习题、笔记本等。

教学过程：引入（5分钟）：1. 创造一个愉快的学习氛围，引起学生的兴趣。

2. 引导学生思考并讨论什么是好的听力技巧和为什么听力对于语言学习的重要性。

主体（30分钟）：1. 听力预热活动：播放一段简短的音频，要求学生集中注意力，然后提问相关内容。

2. 听力理解活动：播放一段较长的听力材料，要求学生全神贯注地听，并根据听到的信息回答问题。

3. 听力应用活动：播放一段与日常生活相关的对话或情景，要求学生根据听到的信息进行口头表达或角色扮演。

4. 听力技巧讲解和练习：教授一些常用的听力技巧，如预测、推断、判断等，并进行相关练习。

总结（5分钟）：1. 总结今天的学习内容，强调听力技能的重要性。

2. 鼓励学生继续锻炼听力技能，并提供相关学习资源和建议。

教学延伸：1. 提供额外的听力练习材料，让学生在课后继续巩固听力技能。

2. 鼓励学生参加听力竞赛或活动，激发学生的学习热情。

教学评估：1. 在课堂上观察学生的听力表现和参与度。

2. 针对听力活动设计的练习题，检查学生的听力理解能力。

3. 学生口头表达和角色扮演的评估，检查学生的听力应用能力。

教学资源：1. 听力材料：录音、视频等。

一、教学目标1. 培养学生良好的听力习惯和听力技巧。

2. 提高学生理解英语口语的能力。

3. 增强学生的英语听说能力，提高英语交际水平。

二、教学内容1. 听力材料：选取适合学生水平的英语听力材料，如日常生活对话、故事、新闻等。

2. 听力技巧：介绍并训练学生掌握常用的听力技巧，如预测、猜测、排除法等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力理解能力。

2. 教学难点：引导学生掌握听力技巧，提高学生的英语口语交际能力。

四、教学时间1. 总课时：2课时2. 第一课时：听力材料讲解、听力技巧训练3. 第二课时：听力练习、口语交际五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

（2）播放一段与主题相关的听力材料，让学生初步感知听力材料的内容。

2. 听力材料讲解（1）教师播放听力材料，让学生仔细聆听。

（2）学生根据听力材料回答问题，教师进行讲解和点评。

3. 听力技巧训练（1）教师介绍常用的听力技巧，如预测、猜测、排除法等。

（2）学生进行听力练习，教师指导学生运用听力技巧。

4. 总结本节课内容（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

第二课时1. 复习导入（1）教师简要回顾上一节课的内容，检查学生的学习效果。

（2）播放一段新的听力材料，让学生再次感受听力材料的内容。

2. 听力练习（1）学生进行听力练习，教师巡视指导。

（2）学生根据听力材料回答问题，教师进行讲解和点评。

3. 口语交际（1）教师组织学生进行口语交际活动，如角色扮演、小组讨论等。

（2）学生运用所学知识进行口语表达，教师进行点评和指导。

4. 总结本节课内容（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 学生对听力材料的理解程度。

2. 学生运用听力技巧的能力。

3. 学生口语交际的水平。

小学英语听力课教案教学目标:1. 培养学生的听力理解能力，能够理解日常对话中的关键信息。

2. 培养学生的语音感知能力，能够正确听辨英语语音的音素。

3. 培养学生的语境识别能力，能够从上下文中理解词义和句意。

教学准备:1. 录音机或播放设备。

2. 英语听力材料，如录音磁带或光盘。

3. 与材料相关的图片或实物。

教学过程:步骤一: 导入1. 向学生简单介绍今天的学习内容，告诉他们将会进行一些英语听力练习，让他们用心听，尽可能理解。

2. 提示学生仔细听录音，并注意听到关键信息，如人物的姓名、年龄、住址等。

步骤二: 听力训练1. 播放第一段录音，让学生自由听。

录音中可以包含一些日常对话或问题，提醒学生关注重要信息。

2. 播放完毕后，根据录音内容，向学生提问，检查他们的听力理解情况。

步骤三: 语音训练1. 播放一段含有重点音素的录音。

可以是同音异义词、谐音句或连读现象等。

2. 让学生聆听并重复模仿该段录音，帮助他们熟悉英语语音和练习发音。

步骤四: 词义辨析1. 准备一组相关的词汇，将每个词汇分别录音，每个词汇之间加入适当的语境。

2. 播放录音，让学生根据语境推测每个词汇的意思，并写下答案。

步骤五: 情景对话1. 准备一组简单的情景对话，例如购物、问路等。

每个对话中可以包含一些需要填写的单词或概念。

2. 播放录音，让学生根据对话内容，填写所缺的单词或概念。

3. 检查学生的答案，并重复播放录音，让学生跟读对话。

步骤六: 小结1. 对今天的听力训练进行简单总结，鼓励学生提问和反馈自己的学习感受。

2. 关闭本节课，告诉学生下节课的内容预告。

教学反思:1. 这个听力课教案设计了多个听力训练环节，涵盖了不同的听力技能，如听辨关键信息、语音感知和语境识别等。

2. 教师可以根据学生的实际情况和进度，适当调整课程的难度和内容。

3. 在每个环节过后，教师可以给学生一些反馈和建议，帮助他们更好地改善听力技能。

小学的英语听力教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学的英语听力教学设计的文档，希望对你能有帮助。

一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。

听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。

精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。

设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。

（1）利用图片和多媒体课件导入。

在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。

教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。

激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。

通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。

教师还可组织学生就画面内容展开讨论。

在讨论过程中学生的信息可以得到互补。

如教师要求学生听一个主题为“Rules around us”时，听前活动就可设计为：Task One: Talk about the signs:教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标志，提问学生：1. Where can you see these signs?2. Do you know what these signs mean?3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备。

Task Two: Talk about the places:画面出现学生生活中每天都经历的场景。

如学校食堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨论。

what are the things you must do or you mustn’t do in these places?听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在Think and share的过程中，思维能力和口语表达能力也得到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好了充分的准备。

小学英语听力课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本节课所学的英语词汇和常用句型，如问候、介绍自己、询问时间等。

2. 学生能够理解并运用一般现在时和一般过去时的基本用法。

3. 学生能够听懂并辨识不同场景下的英语对话。

技能目标：1. 学生通过听力练习，提高英语听力理解能力，能准确抓住对话中的关键信息。

2. 学生能够在实际情境中运用所学英语进行简单的交流，提高口语表达能力。

3. 学生学会运用英语进行问题求解，培养解决问题的能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对英语听力的兴趣，激发学习英语的热情。

2. 培养学生的合作意识，学会在小组活动中与他人分享和交流。

3. 培养学生尊重不同文化，增强跨文化交际意识。

课程性质：本课程为小学英语听力课程，旨在提高学生的英语听力水平，培养学生在实际情境中的英语应用能力。

学生特点：小学阶段的学生好奇心强，学习积极性高，但注意力容易分散，需要结合生动有趣的教学方法和实际操作来提高学习效果。

教学要求：教师应注重激发学生的学习兴趣，采用多元化的教学手段，结合课本内容，创设真实的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

同时，关注学生的学习进度，及时给予指导和鼓励，确保课程目标的实现。

通过对课程目标的分解，将教学过程与预期学习成果相结合，为后续的教学设计和评估提供明确方向。

二、教学内容本节英语听力课程以《小学英语》教材第三单元“Hello, how are you?”为基础，教学内容包括以下几部分：1. 词汇学习：本节课将学习以下单词：hello, how, are, you, my, name, is, what, time, it, nice, to, meet, you等。

2. 句型学习：学生将学习并运用以下句型：- Greetings: Hello! Hi! How are you?- Introductions: My name is... What's your name? Nice to meet you.- Asking for time: What time is it?3. 时态学习：本节课将重点学习一般现在时和一般过去时的基本用法。

小学英语听力课教案【篇一：浅谈小学英语课堂上的听力教学】浅谈小学英语课堂上的听力教学当今我国学生学习英语受到的制约因素很多，而试听的机会相对不多，特别是农村学生尤为严重。

如今小学英语的听力教学就是摆在很多英语教师面前的一个大难题，那么应如何解决这一问题呢?一、坚持用英语讲课和对话，培养学生听的习惯现实生活中，也许我们都会有这样一个感受：长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单的也不能完全听懂了。

这说明听得少了，单词记不清，反应也就跟不上。

那么教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。

在授新课时，坚持让学生合上课本，认真听教师发音，听课文录音，然后再让他们模仿练习，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯。

当然，我们也可以用这样一些方法给学生创造更多的听的机会：教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。

比如，教师上课时应讲究提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪适时提问。

提问时，面要广，又要有重复面。

问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。

课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。

总之，提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。

教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。

说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然也就提高了。

从而让学生在亲身活动中不知不觉学到知识，既锻炼了口语，又提高了听力水平。

二、充分采用灵活多变的形式，增强先生听的信心首先，语言作为人们相互交流思想的工具，它能够传递信息，是有音有形的，那么听作为获取信息的手段，比看就会难得多。

小学英语课堂教学中听力活动设计新小学英语课程标准明确指出:小学英语听力教学的目的在于激发学生听英语的兴趣,养成优良的听的习惯,帮助学生发展优良的听力技能。

根据语言习得理论,语言的输入是语言习得的最基本条件,没有语言输入就不会有语言习得。

可见,听力在英语教学中是十分严重的。

然而,在现实教学中,许多教师面临的情况是学生不愿听,没有兴趣听。

如何来改变这种现状?这就要求教师摒弃传统的听力教学方法,从“兴趣”着手,优化课堂教学中听力活动的设计。

在多年的小学英语教学中,我总结了如下两大类方法。

一、在动手活动中练习听力美国心理学家James J. Asher提出的TPR(Total PhysicalResponse)教学法注重语言学习中的互动模式,提倡在一种比较松弛的环境中充分调动学生的各个感觉器官,尽量让学生做到眼到、手到、耳到、心到,利用眼、耳、口、手,实现全身动作反应,加深对语言材料的理解。

第一类听力活动主要是在这一理论的基础上设计的。

1.Listen and match听录音找东西活动前,教师首先要准备好需要复习单词的纸片或卡片,再准备一张带有数字的刻度表(也可以用学生的直尺来代替)。

然后,带领学生听录音,把单词或图片放到相应的数字下面。

在传统的单词听力训练中,在小学阶段,基本上都采用听单词找单词,听句子找单词的方法开展。

这种方法虽然有用,却缺乏新意,很难激发学生的听的兴趣。

在我设计的活动中,我将这一形式与动手相结合,卓有成效。

并且,在这个活动的基础上还可以马上进行下一个活动――听句子,找单词。

学生根据听到句子中所包含的单词,大声地报出这个单词的序号。

这不但提高了同一教学资源的使用率,更加深了学生对单词的印象和理解,锻炼了学生在听句子中捕捉单词的能力。

2.Listen and act听录音并表演在进行这个活动之前,教师首先要做的事情是精选一个小故事。

教师要根据学生的认知水平,选择一个学生能够听懂大意并且又可以比较简易让学生表演出来的故事。

小学听力课活动方案策划一、活动背景随着英语教育的普及，小学生学习英语的重要性越来越被人们所重视。

而听力作为语言学习的基础，对于小学生来说更是至关重要。

因此，开展小学听力课活动，帮助学生提高听力技能，增强他们的英语沟通能力，培养他们的语感，是非常有意义的。

二、活动目标1. 帮助学生培养对英语的兴趣，激发他们学习英语的动力；2. 培养学生正确的听音态度和听音方法，提高他们的听力技能；3. 培养学生的观察力和理解力，让他们能够准确地理解听力材料的内容；4. 提高学生的语感和语音感知能力，让他们能够更准确地模仿和发音。

三、活动内容1. 听力练习：组织学生进行一系列听力练习，包括听音辩单词、听音文章填空、听对话回答问题等，既能锻炼学生的听力技能，又能培养学生的观察力和理解力。

2. 音标学习：介绍音标的基本知识和发音规则，通过教学视频或者手势示范，让学生学会正确发音，并进行相应的练习。

3. 听说模仿：播放英语口语材料，引导学生模仿其中的语音语调，同时给予肯定和指导，帮助他们提高语感和语音感知能力。

4. 听写练习：播放一段短文给学生听写，要求他们准确听出短文的内容并写下来，帮助他们提高听力和书写能力。

四、活动步骤1. 活动前准备：准备好听力材料、音标教学的相关课件或教学视频，并确保设备正常运转。

2. 活动开场：先向学生介绍今天的活动内容和目标，激发他们的学习兴趣。

可以采用一些有趣的故事、图片或游戏激发学生对英语学习的兴趣。

3. 听力训练：组织学生进行各种听力练习，根据学生的年级和程度选择适当的材料，例如听音辨词、听音填空、听对话回答问题等。

在活动中要使用一些活泼有趣的方法，如图片配对、角色扮演等，让学生更积极地参与进来。

4. 音标教学：介绍音标的知识和发音规则，并通过教学视频或手势示范学生正确的发音方法。

然后组织学生进行音标的练习，如听音标写词、听音标读单词等，加深他们对音标的理解和记忆。

5. 听说模仿：播放口语材料，引导学生模仿其中的语音语调，并给予肯定和指导。

提高小学生英语听力的教学活动设计在小学英语教学中，提高学生听力水平是非常重要的一项任务。

通过设计创造性的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，加强他们的听力技能。

本文将介绍一种可行的小学英语听力教学活动设计，旨在帮助教师有效提高学生的听力水平。

设计目标：1.提高学生的听力技能，包括听取并理解日常生活用语、简单问题和指令等。

2.培养学生积极参与和合作的精神，增强他们对英语学习的主动性。

3.通过形式多样的活动，激发学生的学习兴趣，提高记忆力和专注力。

设计步骤：第一步：创设情境为了让学生能够主动参与听力活动，首先需要创设一个具有吸引力的情境。

例如，教师可以将教室装饰成一个模拟旅行社的环境，通过图片、地图和小道具引起学生的兴趣。

第二步：导入活动在活动开始前，教师可以通过一些简短的游戏或问答环节，为学生导入主题。

例如，播放一段有趣的英语歌曲，让学生跟着节奏拍打掌声；或者使用图片进行问答，激发学生的好奇心。

第三步：听力任务设计3.1 认知任务设计一些与日常生活相关的听力任务，如听取简短的对话、故事、描述等。

在听力过程中，教师可以提出一些简单的问题，让学生根据听到的内容回答，以检验他们的理解能力。

3.2 交际任务设计一些针对学生的实际交际需要的听力任务。

例如，学生们分成小组，模拟在旅行社咨询旅游信息的对话。

每个小组扮演不同的角色，有询问、回答和记录的责任，通过模拟交流提高学生们在实际生活中听懂英语的能力。

3.3 创作任务鼓励学生们通过听取、理解和记忆等环节，创作一些小短文、小故事或者对话。

例如，教师播放一段短语音，要求学生根据所听内容创作一个有意义的小故事。

这样的任务可以锻炼学生的创造力和表达能力。

第四步：输出环节让学生在听取任务后进行一定的输出活动，巩固所学内容。

例如，让学生进行分组展示，让一组学生给另一组学生提问，检验其听力理解情况。

或者教师可以让学生用英语写一个简短的反馈，总结自己在听力活动中的收获和体会。