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浙教版四年级语文教案——小镇的早晨一、教材分析本文是《浙江教育出版社小学语文》四年级下册语文教材中的一篇课文，教材所在单元为“小镇的早晨”。
本文通过描写小镇的早晨，展示了小镇生活的平静和美好，以及人们的生活态度和情感表达，体现了作者对故乡的深厚感情。
本文生动形象，清晰准确，情感丰富，在课堂教学中有很好的启发作用。
二、教学目标1、知识目标（1）了解小镇的早晨的景象和细节，理解小镇生活的特点和美好；（2）认识生活中的美好和幸福，感受家乡的亲切和温馨；（3）掌握一些细节描写的方法，并能够熟练运用于自己的写作中；2、能力目标（1）初步培养学生的想象能力和感受能力，鼓励学生用自己的语言表达对家乡的热爱和感悟；（2）提高学生的阅读理解能力，培养学生对语文的热爱和兴趣；（3）激发学生的写作兴趣，鼓励学生探究自然，认识生活中的美好。
3、情感目标（1）培养学生对家乡的感情，传承家乡文化和传统，增强民族自豪感和荣誉感；（2）让学生懂得珍惜生活中的美好，从小树立积极向上的生活态度，追求生活的美好。
三、教学过程1、导入（5分钟）学生听老师朗读课文《小镇的早晨》，初步形成对课文整体感性的了解，引导他们进入情境，感受小镇的生活。
2、预习（5分钟）通过询问学生对于小镇的印象以及对早晨的印象，让他们逐渐了解小镇的特点，为进一步阅读学习做好准备。
3、阅读、理解（20分钟）先放慢节奏朗读课文，引导学生读懂每一个细节描写，体会作者对于家乡深厚的感情和骄傲。
然后由老师提问帮助学生更好地理解文意，解答学生的疑惑。
4、讨论、感受（15分钟）引导学生围绕下面几个问题进行讨论、回答，并表达自己的感受。
（1）文中描述的小镇，有哪些特点？（2）作者对于生活的态度是什么？（3）你在文中感受到了什么？5、写作、输出（30分钟）针对以下两个问题展开写作，自由发挥，少按照模版来写，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力。
（1）用你自己的话，描述一下你家乡的早晨。
浙教版四年级语文教案——小镇的早晨一、教学内容1. 教学目标•了解小镇的早晨的收获与变化；•能体会小镇生活的美好与丰富多彩；•能够提高阅读理解和口语表达能力。
2. 教学重点•学生能够了解小镇的早晨。
•学生能够运用正确的语音、语调、语速朗读课文。
3. 教学难点•帮助学生能够用自己的话语描述故事情节和人物形象。
4. 教学方法•课堂教学、小组探究、个人批判。
5. 教学工具•水彩笔、磁性字母、多媒体课件。
二、教学过程1. 导入•通过询问学生，引出“小镇的早晨”这个话题，激发学生兴趣。
•设计“回忆故事”的游戏环节，让学生一起回忆过去的早晨内容，并探讨收获和失落。
2. 学习讲解•首先，老师给学生播放多媒体课件，进行语音、语调、语速演示，帮助学生掌握正确的朗读方式。
•其次，老师对课文中的关键词、文化常识等进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
3. 小组探究•将学生分为小组，让学生一起探究课文细节，发现课文中的人物形象、事件脉络。
•鼓励学生发挥想象，描述自己心中的小镇生活场景，或者进行角色扮演。
4. 个人批判•要求学生朗读课文，老师对学生的语音、语调、语速等方面进行批判，并进行纠正，帮助学生准确发音，提高其语言表达能力。
•让学生根据课文内容进行创作，写下自己对小镇早晨的理解和想象，再把自己的作品朗读给同学听。
三、课堂作业1.根据小组探究环节的内容，让学生自己制作一个小册子，记录下小组讨论的内容。
2.让学生画出自己脑海中的小镇场景，或者画出自己对课文中人物的想象。
四、教学反思通过本次教学，我发现学生在熟悉“小镇的早晨”这个话题后，对于课文的理解和朗读表现都有了不同程度的提高。
在教学方法上，我在小组探究和个人批判环节耗费了较多时间，但是通过不断调整、评估，确保了教学效果。
在评价学生时，我注重了朗读过程中的语音、语调、语速等方面，并让学生发挥想象，在创作内容上进行表达，提高了学生的语言艺术表达能力。
小学语文《小镇的早晨》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受小镇早晨的美丽与宁静。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1学会通过观察、描绘来表现事物的特点。
2.2学会运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。
3.情感态度与价值观3.1培养热爱大自然、热爱家乡的情感。
3.2感受生活中的美好，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1感受小镇早晨的美丽与宁静。
2.2运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频展示小镇早晨的景象，引导学生说出自己看到的画面。
1.2邀请学生分享自己家乡早晨的美好时光。
2.朗读课文2.1学生自读课文，感知小镇早晨的美景。
2.2教师示范朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
2.3学生齐读课文，体会课文的美感。
3.理解课文内容3.1教师引导学生分析课文中的关键词语，如“静谧、袅袅、晨曦”等。
3.2学生用自己的语言描述小镇早晨的景象。
4.学习生字词4.1教师逐个讲解生字词，引导学生正确书写。
4.2学生通过组内交流，讨论生字词在课文中的运用。
4.3学生运用生字词造句，巩固记忆。
5.感受修辞手法5.1教师引导学生发现课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5.2学生举例说明修辞手法的运用，体会其表达效果。
5.3学生尝试运用修辞手法描绘家乡的早晨。
6.拓展延伸6.1学生通过绘画、写作等方式表现小镇早晨的美景。
6.2学生分享自己的作品，交流感受。
7.2学生反思自己在学习过程中的优点与不足，提出改进措施。
四、作业布置1.家庭作业1.1家长监督孩子朗读课文，体会小镇早晨的美景。
1.2家长帮助孩子复习生字词，巩固记忆。
2.课后作业2.1学生描绘家乡早晨的景象，运用本节课学习的修辞手法。
2.2家长鼓励孩子分享自己的作品，交流感受。
《小镇的早晨》优秀教案一、教学目标1. 让学生通过观察和描绘，了解小镇早晨的景色和氛围。
2. 培养学生对自然环境的感知和审美能力。
3. 引导学生运用恰当的词语和绘画技巧，表达自己对小镇早晨的感受。
二、教学内容1. 欣赏小镇早晨的图片，引导学生感受小镇早晨的氛围。
2. 观察小镇早晨的景色，学习描绘早晨的阳光、雾气、花草等。
3. 运用恰当的词语和绘画技巧，表达自己对小镇早晨的感受。
三、教学重点1. 学会观察和描绘小镇早晨的景色。
2. 运用恰当的词语和绘画技巧，表达自己对小镇早晨的感受。
四、教学难点1. 如何抓住早晨的特点进行描绘。
2. 如何运用恰当的词语和绘画技巧，表达自己对小镇早晨的感受。
五、教学准备1. 准备小镇早晨的图片或视频资料。
2. 准备绘画材料，如彩铅、水粉等。
3. 准备笔记本，用于记录观察和感受。
六、教学过程1. 导入：展示小镇早晨的图片或视频，引导学生欣赏和感受早晨的氛围。
2. 观察：带领学生观察小镇早晨的景色，指导学生注意阳光、雾气、花草等细节。
3. 描绘：指导学生运用彩铅或水粉等绘画材料，描绘小镇早晨的景色。
4. 表达：鼓励学生用词语描述自己对小镇早晨的感受，可以写在笔记本上。
七、作业布置1. 完成一幅小镇早晨的绘画作品。
2. 写一段关于小镇早晨的感受文字。
八、评价标准1. 绘画作品是否能够抓住早晨的特点，如阳光、雾气、花草等。
2. 绘画技巧是否运用得当，如色彩搭配、线条流畅等。
3. 文字描述是否能够准确表达自己对小镇早晨的感受。
九、教学反思1. 学生对小镇早晨的景色和氛围是否有深刻的感受。
2. 学生在描绘和表达过程中是否能够抓住早晨的特点。
3. 教学过程中是否有需要改进和调整的地方。
十、拓展活动1. 组织学生去小镇实地观察早晨的景色，进一步感受和描绘。
2. 邀请家长或专业人士来校进行评价和指导。
3. 组织学生参加小镇早晨主题的艺术比赛或展览。
十一、教学延伸1. 引导学生思考小镇早晨与其他时间的不同之处，如上午、下午、晚上。
关于《小镇的早晨》教案设计一、教学目标：1. 通过阅读《小镇的早晨》，使学生了解小镇早晨的景色和氛围，感受小镇生活的美好。
2. 培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，描绘出小镇早晨的景色和氛围。
2. 学会通过细节描写，表现作者对小镇早晨的喜爱。
三、教学难点：1. 引导学生体会作者运用文字表达情感的能力。
2. 培养学生运用细节描写，表达自己对身边事物的情感。
四、教学准备：1. 课文《小镇的早晨》文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 画纸、画笔等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示小镇早晨的图片，引导学生关注小镇早晨的景色和氛围。
提问：“你们觉得小镇早晨怎么样？”鼓励学生发表自己的看法。
2. 初读课文：学生自读课文《小镇的早晨》，感受小镇早晨的美好。
教师检查学生的朗读情况，并对课文内容进行简要讲解。
3. 精讲细读：教师引导学生关注课文中的细节描写，如：“阳光洒在青石板上，一股淡淡的雾气弥漫在空气中。
”引导学生分析这些细节描写如何表现小镇早晨的氛围。
4. 小组讨论：学生分组讨论，用自己的语言描述小镇早晨的景色和氛围。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
5. 创意表达：学生运用画笔和画纸，描绘出自己心中的小镇早晨。
教师巡回指导，给予鼓励和评价。
7. 作业布置：让学生写一篇关于自己家乡早晨的作文，运用细节描写表现家乡早晨的美好。
8. 板书设计：小镇的早晨景色氛围阳光青石板淡淡的雾气9. 教学反思：本节课通过引导学生关注课文中的细节描写，培养学生运用细节描写表达情感的能力。
在创意表达环节，学生积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
10. 课后评价：六、教学拓展活动：1. 组织一次小镇早晨现场写生活动，让学生亲身感受小镇早晨的美好，并将自己的感受用文字和绘画表达出来。
2. 开展“我心中的小镇早晨”主题演讲比赛，鼓励学生用语言表达自己对小镇早晨的喜爱和感悟。
《小镇的早晨》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小镇的早晨》这篇课文，了解小镇早晨的景色和氛围，感受作者对小镇早晨的喜爱之情。
2. 培养学生有感情地朗读课文，体会语言的美妙，提高朗读能力。
3. 通过对课文的学习，培养学生热爱家乡、保护环境的思想感情。
二、教学重点：1. 理解课文内容，感受小镇早晨的美景。
2. 有感情地朗读课文，体会语言的美妙。
三、教学难点：1. 理解课文中的生僻词汇和句子。
2. 培养学生有感情地朗读课文。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个小镇早晨的氛围，让学生身临其境。
2. 情感教学法：引导学生感受作者对小镇早晨的喜爱之情，培养学生热爱家乡的情感。
五、教学准备：1. 课文：《小镇的早晨》2. 多媒体课件3. 图片、音乐等教学资源教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的小镇图片，让学生想象自己身处在一个宁静、美丽的小镇早晨。
2. 提问：你们在哪里见过这样的小镇？你们认为小镇的早晨是怎样的？二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生僻词汇和句子的理解。
2. 教师辅导学生理解生僻词汇和句子，引导学生正确朗读课文。
3. 学生分组朗读，互相交流，体会语言的美妙。
三、理解课文内容（10分钟）1. 教师提问，引导学生回顾课文内容，加深对小镇早晨美景的理解。
2. 学生分享自己喜欢的课文句子，体会作者的情感。
四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生想象自己身处在一个美丽的小镇早晨，感受作者对小镇早晨的喜爱之情。
2. 学生分享自己的感受，培养热爱家乡的情感。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调小镇早晨的美景和作者的情感。
2. 学生表示本节课的收获，激发对家乡的热爱之情。
六、教学拓展（5分钟）1. 学生展示自己收集的有关小镇早晨的图片、故事等资料，分享给其他同学。
2. 教师引导学生从多角度认识和了解小镇早晨，丰富学生的知识储备。
小镇的早晨_四年级语文教案教学目标：1、能有感情地朗读课文第2、3自然段；背诵2自然段。
2、能用“价廉物美”造句。
3、感受小镇的恬静和热闹，受到美的熏陶。
教学过程：一、体验导入：１、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，（出示课题）你觉得这篇课文给你留下了什么印象？复习第一自然段2、看来同学们很会品味文章，那么这节课咱们就细细的品位一下小镇的早晨。
二、品读第二自然段1、请同学们自由地轻声读课文，想想小镇的早晨的第一大特点是什么？找到这句话。
“恬静”是什么意思？改成“安静”、“宁静”行吗？为什么？咱们一起来把这句话读一读。
“找恬静”从哪些句子体会到。
2、学生自由读第二自然段，做准备。
3、指名读，学生评。
（师适时出示学生所朗读的句子，并对关键词语、句子进行点拨，出示的句子顺序可以随学生的回答而改变）a、学生读，师出示：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（银鳞指什么，在怎样的情况下出现？）b、学生读，师出示：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
（从这些句子能看出什么?）c、学生读，师出示：两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（“飘”换成“驶”，哪个好，好在哪里）小镇上开什么店合适小镇上合适开的店：餐饮店俗话说民以食为天，到什么时候，饮食都是人们必须的，吃穿也都是一个高消费也是高收益的行业，而在县级城市，餐饮店的开办也需要有所讲究，开办一家快餐或者有特色的小吃店就是不错的选择，或者也可以开一家连锁店面，高档的享受消费也将是一种趋势。
小镇上合适开的店：瑜珈馆瑜珈训练馆除了有教练指导，还可以适时增设下列配套服务，通过更多的经营项目来增强获利能力。
比如，形体类训练项目，如芭蕾形体操等;果蔬类项目，如果蔬美容等;产品销售类项目，如进口精油产品、服装、瑜珈用品等。
《小镇的早晨》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小镇的早晨》这篇课文，了解小镇早晨的景象，感受小镇生活的美好。
2. 培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
二、教学内容：1. 课文《小镇的早晨》的阅读与理解。
2. 课文中的生字词学习。
3. 课文的朗读与背诵。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受小镇早晨的美好。
2. 学习课文中的生字词。
3. 培养学生的朗读能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的描述，感受小镇早晨的氛围。
2. 正确朗读课文，做到流利、有感情。
五、教学方法：1. 情景教学法：通过图片、音乐等手段，创造一个小镇早晨的氛围，让学生身临其境。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己对小镇早晨的感受。
3. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的节奏和情感。
【教学环节1】1. 导入：通过展示小镇早晨的图片，引导学生谈论自己对小镇早晨的印象。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
【教学环节2】1. 教师讲解课文内容，解答学生疑问。
2. 学生跟读课文，注意语音语调。
【教学环节3】1. 学生分角色朗读课文，体会角色情感。
2. 教师评价学生的朗读表现。
【教学环节4】1. 学生默写课文中的生字词。
2. 教师检查学生的默写成果。
【教学环节5】1. 学生总结课文内容，分享自己对小镇早晨的感受。
2. 教师总结课堂内容，强调关注身边事物的美好。
六、教学环节6：1. 作业布置：让学生回家后，向家人分享课文《小镇的早晨》的内容，感受小镇早晨的美好。
2. 课后反思：教师总结课堂教学，反思教学方法的有效性，为下次课堂做准备。
七、教学环节7：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和记忆。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
八、教学环节8：1. 小组讨论：学生分小组，讨论自己对小镇早晨的感受，以及课文中的生字词。
2. 小组代表分享讨论成果，教师点评并解答疑问。
九、教学环节9：1. 课堂活动：学生扮演课文中的角色，进行角色扮演，体会角色情感。
《小镇的早晨》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解小镇早晨的景色和人们的生活状态。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养观察力和想象力。
2.2通过合作学习，提高学生的沟通协作能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对生活的热爱，对家乡的热爱。
3.2培养学生珍惜时间，勤奋学习的良好品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1理解课文中的抽象词语。
2.2描述小镇早晨的景色和人们的生活状态。
三、教学过程1.导入1.1教师出示小镇早晨的图片，引导学生观察并发表看法。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语音、语调、节奏。
2.2教师示范朗读，学生跟读。
2.3学生分组朗读，互相评价。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读并记忆。
3.2学生用生字词造句，教师点评。
3.3学生进行生字词接力游戏，巩固记忆。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生用自己的语言概括课文内容。
4.3教师讲解课文中的抽象词语，帮助学生理解。
5.小组讨论5.1学生分组讨论，描述小镇早晨的景色和人们的生活状态。
5.2各组派代表发言，教师点评。
6.2学生分享自己家乡的早晨，互相交流。
6.3教师布置作业，要求学生观察并描述自己家乡的早晨。
四、作业1.观察并描述自己家乡的早晨，写成一篇小作文。
2.复习课文，熟读生字词。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论、观察等方式，使学生初步了解了小镇早晨的景色和人们的生活状态。
在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力，提高学生的沟通协作能力。
同时，通过学习生字词，巩固了学生的词汇基础。
但在教学过程中，仍有个别学生不能积极参与，需要教师在今后的教学中，更加关注每一个学生，提高他们的学习兴趣和积极性。
《小镇的早晨》优秀教案一、教学目标：1. 让幼儿观察和体验小镇的早晨，培养幼儿对自然环境的感知和欣赏能力。
2. 通过活动，培养幼儿的观察力、表达力和想象力。
3. 培养幼儿对生活的热爱，激发幼儿探索小镇其他时间的兴趣。
二、教学内容：1. 观察小镇早晨的景色和活动，如阳光、鸟儿、花草、行人等。
2. 描述小镇早晨的特点和氛围，如安静、生机勃勃等。
3. 通过绘画、手工等方式表达自己对小镇早晨的感悟。
三、教学方法：1. 实地观察：带领幼儿到小镇早晨的场所，观察和体验小镇的早晨。
2. 讨论交流：引导幼儿分享自己的观察和感受，培养幼儿的表达能力。
3. 创意活动：通过绘画、手工等方式，让幼儿表达自己对小镇早晨的感悟。
四、教学准备：1. 教师提前了解小镇早晨的景色和活动，做好实地观察的准备工作。
2. 准备绘画、手工等材料，以便幼儿进行创意活动。
五、教学过程：1. 导入：教师引导幼儿观察和体验小镇的早晨，让幼儿说出自己的感受。
2. 观察交流：教师组织幼儿讨论小镇早晨的特点和氛围，引导幼儿用词语描述。
3. 创意活动：教师引导幼儿通过绘画、手工等方式表达自己对小镇早晨的感悟。
4. 总结：教师带领幼儿回顾活动过程，让幼儿分享自己的收获和感受。
5. 作业：让幼儿回家后，与家长一起观察和描述其他时间的小镇，下次上课分享。
六、教学评价：1. 观察幼儿在实地观察中的参与程度，是否积极观察和表达自己的感受。
2. 评估幼儿在创意活动中的表现，如绘画、手工等，观察其创造力和表达能力。
3. 搜集家长反馈，了解幼儿在家中观察和描述小镇其他时间的具体情况。
七、教学拓展：1. 开展小镇主题活动，让幼儿深入了解小镇的历史、文化、人物等。
2. 组织幼儿参观小镇的其他场所，如学校、医院、商店等，让幼儿全面了解小镇。
3. 邀请小镇居民分享他们的生活故事，让幼儿更加了解小镇的生活。
八、教学注意事项：1. 确保实地观察的安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 在讨论交流环节，尊重每个幼儿的观点和感受，鼓励他们积极表达。
小镇的早晨教材分析《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。
欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。
学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
课文第1自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步了解水乡的特色。
第4至6自然段的段式相同，将主题进行深化，是全文的重点。
在第2段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。
作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇恬静的气氛。
学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。
第3段主要写了人多和货物多，表现了小镇热闹非凡的景象，通过作者生动的描写，读者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。
第4段通过不同人物的不同表现展现了小镇忙碌紧张的景象，通过今昔对比，表明小镇在变化，在前进。
第5段是作者情感的抒发，由衷地表达了作者对小镇早晨的热爱之情。
教学目标1、认识本课的15个生字，会写12个生字。
2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。
3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
4、练习有感情地朗读课文。
教学重点1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。
2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。
教学难点理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。
”教学建议教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。
在设计具体饿教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。
理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容了解小镇的特点。
在初读课文后，可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。
同时结合课文的第2—4自然段描写的特点“安静”“热闹”“忙碌”，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的——围绕重点句具体叙述。
课文的2—4自然段都是总分段式。
教学中可重点指导第2自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景。
有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，教师可使用课件、照片，给学生以感性的认识，避免以词解词，纸上谈兵。
教学第3自然段可采用小组合作学习的方式，观察书中的插图，读一读，想一想，画一画，议一议，充分体会小镇早晨的热闹景象。
教学第4自然段可采用自学的方式。
读一读，想一想，画一画，写一写，充分体会小镇早晨的忙碌景象。
欣赏这篇文质兼美的散文，会给人一种身临其境之感，所以要紧紧抓住“情”、“境”、“美”组织教学。
要充分发挥学生的主体性，突破重点、难点，完成教学任务，以培养学生的审美能力，建议本课教学3课时。
拓展习题一、在括号里填上合适的词。
（）的早晨（）的小船（）的蔬菜（）的霞光（）的海洋（）的市场二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。
（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒．．。
（）（2）走在街上，仿佛．．置身在欢闹的海洋里。
（）（3）沿街的河边停满了各式各样．．．．的小船，一只紧挨着一只。
（）三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。
（1）远远地相互对应。
（）（2）东西太多眼睛看不过来。
（）（3）忙着做各种事情。
（）四、课文2—4自然段写了小镇、和三个方面的特点。
请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。
相关资料桃源镇简介：素以“江南鱼米之乡”著称的桃源镇是苏、锡、常地区首批对外开放的卫星镇。
位于苏、沪、杭中心地带，东距上海30公里，北距苏州80公里，南距杭州公里，镇南有沪杭高速公路贯通，镇北有“318”国道相连，京杭大运河绕镇而过，紧靠上海虹桥机场、杭州笕桥机场、苏州硕放机场，附近港口有上海港、张家港等。
自然条件得天独厚。
享有“上有天堂，下有苏杭，苏杭走廊中的天堂”之美称。
桃源镇历史悠久，名人辈出，文物古迹较多，其中广福村无字圩为距今6000年前的马家浜文化遗址。
元化至正年间，有个名叫戴敬本的武官来此隐居，在镇东一座桥上题写了“问津桃花何处去，为有源头活水来”的佳句。
“艰苦奋斗、合力拼博、强镇富民、勇于争先”这是新时代桃源人的精神。
目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。
精品教案教案（一）教学准备：录像片、实物投影仪、课件等。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。
2、学生说说自己的感受。
3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。
4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。
5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领略课文内容。
1、教师配音范读课文。
2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。
3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。
4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。
5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。
6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。
（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。
接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。
三、自读自悟，体会感情。
1、播放课件，学生欣赏。
（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。
）2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。
（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。
）4、集体交流重点句：（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？6、引导背诵。
（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。
这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？（2）你想用什么办法背诵？（3）用你喜欢的方法背诵。
（学生自由练背）（4）指名看课件解说。
四、合作研读，开拓思维。
1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。
（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？3、有感情地练读你最喜欢的句子。
4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。
多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。
女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。
五、延伸课外，拓展创新。
1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。
2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话教案（二）教学准备：录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。
教学过程：一、初读课文，自主认读生字。
1、初读课文，划出不认识的字。
（1）学生自读。
边读边画生字。
（2）汇报自己初读课文的情况。
教师集中出示生字。
2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。
（1）师引导学生说出自己认识的字。
（2）归结识字的途径。
2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。
3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。
二、整体感知课文，领悟课文内容。
1、整体练读课文，把课文读通读顺。
（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。
所以，教师要切实保证时间，不能走过场。
）2、观看录像，美读课文第一段。
（1）教师范读，故意读的平淡。
（2）学生对教师进行评价。
（3）学生领读、或者范读第一段。
（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。
（4）读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。
再读第一段。
三、围绕“安静”，美读第二自然段。
1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。
2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。
（1）引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。
（2）围绕“安静”引读课文。
边读边找出体现安静的语句。
（3）学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。
概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。
（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。
就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。
2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。
3、配乐朗读。
然后试着背诵。
四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。
1、教师布置小组合作学习要求。
请你以导演的身份参加讨论。
讨论内容：场景演员道具台词注意：讨论的过程中多问一个为什么。
2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。
五、布置课外作业1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。
2、观察家乡的一处美景，写一写它的特点。
