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学校课程二0一一年八月学校课程——《葫芦文化与民间艺术》规划方案一、理论依据与研发意义《基础教育课程改革纲要》对当前我国义务教育阶段课程的开发与实施做了明确要求，确立了国家、地方和学校三级课程管理体系，并形成了科学严谨的《义务教育阶段课程实施方案》。
学校课程可简单地解释为立足校园、以学生需求、兴趣为出发点、以教师为主力军、以学校资源及社区资源为载体的课程。
1、开发学校课程是为了满足不同地区、不同学校、不同学生的不同需求，让每一个学校都可以根据自身的条件、特点开发特色课程，让每一个学生都能根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，让自己的个性得到充分的发展。
2、开发学校课程能够提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。
3、开发学校课程可以实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
基于以上认识，结合学校资源、社区资源和师资状况，充分考虑学生兴趣与接受能力等诸多因素，在充分论证与实践探索的基础上，决定研发以葫芦文化主题的民间艺术系列课程。
葫芦以其独特的形状和巧夺天工的工艺被学生所喜爱，极易激发学生参与实践与探究的兴趣。
同时葫芦工艺作为历史悠久的民间工艺，蕴涵的是绚丽灿烂的民间艺术和博大精深的民族文化，以葫芦文化为切入点，我们的校本课程开发有其广袤的空间和探究研发的深度。
学校课程的深入实施，学生学到的不仅是知识，形成的不仅是技能，更为重要的是学生在参与的过程中，开阔了视野，丰富了人生阅历；在分享成功的同时，增强了自信心，撷取了人生中的一笔宝贵财富。
二、课程总体目标：学校课程的开发研究，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会亲身实践，积极体验，获取经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题的能力和实践、审美及创新的能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
鉴于此，本次学校课程研发的总体目标是：1、以葫芦文化为切入点，延伸到丰富多姿的民间艺术，让学生在实践中感知新知，形成操作技能，培养自信感与成就感；在参与中学会学习，学会生活，学会做人，学会审美，享受快乐；在欣赏中充分领略民间艺术与民族文化的博大精深，增强民族自豪感与责任感，从而为学生终身学习与发展奠定基础。
校本课程《葫芦丝》教学设计课题葫芦丝“5”音的练习教学目标初步认识葫芦丝及其构造，能正确吹奏“5”音。
教材分析重点能用吐音正确吹奏“5”音。
难点演奏姿势，气息的运用。
教具葫芦丝教学过程一、欣赏葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》引入二、简介葫芦丝及其构造。
葫芦丝，又称“葫芦箫”，是云南少数民族独有的吹奏乐器之一，主要流传于傣、彝、阿昌、德昂等少数民族中。
葫芦丝可分为高、中、低音三种类型。
常用的有C、D、F、G、等调。
它的主要特点是音色“轻、飘、柔”，曲调柔弱纤细、和谐，可用于独奏和合奏。
构造：三、介绍演奏姿势、吹奏方法及气息的运用四、“5”音的练习练习一 4/4 5---|5---|5---|5---|5---|5---|5---|5---║演奏提示：（1）全按作5即筒音为5；（2）“T”为单吐符号，表示此音要吐奏：（3）“V”为换气记号，吹到“V”处要换一口气。
1、老师示范。
2、学生练习，师指导。
五、布置课后练习（1）4/4 5 5 5 5｜5–––｜5 5 5 5｜5–––‖（2）4/2 5 5 ｜55 5｜55 55｜55 5｜5–｜5–‖教学反思良好校本课程《葫芦丝》教学设计课题葫芦丝“6”音的练习教学目标固定手型，使学生能正确吹奏“6”音。
校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计校本课程《葫芦丝》教学设计。
课题背景：我国民间，葫芦素有“宝葫芦”的美誉，葫芦一直被视为吉祥物，以葫芦为题材的民间故事不胜枚举。
古代，在吉祥物上赋诗作画，是人们喜闻乐见的形式。
在葫芦上刻画和装饰的艺术称为“葫艺”。
葫芦艺术作品大多出于民间艺人之手，在创作时全凭纯朴的感情与直觉的印象。
因此，形成葫芦艺术浑厚、单纯、简洁、明快的特殊风格。
葫芦是由圆构成的，象征着和谐美满。
中国的几千年的灿烂文化博大精深，葫芦文化经历数千年的历史积淀，以其独特的历史渊源，深厚的文化内涵以及广泛的群众基础，在现代文化中仍占有重要的地位。
千百年来，葫芦作为一种吉祥物和观赏品，一直受到人们的喜爱和珍藏，是中华吉祥文化的代表象征。
因此，我们作为中华文化的传承者有责任将这一民间艺术继承并发扬光大。
教学目标：知识目标：通过欣赏葫芦作品，了解葫芦由形状、图案、色彩表现出来的造型美、艺术美。
培养学生的观察能力和欣赏能力。
能力目标：理解和掌握彩绘葫芦、雕刻葫芦的基本步骤和方法。
提高学生的动手能力。
德育目标：增强学生的民族自豪感，将民间葫芦艺术发扬光大。
通过欣赏、交流和设计活动，增强学生对生活的热爱。
培养学生善于动手、乐于创新的精神。
教学重点：葫芦的美化方法和步骤。
教学难点：根据葫芦的形状选择适合的造型并涂上适合的颜色。
教学准备：教师准备：葫芦范作、丙烯颜色、水粉颜色、毛笔、铅笔、调色盘等学生准备：葫芦、水粉颜色、毛笔、铅笔、调色盘。
教学过程：三、欣赏交流课件展示一组图片。
师：刚才欣赏的葫芦工艺品，你能发现是从哪几种方法进行装饰美化葫芦的吗？师：因为材料的限制，我们就来学习葫芦的几种制作方法。
1、烙画和贴画葫芦图片展示生：有雕刻。
还有绘画。
生：还有烙画。
生很好奇。
2、彩绘葫芦有谁能告诉我彩绘葫芦的制作方法吗？师：下面我们就来通过视频共同学习彩绘葫芦的制作方法。
视频播放教师总结：（1 ）调底色因葫芦壁较滑，在葫芦上着色与在纸上着色有很大的差别，颜料可调得稍粘稠些。
颜料在笔尖上，不快速下滳就可以了。
葫芦课程实施方案一、课程背景。
随着社会的发展和教育理念的更新，学校教育也在不断改革和创新。
葫芦课程是一种全新的教学模式，旨在通过多元化的教学手段和内容，培养学生的综合素质和创新能力。
本实施方案将详细介绍葫芦课程的内容和实施步骤，以期为学校教育提供新的思路和方法。
二、课程目标。
1. 培养学生的创新能力和实践能力，提高综合素质。
2. 促进学生的自主学习和团队合作能力。
3. 丰富学生的课外活动，拓展学生的视野和兴趣。
4. 培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、课程内容。
1. 艺术类，包括音乐、舞蹈、美术等，通过艺术表现形式培养学生的审美情感和创造力。
2. 体育类，包括各种体育运动和健身项目，培养学生的体魄和团队合作精神。
3. 科技类，包括编程、机器人、3D打印等，培养学生的科学思维和实践能力。
4. 社会实践类，包括社会实践活动和志愿者服务，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
四、实施步骤。
1. 制定课程计划，根据学校实际情况和学生需求，制定葫芦课程的具体内容和安排。
2. 教师培训，为教师提供相关培训，使其了解葫芦课程的理念和教学方法。
3. 学生选拔，通过选拔赛或面试等方式，选拔对葫芦课程感兴趣的学生参与。
4. 学生实践，安排学生参与各种葫芦课程的实践活动，培养他们的实践能力和创新能力。
5. 效果评估，定期对学生的学习效果进行评估，及时调整课程内容和安排。
五、实施效果。
经过一段时间的实施，葫芦课程将会取得以下效果：1. 学生的综合素质得到提高，学习成绩和学校表现明显提升。
2. 学生的创新能力和实践能力得到锻炼，对未来的发展有着重要的意义。
3. 学生的团队合作精神和社会责任感得到培养，为其成长和发展打下良好基础。
六、总结。
葫芦课程的实施将为学校教育带来新的活力和思路，为学生的全面发展提供更多的机会和平台。
希望通过本实施方案的详细介绍，能够为学校教育工作提供一定的参考和帮助，推动葫芦课程的全面实施。
美术葫芦的教案一、教案简介本教案旨在通过葫芦这一富有中国传统文化特色的元素，结合美术创作，培养学生的观察能力、创造力和审美能力。
通过多样化的教学活动，激发学生的兴趣和想象力，让他们在欣赏和创作葫芦艺术作品中获得艺术的快乐。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解葫芦的起源、种类和传统意义。
- 掌握葫芦的基本形态特征和表现方法。
2. 能力目标：- 培养学生的观察能力和感知能力。
- 发展学生的创造力和想象力。
- 提升学生对美的敏感度和鉴赏能力。
3. 情感目标：- 培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
- 增强学生的自信心和艺术表达能力。
三、教学内容1. 葫芦的起源和传统意义。
- 介绍葫芦的历史渊源和中国传统文化中与葫芦相关的故事和象征意义。
2. 葫芦的形态特征和表现方法。
- 学习葫芦的基本形态特征，如外形轮廓、大小、纹理等。
- 探索用不同的线条、色彩和质感来表现葫芦的方法。
3. 葫芦艺术欣赏和分析。
- 展示一些经典的葫芦艺术作品，引导学生欣赏和分析其中的创作技巧和艺术特点。
4. 葫芦创作实践。
- 提供葫芦样品和美术工具，组织学生进行葫芦的绘制和雕刻实践活动。
- 引导学生通过多种材料和技法的尝试，发挥自己的创意，创作出个性化的葫芦艺术作品。
四、教学步骤1. 导入环节- 利用图片或实物展示各种形态的葫芦，引发学生对葫芦的兴趣和好奇心。
- 讲述葫芦的起源和传统意义，激发学生对葫芦的进一步探索。
2. 知识讲解与示范- 通过PPT或黑板等教学工具，向学生介绍葫芦的形态特征和表现方法。
- 示范用不同线条和色彩表现葫芦的技巧，并解释示范作品的艺术特点。
3. 葫芦艺术欣赏和分析- 展示一些著名葫芦艺术作品，以激发学生的审美能力和创作灵感。
- 引导学生观察和分析作品中的形态、色彩运用和材质特点。
4. 葫芦创作实践- 分发葫芦样品和美术工具，让学生根据自己的想象和观察，进行葫芦的绘制和雕刻。
- 鼓励学生发挥创意，尝试使用不同的材料和技法，创作出个性化的葫芦艺术作品。
葫芦文化教案：了解葫芦在中国传统文化中的意义一、教案设计教学目标：通过学习葫芦在中国传统文化中的意义，让学生了解葫芦在我国民间信仰、医学、艺术等方面的重要地位，培养学生的民族文化自信和爱国情感。
教学内容：1、葫芦的历史渊源2、葫芦在我国传统文化中的地位和意义3、葫芦的医疗作用4、葫芦的艺术表现形式教学重点：1、了解葫芦在我国传统文化中的地位和意义2、掌握葫芦的医疗作用和艺术表现形式教学难点：学生的文化背景差异和学习兴趣差异。
教学方法：1、课堂讲解2、视觉辅助材料展示3、学生参与互动教学评价：1、小组讨论2、课后作业二、教学内容葫芦是中国传统文化中的一个重要的物品。
它的历史渊源可以追溯到远古时期。
据史书记载，最早使用葫芦的是商朝时期的人们。
在古代，葫芦被用作容器、器皿等，也被用于酿酒、存粮等。
随着时代的演变，葫芦的用途不断增加，它也逐渐成为我国传统文化中不可缺少的一部分。
葫芦在我国传统文化中的地位和意义十分重要。
葫芦被视为一种吉祥物。
在我国的民间信仰中，葫芦被认为是能够招财进宝、避邪驱鬼的宝物。
葫芦在医学上也有着重要的作用。
在中医中，葫芦被称为“百草之果”，它有着润肺止咳、清热解毒、生津止渴等多种功效。
葫芦还被广泛应用于中国民间艺术中。
在中国传统绘画中，葫芦被广泛运用，被画家们描绘成不同的形态，如宝瓶、福禄寿、龙凤葫芦等。
同时，葫芦也是中国传统乐器的代表之一。
在民间音乐和戏曲表演中，葫芦被用作乐器，让观众在赏乐的同时也能感受到葫芦的美。
葫芦在医学上的作用也不容小视。
根据中医理论，葫芦有着润肺止咳、清热解毒、生津止渴等功效，是一种很好的中草药材料。
葫芦在现代医学中也得到了广泛应用。
同时，由于葫芦的药性温和，使用起来也十分方便，被广泛用于中医临床、家庭医疗等多个方面。
葫芦在中国民间艺术中的地位同样不容忽视。
在中国传统绘画中，葫芦被描绘成各种不同的形态，如宝瓶、福禄寿、龙凤葫芦等。
同时，在中国传统乐器中，葫芦也是一种十分重要的乐器。
国画葫芦导入课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解国画的起源、发展及基本技法。
2. 学生能够掌握葫芦的国画绘制方法，包括线条、构图、用墨等。
3. 学生能够了解国画中葫芦的寓意及其在传统文化中的地位。
技能目标：1. 学生能够运用国画基本技法，独立完成一幅葫芦画作。
2. 学生能够通过观察、实践，提高绘画表现力和创造力。
3. 学生能够运用所学知识，对国画作品进行鉴赏和分析。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 学生通过国画学习，培养审美情趣，提高艺术素养。
3. 学生在合作学习中，培养团队精神，学会尊重他人，提高沟通能力。
本课程针对五年级学生，结合学生年龄特点，注重培养观察力、动手能力和审美能力。
课程性质为实践性、探究性，强调学生在实践中学习，在实践中提高。
教学要求注重个体差异，鼓励学生发挥创造力，充分调动学生的主观能动性。
通过本课程的学习，使学生能够在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续的国画学习打下坚实基础。
二、教学内容本节课以国画葫芦为主题，教学内容分为以下三个部分：1. 国画基础知识：- 国画的起源、发展及基本技法介绍。
- 国画工具材料的选择和使用。
2. 葫芦的国画绘制方法：- 葫芦的线条、构图、用墨技巧讲解与实践。
- 分步骤教授葫芦的绘制方法，包括起稿、勾勒、皴擦、点染等。
- 结合教材章节，以实际操作演示和练习为主，让学生在实践中掌握国画葫芦的绘制技巧。
3. 葫芦在国画中的寓意与文化价值：- 介绍葫芦在传统文化中的象征意义。
- 鉴赏分析经典国画作品中葫芦的形象与表现手法。
- 通过讨论、思考，引导学生了解国画葫芦所蕴含的审美情趣和文化内涵。
教学大纲安排如下：第一课时：国画基础知识学习与实践。
第二课时：葫芦绘制方法的学习与实践。
第三课时：葫芦在国画中的寓意与文化价值探讨。
教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节，有序安排教学进度，使学生在掌握国画技法的同时，深入了解国画葫芦的文化内涵。
